第1章走進(jìn)奧爾夫音樂世界第2章聲勢在幼兒奧爾夫音樂教學(xué)活動中的運(yùn)用第3章

語言節(jié)奏在幼兒奧爾夫音樂教學(xué)活動中的運(yùn)用第4章

樂器在幼兒奧爾夫音樂教學(xué)活動中的運(yùn)用第5章

歌唱在幼兒奧爾夫音樂教學(xué)活動中的運(yùn)用第6章

律動在幼兒奧爾夫音樂教學(xué)活動中的運(yùn)用第7章

奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園教學(xué)活動中的運(yùn)用奧爾夫音樂實(shí)用教程全套可編輯PPT課件

走進(jìn)奧爾夫音樂世界第一章目錄奧爾夫音樂教學(xué)法第二節(jié)奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用第一節(jié)本課件是可編輯的正常PPT課件奧爾夫音樂教學(xué)法01YOURLOGO本課件是可編輯的正常PPT課件一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識目標(biāo)了解奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)、奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用等。音高音程音色理解2.技能目標(biāo)通過實(shí)訓(xùn)，掌握奧爾夫音樂教學(xué)法的原則與方法。3.素養(yǎng)目標(biāo)通過實(shí)訓(xùn)，理解奧爾夫音樂教學(xué)法中的“原本性”的含義，體驗(yàn)集體參與的樂趣。本課件是可編輯的正常PPT課件二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)。音高音程音色理解難點(diǎn)：理解奧爾夫音樂的原本性。三、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備打掃活動場地，準(zhǔn)備音樂、播放器、奧爾夫圖譜。四、學(xué)時(shí)建議2學(xué)時(shí)。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法01一、卡爾·奧爾夫簡介卡爾·奧爾夫（CarlOrff，1895—1982）（見圖1-1），德國著名作曲家、音樂教育家。他出生于德國慕尼黑一個(gè)富有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，受家庭環(huán)境的影響，從小便對音樂和戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為他成為一位偉大的音樂劇大師奠定了基礎(chǔ)。奧爾夫受瑞士作曲家、教育家達(dá)爾克羅茲（EmileJaques-Dalcroze）的體態(tài)律動教學(xué)法和現(xiàn)代舞表演藝術(shù)的啟發(fā)，于1924年與舞蹈家京特（DorotheeGunther）合作創(chuàng)辦了京特學(xué)校。1926—1935年，在德國音樂家凱特曼（GwnildKeetman）的協(xié)助下，奧爾夫設(shè)計(jì)了奧爾夫樂器，并編寫了配套教材。1961年，奧爾夫創(chuàng)辦了奧爾夫?qū)W院，建立起第一個(gè)奧爾夫教學(xué)法研究和培訓(xùn)中心，這是世界性的奧爾夫音樂教育國際中心。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法01圖1-1卡爾·奧爾夫/韋富騰繪制點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《關(guān)于卡爾·奧爾夫》本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法01（一）童年時(shí)期的奧爾夫1.幼兒時(shí)期表現(xiàn)出音樂天賦幼兒時(shí)期，奧爾夫便被各種音樂吸引，很喜歡坐在媽媽的身邊聽媽媽彈琴，稍大一些時(shí)就開始自己在琴上玩“大聲和小聲”的游戲，并伴以唱歌、講故事等。5歲時(shí)，奧爾夫在媽媽的指導(dǎo)下開始正式學(xué)習(xí)鋼琴。在彈琴中，他喜歡不斷地嘗試和探索各種可能的發(fā)聲。在媽媽的指導(dǎo)下識譜、彈琴，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，他甚至可以和媽媽一起試奏簡單的四手聯(lián)彈曲。4歲時(shí)，奧爾夫在一個(gè)節(jié)日慶典上看了提線木偶戲表演，被這種表演形式深深吸引，并開始了自己的即興表演，后來他的父母為他搭了一個(gè)小戲臺。6歲上學(xué)時(shí)，奧爾夫樂于把生活中的事物用兒歌或故事的形式表現(xiàn)出來。他的祖父還將他“亂編”的故事整理編成了《卡爾·奧爾夫100個(gè)故事》一書。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法012.少兒時(shí)期喜歡上音樂戲劇8歲時(shí)，奧爾夫第一次走進(jìn)音樂廳聽奧地利作曲家莫扎特（WolfgangAmadeusMozart）、德國作曲家貝多芬（LudwigvanBeethoven）的作品音樂會。從那以后，他經(jīng)常和媽媽一起在鋼琴上四手聯(lián)彈貝多芬的交響樂改編曲。10歲時(shí)，奧爾夫組織了一個(gè)小的表演團(tuán)體。在團(tuán)體中，奧爾夫集導(dǎo)演、舞臺美工、演員、伴奏、作家、指揮于一身，既要唱、說，又要指揮布景和安排人物角色；既要用彩色玻璃紙營造燈光效果，又要指揮別人表演。11歲時(shí)，奧爾夫上了中學(xué)。他如饑似渴地閱讀文學(xué)作品，還參加了學(xué)校的合唱團(tuán)，不斷提高自己的音樂素養(yǎng)和識譜能力。14歲時(shí)，奧爾夫第一次接觸大型歌劇《漂泊的荷蘭人》。這部由德國作曲家瓦格納（WilhelmRichardWagner）創(chuàng)作的歌劇令他著迷，這部作品的創(chuàng)作觀念對奧爾夫的“整體藝術(shù)”教育觀念產(chǎn)生了重要影響。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法01（二）青年時(shí)期的奧爾夫1.在校學(xué)習(xí)與創(chuàng)作17歲那年，奧爾夫考進(jìn)了慕尼黑音樂學(xué)院。在校學(xué)習(xí)期間，他曾在短時(shí)間內(nèi)寫下50多首歌曲及管風(fēng)琴小品，在音樂創(chuàng)作上逐步形成一種取向——非常重視音樂與文學(xué)的關(guān)系。同時(shí)，他被歌劇院一個(gè)指導(dǎo)教師引薦為歌劇院的指導(dǎo)老師，有機(jī)會和許多大音樂家、大作曲家共事，并深受這些藝術(shù)大師的人性思潮的影響。此時(shí)，他的“整體藝術(shù)”的思想已經(jīng)基本形成。從形式上講，奧爾夫教育體系可以說是語言、詩句、音樂、動作及相應(yīng)的教育和表演行為方式的結(jié)合。慕尼黑音樂和戲劇學(xué)院本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法012.創(chuàng)辦京特學(xué)校1924年，奧爾夫和達(dá)爾克羅茲的學(xué)生京特在德國的慕尼黑創(chuàng)辦了一所集體操、音樂、舞蹈于一體的學(xué)校，即京特學(xué)校。該校由京特主持校務(wù)并負(fù)責(zé)所有理論課程教學(xué)工作，奧爾夫負(fù)責(zé)所有的音樂課程教學(xué)工作。在此，奧爾夫著手踐行他的音樂教育思想。在奧爾夫的音樂教育中，即興創(chuàng)作成為教與學(xué)的中心。奧爾夫音樂教育中所謂的“人體樂器”強(qiáng)調(diào)使用身體的不同姿勢和動作來促使學(xué)生體驗(yàn)、感受節(jié)奏的內(nèi)在關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)與外在運(yùn)動的協(xié)調(diào)感。為了支持這樣的教學(xué)活動，奧爾夫設(shè)計(jì)了相應(yīng)的樂器，并在音樂與舞蹈結(jié)合方面做了許多富有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的工作，在教育界引起了巨大的轟動。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法01（三）中老年時(shí)期的奧爾夫1.音樂教育遇到挫折1944年，京特學(xué)校因政治壓力而倒閉。雖然奧爾夫離開了教育領(lǐng)域，但是他的音樂教育改革思想并未泯滅，奧爾夫在京特學(xué)校的研究與嘗試為其日后倡導(dǎo)的集語言、音樂和動作于一體的“整體藝術(shù)”教育觀念奠定了基礎(chǔ)。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法012.創(chuàng)作大量音樂戲劇作品奧爾夫共創(chuàng)作了三部成熟且有影響力的舞臺作品，包括《卡爾米納·布拉納》和兩部根據(jù)格林童話改編的童話歌劇《月亮》《聰明的女人》。1934—1943年1奧爾夫創(chuàng)作的《安提戈涅》在奧地利薩爾茨堡音樂節(jié)首演。該作品嘗試了音樂劇最原始的形態(tài)，配器采用4架鋼琴、59種打擊樂器。這部作品與《暴君俄狄浦斯王》《普羅米修斯》并稱為“奧爾夫的中心作品”。1948—1949年2本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法01總之，從歐洲音樂戲劇的發(fā)展歷程來看，繼18世紀(jì)德國作曲家格魯克（Chrisoph

