2025年秋季新學期第一次全體教師大會上，校長講話：四重人生境界，一顆育人初心——新學期致每位教書人尊敬的各位老師：大家上午好！伴著夏末的余溫，我們迎來了新一學年的起點。校園里桂花正香，講臺上的粉筆已備，新的課程、新的班級、甚至新的挑戰(zhàn)也正徐徐而來。作為教育人，我們走得遠，是因為肩上有光，心里有火。今天，我想和大家換一種方式聊聊教育這件事——不是談數(shù)據(jù)，也不是講任務(wù)，而是想從“做教師的生活狀態(tài)”出發(fā)，談一談我理解的“四重人生境界”。這些境界，不是玄妙空泛的哲理，而是我在和你們并肩作戰(zhàn)、在無數(shù)一線教育情境中悟出來的感受，希望能為大家的新學期帶去一點啟發(fā)。第一重境界：避是非——專心做事，不爭口舌說白了，就是不把時間和精力浪費在沒意義的紛擾中。有時候，我們會被一些瑣碎牽扯?。赫l誰的課調(diào)換了沒打招呼，哪個年級評比結(jié)果大家議論紛紛，家長群里有人吐槽作業(yè)難度太高……這些聲音像雜草，長得快，卻擋不住一棵樹真正往上的生長。我記得有一位班主任，常被人說“太沉得住氣了”。孩子出了事，她不急著回消息，而是先去和學生談?wù)勗偬幚恚宦犚娪腥苏f她“教得死板”，她照常磨課，不爭不辯。結(jié)果幾年后，那些說風涼話的沒留下幾個，而她帶出來的學生卻成了整個年級的驕傲。教育就是這樣，你花時間去講理，不如把力氣用在教人上。是非的水，越攪越渾；教育的河，越沉越清。只有沉得住氣，才守得住初心。第二重境界：守分寸——帶學生有溫度，處人處事有尺度我們常說“嚴師出高徒”，也說“親其師信其道”，關(guān)鍵就在這個“度”上。拿捏得準，關(guān)系是橋；走偏了，反成了墻。比如，我們都希望學生進步快，那是責任。但有的老師可能把這份“期望”變成了“壓迫”——作業(yè)越布越多，話語越說越重，到最后學生怕你多過敬你。再比如，有些老師和家長關(guān)系好，家訪、溝通很頻繁。但一旦界限感模糊，說話就容易失分寸；幫學生多了，可能好心變成干預(yù)；給同事建議多了，也可能被誤解成“多管閑事”。教書這行，靠的是“有情懷的理性”。情感真摯沒錯，但分寸得當才長久。你對學生的好，不能變成“替他活”；你對同事的直率，不能忘了基本尊重。像園丁一樣修剪花木，刀落有輕有重，才不傷根、不傷情。第三重境界：能擔當——扛得起事，扛得起人心作為教師，我們教的不只是知識，更多時候是在為學生“扛一段路”。我們身邊總會有這樣的孩子：成績不理想，性格有點封閉，常常被貼上“問題學生”的標簽。有時候，連家長都心灰意冷了，覺得“他也就這樣了”。可我們老師不一樣，再難帶，也舍不得放手。因為我們心里明白，一個孩子哪怕現(xiàn)在掉隊了，也不能讓他真掉下去。只要他還在，我們就要先替他撐一撐，護一護，哪怕他暫時看不到希望，我們也得替他留著那一盞燈。去年我們高三年級有個學生，月考連續(xù)不及格，性格也有點孤僻。年級組的幾位老師商量后決定輪流給他一對一輔導，周末還找他來辦公室做練習題。那孩子一句感謝沒說，但到了高考那天早上，他給其中一位老師塞了一張紙條，上面寫著：“謝謝你們沒有讓我掉下去。”教育有時候就是這樣：你播的種子，不一定立刻開花；你付出的努力，也不一定馬上看到回報。但這份“我來負責，我來堅持”的態(tài)度，是學生最深的安全感。能擔當，不只是應(yīng)付任務(wù)，更是敢于認領(lǐng)每個孩子的未來。你要做那扛得起事、扛得住誤解、也扛得住孤獨的人。第四重境界：會放下——放下完美主義，也放下無謂負擔我們都是追求“把事做漂亮”的人，但教育從來不是一場“完美表演”。學生不可能每節(jié)課都專心，班級不可能每次評比都第一，同事間也不可能總是意見一致。有時候我們會覺得：“是不是我不夠好？”但其實，有些事，值得再努力；有些事，值得放下。我們可以有標準，但不能綁架自己?？梢粤η筮M步，但別苛責自己沒做到盡善盡美。你放下“必須做到最好”的執(zhí)念，反而會更輕松地去做“我能做的最好”；你放下“非贏不可”的比較，才能真正看清學生一個個真實的閃光點。教育工作不需要“完人”，需要“有心人”。做一個不完美但真誠、有力量的老師，遠比做一個精致卻疲憊的老師重要得多。結(jié)語：新學期，不為“做多少”，而為“做得好”各位老師，新學期的鐘聲已經(jīng)敲響，我們的責任又一次啟程。這些年我們常說“教師的專業(yè)成長”，其實每一份成長，背后都有一場內(nèi)心的修行。從“避是非”的清醒，到“守分寸”的理性；從“能擔當”的堅定，到“會放下”的智慧——這四重境界，不是高高在上的標準，而是我們在教育日常里每一次選擇的體現(xiàn)。你愿不愿意多聽一句話？你敢不敢扛下一個孩子？你能不能放過一時的完美？這些，都在一點一滴里