致我親愛的老師——七年級(jí)上冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)上冊第三單元選編了一組抒寫學(xué)習(xí)生活的文章。這些文章不僅展現(xiàn)了不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，還展示了不同時(shí)代的老師形象?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫的是魯迅幼年時(shí)的學(xué)習(xí)生活，重點(diǎn)塑造了壽鏡吾先生的形象；《再塑生命的人》突出表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激之情；《〈論語〉十二章》記錄的是孔子及其弟子上課時(shí)的言行，形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)師生之間交流的場景。本單元的單元提示要求是在閱讀中把握文本基本內(nèi)容，了解文章大意，能夠通過標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，以及文段中的關(guān)鍵語句，分析人物特點(diǎn)，感受作者的情感，理解寄寓其中的人物的思想情感。由此，本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，關(guān)注典型事件，體會(huì)不同時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，感受童真、童趣，同時(shí)還要關(guān)注文中刻畫的老師形象。本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是以“美哉，吾師！——致我親愛的老師”為歌曲名稱創(chuàng)作一首歌，表達(dá)與老師之間的真實(shí)情感。這個(gè)核心任務(wù)屬于創(chuàng)意寫作類任務(wù)，重點(diǎn)聚焦老師形象，與本單元所學(xué)課文對(duì)應(yīng)性很強(qiáng)。具體設(shè)計(jì)思路是：教讀《從百草園到三味書屋》，學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思以及通過事件敘述、人物刻畫表達(dá)情感的方法，感受壽鏡吾先生對(duì)學(xué)生的慈愛；教讀《再塑生命的人》，學(xué)習(xí)透過心理刻畫與側(cè)面描寫人物的方法，感受安妮·莎莉文小姐對(duì)學(xué)生的耐心；教讀《〈論語〉十二章》，學(xué)習(xí)借助對(duì)話（語錄體）折射師生關(guān)系的表現(xiàn)手法，感受對(duì)話場景和思想深度；對(duì)比閱讀分析課文中古今中外的老師形象，喚醒對(duì)老師的情感，結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)作歌曲并演唱。本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)共分四個(gè)不斷層層推進(jìn)的課段。第一課段，學(xué)生通讀三篇課文，根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，梳理每篇課文的典型事件、老師形象和對(duì)“我”的影響，寫出自己的閱讀感受或?qū)蠋煹脑u(píng)價(jià)。第二課段，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的具體內(nèi)容，理解和賞析關(guān)鍵語句，分析和概括人物形象，關(guān)注作者的情感表達(dá)，并對(duì)閱讀方法和人物分析方法進(jìn)行總結(jié)。第三課段，引導(dǎo)學(xué)生綜合三篇課文中的老師形象，選出自己心目中最優(yōu)秀的老師，并為這位老師撰寫一句個(gè)性化的歌詞分享給同學(xué)。第四課段，在分享個(gè)性化歌詞的基礎(chǔ)上，綜合課文中的老師形象，為自己心目中最優(yōu)秀的老師創(chuàng)作一首名為“美哉，吾師！——致我親愛的老師”的歌曲，表達(dá)對(duì)老師的真實(shí)情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)：【語言目標(biāo)】1.把握文章主要內(nèi)容，歸納概括不同課文中的老師特點(diǎn)，以及作者要表達(dá)的師生情感，用自己的語言在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)概括作者要表達(dá)的主旨。2.結(jié)合自身生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，基于課文所學(xué)，運(yùn)用多種表達(dá)方式，多角度對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)?！