2025年內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分）1.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)4.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律6.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識8.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量11.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略12.一個人的思維能根據(jù)客觀情況的變化而變化，體現(xiàn)了其思維的（）A.深刻性B.批判性C.靈活性D.敏捷性13.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象14.下列屬于一般能力的是（）A.曲調(diào)感B.節(jié)奏感C.色彩鑒別能力D.觀察力15.人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力16.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突17.某學(xué)生既想選修一些有挑戰(zhàn)性的課程，又擔(dān)心考試失敗，這種動機沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突18.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛19.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生20.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為三個階段，其中關(guān)注生存階段的教師主要關(guān)注（）A.教學(xué)情境B.學(xué)生C.人際關(guān)系D.自我成長二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性E.生產(chǎn)性2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素質(zhì)3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律E.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作5.影響人格形成和發(fā)展的因素主要有（）A.生物遺傳因素B.社會文化因素C.家庭環(huán)境因素D.早期童年經(jīng)驗E.自然物理因素三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種_____活動。2.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革_____。3.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是_____。4.教師的根本任務(wù)是_____。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的_____。6.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、_____、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。7.德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的_____的總和。8.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和_____。9.注意的兩種基本特征是_____和集中性。10.氣質(zhì)類型通常被分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、_____和抑郁質(zhì)。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。2.簡述教師勞動的特點。3.簡述上好一堂課的基本要求。4.簡述影響問題解決的主要因素。五、論述題（本大題共1小題，15分）聯(lián)系實際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案一、單項選擇題1.B【解析】《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著。2.B【解析】夸美紐斯提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。3.C【解析】政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。4.B【解析】教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的社會價值。5.D【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。6.A【解析】課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目。7.B【解析】教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。8.D【解析】班級授課制的特征可以用班、課、時三個字概括。9.D【解析】德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。10.B【解析】班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。11.B【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。12.C【解析】思維的靈活性是指思維能根據(jù)客觀情況的變化而變化。13.B【解析】暈輪效應(yīng)是指當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定。14.D【解析】觀察力屬于一般能力，曲調(diào)感、節(jié)奏感、色彩鑒別能力屬于特殊能力。15.C【解析】社交能力是人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力。16.C【解析】趨避沖突是指個體對一個事物同時產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時產(chǎn)生的內(nèi)部動機沖突。小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，屬于趨避沖突。17.C【解析】該學(xué)生既想選修有挑戰(zhàn)性的課程（趨），又擔(dān)心考試失?。ū埽?，屬于趨避沖突。18.C【解析】課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。19.D【解析】能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志。20.C【解析】關(guān)注生存階段的教師主要關(guān)注人際關(guān)系。二、多項選擇題1.ABC【解析】教育的社會屬性包括永恒性、歷史性和相對獨立性。2.ABCD【解析】教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。3.ABCD【解析】教學(xué)過程的基本規(guī)律有間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4.ABCDE【解析】德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作。5.ABCDE【解析】影響人格形成和發(fā)展的因素主要有生物遺傳因素、社會文化因素、家庭環(huán)境因素、早期童年經(jīng)驗、自然物理因素。三、填空題1.社會2.不平衡3.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說4.教書育人5.依據(jù)6.作業(yè)的布置與批改7.活動方式8.教育者9.指向性10.黏液質(zhì)四、簡答題1.【答案要點】（1）教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。教育可以使人掌握一定的科學(xué)知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技術(shù)，即把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的生產(chǎn)能力，提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展。（2）教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式。教育可以使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識，在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學(xué)知識得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3）教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。教育，特別是高等教育，通過創(chuàng)造和發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮其直接生產(chǎn)新的生產(chǎn)力的功能。2.【答案要點】（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.【答案要點】（1）目標(biāo)明確。教師要明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等。（2）內(nèi)容正確。教師講授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。（3）方法得當(dāng)。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。（4）表達(dá)清晰。教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。（5）組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。（6）氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。4.【答案要點】（1）問題情境。問題情境是指呈現(xiàn)問題的客觀情境（刺激模式）。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情況都不利于問題的解決。（2）定勢與功能固著。定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。（3）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。對解決問題起了啟發(fā)作用的事物叫原型。（4）已有知識經(jīng)驗。經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識并善于實際應(yīng)用這些知識來解決問題。（5）情緒與動機。情緒對問題解決有一定影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。動機的強度不同，影響的大小也不一樣。中等強度的動機最有利于問題的解決。此外，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。五、論述題【答案要點】創(chuàng)造性思維是指用獨特新穎的方法解決問題的思維過程。它是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使