WillibaldGluck）進(jìn)行歌劇改革、19世紀(jì)作曲家瓦格納對歌劇進(jìn)行革新之后，奧爾夫的舞臺音樂戲劇作品對20世紀(jì)音樂戲劇的發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法013.重新從事音樂教育奧爾夫在好友的幫助下重返教育領(lǐng)域，為電臺策劃了一檔兒童音樂廣播節(jié)目。這檔節(jié)目的主要特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)兒童音樂教育最根本的出發(fā)點(diǎn)是從孩子本身出發(fā)，適應(yīng)孩子的特點(diǎn)。他策劃的節(jié)目獲得了巨大的成功。1948年1凱特曼到莫扎特音樂學(xué)院開設(shè)和規(guī)劃奧爾夫兒童音樂訓(xùn)練課程，凱特曼親自任教，并開始對一個(gè)兒童班進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，這是第一次不同于電臺的、按奧爾夫的音樂教育思想進(jìn)行的音樂教學(xué)。1949年秋天2本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法014.音樂思想國際化1950-1961年奧爾夫被聘為慕尼黑音樂學(xué)院作曲系教授，期間開始深入研究和推廣奧爾夫音樂教育法。11953年莫扎特音樂學(xué)院開始為音樂教師提供奧爾夫兒童音樂訓(xùn)練課程的教學(xué)。奧爾夫音樂教育體系通過表演和會議等方式開始傳播到世界各國。21962年奧爾夫和凱特曼（Katemann）到加拿大、日本等國進(jìn)行示范教學(xué)及講演，這些國家因此掀起了奧爾夫音樂教育熱潮。31963年奧爾夫研究所在奧地利薩爾茨堡成立，隸屬于莫扎特音樂學(xué)院，專門研究與培訓(xùn)奧爾夫音樂教育。41970年奧爾夫研究所開始擴(kuò)建，配置了圖書館、舞蹈教室、演播廳和劇場等設(shè)施。5本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法014.音樂思想國際化1973年奧爾夫研究所開設(shè)了音樂治療課程，將奧爾夫音樂教育法的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。11975年起每5年召開一次“奧爾夫教學(xué)研究會”，持續(xù)至今，為奧爾夫音樂教育法的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐提供了交流平臺。21975-1981年奧爾夫與托馬斯（WernerThomas）博士合作編寫了八卷本的《奧爾夫的生平與作品》，詳細(xì)記錄了奧爾夫的生平、音樂教育理念和作品。31982年3月29日奧爾夫去世，但他所創(chuàng)立的奧爾夫音樂教育體系在全球范圍內(nèi)繼續(xù)發(fā)展和傳播。4本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法01二、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界著名的、影響廣泛的三大音樂教育體系（達(dá)爾克羅茲音樂教育體系、柯達(dá)伊音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系）之一。奧爾夫音樂教學(xué)法是中國當(dāng)代音樂教育史上在相當(dāng)大的范圍內(nèi)被接受并頗具影響力的一種外國音樂教育體系。奧爾夫音樂教學(xué)法以其“原本性”的理念在音樂教育領(lǐng)域尤其是幼兒音樂教育領(lǐng)域極具影響力，成為在全球范圍內(nèi)廣泛流傳的一種音樂教育體系。奧爾夫音樂教學(xué)法立足于培養(yǎng)幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，利用富有趣味性的教具，激發(fā)幼兒參與音樂活動的熱情，使幼兒循序漸進(jìn)地掌握音樂基礎(chǔ)知識，并體驗(yàn)音樂的美，進(jìn)而促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法01奧爾夫音樂點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《奧爾夫音樂體系》本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法01奧爾夫音樂教學(xué)法是動作、語言、歌曲、舞蹈、游戲有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。這種音樂教學(xué)法自出現(xiàn)后便得到了眾多音樂愛好者和音樂教師的一致推崇和肯定，并被廣泛應(yīng)用和傳播。我們今天了解的奧爾夫音樂教學(xué)法并不是一種單純的教學(xué)方法，而是一個(gè)集理論原則、指導(dǎo)思想、教材、教學(xué)法、教師及教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容于一體的完整的教育體系。這個(gè)教育體系以“元素性音樂教育”為特色，明顯區(qū)別于其他音樂教學(xué)體系。奧爾夫音樂教學(xué)法是以原本性音樂為前提的，可以說，原本性音樂就是奧爾夫音樂教育的理念。奧爾夫在其代表作《〈學(xué)校音樂教材〉——回顧與展望》中寫道：“原本的音樂又是什么？原本性音樂不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。”本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法01奧爾夫音樂教學(xué)法具有其特殊性，具體包括以下幾個(gè)方面。(四)本土化奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)融音樂、舞蹈、語言為一體的綜合藝術(shù)，認(rèn)為這種整體藝術(shù)能最直接、最生動地抒發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法注重即興性和創(chuàng)造性，提倡從游戲入手，讓學(xué)生在探索中掌握音樂知識和技能，鼓勵(lì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)作。奧爾夫認(rèn)為音樂是人們必須參與的，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生即興演奏和設(shè)計(jì)音樂來提高學(xué)生的主動性，設(shè)計(jì)各種音樂實(shí)踐活動以促進(jìn)學(xué)生的參與。奧爾夫主張音樂教育應(yīng)從本民族、本地區(qū)的語言、文化、環(huán)境出發(fā)，使用符合民族傳統(tǒng)和習(xí)慣的音樂素材，促進(jìn)本土文化的傳承和發(fā)展。奧爾夫認(rèn)為原本性的音樂是每個(gè)人都可以學(xué)會的，強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的音樂潛力和才能，避免教育上的無知和壓制。(二)即興性、創(chuàng)造性(一)綜合性(三)實(shí)踐性(五)面向全體學(xué)生本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀《布蘭詩歌》是奧爾夫的代表作之一，創(chuàng)作于其青年時(shí)期。其歌詞來自德國一家修道院中發(fā)現(xiàn)的一本13世紀(jì)的詩集，奧爾夫從中選取25首詩歌，以“春天”“酒店”“愛情”三個(gè)主題譜成《布蘭詩歌》?！恫继m詩歌》的表演情境如圖1-2所示。點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《布蘭詩歌》本課件是可編輯的正常PPT課件實(shí)訓(xùn)活動【實(shí)訓(xùn)任務(wù)】了解奧爾夫音樂教學(xué)法?！緦?shí)訓(xùn)內(nèi)容】以小組為單位，編寫一份奧爾夫音樂教學(xué)法特點(diǎn)的文字材料，并說課?！緦?shí)訓(xùn)要求】（1）以小組為單位，闡述奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)。（2）每組推選一名學(xué)生說課，其他學(xué)生集體評析與研討。本課件是可編輯的正常PPT課件【實(shí)訓(xùn)評價(jià)】本課件是可編輯的正常PPT課件奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02一、奧爾夫樂器概述奧爾夫的偉大貢獻(xiàn)還體現(xiàn)在他設(shè)計(jì)了一套音準(zhǔn)精確、音色優(yōu)美的樂器，這些樂器被稱為奧爾夫樂器。奧爾夫樂器包括無固定音高、只起節(jié)奏作用和音色效果的打擊樂器（如三角鐵、串鈴、響板、沙球等），有固定音高的音條樂器（如鐘琴、木琴、鋼片琴等）及豎笛、定音鼓等，如圖1-3所示。這些樂器大多采用打擊的方法，使用時(shí)沒有指法和技術(shù)上的難度，因而兒童容易操作；同時(shí)，這些樂器也最容易表現(xiàn)節(jié)奏的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感；這些樂器優(yōu)美的音色具有豐富的情感色彩，能提高兒童的抽象思維能力。本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02abc圖1-3奧爾夫樂器本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02de圖1-3奧爾夫樂器本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02二、無固定音高打擊樂器無固定音高打擊樂器種類很多，有敲擊的，有手拍的，還有搖奏的。按照樂器的材質(zhì)和發(fā)音特點(diǎn)的不同，無固定音高打擊樂器可以分為以下幾類。（二）木質(zhì)類打擊樂器（一）皮革類打擊樂器（三）金屬類打擊樂器（四）散響類打擊樂器本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02皮革類打擊樂器一般是用皮革蒙在筒狀的共鳴箱上制成的，為鼓類樂器。例如，康佳鼓、手鼓、軍鼓、非洲鼓等，如圖1-4至圖1-7所示。它們通常用鼓槌或手敲擊鼓面引起振動發(fā)音，其發(fā)音特點(diǎn)是聲音低沉、濃厚，延續(xù)音較長，適合表現(xiàn)低聲部聲音，在強(qiáng)拍上給人以穩(wěn)定感。（一）皮革類打擊樂器本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《皮革類打擊樂器：康佳鼓》圖1-4皮革類打擊樂器：康佳鼓本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《皮革類打擊樂器：手鼓》圖1-5皮革類打擊樂器：手鼓本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《皮革類打擊樂器：軍鼓》圖1-6皮革類打擊樂器：軍鼓本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《皮革類打擊樂器：非洲鼓》圖1-7皮革類打擊樂器：非洲鼓本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02木質(zhì)類打擊樂器一般是用木頭制成的共鳴腔或塊狀體。例如，響木、打棒、木魚、圓弧響板、雙響筒、魚蛙、卡洪箱、多音響筒等，如圖1-8至圖1-15所示。它們通?？壳脫艋蜃矒舭l(fā)聲，其聲音特點(diǎn)是聲音干脆、清亮、短促，幾乎無延續(xù)音。這類樂器適合表現(xiàn)較復(fù)雜、速度較快的節(jié)奏型，一般用于旋律聲部的演奏。（二）木質(zhì)類打擊樂器本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《木質(zhì)類打擊樂器：響木》圖1-8木質(zhì)類打擊樂器：響木本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《木質(zhì)類打擊樂器：打棒》圖1-9木質(zhì)類打擊樂器：打棒本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《木質(zhì)類打擊樂器：木魚》圖1-10木質(zhì)類打擊樂器：木魚本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《木質(zhì)類打擊樂器：圓弧響板》圖1-11木質(zhì)類打擊樂器：圓弧響板本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《木質(zhì)類打擊樂器：雙響筒》圖1-12木質(zhì)類打擊樂器：雙響筒本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《木質(zhì)類打擊樂器：魚蛙》圖1-13木質(zhì)類打擊樂器：魚蛙本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《木質(zhì)類打擊樂器：卡洪箱》圖1-14木質(zhì)類打擊樂器：卡洪箱本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《木質(zhì)類打擊樂器：多音響筒》圖1-15木質(zhì)類打擊樂器：多音響筒本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02金屬類打擊樂器是用銅、鐵、鋁等金屬材料制成的形式多樣的樂器。例如，碰鐘、三角鐵、八音按鐘、小鈸、大鈸、小鑼、大鑼等，如圖1-16至圖1-22所示。它們通?？壳脫粢鸬恼駝影l(fā)音，一般作為特色樂器使用。金屬類打擊樂器的聲音特點(diǎn)是聲音清脆、明亮，穿透力強(qiáng)，有余音。金屬類打擊樂器不適合在快節(jié)奏的曲子中使用。其中，鈸、鑼等音量較大，在演奏時(shí)需要小心控制。（三）金屬類打擊樂器本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《金屬類打擊樂器：碰鐘》圖1-16金屬類打擊樂器：碰鐘本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《金屬類打擊樂器：三角鐵》圖1-17金屬類打擊樂器：三角鐵本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《金屬類打擊樂器：八音按鐘》圖1-18金屬類打擊樂器：八音按鐘本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《金屬類打擊樂器：小鈸》圖1-19金屬類打擊樂器：小鈸本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《金屬類打擊樂器：大鈸》圖1-20金屬類打擊樂器：大鈸本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02圖1-21金屬類打擊樂器：小鑼圖1-22金屬類打擊樂器：大鑼本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02奧爾夫樂器中還有一些綜合了兩種或兩種以上材質(zhì)而制成的打擊樂器，如鈴鼓、串鈴、沙錘、沙蛋、腕鈴，以及一些配合身體動作表演時(shí)佩戴的手串鈴、腳鈴、腰鈴等，如圖1-23至圖1-30所示。它們大多靠搖晃或抖動引起的振動發(fā)音，具有散響的特征，因此稱為散響類打擊樂器或混響類打擊樂器。除鈴鼓外，這類樂器大多音量較小，聲音細(xì)碎，演奏時(shí)較難控制音響，適宜表現(xiàn)長音節(jié)奏，不宜表現(xiàn)太快或太慢的節(jié)奏。（四）散響類打擊樂器本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《散響類打擊樂器：鈴鼓》圖1-23散響類打擊樂器：鈴鼓本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《散響類打擊樂器：串鈴》圖1-24散響類打擊樂器：串鈴本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《散響類打擊樂器：沙錘》圖1-24散響類打擊樂器：沙錘本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《散響類打擊樂器：沙蛋》圖1-26散響類打擊樂器：沙蛋本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《散響類打擊樂器：腕鈴》圖1-27散響類打擊樂器：腕鈴本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《散響類打擊樂器：手串鈴》圖1-28散響類打擊樂器：手串鈴本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02圖1-29散響類打擊樂器：腳鈴本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《散響類打擊樂器：腰鈴》圖1-30散響類打擊樂器：腰鈴本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02三、音條樂器奧爾夫樂器訓(xùn)練中使用的有固定音高的打擊樂器一般是音條樂器。按材質(zhì)不同，音條樂器可分為以下四種。（二）木琴（一）鐘琴（三）金屬琴（四）音筒本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02鐘琴由一組固定在框架上、長度不同的扁平金屬音條組成，音條一般由硬質(zhì)的鍍鎳金屬制成，如圖1-31所示。鐘琴是德國的傳統(tǒng)樂器，通常由演奏者用一對琴槌敲擊發(fā)聲，其聲音清脆、明亮，富有詩意和童真的意境。在音條樂器中，鐘琴的音高最高，很少用于獨(dú)奏，常在樂隊(duì)中擔(dān)任高聲部的演奏。由于它的延續(xù)音長，因而不宜用于演奏節(jié)奏較快的樂曲。（一）鐘琴圖1-31鐘琴本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02木琴是由一套按照一定的次序排列的長方形小木塊組成的，如圖1-32所示。木琴來源于非洲，一般由紅木或紫檀木制成。木琴的音準(zhǔn)很好。它通常用兩個(gè)木制的小槌在木塊上敲擊發(fā)聲，音色柔和，能產(chǎn)生較強(qiáng)的共鳴聲，具有很強(qiáng)的穿透力，常用于旋律聲部的演奏，如圖1-33所示。（二）木琴圖1-31鐘琴圖1-33木琴演奏本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02根據(jù)材質(zhì)不同，金屬琴可分為鋼片琴（如圖1-34所示）、鋁片琴（如圖1-35所示）、鐵琴等。金屬琴由長短不一的金屬片固定在一個(gè)梯形的共鳴箱上構(gòu)成，每根音條上都刻有音名或固定調(diào)的唱名，按基本音階的順序排列。演奏時(shí)，用一副橡皮頭的音槌或金屬小槌直接敲擊音條。一般有單槌擊打或雙槌輪擊、滾奏、刮奏等奏法。金屬琴的聲音清澈、悠遠(yuǎn)。（三）金屬琴本課件是可編輯的正常PPT課件點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《木琴》本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02圖1-34金屬琴：鋼片琴圖1-35金屬琴：鋁片琴本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《金屬琴：鋁片琴》點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《金屬琴：鋼片琴》本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02音筒是一種由特殊材料制成的奧爾夫樂器，如圖1-36所示。它攜帶方便，奏法簡單，常用于奧爾夫音樂訓(xùn)練和即興創(chuàng)編中，如圖1-37至圖1-39所示。（四）音筒圖1-36音筒圖1-37音筒的擊打方式本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