舅季S目標(biāo)】結(jié)合不同時(shí)代、不同國家等背景，在對(duì)比和分析課文中三位老師的形象特征的異同點(diǎn)過程中，提升比較與分析能力?！緝r(jià)值目標(biāo)】在閱讀、比較和創(chuàng)作中，感受老師對(duì)學(xué)生的愛，表達(dá)自己對(duì)老師的尊重和感激之情?！竞诵娜蝿?wù)】以“美哉，吾師！——致我親愛的老師”為題目，創(chuàng)作一段歌詞，如果可能，配上旋律。第一課段初讀三篇課文，感受老師形象核心任務(wù)：閱讀課文，初步理解，填寫課文內(nèi)容梳理表。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.通讀本單元三篇課文，梳理其所敘述的主要內(nèi)容，歸納概括文中的人物形象，說一說課文中老師對(duì)“我”（作者）的影響，用一句話寫出閱讀感受，并與同學(xué)分享自己的思考。2.小組合作學(xué)習(xí)，填寫內(nèi)容梳理表，整體把握課文內(nèi)容。說明：初步橫向比較閱讀三篇課文，理解課文內(nèi)容，組內(nèi)研討，整合小組學(xué)習(xí)成果為下一課段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、課時(shí)安排：2課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源：本單元三篇課文四、完成任務(wù)1.初讀課文，整體感知并梳理課文內(nèi)容、人物形象，以及老師對(duì)“我”（作者）的影響，填寫下面的課文內(nèi)容梳理表。課文主要事件重點(diǎn)人物形象對(duì)作者的影響我的閱讀感受《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《〈論語〉十二章》提示：（1）“老師”不一定僅僅指站在講臺(tái)上的老師，有些老師可能是生活之師，有些老師可能是經(jīng)驗(yàn)之師，有些老師甚至可能是一字之師。所以在《從百草園到三味書屋》中，如果有學(xué)生寫出“長媽媽”“閏土”，只要學(xué)生能言之成理，認(rèn)可他們的“老師”地位，也未嘗不可。就算教師不干預(yù)，在小組討論中，同學(xué)們之間也有可能相互補(bǔ)充說服，不必在內(nèi)容梳理單之前給學(xué)生框出范圍。（2）《〈論語〉十二章》的填寫如果有困難，對(duì)沒有能力的學(xué)生，也可以另外提示，看從哪些方面能概括這十二章中老師的作為。比如可以用這樣的句式來梳理本課的內(nèi)容：孔子從________方面對(duì)學(xué)生提出了_________的要求。2.通讀課文，小組內(nèi)相互交流各自填寫的內(nèi)容，并在交流中不斷豐富自己所填表格內(nèi)容。3.在班級(jí)中分享自己的表格，并結(jié)合課文中的具體語句說明填寫依據(jù)，準(zhǔn)確分析“主要事件”與“重點(diǎn)人物形象”之間的關(guān)系。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.在全班分享自己填寫的表格，瀏覽其他同學(xué)填寫的表格，并在自己收獲最大的兩個(gè)表格上畫“√”。2.得到“√”最多的個(gè)人或小組將表格分享給全班同學(xué)，教師鼓勵(lì)全班同學(xué)在分享的基礎(chǔ)上不斷豐富自己的理解和看法。第二課段比較研讀課文，感受老師形象核心任務(wù)：比較并分析三篇課文，總結(jié)各篇課文中老師形象的特點(diǎn)，比較他們之間的異同，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.老師形象比較。對(duì)比三篇課文中老師形象的特點(diǎn)，把握作者表達(dá)的情感，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。2.選材比較。比較三篇課文，發(fā)現(xiàn)各篇在選材上的異同，分析不同的選材及表達(dá)方式對(duì)表現(xiàn)老師形象所產(chǎn)生的不同表達(dá)效果。3.主題比較。整體把握三篇課文的主要內(nèi)容和文章主題，分析三篇課文中的老師形象對(duì)表達(dá)課文主題的作用。二、課時(shí)安排：2課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源：本單元三篇課文四、完成任務(wù)1.深入閱讀，比較分析三篇課文中不同老師的個(gè)性特點(diǎn)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)單。課文文中老師形象支撐事件表達(dá)情感個(gè)性相同之處個(gè)性不同之處《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《〈論語〉十二章》說明：（1）承接第一課段的整體感知，進(jìn)一步聚焦三篇課文中的老師形象，通過比較把握老師個(gè)性特點(diǎn)的異同。（2）關(guān)于《〈論語〉十二章》，可以只填寫最后兩列。2.通過橫向比較三篇課文，形成對(duì)老師形象的認(rèn)識(shí)，在班級(jí)中分享自己的思考。