7.2《節(jié)奏與旋律》教學設計學情分析初中學生處于生理和心理急速變化的關鍵時期，他們渴望社會角色變化，希望承擔責任，彰顯自我能力，而豐富多彩的初中生活也要求他們扮演眾多的角色。同時，這一階段的學生開始將關注中心由自己轉為周圍的人，渴望在校園生活中與他人建立聯(lián)系，保持往來，獲得友情，而集體中的小群體為他們提供了所需要的氛圍。但他們的身心發(fā)展不平衡，有時因為不能靈活自如地轉換角色，處理不好個人與集體，局部與整體的關系，引發(fā)角色間的沖突，部分學生甚至會過分沉湎于自己的小圈子中，淪為小團體主義，與集體的共同目標發(fā)展需求產(chǎn)生沖突。這就需要幫助學生認識沖突、解決沖突，學會排解角色沖突帶來的煩惱，辯證看待集體中的小群體，堅持集體主義，反對小團體主義，感受集體生活的快樂。教材分析本節(jié)課位于部編人教版道德與法治第三單元第七課共奏和諧樂章的第二課時節(jié)奏與旋律。本框通過學生在集體生活中的體驗，了解個人在多個集體中的不同角色、不同責任對個人成長的影響,學會選擇,正確理解局部利益與整體利益、個人利益與集體利益的關系。教材通過分析小群體的形成及對于個人成長的價值,讓學生了解小團體主義,學會在小群體和集體之間發(fā)生沖突時,能夠維護集體的正當利益,堅持集體主義,反對小團體主義。并完成課標的要求:“正確認識個人與集體的關系,主動參與班級和學?；顒?并發(fā)揮積極作用。有團隊意識和集體榮譽感,感受學校生活的幸福,體會團結的力量”。學習目標目標1：引導學生正確認識小群體的作用、小團體主義的實質，正確處理小團體主義與集體生活的矛盾和沖突，堅持集體主義，反對小團體主義。目標2：明確集體利益和個人利益之間的關系，掌握如何處理兩者沖突的方法。目標3：知道個人節(jié)奏與集體旋律的關系，掌握處理不同集體的角色沖突帶來煩惱的方法。教學重難點重點：怎樣處理不同集體中的多重責任。難點：怎樣認識集體中的小群體與集體的關系。教學方法啟發(fā)式教學法、合作探究法、討論法、情感體驗法教學過程（一）創(chuàng)設情境，自然導課多媒體出示視頻《70周年大閱兵》片段，思考為什么70周年閱兵時，官兵的步點、口號會那么整齊？學生回答：節(jié)奏和旋律教師追問：疫情期間，你的學習節(jié)奏是否跟上了線上教學的主旋律呢？生：是（否）教師總結：我們身處不同的集體中，但我們每個人又都有自己的節(jié)奏，那么怎樣讓個人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？這節(jié)課我們就來探討“節(jié)奏與旋律”的問題?！驹O計意圖】通過視頻、問題導入，激發(fā)學生學習興趣。（二）前置作業(yè)，自主完成學生自主閱讀課文P66-71頁內(nèi)容，思考以下幾個問題：1.如何認識個人節(jié)奏與集體旋律的關系？2.遇到不同集體之間的沖突時，我們應該怎么做?3.在排解角色沖突時，我們需要考慮什么？4.小群體是怎樣形成的？積極意義？5.什么是小團體主義（小群體的消極影響）？6.如何正確對待小團體主義？【設計意圖】培養(yǎng)學生自主學習能力，初步感知生活中的自己的節(jié)奏與集體的旋律。（三）合作探究，智慧共享目標導學一：我在多個集體中【問題探究一】多媒體出示三幅圖片，在家里、學校里、社會上……思考：你在不同集體中扮演的角色，數(shù)數(shù)有多少種生：學生、孩子、獨立的個體師：你的生活節(jié)奏與線上教學的主旋律是否一致？線上教學中，你是否有過這樣的生活節(jié)奏？（1）“上課時間到了，我還沒吃飯呢”（2）“班主任老師要求七點上傳早讀照片，我又睡過頭了”（3）“手機電腦都在我手里，晚上我可以偷偷的多玩會手機了”結論：1、如何認識個人節(jié)奏與集體旋律的關系？①每個人都有自己的生活節(jié)奏，當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融入集體；②當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，為保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏；③當我們面對不同集體中角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時，角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱。【設計意圖】感受在不同的集體中，我們有不同的角色和不同的責任，培養(yǎng)學生樹立角色意識，引導學生不斷調(diào)整角色的過程中不斷成長?！締栴}探究二】多媒體出示情境案例情境一：小倩兩周前給校長寫了一封信。在信中，她結合自己所在班級存在的問題，提出改進學校工作的建議。她的做法得到校長的肯定，卻遭到一些同學的譏諷，有人甚至認為她“出賣”了班集體。情境二：小鑫昨天上學遲到了，被學校值周生“逮”個正著。她“靈機一動”，故意報錯自己的班級。有的同學說：“小鑫真棒！維護了我們班的榮譽。思考：（1）在上述情境中，除了班集體，還有那些集體？小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護”了班集體的榮譽？為什么？