演講人：日期:小學語文新課標第二學段解讀目錄CONTENTS02.04.05.01.03.06.總體目標與要求寫作與表達能力培養(yǎng)識字與寫字教學綜合性學習設計閱讀教學實施策略教學支持與資源開發(fā)01總體目標與要求核心素養(yǎng)導向解析語言建構與運用審美鑒賞與創(chuàng)造思維發(fā)展與提升文化傳承與理解注重語言的積累、梳理與整合，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。鼓勵學生在學習過程中積極思考、主動探究，培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高審美品位，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。引導學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解并尊重多元文化，形成開放包容的文化心態(tài)。學段能力培養(yǎng)重點閱讀能力寫作能力口語交際能力綜合性學習能力掌握閱讀方法，提高閱讀速度，擴大閱讀量，形成獨立的閱讀能力。培養(yǎng)寫作興趣，掌握基本的寫作技巧，能夠獨立完成簡單的寫作任務。具備基本的口語交際技巧，能用普通話進行流暢、得體的交流。綜合運用所學知識解決實際問題，提高跨學科學習的能力。課程目標達成標準知識與技能掌握本學段應知應會的語文基礎知識和基本技能，如字詞、語法、修辭等。01過程與方法通過自主學習、合作學習等方式，掌握語文學習的方法和策略，提高學習效率。02情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀。0302識字與寫字教學遵循認知規(guī)律教材注重漢字文化內涵的滲透，通過識字寫字教學，培養(yǎng)學生熱愛漢字、熱愛中華文化的情感。突出文化內涵強化書寫指導教材在識字寫字教學中，注重書寫指導，引導學生掌握正確的書寫姿勢和筆畫順序。教材編排遵循學生認知規(guī)律，先易后難，循序漸進，逐步提高識字寫字能力。教材編排特點分析識字策略創(chuàng)新實踐探究式識字活動鼓勵學生通過查字典、網絡搜索等方式，自主探究識字，培養(yǎng)獨立識字能力。03將識字與具體情境相結合，讓學生在閱讀、寫作中識字，提高識字效果。02情境化識字教學多元化識字方法采用圖片識字、游戲識字、兒歌識字等多種方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。01寫字評價方式優(yōu)化從筆畫、結構、布局等多個方面對學生的寫字進行評價，全面反映學生的寫字水平。多維度評價標準個性化評價方式展示性評價機制尊重學生的個性化差異，采用鼓勵性評價，關注學生的寫字進步和努力。通過課堂展示、作業(yè)展示等方式，讓學生展示自己的寫字成果，增強學生的自信心和成就感。03閱讀教學實施策略文本類型選擇原則廣泛涵蓋童話、寓言、故事、詩歌、散文、科普等多種文本類型，豐富學生閱讀體驗。多樣性選擇符合學生年齡特點和認知水平的文本，確保學生能夠理解和欣賞。適切性選取具有積極思想內涵和價值取向的文本，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。導向性閱讀能力分層指導初級閱讀能力培養(yǎng)閱讀興趣，掌握基本閱讀方法，如朗讀、默讀等，理解文本表層信息。01中級閱讀能力提升閱讀理解能力，能夠概括文章主旨，理解作者意圖，進行簡單評價。02高級閱讀能力培養(yǎng)批判性思維，能夠深入探究文本內涵，形成獨特見解，并運用于實際生活中。03課外閱讀推進機制閱讀評價建立多元化閱讀評價體系，包括閱讀數量、閱讀深度、閱讀成果等方面，激勵學生積極閱讀。03定期組織閱讀分享活動，讓學生交流閱讀心得，拓展閱讀視野。02閱讀分享自主閱讀鼓勵學生自主選擇閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣。0104寫作與表達能力培養(yǎng)習作教學目標定位培養(yǎng)學生的寫作興趣通過創(chuàng)設生動有趣的寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣，使其愿意用文字表達自己的想法和感受。提升學生的寫作技能培養(yǎng)學生的情感態(tài)度指導學生掌握基本的寫作技巧和方法，如觀察、想象、構思、表達等，能夠獨立完成一篇完整的習作。在寫作過程中，引導學生關注生活、體驗情感、表達思想，形成積極向上的人生態(tài)度和價值觀。123寫話教學實踐方法通過口語訓練，如講故事、口頭作文等，提高學生的口頭表達能力，并引導學生將口語轉化為書面語言?？谡Z訓練與寫作相結合選取優(yōu)秀的范文或段落，引導學生進行仿寫，學習其表達方式和技巧；同時鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行自主創(chuàng)作。仿寫與創(chuàng)作相結合在寫作過程中，給予學生及時的指導和幫助，解決學生在構思、選材、表達等方面的困難；同時注重對學生習作的反饋和評價，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生不斷進步。寫作過程指導與反饋多元評價標準設計在評價學生習作時，要充分考慮學生的個體差異，尊重其獨特的表達方式和思想內容。關注學生的個體差異采用多種評價方式注重過程性評價綜合運用教師評價、學生自評、互評等多種評價方式，從多個角度對學生的習作進行全面、客觀的評價。關注學生在寫作過程中的表現和努力，如構思的獨特性、表達的流暢性、情感的真實性等，而不僅僅是注重結果。05綜合性學習設計主題任務設計方向語言文字運用思想教育引領傳統(tǒng)文化體驗創(chuàng)新思維培養(yǎng)通過朗讀、討論、寫作等方式，培養(yǎng)學生語言文字運用能力。圍繞傳統(tǒng)節(jié)日、詩詞經典、歷史故事等，設計體驗式學習活動。結合愛國主義、社會主義核心價值觀等，設計思想教育主題任務。通過創(chuàng)意寫作、思維導圖等方式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和想象力。組織學生共同參與校內外的文化、體育、科技等活動。集體活動策劃鼓勵學生自主選擇學習內容，進行個性化學習計劃。個人自主學習01020304學生分組進行課題探究、資料搜集和成果展示。小組合作探究鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同完成任務。親子互動實踐實踐活動組織形式通過繪畫、手工制作等方式，展現語言文字的美感。語文與美術融合跨學科融合實施路徑運用音樂元素進行詩歌朗誦、創(chuàng)作，培養(yǎng)韻律感。語文與音樂融合結合科學知識進行說明文寫作、實驗報告等。語文與科學融合運用語文知識解決實際問題，如調查報告、演講稿等。語文與社會融合06教學支持與資源開發(fā)教材配套資源應用教材配套資源種類包括教師用書、學生練習冊、掛圖、錄音帶、錄像帶等，為教學提供全方位的支持。01教材配套資源使用根據教學目標和學生學習情況，有針對性地選擇和使用配套資源，提高教學效果。02教材配套資源拓展結合教學實際，對配套資源進行適當拓展和補充，以滿足不同層次學生的學習需求。03校本課程開發(fā)建議結合學校實際和學生需求，注重課程的趣味性、實踐性和綜合性。校本課程開發(fā)原則校本課程開發(fā)內容校本課程實施方式可以圍繞語言文字、文學、文化等方面展開，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。采用多種教學方式，如課堂教學、課外閱讀、社會實踐等，讓學生在豐富的活動中提高語文應用能力。信息技術融合案例信息技術在語文教學中的應用利用信息技術手段，如多媒體教學、網絡教學等，豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和參與