3.總結(jié)課文表達(dá)的主題，分析課文中的老師形象與課文主題之間的關(guān)系，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)單。課文主題老師形象與主題的關(guān)系《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《〈論語〉十二章》說明：（1）本表重在梳理老師形象與課文主題之間的關(guān)系，可以先單篇分析然后再綜合，也可以綜合分析和比較三篇課文。（2）關(guān)于《〈論語〉十二章》，這個(gè)任務(wù)單可以不填。4.梳理課文選材與老師形象特點(diǎn)之間的關(guān)系，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)單。課文選材選材與老師形象特點(diǎn)的關(guān)系《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《〈論語〉十二章》說明：（1）此學(xué)習(xí)任務(wù)單旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容，通過細(xì)致總結(jié)選材內(nèi)容，關(guān)注選材與老師形象特點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。（2）比學(xué)習(xí)任務(wù)單可以根據(jù)學(xué)情調(diào)整梳理的順序，關(guān)鍵在于通過對(duì)課文的梳理與概括細(xì)讀文本，為完成單元整體核心任務(wù)積累素材。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.學(xué)生組內(nèi)互評(píng)學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況，按照5個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目給予評(píng)價(jià)等級(jí)，然后補(bǔ)充和修正自己的學(xué)習(xí)任務(wù)單。評(píng)價(jià)項(xiàng)目1：老師形象與支撐事件以及表達(dá)情感的匹配度。甲等：老師形象、支撐事件與表達(dá)情感三者能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)，能夠分析出三者的關(guān)系，能夠通過至少三件事進(jìn)行分析。乙等：老師形象、支撐事件與表達(dá)情感三者能夠?qū)?yīng)，能夠找出三者的關(guān)聯(lián)，能夠至少通過一件事來進(jìn)行分析。丙等：老師形象、支撐事件與表達(dá)情感能夠建立起聯(lián)系，并能夠簡單對(duì)其進(jìn)行分析。丁等：整理出的內(nèi)容較少，未完成表格。評(píng)價(jià)項(xiàng)目2：老師形象的異同甲等：能結(jié)合自己填寫的內(nèi)容，綜合三篇課文中老師的形象進(jìn)行比較，得出相同之處與不同之處并能夠具體分析原因。乙等：能結(jié)合自己填寫的內(nèi)容，綜合三篇課文中老師的形象進(jìn)行比較，能夠初步得出比較的結(jié)論。丙等：能結(jié)合課文內(nèi)容，綜合三篇課文進(jìn)行老師形象比較，并得出結(jié)論。丁等：不能對(duì)課文中老師形象進(jìn)行對(duì)比，只能簡單重復(fù)表格內(nèi)容。評(píng)價(jià)項(xiàng)目3：文章主題甲等：能夠準(zhǔn)確總結(jié)并簡要表達(dá)課文的主題，可以結(jié)合課文內(nèi)容作具體分析。乙等：能夠總結(jié)并表達(dá)出課文的主題，可以結(jié)合課文部分內(nèi)容進(jìn)行解釋。丙等：能夠總結(jié)出課文主題，可以作簡單解釋。丁等：不能總結(jié)出課文主題，缺少對(duì)課文的整體把握。評(píng)價(jià)項(xiàng)目4：老師形象與主題的關(guān)系甲等：能結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確分析出老師形象與課文主題之間的關(guān)系。乙等：能夠結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，分析老師形象與課文主題之間的關(guān)系。丙等：能夠嘗試對(duì)老師形象與課文主題之間的關(guān)系進(jìn)行分析和關(guān)聯(lián)。丁等：不能結(jié)合課文內(nèi)容分析老師形象與課文主題之間的關(guān)系，無法完成表格。評(píng)價(jià)項(xiàng)目5：文章選材與老師形象特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)甲等：能夠綜合課文中的諸多選材，準(zhǔn)確分析其體現(xiàn)的老師形象特點(diǎn)。