奧爾夫樂器的分類及應(yīng)用02圖1-38音筒樂器訓(xùn)練圖1-39音筒樂器的即興創(chuàng)編本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)一、教學(xué)目標(biāo)（1）讓幼兒嘗試各種奧爾夫樂器的演奏方法。（2）讓幼兒探索奧爾夫樂器的不同音響效果，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備組織幼兒圍坐成一個(gè)大圓圈，中間放一些奧爾夫樂器。三、教學(xué)過程（一）教師示范教師先拿一件樂器示范不同的演奏方法。例如，單面鈸可以用鼓槌用力敲、輕輕敲，也可以敲后再用手捂住，還可以用鼓槌輕刮其邊緣等，讓幼兒明白同樣的樂器使用不同的演奏方法會產(chǎn)生不同的音響效果。無固定音高打擊樂器訓(xùn)練游戲：樂器總動員本課件是可編輯的正常PPT課件點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《樂器總動員》本課件是可編輯的正常PPT課件（二）幼兒探索每人選擇一件樂器，嘗試使樂器發(fā)出不同的音響效果，然后與身邊的同伴交換樂器繼續(xù)探索。（三）總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)：“你嘗試過的樂器中，怎樣做它發(fā)出的聲音大？怎樣做它發(fā)出的聲音?。俊保ㄋ模┯變河螒蚪處熃淮螒蛞?guī)則：幼兒每人一件樂器，看教師的指揮手勢演奏樂器。例如，教師手臂自然抬起，五指并攏時(shí)表示小聲演奏，五指張開時(shí)表示大聲演奏。（五）反復(fù)練習(xí)由幼兒擔(dān)任指揮進(jìn)行無音高打擊樂器訓(xùn)練游戲，如圖1-40所示。幼兒可以自由創(chuàng)編指揮動作，但要與演奏的同伴溝通好，做到配合默契。本課件是可編輯的正常PPT課件四、教學(xué)指導(dǎo)（1）讓幼兒盡量嘗試演奏多種樂器。（2）指揮動作可以是開始、停止、快、慢等演奏手勢。五、教學(xué)小結(jié)這個(gè)活動的首要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的方法演奏樂器，去大膽嘗試、學(xué)習(xí)，聽辨不同演奏方法產(chǎn)生的不同音響效果；其次是通過看指揮手勢演奏，并感知和熟悉樂器的性能。圖1-40無音高打擊樂器訓(xùn)練游戲：樂器總動員本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀從世界音樂教育發(fā)展的角度來看，奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)代全球范圍內(nèi)流傳很廣、影響很大的一種音樂教學(xué)方法，是中國當(dāng)代音樂教育史上最具影響力的外國音樂教學(xué)法之一。奧爾夫作為一位偉大的音樂教育家，對人類社會的最大貢獻(xiàn)就是提出了“原本性”教育觀念。因此，領(lǐng)會“原本性”教育觀念是把握奧爾夫教育思想及全面認(rèn)識奧爾夫音樂教學(xué)法的理論前提。要想在音樂教育實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用奧爾夫音樂教育理念，就要充分了解本國的音樂教育現(xiàn)狀。在音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)——“訴諸感性，回歸人本”的音樂教育理念中延伸出來的即興性和創(chuàng)造性、綜合性和實(shí)踐性、民族性和國際性等，恰恰是現(xiàn)今學(xué)校音樂教育需要的。奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀一、使學(xué)校音樂教育回歸自然奧爾夫音樂教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的即興性、創(chuàng)造性，使學(xué)校的音樂教育回歸了自然。奧爾夫“原本性”思想探究的是如何通過音樂教育使音樂回歸于人的生命。例如，當(dāng)一個(gè)小生命還在母親的腹中孕育時(shí)，最讓他感到舒適的就是美妙的音樂；在大街上，一個(gè)剛學(xué)會走路的孩子，聽到音樂后便會情不自禁地手舞足蹈；在音樂課堂上，樂曲高潮時(shí)，孩子高興地轉(zhuǎn)起圈圈；等等。這些都說明人的音樂感知是誘發(fā)出來的，而不是教出來的。奧爾夫強(qiáng)調(diào)，在人自身的發(fā)展過程中，兒童階段是感受力、想象力和創(chuàng)造力最豐富的階段，我們應(yīng)該把握機(jī)會，予以啟發(fā)。奧爾夫的思想與中國古代樂教思想中的“寓教于樂”“樂者樂也”是相通的。心中的喜悅是兒童健康成長的最重要因素，而唱歌、跳舞、奏樂則是啟發(fā)孩子智慧的一種有效方法。本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀奧爾夫音樂教學(xué)法中最突出、最重要的一種教學(xué)方法是即興創(chuàng)作，體現(xiàn)為通過學(xué)生積極參與唱奏實(shí)踐，以即興活動形式發(fā)展學(xué)生的音樂體驗(yàn)及嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興創(chuàng)作重視學(xué)生“做”的過程，以及想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮。即興創(chuàng)作的目的不是要求沒有音樂經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生當(dāng)場能創(chuàng)作出音樂作品來，而是充分發(fā)揮他們的想象力。二、遵循人類接受音樂教育的規(guī)律奧爾夫音樂教學(xué)法所倡導(dǎo)的實(shí)踐性、綜合性，遵循了人類接受音樂教育的規(guī)律。在奧爾夫音樂教育活動中，學(xué)生必須通過自己的實(shí)際唱奏，甚至作曲來體驗(yàn)音樂并接受音樂教育；通過合奏、合唱、歌舞表演、戲劇表演與其他領(lǐng)域知識的結(jié)合來培養(yǎng)綜合能力，而不是通過教師的說教、傳授和示范來接受教育。本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀三、使本土化音樂教育實(shí)踐可行奧爾夫音樂教學(xué)法所踐行的民族性、國際性，使本土化音樂教育實(shí)踐成為可能。從實(shí)質(zhì)上講，奧爾夫音樂教學(xué)法可以歸結(jié)為一種教學(xué)思想，因此它沒有邊界，不封閉、不排他，可以把各種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)吸收到自己的體系中來，因而它必然逐步發(fā)展，永遠(yuǎn)沒有終結(jié)。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)活動倡導(dǎo)以自己家鄉(xiāng)的語言、童謠、諺語、民歌和舞蹈作為基本素材，在音樂、語言和風(fēng)格上都與各國的音樂和文化有著極大的親和性。我國的民族音樂和文化是寶貴的文化遺產(chǎn)，一些表面上形式簡單、短小的民族音樂作品，卻往往是老幼皆知、雅俗共賞的經(jīng)典作品。這些音樂作品的表現(xiàn)手法簡單，內(nèi)容通俗易懂，但是其旋律優(yōu)美且包含豐富的知識。本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀我國是四大文明古國之一，有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，兒歌、童謠、唐詩等都可以與奧爾夫音樂教學(xué)法結(jié)合。奧爾夫音樂教學(xué)法在我國的傳播和發(fā)展過程中，也逐漸走向中國化。本課件是可編輯的正常PPT課件實(shí)訓(xùn)活動【實(shí)訓(xùn)任務(wù)】熟練掌握奧爾夫樂器的分類、名稱和特點(diǎn)?！緦?shí)訓(xùn)內(nèi)容】以小組為單位，編寫一份包含奧爾夫樂器的分類、名稱和特點(diǎn)的文字材料，并說課?！緦?shí)訓(xùn)要求】（1）以小組為單位，進(jìn)行奧爾夫樂器的分類、名稱和特點(diǎn)的總結(jié)。（2）每組推選一名學(xué)生說課，其他學(xué)生集體評析與研討。本課件是可編輯的正常PPT課件【實(shí)訓(xùn)評價(jià)】本課件是可編輯的正常PPT課件感謝觀看第二章聲勢在幼兒奧爾夫音樂教學(xué)活動中的運(yùn)用目錄聲勢概述第二節(jié)聲勢訓(xùn)練第一節(jié)本課件是可編輯的正常PPT課件聲勢概述01YOURLOGO本課件是可編輯的正常PPT課件一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識目標(biāo)了解聲勢的概念、四大古典聲勢，熟悉聲勢在音樂教學(xué)活動中的運(yùn)用。音高音程音色理解2.技能目標(biāo)通過實(shí)訓(xùn)，掌握聲勢動作，并能夠把聲勢動作運(yùn)用到多聲部練習(xí)中。3.素養(yǎng)目標(biāo)通過實(shí)訓(xùn)，能夠?yàn)橐魳穭?chuàng)編聲勢動作，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。本課件是可編輯的正常PPT課件二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：聲勢的概念、四大古典聲勢。音高音程音色理解難點(diǎn)：正確掌握聲勢動作的要領(lǐng)。三、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備打掃活動場地，準(zhǔn)備音樂和播放器。四、學(xué)時(shí)建議2學(xué)時(shí)。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

