2.2用地球儀探究地球公轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年七年級(jí)地理上學(xué)期晉教版（2024）課題2.2用地球儀探究地球公轉(zhuǎn)課型新授課主備人授課時(shí)間課時(shí)1課時(shí)課標(biāo)要求《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的季節(jié)變化和五帶形成等自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和地理實(shí)踐能力，形成對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)認(rèn)知。本課時(shí)通過對(duì)地球公轉(zhuǎn)的探究，落實(shí)“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”“地理實(shí)踐力”等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀等工具模擬和解釋地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)現(xiàn)象。教材分析本課時(shí)是晉教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要介紹地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，包括地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化、地球公轉(zhuǎn)與五帶形成等方面。教材從地球公轉(zhuǎn)的基本概念入手，通過地球儀演示和示意圖展示，幫助學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。教材編排注重實(shí)踐操作和知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)地理知識(shí)的綜合理解。同時(shí)，通過相關(guān)的思維拓展和思考問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究地球公轉(zhuǎn)的奧秘。教學(xué)方法1.演示法：利用地球儀和相關(guān)示意圖，直觀地演示地球公轉(zhuǎn)的過程和特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解抽象的地理概念。2.問題引導(dǎo)法：提出一系列問題，如“地球公轉(zhuǎn)是如何產(chǎn)生季節(jié)變化的？”“五帶是怎樣形成的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生圍繞地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)問題開展小組討論，通過分工協(xié)作完成探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。4.實(shí)踐操作法：讓學(xué)生親自操作地球儀，模擬地球公轉(zhuǎn)，觀察和記錄相關(guān)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的理解。5.案例分析法：結(jié)合實(shí)際案例，如特羅姆瑟市的極夜現(xiàn)象，分析地球公轉(zhuǎn)對(duì)人類生活的影響，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。素養(yǎng)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知：能夠理解地球公轉(zhuǎn)的基本概念和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的季節(jié)變化和五帶形成等自然現(xiàn)象在不同區(qū)域的表現(xiàn)。2.綜合思維：通過分析地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化、五帶形成之間的關(guān)系，理解自然環(huán)境各要素之間的相互作用和影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。3.地理實(shí)踐力：學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀等工具模擬地球公轉(zhuǎn)，觀察和記錄相關(guān)現(xiàn)象，分析和解決地理問題，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。4.人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)到地球公轉(zhuǎn)對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，樹立尊重自然、與自然和諧相處的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）地球公轉(zhuǎn)的概念、方向、周期和特點(diǎn)。（2）地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的季節(jié)變化和五帶形成的原因和規(guī)律。（3）運(yùn)用地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)，解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解地球公轉(zhuǎn)過程中地軸傾斜的作用及其對(duì)季節(jié)變化和五帶形成的影響。（2）分析不同緯度地區(qū)在地球公轉(zhuǎn)過程中接收太陽(yáng)光熱的差異。（3）認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，并提出合理的應(yīng)對(duì)措施。教學(xué)流程新課引入教師活動(dòng)：1.展示不同季節(jié)的景觀圖片，如春天的花朵、夏天的海灘、秋天的落葉、冬天的雪景等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“為什么一年中會(huì)有不同的季節(jié)變化？”2.提問：“我們已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)，那么地球還有其他的運(yùn)動(dòng)方式嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。3.板書課題“2.2用地球儀探究地球公轉(zhuǎn)”，并在黑板右側(cè)繪制簡(jiǎn)易思維導(dǎo)圖框架（含“地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)”“季節(jié)變化”“五帶形成”等分支）。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看景觀圖片，感受不同季節(jié)的差異，思考季節(jié)變化的原因。2.思考教師提出的問題，積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在筆記本上記錄核心問題。設(shè)計(jì)意圖：通過展示景觀圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)季節(jié)變化原因的好奇心。問題引導(dǎo)讓學(xué)生初步感知地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化的關(guān)系，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。思維導(dǎo)圖框架幫助學(xué)生建立知識(shí)體系認(rèn)知。新課講解知識(shí)點(diǎn)一：地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（約10分鐘）教師活動(dòng)：1.講解地球公轉(zhuǎn)的概念：地球繞地軸自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還沿著橢圓形軌道圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，提問：“地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？”