班主任高金英講座演講人：日期:目錄CATALOGUE010203040506溝通與合作機(jī)制案例分析分享總結(jié)與展望講座概述班主任職責(zé)定位班級(jí)管理實(shí)務(wù)01講座概述高金英個(gè)人背景介紹高金英自1995年起擔(dān)任北京廣渠門中學(xué)首屆宏志班班主任，提出“六特別”班訓(xùn)（特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有作為），獲全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)三八紅旗手等稱號(hào)，其班級(jí)管理案例被拍成《宏志媽媽》紀(jì)錄片。首創(chuàng)“以德治班”模式，開發(fā)“小故事講大道理”教學(xué)法，構(gòu)建“德育故事庫(kù)”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)生活化案例傳遞價(jià)值觀，形成獨(dú)特的班級(jí)德育體系。2004年退休后任北師大教育培訓(xùn)專家，出版《陽(yáng)光的味道》等專著，在全國(guó)開展師德建設(shè)、班主任藝術(shù)培訓(xùn)，推廣“五勤工作法”（勤觀察、勤溝通、勤記錄、勤反思、勤學(xué)習(xí)）。教育生涯與榮譽(yù)成就教育理念創(chuàng)新退休后影響力講座主題與目的聚焦“新時(shí)代班主任核心素養(yǎng)提升”，結(jié)合宏志班實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討班級(jí)管理中的德育滲透與師生關(guān)系構(gòu)建。主題定位幫助教師掌握“故事化德育”技巧，學(xué)會(huì)用生動(dòng)案例解決學(xué)生紀(jì)律、心理等問(wèn)題，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力。實(shí)踐指導(dǎo)目標(biāo)通過(guò)分享“宏志媽媽”教育情懷，引導(dǎo)教師樹立“以愛育人”的職業(yè)信念，提升教育使命感。師德建設(shè)深化核心內(nèi)容框架說(shuō)明詳解“五勤工作法”操作步驟，包括如何通過(guò)日常觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求、建立個(gè)性化成長(zhǎng)檔案，以及利用班會(huì)課開展“德育微劇場(chǎng)”活動(dòng)。班級(jí)管理方法論展示“小故事講大道理”的典型實(shí)例，如用“一碗面條的故事”引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，用“運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽”培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。德育案例庫(kù)應(yīng)用提出“三溝通原則”（定期溝通、問(wèn)題溝通、情感溝通），分享如何通過(guò)家長(zhǎng)信、親子活動(dòng)等途徑構(gòu)建信任關(guān)系。家校協(xié)同策略強(qiáng)調(diào)反思性實(shí)踐，建議教師通過(guò)撰寫教育日記、參與課題研究實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，并推薦《做最好的教師》中的實(shí)操工具。教師自我成長(zhǎng)02班主任職責(zé)定位班級(jí)管理基本職責(zé)通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組、設(shè)立榜樣典型、優(yōu)化教室環(huán)境等措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性競(jìng)爭(zhēng)與合作氛圍。學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造

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負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，保障學(xué)生在校人身安全與心理健康。安全與應(yīng)急管理班主任需制定明確的班級(jí)規(guī)章制度，通過(guò)班會(huì)、日常監(jiān)督等方式培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，確保教學(xué)秩序穩(wěn)定，如高金英提出的“特別守紀(jì)律”班訓(xùn)。