2025年黑龍江特崗教師招聘考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30題，60分）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：D解析：學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。4.一個(gè)學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。5.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。”6.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。7.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。題干中因外表具有魅力而肯定其與外表無(wú)關(guān)的特征，屬于暈輪效應(yīng)。8.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。9.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C解析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要遵循一定的順序，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。10.學(xué)生在記憶無(wú)意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C解析：定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，體現(xiàn)了定勢(shì)的積極影響。11.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。12.學(xué)生法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語(yǔ)就更容易，這屬于（）A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。題干中先學(xué)法語(yǔ)對(duì)后學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生積極影響，屬于順向正遷移。13.下列不屬于班級(jí)授課制缺點(diǎn)的是（）A.教學(xué)形式缺乏靈活性B.不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮C.不利于學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)D.不利于因材施教答案：B解析：班級(jí)授課制有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，其缺點(diǎn)主要有教學(xué)形式缺乏靈活性、不利于學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)、不利于因材施教等。14.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。15.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。16.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。17.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D解析：演繹推理是從一般到特殊的推理過(guò)程。題干中小明根據(jù)“哺乳動(dòng)物都是胎生的”這一一般性前提，推出“虎是胎生的”這一特殊性結(jié)論，屬于演繹推理。18.當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是（）反應(yīng)。A.壓力B.挫折C.焦慮D.憤怒答案：B解析：挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙。題干描述符合挫折的定義。19.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。20.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。21.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力地聽(tīng)講，這時(shí)的注意是（）A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.無(wú)意后注意答案：B解析：有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生為了獲得知識(shí)而努力聽(tīng)講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。22.教師的言論、行動(dòng)、為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.傳道者B.解惑者C.管理者D.示范者答案：D解析：教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師通過(guò)自己的言論、行動(dòng)、為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，體現(xiàn)了教師的示范者角色。23.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。24.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法。25.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B解析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性應(yīng)做到因材施教。26.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。題干中描述的情況符合高原現(xiàn)象的定義。27.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期答案：C解析：教育心理學(xué)的發(fā)展歷程包括初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）、發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）、成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）和完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。28.學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D解析：恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干中描述的學(xué)生在公共社交場(chǎng)合的表現(xiàn)符合恐懼癥的癥狀。29.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。30.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案：A解析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于更有效地開(kāi)展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題，30分）1.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的有（）A.高效性B.循序漸進(jìn)性C.實(shí)踐性強(qiáng)D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用答案：ABD解析：班級(jí)授課制的優(yōu)越性包括高效性（能大規(guī)模地培養(yǎng)人才）、循序漸進(jìn)性（按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)）、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用等。班級(jí)授課制實(shí)踐性相對(duì)較弱，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。2.下列屬于正強(qiáng)化的方法是（）A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C.表?yè)P(yáng)D.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)答案：ABCD解析：正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)都屬于呈現(xiàn)愉快刺激，能增強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)行為的發(fā)生頻率，都屬于正強(qiáng)化的方法。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等）。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（如民主型、專制型、放任型）、班級(jí)規(guī)模（規(guī)模大小會(huì)影響課堂管理的難度）、班級(jí)的性質(zhì)（如班級(jí)的紀(jì)律狀況、學(xué)生的特點(diǎn)等）以及學(xué)生對(duì)教師的期望等。5.以下屬于教學(xué)原則的有（）A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：ABCD解析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則等。6.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD解析：注意的品質(zhì)包括注意的穩(wěn)定性（注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短）、注意的范圍（在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目）、注意的分配（在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性）和注意的轉(zhuǎn)移（人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去）。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)（對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)）、道德情感（根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)）、道德意志（個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程）和道德行為（實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)）。8.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：ABCD解析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則（實(shí)事求是地研究心理現(xiàn)象）、系統(tǒng)性原則（用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)考察心理現(xiàn)象）、教育性原則（研究要符合教育的要求，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展）和理論聯(lián)系實(shí)際原則（將理論研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合）。9.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象是（）A.溫故而知新B.舉一反三C.觸類旁通D.聞一知十答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！