聲勢概述01一、聲勢的概念聲勢是人類宣泄情緒、交流情感的一種原始、直接的方式，產(chǎn)生于語言、音樂之前，且至今仍被人們運(yùn)用。例如，在盛大節(jié)日或大型活動中，人們用拍手、跳躍表達(dá)愉快的情感；在一些活動開始和結(jié)束時(shí)，人們有節(jié)奏地拍手表示歡迎和感謝之情等。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

聲勢概述01二、聲勢在音樂教育中的作用聲勢教學(xué)法無須運(yùn)用抽象的概念、復(fù)雜的邏輯思維、高難度的技能技巧，無須借助任何教具、樂器，每個(gè)人都能自然地學(xué)會，不會帶來心理負(fù)擔(dān)。聲勢教學(xué)法對訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，以及聽辨、反應(yīng)、記憶、創(chuàng)造等能力都是一種很好的方法，也是音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要方法之一。因此，教師在音樂課堂中應(yīng)重視奧爾夫聲勢教學(xué)法與幼兒音樂教學(xué)的融合，重視進(jìn)行幼兒聲勢訓(xùn)練（如圖2-1所示）。圖2-1幼兒聲勢訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

聲勢概述01聲勢在音樂教育中具有以下幾個(gè)方面的作用。聲勢動作融入音樂教育，促進(jìn)幼兒身心平衡發(fā)展，培養(yǎng)自控力。通過聲勢動作，幼兒能即興表現(xiàn)音樂，發(fā)展表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。身體動作表達(dá)音樂要素，提高幼兒的音樂感受力。聲勢動作訓(xùn)練挖掘幼兒節(jié)奏感，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)。聲勢動作要求幼兒傾聽和反應(yīng)，提升聽力與反應(yīng)力。(五)提高幼兒對音樂的感受力(四)訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感(三)發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力(二)培養(yǎng)幼兒的聽力和反應(yīng)力(一)促進(jìn)幼兒身心平衡發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

聲勢概述01三、四大古典聲勢奧爾夫聲勢是以人體作為天然樂器，通過身體某些部位的運(yùn)動而發(fā)出聲響的一種動作姿勢。這種動作姿勢由拍手、拍腿、跺腳、捻指構(gòu)成，俗稱四大古典聲勢，是奧爾夫音樂教學(xué)法中基本、經(jīng)典的聲勢，如圖2-2至圖2-5所示。圖2-2拍手圖2-3拍腿圖2-4跺腳圖2-5捻指本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

聲勢概述01聲勢中的坐姿拍手、坐姿拍腿、坐姿跺腳和坐姿捻指動作如圖2-6至圖2-9所示。圖2-6坐姿拍手圖2-7坐姿拍腿本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

聲勢概述01聲勢中的坐姿拍手、坐姿拍腿、坐姿跺腳和坐姿捻指動作如圖2-6至圖2-9所示。圖2-8坐姿跺腳圖2-9坐姿捻指本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)《小星星》是一首簡單的兒歌作品。做聲勢游戲前，教師先示范，再指導(dǎo)學(xué)生完成拍手、拍腿、跺腳、捻指這四個(gè)古典聲勢動作（如圖2-10所示）。四個(gè)古典聲勢動作雖簡單，但結(jié)合運(yùn)用可帶來很大的趣味。聲勢游戲：小星星圖2-10“聲勢游戲：小星星”教學(xué)情境本課件是可編輯的正常PPT課件點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《小星星》本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀奧爾夫認(rèn)為，集體教學(xué)的目的是給兒童創(chuàng)造交流、分享、合作的機(jī)會。因此，在奧爾夫音樂教學(xué)法中，即興活動貫穿整個(gè)音樂教學(xué)過程。而團(tuán)體即興活動需要兒童的合作意識，這便為兒童提供了集體合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)作音樂并分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。奧爾夫力求在每一個(gè)課例內(nèi)容上都實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)，目的是給兒童提供全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)機(jī)會。綜合教學(xué)體現(xiàn)了兩個(gè)三位一體：一是集創(chuàng)作、表演、欣賞于一體，二是集歌唱、舞蹈、音樂于一體。集體性和綜合性的教學(xué)形式十分適合個(gè)體發(fā)展?fàn)顟B(tài)處于較低水平的幼兒。奧爾夫的音樂創(chuàng)作之路貫穿他的一生。因此，當(dāng)他把注意力轉(zhuǎn)向兒童音樂教育之后，這種“在不斷的創(chuàng)新中獲得新的生命力”的音樂教育思想也就逐漸成為其音樂教學(xué)法的核心觀念之一。因此，“引導(dǎo)創(chuàng)作”成為奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)方法之一。本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀奧爾夫音樂教學(xué)法的“引導(dǎo)創(chuàng)作”就是通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)及示范，向兒童提供一些材料（如最初的節(jié)奏、最基本的音調(diào)、最基本的運(yùn)動方式等），幫助兒童通過集體創(chuàng)作、協(xié)助創(chuàng)作的方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。開展奧爾夫音樂教育的教材既可以是奧爾夫編撰的五卷本《學(xué)校音樂教材》，也可以是各國、各地區(qū)、各學(xué)校、各級教師根據(jù)兒童的特點(diǎn)而選擇、設(shè)計(jì)的本土教材。奧爾夫強(qiáng)調(diào)，設(shè)計(jì)和提供教材的目的是體現(xiàn)“教育應(yīng)順應(yīng)兒童本性”的思想，而不是讓使用者生搬硬套教材的內(nèi)容。本課件是可編輯的正常PPT課件實(shí)訓(xùn)活動【實(shí)訓(xùn)任務(wù)】掌握奧爾夫音樂聲勢的四大古典聲勢和聲勢在音樂教育中的作用?！緦?shí)訓(xùn)內(nèi)容】以小組為單位，編寫一份包含奧爾夫音樂四大古典聲勢和聲勢在音樂教育中的作用的文字材料，并說課?！緦?shí)訓(xùn)要求】（1）以小組為單位，訓(xùn)練奧爾夫音樂聲勢四大古典聲勢（拍手、拍腿、跺腳、捻指），說說聲勢在音樂教育中的作用。（2）每組推選一名學(xué)生說課，其他學(xué)生集體評析與研討。本課件是可編輯的正常PPT課件【實(shí)訓(xùn)評價(jià)】本課件是可編輯的正常PPT課件聲勢訓(xùn)練02本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