紀(jì)律與規(guī)范建設(shè)定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生表現(xiàn)，搭建家校合作平臺(tái)，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪等，共同解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題。家校協(xié)同溝通學(xué)生情感關(guān)懷要點(diǎn)4集體歸屬感培養(yǎng)3挫折教育與激勵(lì)2信任關(guān)系建立1個(gè)體差異關(guān)注組織班級(jí)活動(dòng)（如生日會(huì)、志愿活動(dòng)），強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓學(xué)生感受到集體溫暖。通過(guò)日常談心、周記批閱等方式傾聽學(xué)生心聲，如高金英“宏志媽媽”式的親和力，讓學(xué)生敢于表達(dá)真實(shí)需求。結(jié)合“特別能忍耐”班訓(xùn)，幫助學(xué)生正確面對(duì)失敗，通過(guò)勵(lì)志故事、成功案例增強(qiáng)其抗壓能力。針對(duì)不同性格、家庭背景的學(xué)生采取差異化關(guān)懷策略，如宏志班中貧困生的心理疏導(dǎo)與物質(zhì)幫扶。高金英獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)分享以《陽(yáng)光的味道》中的小故事為載體，將道德教育融入日常，如通過(guò)真實(shí)案例講解“特別有志氣”的內(nèi)涵?！暗掠适聨?kù)”運(yùn)用打造如“宏志班”的特色班級(jí)文化，通過(guò)班訓(xùn)、班歌、班級(jí)日志等形式固化價(jià)值觀，形成持久教育影響力。班級(jí)文化品牌建設(shè)強(qiáng)調(diào)班主任以身作則，通過(guò)自身品德示范影響學(xué)生，如高金英長(zhǎng)期資助貧困生，傳遞奉獻(xiàn)精神?！耙缘轮伟唷崩砟盥涞丶础扒谟^察、勤傾聽、勤記錄、勤思考、勤總結(jié)”，通過(guò)細(xì)致觀察學(xué)生行為變化，及時(shí)調(diào)整管理策略?！拔迩诠ぷ鞣ā睂?shí)踐03班級(jí)管理實(shí)務(wù)“五勤工作法”系統(tǒng)應(yīng)用高金英提出“腿勤、眼勤、嘴勤、手勤、腦勤”的班主任工作法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)高頻次班級(jí)巡查、細(xì)致觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)、及時(shí)溝通引導(dǎo)、親力親為示范和反思優(yōu)化管理策略，形成閉環(huán)管理機(jī)制。分層分類管理學(xué)生針對(duì)不同性格與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定個(gè)性化管理方案，如對(duì)內(nèi)向?qū)W生采用鼓勵(lì)式溝通，對(duì)活躍學(xué)生設(shè)置責(zé)任崗位，結(jié)合“宏志班”經(jīng)驗(yàn)實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)與行為矯正并重的策略。家校協(xié)同管理機(jī)制建立定期家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系簿等制度，通過(guò)“宏志媽媽”角色定位與家長(zhǎng)形成教育同盟，同步關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)與心理成長(zhǎng)需求。日常管理技巧策略班級(jí)文化建設(shè)方法“六特別”班訓(xùn)精神滲透以“特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有作為”為核心，通過(guò)主題班會(huì)、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、榜樣評(píng)選等活動(dòng)，將價(jià)值觀融入日常行為規(guī)范。01德育故事庫(kù)情境教育精選200余個(gè)生活化德育故事，如“一碗牛肉面的誠(chéng)信教育”“遲到學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等案例，以敘事教育替代說(shuō)教，潛移默化塑造學(xué)生品格。02班級(jí)活動(dòng)品牌化設(shè)計(jì)策劃“宏志講堂”“感恩日實(shí)踐”“學(xué)科擂臺(tái)賽”等特色活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、團(tuán)隊(duì)任務(wù)等形式強(qiáng)化集體榮譽(yù)感與自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。