七年級文學(xué)閱讀實戰(zhàn)寶典17.《回憶我的母親》：人物形象一、課標(biāo)依據(jù)：本教學(xué)設(shè)計依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“閱讀與鑒賞”任務(wù)群“能深入理解文章的主題思想、主要內(nèi)容、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特征，體會作品的語言、形象、情感和思想”的要求，以及“了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”的要求。旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的人物形象，從而提升其語言運用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：（一）語言運用：1.理解人物形象的概念，掌握塑造人物形象的常見方法（正面描寫：肖像、語言、行動、心理、神態(tài)；側(cè)面描寫：他人議論、環(huán)境描寫、事件襯托）。2.能夠準(zhǔn)確識別文本中描繪人物的各種描寫方式。3.掌握分析人物形象的答題步驟與模板，能夠運用規(guī)范的語文術(shù)語，清晰、準(zhǔn)確、全面地概括人物性格特點、品質(zhì)，并闡明其塑造方法和意義。（二）思維能力：1.能夠通過細(xì)致閱讀，找出所有關(guān)于人物的描寫，并分析其內(nèi)容，提煉人物的性格和品質(zhì)。2.能夠?qū)⑷宋镄蜗笈c文章主旨相結(jié)合，思考作者塑造這一形象的目的和其對主題表達(dá)的貢獻(xiàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的捕捉能力、歸納概括能力和邏輯推理能力。（三）審美創(chuàng)造：1.體會作品中對人物形象塑造的精妙與深刻，感受語言文字的生動與張力，提升對文學(xué)作品人物形象的鑒賞能力。2.通過對人物形象的深入理解，感知人物的復(fù)雜性、多樣性，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)健康的審美情趣。三、教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點：識別塑造人物形象的各種方法；用準(zhǔn)確的詞語概括人物性格特點和品質(zhì)；結(jié)合原文具體描寫進(jìn)行分析。2.教學(xué)難點：深入分析人物形象的復(fù)雜性（如外表與內(nèi)心的反差）；闡明人物形象對文章主旨的深層貢獻(xiàn)，尤其是次要人物的烘托作用。四、教學(xué)方法：講授法、示范分析法、小組合作探究法、討論法、角色扮演法。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師：準(zhǔn)備《17.《回憶我的母親》：人物形象（解析版）》資料，包含概念、塑造方法、答題步驟和模板；制作PPT，展示人物形象分析示例和中考真題。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)《回憶我的母親》課文，初步思考母親的品質(zhì)。六、教學(xué)過程：第一課時：人物形象的概念與塑造方法（一）導(dǎo)入新課（10分鐘）1.情境導(dǎo)入：教師播放一段經(jīng)典影視劇人物的剪輯片段，或出示幾幅不同人物的漫畫形象。2.提問：“你從這些片段或漫畫中，感受到了人物怎樣的特點？是什么讓你對他們印象深刻？”引導(dǎo)學(xué)生思考人物的“個性”和“魅力”。3.揭示主題：引入“人物形象”概念，指出它不僅是外貌，更是思想、性格、品質(zhì)、情感的綜合體現(xiàn)，是理解文學(xué)作品的核心。強(qiáng)調(diào)這是提升語言運用和思維能力的關(guān)鍵。（二）塑造人物形象的常見方法（20分鐘）1.概概念闡釋：結(jié)合《17.《回憶我的母親》：人物形象（解析版）》中的“概念”部分，強(qiáng)調(diào)人物形象是作者塑造的人物角色，包含思想、性格、品質(zhì)、情感等。2.常見塑造方法：教師詳細(xì)講解正面描寫（肖像、語言、行動、心理、神態(tài)）和側(cè)面描寫（他人議論、環(huán)境描寫、事件襯托），結(jié)合簡短例子幫助學(xué)生理解其特點和運用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.答題步驟初步學(xué)習(xí)：教師講解《解析版》中提供的“答題步驟”的第13點（通讀、找出描寫、分析提煉），強(qiáng)調(diào)全面找出描寫并進(jìn)行分析是基礎(chǔ)。（三）課文示例精講（10分鐘）1.朗讀感知：引導(dǎo)學(xué)生朗讀《回憶我的母親》課文，整體感受母親的形象。2.