乙等：能夠綜合課文的重要選材內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地分析其體現(xiàn)的老師形象特點(diǎn)。丙等：能夠結(jié)合課文的選材內(nèi)容，對(duì)體現(xiàn)的老師形象特點(diǎn)進(jìn)行分析。丁等：不能夠從文章選材中分析出對(duì)應(yīng)的老師形象特點(diǎn)。2.小組間交流評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目和等級(jí)同上。第三課段評(píng)選優(yōu)秀老師，撰寫一句個(gè)性化歌詞核心任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，選出自己認(rèn)為最優(yōu)秀的老師，為其撰寫一句個(gè)性化歌詞。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.在前兩課段學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容，評(píng)選出自己心目中最優(yōu)秀的老師。2.為評(píng)選出的最優(yōu)秀的老師撰寫一句個(gè)性化歌詞在班內(nèi)分享。二、課時(shí)安排：1課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源：1.核心資源：本單元三篇課文2.助讀材料：小貼士——歌詞創(chuàng)作要求四、完成任務(wù)1.結(jié)合對(duì)三篇課文的梳理與分析，抓住課文中老師最突出的特點(diǎn)，評(píng)選出自己心目中最優(yōu)秀的老師，填寫“我心目中最優(yōu)秀的教師評(píng)選表”，在班內(nèi)展示和分享。要求：（1）班內(nèi)交流（至少找三位同學(xué)進(jìn)行交流），闡述你評(píng)選優(yōu)秀老師的理由。（2）學(xué)習(xí)并聽取同學(xué)對(duì)課文中老師的評(píng)價(jià)，將有參考價(jià)值的內(nèi)容補(bǔ)充到自己的評(píng)選表理由一列中。課文篇目老師最突出的特點(diǎn)我認(rèn)為最優(yōu)秀的老師（僅限一位）結(jié)合課文內(nèi)容說明理由（100字以內(nèi)）《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《〈論語〉十二章》2.參考小貼士“歌詞創(chuàng)作要求”，結(jié)合課文所寫老師的內(nèi)容、特點(diǎn)、細(xì)節(jié)，為心目中最優(yōu)秀的老師撰寫一句個(gè)性化歌詞?！拘≠N士】歌詞創(chuàng)作要求1.結(jié)合所歌唱的內(nèi)容，對(duì)特點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給人深刻印象，一般都在副歌的部分通過反復(fù)的方式來表達(dá)。反復(fù)的作用在于突出思想，增強(qiáng)語言的感情色彩和感染力，同時(shí)也有助于劃分語言的層次與強(qiáng)化語言的節(jié)奏感。2.運(yùn)用反復(fù)的修辭方法，要抓住關(guān)鍵性詞句，為突出某一種意思和增強(qiáng)某一種感情服務(wù)。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組內(nèi)分享自己撰寫的一句個(gè)性化歌詞，結(jié)合下面的個(gè)性化歌詞參考評(píng)價(jià)量規(guī)，推選小組內(nèi)的優(yōu)秀個(gè)性化歌詞（每組限兩句），在班內(nèi)進(jìn)行分享。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)等級(jí)描述為“我心目中最優(yōu)秀的老師”撰寫一句個(gè)性化歌詞甲能夠結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容，突出老師個(gè)性特點(diǎn)，簡潔準(zhǔn)確地表達(dá)，情感真摯，富有感染力，富有韻律感，朗朗上口，給人深刻印象。乙能夠結(jié)合課文的內(nèi)容，能夠體現(xiàn)老師的特點(diǎn)，有情感，表達(dá)清晰、流暢，有一定的韻律感。丙能夠?qū)懗隼蠋煹奶攸c(diǎn)，有一定的情感表達(dá)。丁能夠嘗試綜合課文內(nèi)容，能夠嘗試寫出老師的特點(diǎn)，但是未能完成一句個(gè)性化歌詞。第四課段運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，為老師寫一首歌核心任務(wù)：以“美哉，吾師！——致我親愛的老師”為題，為自己心目中最優(yōu)秀的老師創(chuàng)作一首歌。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理重點(diǎn)，結(jié)合熟悉的一首歌的曲調(diào)，依托課文中的重點(diǎn)事件、老師形象特點(diǎn)，緊扣作者的情感，勾聯(lián)自己的經(jīng)歷，為自己心目中最優(yōu)秀的老師創(chuàng)作一首歌。