0303突發(fā)事件處理流程02心理危機(jī)干預(yù)標(biāo)準(zhǔn)化針對(duì)學(xué)生自傷、家庭變故等事件，采用“傾聽-評(píng)估-轉(zhuǎn)介-跟進(jìn)”四步法，結(jié)合學(xué)校心理咨詢師資源提供專業(yè)支持，避免二次傷害。輿情管理與復(fù)盤機(jī)制涉及公眾關(guān)注的突發(fā)事件（如校園欺凌），需同步做好家長(zhǎng)溝通、證據(jù)留存及教育部門報(bào)備，事后通過(guò)班會(huì)開展案例反思，完善預(yù)防措施。01三級(jí)預(yù)警響應(yīng)體系根據(jù)事件嚴(yán)重性劃分層級(jí)（如學(xué)生沖突、突發(fā)疾病、安全事故），明確班主任、年級(jí)組、校方的分工協(xié)作流程，確保5分鐘內(nèi)啟動(dòng)應(yīng)急小組。04溝通與合作機(jī)制傾聽與共情非語(yǔ)言溝通運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向?qū)υ拵熒行贤记筛呓鹩?qiáng)調(diào)教師需以平等姿態(tài)傾聽學(xué)生需求，通過(guò)“小故事講大道理”的方式理解學(xué)生心理，例如用生活案例化解矛盾，建立信任關(guān)系。注重肢體語(yǔ)言、眼神交流和微笑等細(xì)節(jié)，傳遞關(guān)懷與鼓勵(lì)，尤其在宏志班管理中通過(guò)細(xì)微觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒變化并及時(shí)干預(yù)。結(jié)合“以德治班”理念，溝通時(shí)明確行為規(guī)范與成長(zhǎng)目標(biāo)，如用“六特別”班訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，避免空洞說(shuō)教。家校合作實(shí)施策略家長(zhǎng)課堂與資源共享組織家長(zhǎng)參與德育講座，分享“五勤工作法”（勤觀察、勤溝通、勤記錄、勤思考、勤總結(jié)），幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)教育方法。03協(xié)同解決問(wèn)題針對(duì)貧困家庭學(xué)生，聯(lián)合家長(zhǎng)和社會(huì)資源提供支持，如協(xié)調(diào)學(xué)費(fèi)減免或心理輔導(dǎo)，形成教育合力。0201定期家訪與反饋高金英首創(chuàng)“宏志媽媽”角色，通過(guò)家訪深入了解家庭背景，制定個(gè)性化幫扶計(jì)劃，并定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生進(jìn)步與需改進(jìn)之處。教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作要點(diǎn)010203分工與互補(bǔ)機(jī)制根據(jù)教師專長(zhǎng)分配班級(jí)管理任務(wù)，如學(xué)科教師側(cè)重學(xué)業(yè)指導(dǎo)，班主任主抓品德培養(yǎng)，形成“以德治班”與學(xué)科教學(xué)的深度融合。德育故事庫(kù)共建倡導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)共享德育案例資源，如《陽(yáng)光的味道》中收錄的班級(jí)管理故事，通過(guò)集體研討提煉教育策略。定期經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)利用北師大教育培訓(xùn)平臺(tái)，組織教師團(tuán)隊(duì)復(fù)盤宏志班管理經(jīng)驗(yàn)，推廣“特別能吃苦”等精神培養(yǎng)的實(shí)踐方法。05案例分析分享123成功管理實(shí)例解析“宏志班”班訓(xùn)實(shí)踐高金英通過(guò)制定“六特別”班訓(xùn)（特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有作為），將德育融入日常班級(jí)管理。她以貧困生為主的宏志班為例，通過(guò)定期班會(huì)、榜樣激勵(lì)和集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自律性與責(zé)任感，最終班級(jí)高考升學(xué)率達(dá)100%?！拔迩诠ぷ鞣ā甭涞馗呓鹩⑻岢觥扒谟^察、勤溝通、勤記錄、勤反思、勤總結(jié)”的班主任工作法。例如，她通過(guò)每日觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)與一名因家庭變故成績(jī)下滑的學(xué)生談心，協(xié)調(diào)科任教師針對(duì)性輔導(dǎo)，最終幫助該生重拾信心并考入重點(diǎn)大學(xué)。