皽毓识隆斌w現(xiàn)了先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響；“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都表明能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到其他類似的情境中，都屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象。10.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性（教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)）和示范性（教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣）等。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共4題，40分）1.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧、課堂管理方法等，從而提高自己的教學(xué)水平。（2）開(kāi)展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這可以幫助教師有針對(duì)性地改進(jìn)自己的教學(xué)。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)可以為教師提供專門的培訓(xùn)，如教學(xué)技能培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)等，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)寫(xiě)反思日記、與同事交流等方式，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。2.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答案：（1）問(wèn)題情境。問(wèn)題呈現(xiàn)的方式、問(wèn)題的難易程度等會(huì)影響問(wèn)題解決。例如，問(wèn)題的表述清晰與否、問(wèn)題的結(jié)構(gòu)是否合理等都會(huì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生影響。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它可能促進(jìn)也可能阻礙問(wèn)題解決。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，會(huì)限制人們對(duì)物體功能的認(rèn)識(shí)，不利于問(wèn)題解決。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問(wèn)題解決，但如果知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的組織不合理，也可能會(huì)阻礙問(wèn)題解決。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。例如，科學(xué)家通過(guò)觀察鳥(niǎo)的飛行發(fā)明了飛機(jī)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。積極的情緒有利于問(wèn)題解決，消極的情緒則會(huì)阻礙問(wèn)題解決。適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題解決。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造；改革考試制度與考試內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，營(yíng)造一種寬松的氛圍；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；重視非邏輯思維能力，如直覺(jué)、靈感等；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。例如，通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和流暢性；進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；進(jìn)行自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)；開(kāi)展頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出不同的想法。4.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）高效性。它可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率。（2）系統(tǒng)性。能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)，并使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，便于教師有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（3）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以按照教學(xué)大綱的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。（4）集體教育作用。有利于發(fā)揮班集體的教育作用，學(xué)生可以與同學(xué)進(jìn)行交流和合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。缺點(diǎn)：（1）教學(xué)形式缺乏靈活性。它強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。（2）不利于學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)。在班級(jí)授課制中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。（3）實(shí)踐性不強(qiáng)。班級(jí)授課制主要以課堂講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。四、論述題（每題20分，共2題，40分）1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過(guò)觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的需要，如認(rèn)知需要、自我提高需要和附屬需要等，并通過(guò)采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。例如，對(duì)于一個(gè)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，滿足他的認(rèn)知需要，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、舉辦名人講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如通過(guò)角色扮演、案例分析等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和失敗，提高他們的成就動(dòng)機(jī)水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。教師可以通過(guò)為學(xué)生提供挑戰(zhàn)性任務(wù)、及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)等方式，幫助學(xué)生確立正確的自我概念，增強(qiáng)他們的自我效能感。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到自己的能力和價(jià)值，從而提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。歸因是指人們對(duì)自己或他人的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過(guò)程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力、運(yùn)氣等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力可以取得成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)，教師可以和學(xué)生一起分析原因，幫助他們認(rèn)識(shí)到是因?yàn)榕Σ粔驅(qū)е碌?，鼓?lì)他們下次更加努力。（5）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解物理知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)展示一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考和探究，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。一般來(lái)說(shuō)，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于較容易的作業(yè)，教師可以適當(dāng)提高要求，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)；對(duì)于較難的作業(yè)，教師可以降低要求，減輕學(xué)生的壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，從而保持適度的動(dòng)機(jī)水平。（7）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度。教師應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生提供反饋信息，肯定他們的進(jìn)步，指出他們的不足。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，懲罰可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正。但在使用獎(jiǎng)懲時(shí)，教師要注意方式方法，避免過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰對(duì)學(xué)生造成不良影響。（8）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力和能力，將失敗歸因于努力不夠和策略不當(dāng)，而不是運(yùn)氣和任務(wù)難度等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力和能力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性，從而激發(fā)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。2.論述教師應(yīng)如何提高課堂教學(xué)效率。答案：課堂教學(xué)效率是指在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)合理的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以從以下幾個(gè)方面提高課堂教學(xué)效率：（1）精心備課。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要深入研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，采用更加直觀、形象的教學(xué)方法；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以增加教學(xué)的深度和廣度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。例如，對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以采用講授法，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，教