聲勢訓(xùn)練02一、聲勢的記譜方法奧爾夫聲勢動作有拍手、拍腿、跺腳、捻指。在記譜中，通常情況下，符干朝上表示右手和右腳的動作，符干朝下表示左手和左腳的動作。聲勢的具體記譜方法如下：只記在一行譜上，符干都朝上。（1）拍手。記在雙行譜上，第一行譜表示拍左腿，第二行譜表示拍右腿，符干朝上表示用右手拍腿，符干朝下表示用左手拍腿。要注意的是，在幼兒階段，為了降低幼兒操作的難度，通常讓幼兒用雙手同時(shí)拍腿，不分左右。（2）拍腿。只記在一行譜上，符干朝上表示跺右腳，符干朝下表示跺左腳。（3）跺腳。只記在一行譜上，符干朝上表示右手捻指，符干朝下表示左手捻指。（4）捻指。本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

聲勢訓(xùn)練02二、指揮動作訓(xùn)練指揮是指通過手勢、身體動作和面部表情來駕馭、控制樂隊(duì)和合唱隊(duì)表演的一種活動。奧爾夫音樂課堂要求全體學(xué)生參與指揮的練習(xí)，使全體學(xué)生最終都能接受指揮的任務(wù)。因此，規(guī)范的指揮手勢、各種節(jié)拍的指揮要領(lǐng)也就成為每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和熟練掌握的技能。對于幼兒來說，能夠根據(jù)指揮做動作即可，并不要求每個(gè)幼兒都會做指揮動作。本課件是可編輯的正常PPT課件（一）指揮動作要領(lǐng)雙臂高舉，不聳肩；小臂向內(nèi)，雙手幾乎相碰；手指并攏，猶如手握一枚雞蛋；手背向上，并保持不翻轉(zhuǎn)。1.預(yù)備姿勢手腕放松，手指并攏，雙手上下擺動的幅度大約在身體中部至上方，動作向下時(shí)必須富有彈性，身體可以稍向前傾，但不向后仰。2.開始姿勢通常先有一個(gè)向外的、富有彈性的畫圓動作，然后把手收到身體中部，左手在上、右手在下收住停止。3.結(jié)束姿勢第一節(jié)

聲勢概述01（一）指揮動作要領(lǐng)本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

聲勢概述01（二）指揮動作分解二拍子的指揮動作適用于四二拍的曲子，強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱。分解動作：第一拍為強(qiáng)拍，兩手保持適當(dāng)距離，向下方（偏外側(cè)）做擊拍動作，反射動作沿?fù)襞膭幼髯匀幌蛏蠌椘?，注意不要過分向外側(cè)傾斜；第二拍為弱拍，指揮動作在第一拍指揮動作的外側(cè)，擊拍動作幅度相應(yīng)收小，反射時(shí)兩手不能產(chǎn)生交叉。1.二拍子的指揮動作分解本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

聲勢概述012.三拍子的指揮動作分解三拍子的指揮動作適用于四三拍、八六拍的曲子，強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、弱。分解動作：第一拍為強(qiáng)拍，兩手保持適當(dāng)距離，向下（偏內(nèi)側(cè)）做擊拍動作，反射動作沿?fù)襞膭幼魃韵蛏?；第二拍為弱拍，兩手水平向外，擊拍動作幅度可稍大，自然向上彈起；第三拍為弱拍，順著第二拍反射動作自然地由里?cè)向上彈起。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

聲勢概述013.四拍子的指揮動作分解四拍子的指揮動作適用于四四拍的曲子，強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。分解動作：第一拍為強(qiáng)拍，兩手保持適當(dāng)距離，垂直向下做擊拍動作，反射動作沿?fù)襞膭幼髯匀坏叵蛏希ㄆ鈧?cè)）彈起，注意不要過分向外側(cè)傾斜，第一拍的反射動作實(shí)際上也成為第二拍指揮動作的準(zhǔn)備動作；第二拍為弱拍，指揮動作在第一拍指揮動作的里側(cè)，擊拍動作幅度相應(yīng)收小，反射時(shí)兩手不能產(chǎn)生交叉，最多兩手掌部稍有重疊；第三拍為次強(qiáng)拍，擊拍動作向外側(cè)（水平）進(jìn)行，反射動作順勢向上彈起；第四拍為弱拍，順著第三拍反射動作自然回落之勢由里側(cè)向上彈起，做第四拍的擊拍動作。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