示例分析：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析《17.《回憶我的母親》：人物形象（解析版）》中的課文示例（母親的品格）。（1）提煉品格：堅韌、善良、寬厚仁慈、開明。（2）表現(xiàn)方法：行動描寫（撫養(yǎng)八子、周濟(jì)親戚、支持兒子革命）、側(cè)面描寫（“和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架”）。（3）人物形象作用：使母親形象立體飽滿，贊頌?zāi)笎酆透锩瘛?.學(xué)生練習(xí)：讓學(xué)生嘗試找出熟悉課文中其他人物形象，并初步嘗試分析其主要特點和塑造方法。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.小結(jié)：強(qiáng)調(diào)人物形象是文章的靈魂，理解其塑造方法能幫助我們更深入地理解作品。2.作業(yè)：預(yù)習(xí)《雪崩》片段，初步思考艾崗巴的形象特點。第二課時：人物形象的深層分析與中考真題實踐（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）1.復(fù)習(xí)：快速回顧人物形象的概念、塑造方法和初步分析，鞏固語言運用基礎(chǔ)。2.檢查作業(yè)：隨機(jī)抽取學(xué)生分享對《雪崩》中艾崗巴形象特點的初步思考。（二）對比的作用與中考真題實踐（30分鐘）1.答題步驟45：教師講解“概括人物形象特點”和“結(jié)合文章主旨，闡明人物的意義”的具體方法。這是深入分析人物形象的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用準(zhǔn)確詞語概括，并聯(lián)系文章主旨來闡明人物的深層意義，提升思維能力。2.中考真題精講與實戰(zhàn)：（1）《雪崩》真題分析：①教師展示《17.《回憶我的母親》：人物形象（解析版）》中“一、【2025·廣西·中考真題】”的真題：“小說中的戍邊軍人事跡感人，品質(zhì)可貴。請結(jié)合內(nèi)容簡要分析艾崗巴的形象特點?！雹趯W(xué)生獨立思考：引導(dǎo)學(xué)生概括艾崗巴的特點（沉穩(wěn)冷靜、經(jīng)驗豐富、關(guān)愛下屬），并結(jié)合事例（果斷指揮、冷靜判斷、細(xì)心安慰、激動落淚）分析這些特點如何塑造了一個真實、飽滿的邊防軍人形象，服務(wù)于對軍人品質(zhì)的贊頌主題。鍛煉思維能力。③小組討論與分享：學(xué)生分組討論，推選代表分享分析結(jié)果。④教師點撥與批改：教師根據(jù)《解析版》的參考答案和SOLO分層賦分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解和點評，強(qiáng)調(diào)多角度分析人物特點及其對主題的貢獻(xiàn)，提升思維能力和審美創(chuàng)造。（2）《金三燒餅》真題分析：①重復(fù)上述步驟，分析《17.《回憶我的母親》：人物形象（解析版）》中“二、【2025·四川瀘州·中考真題】”的真題：“簡要概括金三的形象特點。”②重點引導(dǎo)：討論金三“勤勞善良、寬厚豁達(dá)、重情重義”的特點，并結(jié)合具體事例（體諒賒賬、救助阿毛、燒毀賬本）分析其如何展現(xiàn)質(zhì)樸無私、樂于助人的人性光輝。深化學(xué)生對思維能力和審美創(chuàng)造的理解。（3）《沉默的守望》真題分析：①重復(fù)上述步驟，分析《17.《回憶我的母親》：人物形象（解析版）》中“三、【2024·云南·中考真題】”的真題：“老趙是個怎樣的人？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。”②重點引導(dǎo)：討論老趙“堅韌不拔、經(jīng)驗豐富、無私奉獻(xiàn)、深藏功名”的特點，并結(jié)合其身體殘疾卻脊背挺直、判斷險情、舍身救車、淡然敘述往事等描寫，分析其如何塑造崇高形象，贊頌軍人品質(zhì)。提升學(xué)生對思維能力和審美創(chuàng)造的把握。（三）總結(jié)提升與拓展（10分鐘）1.總結(jié)答題模板：再次回顧人物形象分析的通用模板和示例模板，強(qiáng)調(diào)“概括性與具體性結(jié)合”、“多角度分析”、“區(qū)分人物形象和情節(jié)”以及“聯(lián)系主旨”的原則。2.寫作運用：鼓勵學(xué)生在自己的寫作實踐中，有意識地運用各種人物描寫方法，使人物形象更豐滿、生動，提升寫作的審美創(chuàng)造能力。3.閱讀習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生在今后的閱讀中，養(yǎng)成“關(guān)注人物，思考其形象特點和作者意圖”的良好習(xí)慣。七、教學(xué)評價：（一）過程性評價：1.觀察學(xué)生在小組討論、人物形象分析和分享中的參與度、合作情況，評估其語言運用和思維能力的合作表現(xiàn)。