生：討論探究，派一人回答。師總結：（1）學校、班級中的小團體。（2）小倩沒有“出賣”班集體,小鑫不是“維護”了班集體的榮譽。小倩結合自己班級存在的問題,向校長提出改進學校工作的建議,是從學校整體利益出發(fā),自覺讓班級利益服從學校整體利益的做法,是維護學校利益的正義行為。小鑫故意報錯自己的班級,從長遠看,不利于班集體的建設和發(fā)展,這種行為會助長不良風氣的形成,沒有真正維護班集體的利益,是錯誤的。2、遇到不同集體之間的矛盾時,我們應該怎么做？當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，應從整體利益出發(fā),自覺地讓局部利益服從整體利益,個人利益服從集體利益?！驹O計意圖】通過這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在思考和討論中感受到面對不同集體中角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時，我們學會采用正確的方式方法對待問題，解決問題。【問題探究三】見教材P68探究與分享想一想：(1)材料中“我”都在哪些集體中？扮演什么角色？提示：集體：足球隊、班級。角色：足球隊員、學生。(2)面對這樣的沖突，“我”該怎么做？提示：盡量兼顧，實在難以兼顧的情況下，有所取舍，衡量緊迫程度與重要性，從大局著眼。3、排解角色沖突時，我們需要考慮什么？(1)考慮自己更關注哪個集體,或在其中的角色和責任的重要性,也會考慮自己的興趣、愛好以及任務的緊迫程度等。教師總結：個人節(jié)奏有時會與集體節(jié)奏有沖突，這時應樹立大局意識，從大局著眼，在解決不同角色的集體沖突中學會怎樣過集體生活，處理個人節(jié)奏與集體節(jié)奏的關系?！驹O計意圖】通過案例分析，幫助學生理解所學知識點并培養(yǎng)學生學會處理類似沖突的方法和能力。目標導學二：集體中的小群體多媒體出示視頻《萬眾一心共同戰(zhàn)“疫”》思考：（1）在抗疫情過程中，全國形成了眾多的“小群體”，他們是怎樣形成的？眾星的做法對全國抗疫情有什么積極影響？生：回答師:出示圖片（踢足球、下象棋、共同學習）思考：你的集體中存在哪些小群體？這些小群體是怎樣形成的？結論：4、小群體是如何產(chǎn)生的在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活背景類似的同學，往往自覺或不自覺地形成小群體。通過觀看視頻《學霸宿舍》思考：5、小群體的積極影響？并讓學生舉例說明案例生：（1）在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感。（2）在小群體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學習交往，在與同伴的互學共進中增長才干。【設計意圖】培養(yǎng)學生在小群體中體會歸屬感和安全感，并且能夠做到同伴相互理解、幫助，共同進步。（四）展示匯報，拓展提升【問題探究四】出示案例：年級里有幾個同學行動一致，一下課便聚在一起，在考試過程中也互幫互助，只要其中一個人與他人發(fā)生爭端，另外幾人馬上出手相助。小組討論：（1）你是否喜歡和這些同學交往？（2）這些“小群體”會給他們帶來怎樣的影響？生：否，說明理由。多媒體出示小游戲：區(qū)分小群體、小團體。教師總結：出示知識點6、什么是小團體主義7、如何正確對待小團體主義？【設計意圖】通過小組的合作與交流，培養(yǎng)學生看待問題和分析問題的能力，反對小團體主義。播放視頻：《全民抗擊疫情：感受我們的小節(jié)奏與祖國的大旋律》課堂小結：各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。希望同學們能修煉自己和而不同的精神境界，創(chuàng)造屬于你們的人生之美！【設計意圖】學會知識結構的梳理，區(qū)分小群體和小團體，感受生活中我們的小節(jié)奏和祖國的大旋律。（五）達標檢測，鞏固提高1、為了保持室內(nèi)衛(wèi)生，王敏同學建議每位同學準備一個小型環(huán)保袋，用來裝自己的廢紙；為了拓寬大家的視野，她又建議每位同學自覺捐書，建立班級“圖書角”……她的建議被老師和同學們采納，她十分高興，決定以后繼續(xù)為班級服務。這說明王敏同學（）①承擔了自己在集體中的責任②從班集體的整體利益出發(fā)③樂于為集體貢獻自己的力量④把自己融人了集體之中①②③B．①③④C．①②③④D．①②④2．當我們的節(jié)奏和集體的旋律存在差異時，為了保持旋律的和諧，我們需要（）A．保持自己的節(jié)奏B．調(diào)整自己的節(jié)奏C．調(diào)整集體的旋律D．遠離集體，保持個性3.對于我們在集體中的角色與責任，下列說法正確的有（）①每個人固定屬于一個集體，責任也是單一的②每個人同時屬于多個集體，責任與角色也是不同的③不同集體中的角色與責任可能會發(fā)生沖突和矛盾④當不同集體中的角色與發(fā)生沖突時，我們只需考慮自己的興趣、愛好A．①③B②④ C．②③ D．①②【設計意圖】檢測學生對本節(jié)課所學知識的記憶和掌握，對知識點模糊部分教師進行點撥，加強記憶理解。七、板書設計八、教學反思本節(jié)課內(nèi)