聲勢概述013.四拍子的指揮動作分解四拍子的指揮動作適用于四四拍的曲子，強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。分解動作：第一拍為強(qiáng)拍，兩手保持適當(dāng)距離，垂直向下做擊拍動作，反射動作沿?fù)襞膭幼髯匀坏叵蛏希ㄆ鈧?cè)）彈起，注意不要過分向外側(cè)傾斜，第一拍的反射動作實(shí)際上也成為第二拍指揮動作的準(zhǔn)備動作；第二拍為弱拍，指揮動作在第一拍指揮動作的里側(cè)，擊拍動作幅度相應(yīng)收小，反射時(shí)兩手不能產(chǎn)生交叉，最多兩手掌部稍有重疊；第三拍為次強(qiáng)拍，擊拍動作向外側(cè)（水平）進(jìn)行，反射動作順勢向上彈起；第四拍為弱拍，順著第三拍反射動作自然回落之勢由里側(cè)向上彈起，做第四拍的擊拍動作。本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)一、教學(xué)目標(biāo)（1）指導(dǎo)幼兒練習(xí)二拍子、三拍子、四拍子的指揮動作，使其會隨著音樂做簡單的指揮動作。（2）使幼兒樂于參與并對指揮產(chǎn)生興趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備（1）準(zhǔn)備《粉刷匠》《新年好》《我和你》的音頻文件。（2）組織幼兒圍站成一圈。三、教學(xué)過程（1）教師講解指揮動作要領(lǐng)、要保持的姿勢，做示范，幼兒跟著練習(xí)。大班指揮動作訓(xùn)練：我是小指揮本課件是可編輯的正常PPT課件點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《我是小指揮》本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)（2）播放第一段音樂《粉刷匠》，教師做指揮動作示范，幼兒跟著練習(xí)。（3）播放第二段音樂《新年好》，教師做指揮動作示范，幼兒跟著練習(xí)。（4）播放第三段音樂《我和你》，教師做指揮動作示范，幼兒跟著練習(xí)。（5）讓幼兒分析以上樂曲的指揮動作有什么不同，嘗試自己畫出指揮路線。（6）將幼兒分成三個(gè)小組，分別練習(xí)二拍子、三拍子和四拍子的樂曲指揮動作，曲目分別是二拍子練習(xí)曲目《粉刷匠》、三拍子練習(xí)曲目《新年好》、四拍子練習(xí)曲目《我和你》，邊哼唱邊練習(xí)?！按蟀嘀笓]動作訓(xùn)練：我是小指揮”的教學(xué)情境如圖2-11所示。四、教學(xué)指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，可以由一位教師彈琴，另一位教師示范指揮動作。本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)五、教學(xué)小結(jié)在奧爾夫音樂教育中，所有的學(xué)生都有指揮和接受指揮的機(jī)會，但這并不意味著所有參與奧爾夫音樂教學(xué)活動的人都要學(xué)習(xí)并掌握規(guī)范的指揮手勢。幼小學(xué)習(xí)者和初學(xué)者，只要他們能明白指揮者的意圖，并能很好地配合就可以了。年齡稍大的兒童，以及有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者和接受培訓(xùn)的教師，應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)范的指揮手勢，掌握各種節(jié)拍的指揮要領(lǐng)。圖2-11“大班指揮動作訓(xùn)練：我是小指揮”的教學(xué)情境本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀奧爾夫音樂教學(xué)法不僅是一種“動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起”的音樂教學(xué)方法，還包括歌唱、表演、即興創(chuàng)作等內(nèi)容。一般將音樂教育分為音樂理論教育、動作與舞蹈教育、語言教育三大類。但是在教學(xué)實(shí)踐中，這三類教育內(nèi)容不是獨(dú)立存在的，而是緊緊聯(lián)系在一起的。奧爾夫音樂教學(xué)法主要采用集體教學(xué)方式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“過程”，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和探索，遵循“探索—模仿—遷移—即興創(chuàng)作”的原則。本課件是可編輯的正常PPT課件實(shí)訓(xùn)活動【實(shí)訓(xùn)任務(wù)】聲勢訓(xùn)練模擬教學(xué)?！緦?shí)訓(xùn)內(nèi)容】以小組為單位，進(jìn)行大班《拉德斯基進(jìn)行曲》聲勢訓(xùn)練模擬教學(xué)。【實(shí)訓(xùn)要求】（1）以小組為單位，完成《拉德斯基進(jìn)行曲》的聲勢訓(xùn)練。（2）每組推選一名學(xué)生擔(dān)任幼兒園教師進(jìn)行模擬教學(xué)，其他學(xué)生集體評析與研討。本課件是可編輯的正常PPT課件【實(shí)訓(xùn)評價(jià)】本課件是可編輯的正常PPT課件感謝觀看第三章語言節(jié)奏在幼兒奧爾夫音樂教學(xué)活動中的運(yùn)用目錄語言節(jié)奏訓(xùn)練概述第二節(jié)語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容第一節(jié)說白節(jié)奏訓(xùn)練第三節(jié)本課件是可編輯的正常PPT課件一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識目標(biāo)了解語言節(jié)奏訓(xùn)練的方法、語言節(jié)奏訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題，在語言節(jié)奏訓(xùn)練中進(jìn)一步理解奧爾夫節(jié)奏教育的原理。音高音程音色理解2.技能目標(biāo)通過實(shí)訓(xùn)，掌握用多種元素進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練的方法。3.素養(yǎng)目標(biāo)通過實(shí)訓(xùn)，感受本土化語言的藝術(shù)魅力，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。本課件是可編輯的正常PPT課件二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：語言節(jié)奏訓(xùn)練的方法、語言節(jié)奏訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題。音高音程音色理解難點(diǎn)：語言節(jié)奏訓(xùn)練的方法。三、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備打掃活動場地，準(zhǔn)備音樂及播放器。四、學(xué)時(shí)建議4學(xué)時(shí)。本課件是可編輯的正常PPT課件語言節(jié)奏訓(xùn)練概述01YOURLOGO本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練概述01奧爾夫音樂教育是一種原本性的音樂教育，而人的嗓音就是最原本的音樂元素之一。嗓音即人的嗓子發(fā)出的聲音，包括說話、朗誦、歌唱的聲音，也包括哭、笑、打噴嚏、打哈欠等聲音。人的嗓音能表現(xiàn)出音色、音量、節(jié)奏、速度等方面的變化，經(jīng)過藝術(shù)訓(xùn)練后的嗓音能反映豐富的客觀世界，人們也能夠通過聽覺來欣賞聲音的美。語言以語音為物質(zhì)外殼，語音的音調(diào)、色彩、節(jié)奏等要素與音樂的許多要素是相通的。在音樂教學(xué)中，加入語言節(jié)奏的訓(xùn)練，學(xué)生通過對語言的聲調(diào)、語氣的領(lǐng)會和理解，更容易領(lǐng)悟音樂的情感和意蘊(yùn)。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練概述01一、語言節(jié)奏訓(xùn)練的方法開始進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可選擇日常生活中最常用的字或詞進(jìn)行訓(xùn)練，每一次只選一個(gè)字或詞，如“好”“是”“不是”“啊”“呀”，或英文中的“OK”“oh”等。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，可以一人說一段話，其他人根據(jù)說話者的語氣猜測其想要表達(dá)的意思，然后進(jìn)行交流，對表述和判斷的準(zhǔn)確性進(jìn)行評價(jià)，每個(gè)人輪流表演，注意每個(gè)人表演的內(nèi)容不能重復(fù)。人數(shù)多的班級可把學(xué)生分為若干小組。在幼兒語言節(jié)奏訓(xùn)練（如圖3-1所示）中，應(yīng)由幼兒自己來主持各小組的活動，教師僅觀察，必要時(shí)幫助幼兒進(jìn)行分析，對幼兒的活動進(jìn)行提示、鼓勵(lì)（但不可包辦），使游戲順利地進(jìn)行下去。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練概述01本課件是可編輯的正常PPT課件（1）開始訓(xùn)練時(shí)宜選擇日常生活中常用的字詞進(jìn)行訓(xùn)練，這些字詞越簡單越好，可以是多義詞。（2）開始訓(xùn)練時(shí)不宜選擇表示過于具體的物體名稱或抽象的理論、定律的詞語進(jìn)行訓(xùn)練。（3）在訓(xùn)練中要注意鼓勵(lì)內(nèi)向、膽小的幼兒發(fā)言，一般不對其說“對”與“錯(cuò)”，而應(yīng)以鼓勵(lì)為主，幫助幼兒領(lǐng)悟、理解。第一節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練概述01二、語言節(jié)奏訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練概述01三、語言節(jié)奏訓(xùn)練的素材奧爾夫音樂教學(xué)課程主張將本土文化與音樂教育結(jié)合起來。兒歌、民謠是幼兒接觸語言的最早形式，也是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最佳語言素材，一些適合兒童誦唱的流行歌曲歌詞等也可以作為語言節(jié)奏訓(xùn)練的素材。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練概述01兒歌是一種為低齡兒童而作的采用口語化韻語朗誦的簡短詩歌，一般只有節(jié)奏而沒有調(diào)式。兒歌具有內(nèi)容淺顯、篇幅短小、易記易誦、節(jié)奏明快等特點(diǎn)，很適合用于對兒童進(jìn)行嗓音訓(xùn)練，對兒童練習(xí)語言節(jié)奏、掌握準(zhǔn)確發(fā)音具有重要意義。民謠一般是指民間流行的、富于民族色彩的歌曲。民謠的內(nèi)容大多淺顯易懂，唱起來朗朗上口。民謠來自民間，因此，在奧爾夫音樂教育的本土化中，民謠是進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練的重要材料。（二）民謠（一）兒歌本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練概述01奧爾夫非常重視從學(xué)生熟悉的材料入手進(jìn)行音樂教育，他編寫的《學(xué)校音樂教材》中有很多樂曲從民謠中選取素材。奧爾夫的后繼者們不僅將奧爾夫音樂教育理念擴(kuò)展到其他國家，還從各國、各民族的本土文化中挖掘新的素材來充實(shí)本國的音樂教育材料，使奧爾夫音樂教育的本土化實(shí)踐成為世界音樂教育的一種潮流。本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)一、教學(xué)目標(biāo)（1）指導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)歌曲表現(xiàn)的歡快情緒。（2）指導(dǎo)幼兒用身體不同部位的動作表現(xiàn)音樂的情緒。（3）指導(dǎo)幼兒感受基本語言節(jié)奏。二、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備音樂播放設(shè)備和民謠《我的家鄉(xiāng)我的歌》音樂文件。中班民謠游戲：我的家鄉(xiāng)我的歌本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)三、教學(xué)過程（1）教師播放音樂，講解音樂內(nèi)容，然后進(jìn)行動作示范，如圖3-2所示。（2）教師帶領(lǐng)幼兒一起做一遍動作。（3）教師和幼兒一起跟著音樂有節(jié)奏地做動作。四、教學(xué)指導(dǎo)（1）讓幼兒了解身體各個(gè)部位。（2）指導(dǎo)幼兒感受民謠《我的家鄉(xiāng)我的歌》的音高變化。五、教學(xué)小結(jié)小班音樂教育以律動、節(jié)奏練習(xí)為主，中班音樂教育以音高練習(xí)為主。本教育活動既可作為小班的律動練習(xí)活動，也可作為中班的音高練習(xí)活動。中班民謠游戲：我的家鄉(xiāng)我的歌本課件是可編輯的正常PPT課件點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《我的家鄉(xiāng)我的歌》案例體驗(yàn)本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀節(jié)奏基石是指語言中較為短小的、具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小節(jié)奏單元，教育者可以從這個(gè)最小的單元開始對兒童進(jìn)行音樂教育教學(xué)。奧爾夫用“節(jié)奏基石”這個(gè)詞形象地把原本性音樂教育的特征表現(xiàn)出來。節(jié)奏朗誦是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可在歡愉的氛圍中加深幼兒對語言與節(jié)奏的感覺和理解。雖然節(jié)奏朗誦并沒有清晰可辨的旋律，但也同樣體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的形式美特征。在節(jié)奏朗誦中，幼兒通過嗓音和語氣的變化，既發(fā)出了一系列富有韻律感、節(jié)奏感和結(jié)構(gòu)感的語音，表達(dá)了一定的意思，又感知了節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度、聲調(diào)高低、句子結(jié)構(gòu)等音樂要素。節(jié)奏朗誦材料與歌曲相比，除了沒有旋律外，其他方面都是相似的，因此可以作為對幼兒進(jìn)行早期歌唱教育的特殊素材。例如，用幼兒熟悉的人名、地名進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，使他們掌握各種不同的節(jié)拍和節(jié)奏，還能增強(qiáng)活動的趣味性，培養(yǎng)幼兒的自主意識，提高幼兒的成就感和自信心。本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀此外，在進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練時(shí)，還可以根據(jù)朗誦的具體內(nèi)容和形式配以簡單而有趣的身體動作，來增強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)的效果和活動的趣味性。節(jié)奏朗誦的具體內(nèi)容可以是字、詞、句，也可以是兒歌、民謠、游戲語言，還可以是一些利用唇、齒、舌和氣息振動而發(fā)出的無意義音節(jié)。語言語氣、嗓音聲響等都可使音樂學(xué)習(xí)更加有趣，用語氣、聲響等進(jìn)行嗓音節(jié)奏訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，鍛煉節(jié)奏感、韻律感，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、音樂表現(xiàn)能力、多聲部合作能力。這類活動內(nèi)容豐富、形式多樣，深受低齡兒童的喜愛。本課件是可編輯的正常PPT課件實(shí)訓(xùn)活動【實(shí)訓(xùn)任務(wù)】掌握和積累奧爾夫語言節(jié)奏訓(xùn)練的方法和素材。【實(shí)訓(xùn)內(nèi)容】以小組為單位，編寫一份包含奧爾夫語言節(jié)奏訓(xùn)練的方法和素材的文字材料，并說課。【實(shí)訓(xùn)要求】（1）以小組為單位，完成奧爾夫語言節(jié)奏訓(xùn)練的方法和素材的文字材料的編寫及說課的教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）每組推選一名學(xué)生說課，其他學(xué)生集體評析與研討。本課件是可編輯的正常PPT課件【實(shí)訓(xùn)評價(jià)】本課件是可編輯的正常PPT課件語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容02本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容02一、用字詞進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練這里的“字”是指含有字音的各種文字，包括漢字、字母、數(shù)字等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇一些幼兒熟悉或有特征的、幼兒喜歡的字設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)編難度不同的節(jié)奏朗誦形式。例如，用“風(fēng)”“雨”“雷”“電”這四個(gè)字可以創(chuàng)編出以下三種朗誦形式：（一）用字進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件（一）指揮動作要領(lǐng)一字一節(jié)拍或一字兩節(jié)拍，按“風(fēng)“雨”“雷”“電”的順序編排，如風(fēng)——雨——雷——電。（1）兩字一節(jié)拍或三字一節(jié)拍，配合拍手的動作，按“風(fēng)“雨”“雷”“電”的順序編排，如風(fēng)風(fēng)——雨雨——雷雷——電電。（2）多種節(jié)拍形式混合使用，將“風(fēng)“雨”“雷”“電”的順序打亂編排，如風(fēng)，風(fēng)，風(fēng)來了——雨，雨，雨下了——雷，雷，雷響了——電，電，電閃了。（3）第二節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容02本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容02這里的“詞”是指有一定含義的字組，一般由兩個(gè)以上的字組成，如姓名、地名等。由于幼兒在不同的年齡段所掌握的詞匯不同，因此對幼兒用詞進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，要選擇幼兒熟悉的、適合其年齡的、符合其習(xí)慣的且能夠引起其興趣的詞進(jìn)行訓(xùn)練，一般來說，3～4歲幼兒可選擇姓名、家庭稱謂等，4～5歲幼兒可選擇動物名、食品名等，5～6歲幼兒可選擇交通工具名稱、日用品名稱等。（二）用詞進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容02二、用句子進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練練常用作語言節(jié)奏訓(xùn)練的俗語很多，如“種瓜得瓜，種豆得豆”“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”“苦練日久，得心應(yīng)手”“世上無難事，只怕有心人”“病從口入，寒從腳起”等。一般來說，幼兒的認(rèn)知能力有限，掌握的俗語等不是很多。因此，在對幼兒進(jìn)行嗓音節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡選擇其熟悉的、容易理解的俗語。（一）用俗語進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容02在字詞訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行節(jié)奏短句訓(xùn)練。成語、格言、諺語、歇后語等都可作為短句訓(xùn)練的素材。其中，成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句。成語大多由四個(gè)字組成，一般都有出處，如“小題大做”“后來居上”“朝三暮四”等。把成語用于節(jié)奏短句訓(xùn)練中，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的語言節(jié)奏、豐富學(xué)生的詞匯、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的知識面。（二）用成語、諺語等構(gòu)成的短句進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容02教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒即興創(chuàng)編短句，并以各種方式組合，然后以此進(jìn)行多聲部節(jié)奏訓(xùn)練。要注意的是，創(chuàng)編的短句要念起來順口，句子的結(jié)尾要有結(jié)束感。（三）用即興創(chuàng)編短句進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容02三、語氣變化的語言節(jié)奏訓(xùn)練語氣變化的語言節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)際上是一種聽說游戲，游戲過程包含聽和說兩部分。說話者必須根據(jù)自己心中所想，運(yùn)用語流中抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對比，讓最常見的一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話表現(xiàn)出不同的情感色彩，這凸顯了奧爾夫所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)造性教育思想。而傾聽者則要利用自己的觀察力和領(lǐng)悟力去揣測說話者所要表達(dá)的情感和態(tài)度。本課件是可編輯的正常PPT課件語氣變化的語言節(jié)奏訓(xùn)練的意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第二節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容02（一）培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)悟力、理解力將一兩個(gè)字的單詞用不同的語調(diào)、語氣說出來時(shí)，傾聽者無法判斷詞義本身的意思，只能靠自己的理解去領(lǐng)會說話者的意思，這就是“聽話聽音”。幼兒音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，就是培養(yǎng)幼兒領(lǐng)悟、理解音符背后的意味、意思的能力，這種能力是進(jìn)行音樂欣賞、溝通和表達(dá)的重要素質(zhì)。本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容02（二）培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力音樂教學(xué)不是讓學(xué)生被動地聽，而是讓學(xué)生參與音樂活動。學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)會如何表達(dá)自己的情感、如何與別人進(jìn)行交流。進(jìn)行語氣變化的語言節(jié)奏訓(xùn)練可訓(xùn)練幼兒通過一個(gè)詞語去表達(dá)心中所想，可培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力與溝通能力。（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力語氣變化的語言節(jié)奏訓(xùn)練的意義不在于模仿，而在于創(chuàng)造。例如，一個(gè)“好”字，可以用簡單的表述或復(fù)雜的表述，可以表達(dá)正面的意思或反面的意思，還可以表達(dá)明確的意思或含蓄的意思等，每個(gè)人可以想辦法增大其可能性，因?yàn)槊總€(gè)人要說的意思可能不一樣?？梢哉f，這種探索各種可能性的思維方式本身就是創(chuàng)造性的表現(xiàn)，因此，這種訓(xùn)練對培養(yǎng)幼兒的遷移、泛化能力及創(chuàng)造力的作用是顯而易見的。本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)兒歌多聲部節(jié)奏朗誦，并加律動（聲勢），體驗(yàn)活動的樂趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備組織幼兒在活動室或操場圍坐成一圈。三、教學(xué)過程（1）教師示范朗誦兒歌《小白兔》。小班多聲部節(jié)奏朗誦游戲：小白兔本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)

