部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元《背影》教案一、課標(biāo)要求與教材分析課標(biāo)要求

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，八年級(jí)學(xué)生需“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。本課需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體會(huì)親情，理解作者情感變化，培養(yǎng)共情能力與文學(xué)鑒賞能力。教材分析

《背影》是朱自清寫于1925年的回憶性散文，以“車站送別”為核心場(chǎng)景，通過(guò)父親買橘子時(shí)的“背影”細(xì)節(jié)，刻畫了深沉的父愛(ài)與兒子的愧疚之情。文章語(yǔ)言樸素卻情感濃烈，是培養(yǎng)學(xué)生“通過(guò)細(xì)節(jié)感知情感”的經(jīng)典范例。重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析“四次背影描寫”與“四次流淚”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。

難點(diǎn)：探究作者“看似冷淡實(shí)則深情”的敘述視角，體會(huì)中國(guó)式父愛(ài)的內(nèi)斂與代際隔閡的普遍性。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念采用“情感偵探”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，通過(guò)“細(xì)節(jié)追蹤—情感解碼—生活聯(lián)結(jié)”三階段，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文本中的情感密碼，避免教師單向講授。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)階段一：情境導(dǎo)入（5分鐘）活動(dòng)：家庭照片故事會(huì)

-展示一組不同年代的父子/父女合影（如父親送孩子上學(xué)、旅行等場(chǎng)景），提問(wèn)：“照片中哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你覺(jué)得‘愛(ài)在其中’？”

-引出課題：今天我們當(dāng)一回“情感偵探”，從朱自清的《背影》中尋找被忽略的“愛(ài)的細(xì)節(jié)”。階段二：任務(wù)一：細(xì)節(jié)追蹤（15分鐘）活動(dòng)：制作“背影細(xì)節(jié)地圖”

1.分組任務(wù)：將學(xué)生分為“場(chǎng)景組”“動(dòng)作組”“語(yǔ)言組”“外貌組”，每組負(fù)責(zé)梳理文中對(duì)應(yīng)細(xì)節(jié)。

-示例：

-場(chǎng)景組：找出文中提到的“徐州”“南京”“浦口”等地點(diǎn)變化。

-動(dòng)作組：圈出父親“攀”“縮”“微傾”等買橘子時(shí)的動(dòng)詞。

2.全班共享：將細(xì)節(jié)分類貼在黑板上，形成“背影細(xì)節(jié)地圖”，初步感知父親形象的笨拙與堅(jiān)持。階段三：任務(wù)二：情感解碼（20分鐘）活動(dòng)：矛盾點(diǎn)辯論賽

1.發(fā)現(xiàn)矛盾：

-父親明明“迂腐”（如討價(jià)還價(jià)、送我去車站），為何作者卻說(shuō)“我那時(shí)太聰明了”？

-文中“我”四次流淚，但面對(duì)父親時(shí)卻“笑他胖”“心里暗笑他的迂”，這是冷漠嗎？

2.辯論正反方：

-正方：作者對(duì)父親的態(tài)度是冷漠的。

-反方：作者對(duì)父親的情感是深沉的。

-要求：用文中細(xì)節(jié)作為論據(jù)（如“黑布小帽”“深青布棉袍”的色彩描寫暗示經(jīng)濟(jì)窘迫）。階段四：任務(wù)三：生活聯(lián)結(jié)（10分鐘）活動(dòng)：父親“笨拙的愛(ài)”分享會(huì)

1.小組討論：你的父親是否有類似“背影”中笨拙卻溫暖的舉動(dòng)？

2.寫作片段：用3-5句話描寫一個(gè)“父親笨拙的瞬間”，要求模仿朱自清的細(xì)節(jié)描寫（如動(dòng)作、外貌、場(chǎng)景）。四、創(chuàng)新性課后作業(yè)作業(yè)：制作“父愛(ài)博物館”展品

1.任務(wù)要求：

-選擇一件能代表父親“笨拙的愛(ài)”的物品（如舊工具、圍巾、票根等）。

-為該物品撰寫200字解說(shuō)詞，需包含：

-物品背后的故事（模仿《背影》的場(chǎng)景描寫）。

-你的情感變化（從誤解到理解的過(guò)程）。

2.展示形式：下節(jié)課舉辦“父愛(ài)博物館”展覽，學(xué)生互評(píng)“最具感染力展品”。五、設(shè)計(jì)特色探究性：通過(guò)“細(xì)節(jié)追蹤—矛盾辯論—生活聯(lián)結(jié)”三階任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘文本深層情感。

開(kāi)放性：課后作業(yè)鏈接生活，將文學(xué)鑒賞轉(zhuǎn)化為真實(shí)情感表達(dá)。

綜合性：融合寫作、辯論、藝術(shù)創(chuàng)作（如展品設(shè)計(jì)），培養(yǎng)多維度素養(yǎng)。六、板書設(shè)計(jì)《背影》情感密碼

細(xì)節(jié)地圖→矛盾點(diǎn)→生活聯(lián)結(jié)