2.小組間交流彼此創(chuàng)作的歌，運(yùn)用在本單元學(xué)習(xí)中習(xí)得的知識(shí)、方法，給同伴寫評(píng)語。3.班內(nèi)交流自己的作品，根據(jù)交流和互評(píng)反饋完善自己的作品。4.把自己的作品唱出來，錄制成音頻或者視頻，在班級(jí)內(nèi)展示。二、課時(shí)安排：2課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源：1.核心資源：本單元三篇課文2.助讀材料：前一課段撰寫的一句個(gè)性化歌詞四、完成任務(wù)1.準(zhǔn)備歌詞素材。（1）梳理本單元所學(xué)內(nèi)容——整理各個(gè)課段所填寫的表格和完成的學(xué)習(xí)任務(wù)單，回顧課文內(nèi)容，為創(chuàng)作歌詞積累素材。（2）梳理自己心目中最優(yōu)秀的老師的形象與特點(diǎn)，與課文中的老師形象融合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。要求：①梳理所選老師在自己記憶中的細(xì)節(jié)，結(jié)合課文對(duì)老師細(xì)節(jié)的描寫，形成自己的素材。②整理出所選老師令你印象最深的典型細(xì)節(jié)，濃縮成一句話或者一個(gè)短語。我經(jīng)歷中印象深刻的老師形象是：________________。之所以有這樣的形象是因?yàn)檫@件事：____________________。我對(duì)老師的情感是：___________________。與本單元課文中老師形象類似的特點(diǎn)是：______________。2.確定歌曲曲調(diào)。從自己喜愛的歌曲中挑選一首大家熟悉的——歌詞相對(duì)簡潔，唱起來朗朗上口。要求：選定的歌曲，曲調(diào)要耳熟能詳，節(jié)奏要鮮明有力，方便依據(jù)曲調(diào)進(jìn)行歌詞改寫或者創(chuàng)作。3.創(chuàng)作（含改編）歌詞。根據(jù)所選歌曲的歌詞結(jié)構(gòu)，以“美哉，吾師！——致我親愛的老師”為歌曲名稱，改編歌詞，或者創(chuàng)作歌詞。要求：（1）結(jié)合課文所學(xué)，勾聯(lián)自己的經(jīng)歷，與課文中的老師形象融合在一起，表達(dá)對(duì)老師的感激之情。（2）通過細(xì)節(jié)強(qiáng)化老師形象的特點(diǎn)，呼應(yīng)歌曲的名稱。（3）大體符合歌曲的演唱曲調(diào)。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.在班內(nèi)任找5位同學(xué)交流自己的作品，根據(jù)交流、互評(píng)后的反饋和歌詞創(chuàng)作（含改編）評(píng)價(jià)參考量規(guī)，不斷修改完善自己的作品，至少達(dá)到乙及以上。2.把自己的作品唱出來，錄制成音頻或者視頻，在班內(nèi)展示，參考以下歌詞創(chuàng)作（含改編）評(píng)價(jià)參考量規(guī)，投票選出5首優(yōu)秀歌曲。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)等級(jí)描述為“我心目中最優(yōu)秀的老師”撰寫一句個(gè)性化歌詞甲能夠結(jié)合本單元課文內(nèi)容，突出老師的特點(diǎn)，融合自己對(duì)老師的感激之情，通過細(xì)節(jié)強(qiáng)化表達(dá)形象，情感真摯，富有感染力，印象深刻。乙能夠結(jié)合本單元課文的相關(guān)內(nèi)容以及老師的特點(diǎn)，有情感，表達(dá)流暢，體現(xiàn)出自己對(duì)老師的感激之情。丙能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫出老師形象的特點(diǎn)，有一定的情感，表達(dá)比較流暢。丁能夠嘗試綜合課文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，嘗試寫出老師的特點(diǎn)，但未能完成歌詞創(chuàng)作。單元整體評(píng)價(jià)一、單元設(shè)計(jì)反思教學(xué)本單元，最不和諧的地方應(yīng)該是在兩篇回憶小說之后，教材編排了一篇對(duì)話式的文言語段課文，這導(dǎo)致本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)在有些時(shí)候缺乏必要的勾連抓手，時(shí)有為了整體而整體之嫌。實(shí)際教學(xué)中，教師也確實(shí)感到了一些困惑，學(xué)生也感到完成難度很大，結(jié)果導(dǎo)致有些本來應(yīng)該順利完成的任務(wù)單，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。但是鑒于整個(gè)初中學(xué)段涉及《論語》的只有這一課，因此只能在設(shè)計(jì)中將其歸入本單元。在實(shí)際操作中，教師