小白兔小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《小白兔》本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)（2）教師邊教幼兒念兒歌邊用手拍節(jié)拍，直到幼兒基本會連起來念兒歌。（3）幼兒邊念兒歌邊圍成圓圈走，手拍節(jié)拍。（4）幼兒圍成兩個(gè)圓圈或分成兩組輪念兒歌。（5）幼兒圍成三個(gè)圓圈或分成三組輪念兒歌。（6）教師指導(dǎo)幼兒圍成圓圈走并有節(jié)奏地念兒歌，不拍手，不必刻意強(qiáng)調(diào)腳步。（7）交換聲部，每個(gè)幼兒用三種節(jié)奏輪念兒歌并做律動（拍手、跺腳）。（8）幼兒圍成兩圈或三圈輪念兒歌并做律動（拍手、跺腳）。小班多聲部節(jié)奏朗誦游戲：小白兔本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)“小班多聲部節(jié)奏朗誦游戲：小白兔”的教學(xué)情境如圖3-3所示。本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)四、教學(xué)指導(dǎo)奧爾夫音樂教育的重要原則之一是，教學(xué)具體進(jìn)度要根據(jù)幼兒的接受能力、幼兒上課時(shí)的精神狀態(tài)以及幼兒的情緒波動等情況進(jìn)行調(diào)整，切不可只按預(yù)定的教學(xué)方案生搬硬套。這個(gè)游戲適用于3～5歲的、有一定節(jié)奏朗誦基礎(chǔ)的幼兒。先進(jìn)行字詞、句子的練習(xí)后再做游戲。教師如果發(fā)現(xiàn)幼兒做這個(gè)游戲有難度，應(yīng)馬上進(jìn)行簡化，如只念兒歌，不加入拍手、跺腳的動作等。五、教學(xué)小結(jié)游戲中，幼兒根據(jù)角色進(jìn)行模仿，通過一些動作形象地表現(xiàn)游戲的內(nèi)容、情節(jié)，幼兒很容易記憶歌謠的內(nèi)容，也容易理解歌謠所表達(dá)的情緒、情感，這對于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常有益的。本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀在語言節(jié)奏的創(chuàng)編過程中，教師通常要組織學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)揮。即興性是奧爾夫音樂教學(xué)法的一個(gè)特點(diǎn)。所謂即興，不是在沒有準(zhǔn)備的情況下讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是在預(yù)設(shè)好材料和上課內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)編。奧爾夫音樂教育把本土性的說唱、戲劇表演、方言故事講述及身體律動融為一體，是原本性音樂的體現(xiàn)。通過語言節(jié)奏訓(xùn)練，幼兒可體會語言節(jié)奏的變化，以及發(fā)音的高、低、強(qiáng)、弱。教師開展的教學(xué)活動形式多樣，難度不斷增加，不僅能夠讓幼兒感受到活動的豐富多彩，還能夠讓幼兒接受音樂元素逐漸進(jìn)入、難度逐步增大的挑戰(zhàn)。這些興趣盎然的活動可訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。語言節(jié)奏訓(xùn)練適用于各年齡段的學(xué)生，但教師要注意根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、能力等因素靈活設(shè)置訓(xùn)練的內(nèi)容。本課件是可編輯的正常PPT課件實(shí)訓(xùn)活動【實(shí)訓(xùn)任務(wù)】語言節(jié)奏訓(xùn)練的模擬教學(xué)?！緦?shí)訓(xùn)內(nèi)容】以小組為單位，開展以童謠《小白兔》為內(nèi)容的語言節(jié)奏訓(xùn)練模擬教學(xué)，任務(wù)活動適應(yīng)小班幼兒。【實(shí)訓(xùn)要求】（1）以小組為單位，完成以童謠《小白兔》為內(nèi)容的語言節(jié)奏訓(xùn)練及模擬教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）每組推選一名學(xué)生擔(dān)任幼兒園教師進(jìn)行模擬教學(xué)，其他學(xué)生集體評析與研討。本課件是可編輯的正常PPT課件【實(shí)訓(xùn)評價(jià)】本課件是可編輯的正常PPT課件說白節(jié)奏訓(xùn)練02本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