并通過地球儀演示，讓學(xué)生直觀地看到地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東，與地球自轉(zhuǎn)方向相同。3.介紹地球公轉(zhuǎn)的周期：地球公轉(zhuǎn)一周大約需要365天，也就是一年。4.強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)過程中地軸的特點(diǎn)：地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面成$66.5^{\circ}$的傾角，地軸的北端指向北極星附近。展示相關(guān)示意圖，幫助學(xué)生理解地軸傾斜的情況。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聆聽教師講解，理解地球公轉(zhuǎn)的概念。2.觀察地球儀，回答教師的問題，明確地球公轉(zhuǎn)的方向。3.記錄地球公轉(zhuǎn)的周期。4.觀看示意圖，理解地軸傾斜的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過講解和演示，讓學(xué)生明確地球公轉(zhuǎn)的概念、方向、周期和地軸傾斜的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。知識(shí)點(diǎn)二：地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化（約15分鐘）教師活動(dòng)：1.利用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)的過程，同時(shí)展示圖220“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)示意”和圖221“地球公轉(zhuǎn)形成四季變化（北半球的二分二至）”，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)光直射地球表面位置的變化。提問：“在地球公轉(zhuǎn)過程中，太陽(yáng)光直射地球表面的位置有什么變化規(guī)律？”2.總結(jié)太陽(yáng)光直射位置的變化規(guī)律：地球在公轉(zhuǎn)過程中，太陽(yáng)光直射地球表面的位置在南北回歸線之間有規(guī)律地移動(dòng)。有時(shí)直射北半球，有時(shí)直射南半球，有時(shí)直射赤道。3.分析太陽(yáng)光直射位置變化對(duì)季節(jié)變化的影響：引導(dǎo)學(xué)生思考，由于太陽(yáng)光直射位置的變化，地球上同緯度地區(qū)（除赤道外）在一年之中，因太陽(yáng)照射角度的不同，晝夜的長(zhǎng)短就產(chǎn)生了差異，獲得太陽(yáng)光熱的多少也發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致季節(jié)更替。南北半球季節(jié)相反。結(jié)合圖222“北半球夏至日的晝夜長(zhǎng)短狀況”進(jìn)行詳細(xì)講解。4.介紹四季的劃分方法：歐美國(guó)家通常是以春分、夏至、秋分、冬至為四季的開始，中國(guó)傳統(tǒng)的四季是以立春、立夏、立秋、立冬為四季的起點(diǎn)。5.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的季節(jié)變化對(duì)人類生產(chǎn)生活有哪些影響？”并請(qǐng)小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看地球儀演示和示意圖，觀察太陽(yáng)光直射位置的變化，回答教師的問題。2.理解太陽(yáng)光直射位置變化的規(guī)律。3.思考太陽(yáng)光直射位置變化與季節(jié)變化的關(guān)系，記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。4.了解四季的劃分方法。5.參與小組討論，積極思考地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的季節(jié)變化對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過地球儀演示和示意圖分析，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光直射位置的變化規(guī)律和對(duì)季節(jié)變化的影響。介紹四季的劃分方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小組討論培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球公轉(zhuǎn)與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)三：地球公轉(zhuǎn)與五帶形成（約15分鐘）教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“太陽(yáng)光直射地球表面位置的變化，會(huì)對(duì)不同緯度地區(qū)接收的太陽(yáng)熱量產(chǎn)生什么影響？”展示圖223“地球上的五帶”，結(jié)合示意圖講解不同緯度地區(qū)在一年中接收太陽(yáng)熱量的差異。2.總結(jié)五帶的形成原因：太陽(yáng)光直射地球表面位置的變化，使不同緯度地區(qū)在一年中接收的太陽(yáng)熱量不同，進(jìn)而產(chǎn)生了冷暖差別?？茖W(xué)家依據(jù)這一原理，將地球表面劃分為熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。3.詳細(xì)介紹五帶的范圍和特點(diǎn)：熱帶：位于南北回歸線之間，有太陽(yáng)直射現(xiàn)象，終年炎熱。北溫帶：位于北回歸線與北極圈之間，無太陽(yáng)直射現(xiàn)象，四季分明。南溫帶：位于南回歸線與南極圈之間，無太陽(yáng)直射現(xiàn)象，四季分明。北寒帶：位于北極圈以內(nèi)，有極晝極夜現(xiàn)象，終年寒冷。南寒帶：位于南極圈以內(nèi)，有極晝極夜現(xiàn)象，終年寒冷。4.展示特羅姆瑟市的極夜案例：介紹特羅姆瑟市位于挪威北部，因位于北緯$69^{\circ}34^{\prime}$而獲“北極之門”的稱號(hào)，該市從每年的11月25日到次年的1月20日，為長(zhǎng)達(dá)57天的極夜期。分析極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)和五帶的關(guān)系。5.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“五帶的形成對(duì)人類生產(chǎn)生活有哪些影響？”并請(qǐng)小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：1.思考教師提出的問題，觀看示意圖，理解不同緯度地區(qū)接收太陽(yáng)熱量的差異。2.理解五帶的形成原因。3.記錄五帶的范圍和特點(diǎn)。4.了解特羅姆瑟市的極夜案例，分析極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)和五帶的關(guān)系。5.參與小組討論，積極思考五帶的形成對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過問題引導(dǎo)和示意圖分析，讓學(xué)生理解五帶的形成原因和不同緯度地區(qū)接收太陽(yáng)熱量的差異。詳細(xì)介紹五帶的范圍和特點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握五帶的知識(shí)。特羅姆瑟市的極夜案例讓學(xué)生更直觀地感受地球公轉(zhuǎn)和五帶對(duì)人類生活的影響。小組討論培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?；顒?dòng)主題：觀察不同日期室內(nèi)正午太陽(yáng)的光照狀況教師活動(dòng)：1.布置任務(wù)：選擇一個(gè)窗戶朝南的教室或臥室，要求學(xué)生于當(dāng)?shù)卣纾?2時(shí)），觀察通過該窗太陽(yáng)光照射室內(nèi)的最遠(yuǎn)位置，并記錄在觀察卡上。持續(xù)一個(gè)月以上，每隔一周觀察并記錄一次。2.提出問題：“根據(jù)觀察和記錄的結(jié)果，比較太陽(yáng)光照射的最遠(yuǎn)位置的差異，并推測(cè)一年中太