德育故事庫(kù)應(yīng)用她收集整理數(shù)百個(gè)德育小故事，如“一碗陽(yáng)春面”傳遞感恩教育，在班級(jí)矛盾或?qū)W生迷茫時(shí)通過(guò)故事啟發(fā)思考。曾用“斷箭寓言”激勵(lì)一名自卑學(xué)生，使其逐步成長(zhǎng)為班級(jí)骨干。常見問(wèn)題解決方案針對(duì)青春期學(xué)生抵觸管教的案例，高金英采用“冷處理+共情溝通”策略。例如，對(duì)一名公開頂撞教師的學(xué)生，先給予冷靜期，再通過(guò)家訪了解其父母離異背景，以“單親家庭成才故事”引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化情緒，最終促成學(xué)生主動(dòng)道歉并改善行為。學(xué)生逆反心理應(yīng)對(duì)對(duì)于家長(zhǎng)不配合教育的情況，高金英創(chuàng)新“家校聯(lián)系卡”制度，定期記錄學(xué)生閃光點(diǎn)并附具體建議。例如，曾用三個(gè)月持續(xù)反饋一名沉迷網(wǎng)游學(xué)生的微小進(jìn)步，最終打動(dòng)家長(zhǎng)共同制定戒網(wǎng)計(jì)劃，學(xué)生成績(jī)從年級(jí)末尾提升至中上游。家校溝通障礙破解高金英典型案例復(fù)盤“宏志媽媽”稱號(hào)起源1995年首屆宏志班一名孤兒學(xué)生突發(fā)重病，高金英連續(xù)一周在醫(yī)院陪護(hù)并組織全校捐款。事件經(jīng)媒體報(bào)道后，“宏志媽媽”成為其教育品牌的象征，班級(jí)事跡被拍成紀(jì)錄片，推動(dòng)社會(huì)關(guān)注貧困生教育問(wèn)題?！皢?wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化案例一名因盜竊被處分的學(xué)生轉(zhuǎn)入班級(jí)后，高金英通過(guò)“優(yōu)點(diǎn)放大法”發(fā)現(xiàn)其動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，推薦其參加機(jī)器人社團(tuán)。該生后來(lái)獲市級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，畢業(yè)后成為汽車維修技師，每年返校分享成長(zhǎng)經(jīng)歷。退休后教育輻射2004年退休后，她在北師大培訓(xùn)中心開發(fā)《班主任敘事療法》課程，將“小故事講大道理”方法論體系化。某山區(qū)教師培訓(xùn)中，通過(guò)“破窗理論”故事啟發(fā)當(dāng)?shù)亟處煾纳瓢嗉?jí)環(huán)境，使受訓(xùn)班級(jí)違紀(jì)率下降60%。06總結(jié)與展望講座核心要點(diǎn)回顧高金英強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)通過(guò)道德感化引導(dǎo)學(xué)生，將“特別有禮貌、特別守紀(jì)律”等六項(xiàng)班訓(xùn)融入日常管理，注重培養(yǎng)學(xué)生品格與社會(huì)責(zé)任感?！耙缘轮伟唷崩砟顚?shí)踐通過(guò)生動(dòng)案例（如宏志班學(xué)生逆境成才的故事）傳遞價(jià)值觀，降低說(shuō)教感，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴與行為內(nèi)化效果?！靶」适轮v大道理”教學(xué)法系統(tǒng)介紹“五勤工作法”（勤觀察、勤溝通、勤記錄、勤反思、勤總結(jié)）和“德育故事庫(kù)”的構(gòu)建方法，幫助班主任提升管理效率。班級(jí)管理創(chuàng)新工具010203班主任發(fā)展路徑建議02

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師德修養(yǎng)深化01

持續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“宏志媽媽”精神的核心是愛與責(zé)任，需通過(guò)關(guān)愛特殊群體學(xué)生（如貧困生、單親家庭學(xué)生）來(lái)踐行教育公平理念。實(shí)踐與反思結(jié)合鼓勵(lì)建立個(gè)人教育日志，記錄班級(jí)管理案例并定期復(fù)盤，形成個(gè)性化管理策略，如針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的差異化引導(dǎo)方案。建議班主任定期參與北師大教育培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)的研修課程，研讀