說白節(jié)奏訓(xùn)練03一、說白節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生發(fā)展的作用在奧爾夫音樂教育中，學(xué)生常在教師的指導(dǎo)下將語言、動作、音樂融為一體進(jìn)行即興表現(xiàn)。這種表現(xiàn)產(chǎn)生于純粹的內(nèi)心，是從其本能中誘發(fā)出來的，能夠把語言、動作、音樂融在一起的最核心、最基本的要素是節(jié)奏。在這里，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是奧爾夫音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的基礎(chǔ)。節(jié)奏訓(xùn)練除了使用節(jié)奏性樂器外，還可以通過說白節(jié)奏來進(jìn)行。說白節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生的發(fā)展具有積極作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

說白節(jié)奏訓(xùn)練03節(jié)奏感的兩種基本要素——感知與運(yùn)動也是生命的基本力量，因此生命活動最具代表性的特征之一便是節(jié)奏性。所有的生命都是有節(jié)奏的，節(jié)奏感會影響一個(gè)人的血液循環(huán)、呼吸、內(nèi)分泌，甚至全身都會起反應(yīng)，它是感情生理的基礎(chǔ)，即節(jié)奏感達(dá)到高度發(fā)揮時(shí)就變?yōu)楦星樾缘?，就是所謂的“感情移入”?？梢哉f，在音樂諸要素中，說白節(jié)奏是最直接的、無需任何技術(shù)準(zhǔn)備的、直接作用于人的身心的第一要素，也是最富有生命意義的要素。（一）促進(jìn)學(xué)生的身心平衡發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

說白節(jié)奏訓(xùn)練03在奧爾夫音樂教育中，有大量的說白節(jié)奏訓(xùn)練活動。人聽到不同的節(jié)奏會做出不同的反應(yīng)，因此說白節(jié)奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

說白節(jié)奏訓(xùn)練03（三）培養(yǎng)學(xué)生的自控把握能力說白節(jié)奏可以使人熱血沸騰、情不自禁地“手之舞之，足之蹈之”，但它既然是節(jié)奏，就必然有節(jié)有律，甚至相當(dāng)精確，差一點(diǎn)也不行。1節(jié)奏感與人的均勻平衡感有關(guān)，節(jié)奏感的精細(xì)化則是人的自控能力向高深層次發(fā)展的進(jìn)一步要求。節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)人自控能力的一種很重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是對學(xué)生從心理素質(zhì)到肌肉自控能力的全面訓(xùn)練。說白節(jié)奏訓(xùn)練是節(jié)奏訓(xùn)練中一種簡單、易行的訓(xùn)練方式。2本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

說白節(jié)奏訓(xùn)練03移易、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)覺、聯(lián)想既是培養(yǎng)人創(chuàng)造能力的出發(fā)點(diǎn)，也是其目的。聽后有感而發(fā)，本身就是移易、轉(zhuǎn)化，這種“發(fā)”既然是“有感而發(fā)”，就不能規(guī)定必須怎么做。其所“發(fā)”所“動”就必定是即興的，具有個(gè)性特點(diǎn)，而這也就是創(chuàng)造能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的開始，是人人都能接受的訓(xùn)練。因此，說白節(jié)奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

說白節(jié)奏訓(xùn)練03二、說白節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教育中的作用節(jié)奏感首先是一種感知力，人有音響聚合感知能力。例如，人聽到火車運(yùn)行發(fā)出的聲音會自然聚合成一種“哐當(dāng)哐當(dāng)”的節(jié)奏，聽到鐘表運(yùn)行發(fā)出的聲音會形成“嘀嗒嘀嗒”的節(jié)奏等，這些都是聚合感知能力的體現(xiàn)。奧爾夫音樂教育利用人的這種潛能，將人的音響聚合感知能力誘發(fā)出來并進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)展人更為敏銳的感知能力及鑒賞音樂的洞察力。這既是音樂教學(xué)的入門，也是個(gè)體理解音樂的基礎(chǔ)。因此，說白節(jié)奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感知能力。（一）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感知能力本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

說白節(jié)奏訓(xùn)練03節(jié)奏感具有聚合音樂聲響的作用。有關(guān)研究表明，在比較優(yōu)良的分類聚合情形下，人們可以記住的小組數(shù)目比零散的數(shù)目多。在音樂中，有節(jié)奏地把握音樂（包括節(jié)拍、速度感），所能記憶的“小組”——樂節(jié)、樂句的數(shù)量比記憶無節(jié)奏感的單音數(shù)量多。因此，說白節(jié)奏訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生音樂記憶力的一個(gè)重要途徑。（二）發(fā)展學(xué)生的音樂記憶力本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

說白節(jié)奏訓(xùn)練03同樣的道理，讀譜時(shí)有節(jié)奏感地（包括速度、節(jié)拍）讀和唱，要比一個(gè)個(gè)地唱單音快得多，尤其是在具有合作性（如合唱、合奏等）的練習(xí)中，只要把握好節(jié)拍，即使丟幾個(gè)單音也不會脫離主體。節(jié)奏就像穿珍珠的線，有了這根線，即使有幾個(gè)音沒找準(zhǔn)，也可以跟著拍子繼續(xù)往下進(jìn)行。因此，說白節(jié)奏訓(xùn)練可以提高學(xué)生的視唱讀譜能力。（三）提高學(xué)生的視唱讀譜能力本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

說白節(jié)奏訓(xùn)練03世界音樂寶庫中的節(jié)奏非常多，從最簡單的到最繁復(fù)的，其數(shù)量和類型之多是沒有接受過音樂教育的人所不敢想的。說白節(jié)奏訓(xùn)練可以使學(xué)生在熟悉比較簡單的節(jié)奏之后，學(xué)會更多類型、更加繁復(fù)的節(jié)奏，使學(xué)生的音樂感更加精細(xì)、豐富。（四）發(fā)展學(xué)生的音樂感本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

說白節(jié)奏訓(xùn)練03在音樂教學(xué)及音樂表演活動中，人們通常比較注重音高表演的準(zhǔn)確度，而忽視拍速及節(jié)奏的準(zhǔn)確度，這一點(diǎn)無論是在業(yè)余學(xué)習(xí)還是專業(yè)學(xué)習(xí)中都是常見的。很多學(xué)習(xí)者誤以為節(jié)奏感不好就學(xué)不好音樂，其實(shí)節(jié)奏感是任何唱奏技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是可以通過練習(xí)提高的。有些專業(yè)越到高層次，節(jié)奏的難點(diǎn)越突出，如鍵盤類有固定音高的專業(yè)，節(jié)奏從一開始就是最大的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而說白節(jié)奏訓(xùn)練有助于學(xué)生快速提高音樂表演技能。（五）提高學(xué)生的音樂表演技能本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)一、教學(xué)目標(biāo)（1）促進(jìn)幼兒身心的平衡發(fā)展。（2）培養(yǎng)幼兒說白節(jié)奏表現(xiàn)能力。（3）培養(yǎng)幼兒的自控力、節(jié)奏感。二、教學(xué)準(zhǔn)備（1）準(zhǔn)備奧爾夫樂器沙蛋。（2）組織幼兒圍坐成一圈，每位幼兒分發(fā)一枚沙蛋。小班說白節(jié)奏游戲：靜夜思本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)三、教學(xué)過程（1）基本節(jié)奏練習(xí)，八分音符時(shí)拍腿，四分音符時(shí)拍手。（2）做四四拍沙蛋游戲。沙蛋放在一只手的掌心，第一拍時(shí)另一只手拿沙蛋，第二拍、第三拍時(shí)將沙蛋在空中點(diǎn)兩下，第四拍時(shí)將沙蛋放在另一只手的掌心。（3）教師示范有節(jié)奏地朗讀《靜夜思》，然后學(xué)生跟讀。小班說白節(jié)奏游戲：靜夜思本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)

靜夜思

李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。點(diǎn)擊以上圖標(biāo)觀看視頻：《靜夜思》本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)四、教學(xué)指導(dǎo)（1）用普通話進(jìn)行幾遍一種說白節(jié)奏訓(xùn)練后，應(yīng)適當(dāng)改變朗誦的速度和聲音的大小等，使活動更有趣。（2）可以用當(dāng)?shù)胤窖蚤_展說白節(jié)奏訓(xùn)練?！靶“嗾f白節(jié)奏游戲：靜夜思”的教學(xué)情境如圖3-4所示。五、教學(xué)小結(jié)這個(gè)游戲不僅可以提高幼兒的說白節(jié)奏表達(dá)能力，還可以讓幼兒感受中華文化的美。一幅幅美麗的畫面，一聲聲動聽的旋律，詩情畫意于不經(jīng)意間自然流露。小班說白節(jié)奏游戲：靜夜思本課件是可編輯的正常PPT課件案例體驗(yàn)本課件是可編輯的正常PPT課件拓展閱讀在音樂教育中，節(jié)奏教學(xué)的目的是開發(fā)人與生俱來的節(jié)奏感潛能。在藝術(shù)教育活動中，節(jié)奏能將被動的本能變?yōu)楦哂兄鲃有院蛣?chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力，成為培養(yǎng)個(gè)體身心均衡發(fā)展、有較高素養(yǎng)與能力的、適應(yīng)現(xiàn)代生活的、有創(chuàng)造性的勞動者的重要教育手段。節(jié)奏不僅是人生命中的一部分，也是音樂中的一部分。節(jié)奏可以通過諸多形式表現(xiàn)出來。其中，身體的節(jié)奏是極為重要的，也是最基本的一種形式。音樂教育有自己的教學(xué)原則，尤為重要的原則是，對音樂元素的感知、體會和表達(dá)。通過身體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，能幫助人們學(xué)會控制自己的身體，無論是在演奏還是在歌唱中，這種對身體的控制都是不可或缺的。節(jié)奏可以作為單一的音樂元素而存在，與其他音樂元素的整合則是更高級的應(yīng)用。本課件是可編輯的正常PPT課件實(shí)訓(xùn)活動【實(shí)訓(xùn)任務(wù)】說白節(jié)奏訓(xùn)練