摘要：兒童作為一個國家未來的希望，相應(yīng)的幼兒教育更是整個社會廣泛關(guān)注的問題，其中家園合作更是在幼兒教育模式中脫穎而出，它完美的將家長、幼兒與教師三者緊密聯(lián)合在一起。隨著家園合作的推進(jìn)，隨之而來的也會產(chǎn)生一些相應(yīng)的問題。其中最突出，也是影響最廣泛的問題就是幼通過問卷調(diào)查，我們詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)了現(xiàn)今的家園合作模式下，產(chǎn)生的一系列問題，并對其進(jìn)行了認(rèn)真的研究與總結(jié)，對此我們也提出了改進(jìn)的措施。關(guān)鍵詞：家園合作；學(xué)前教育；現(xiàn)狀；對策（一）30027290.7%，具體情況見下表：3-23-2（二）3-3自身平時(shí)工作太忙，教育子女的經(jīng)驗(yàn)不足，孩子不愿意聽從自身的教導(dǎo)，而且，調(diào)查中大多數(shù)年齡較大且受教育程度較低的家長認(rèn)為家長沒有教育責(zé)任，幼兒園應(yīng)該主動承擔(dān)教育責(zé)任，這些家長主要為孩子的爺爺奶奶，老師家訪、家長會、電話訪問等方式，其中網(wǎng)絡(luò)通訊方式運(yùn)用最為普遍。幼兒園教師更愿意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通訊和家長會方式與孩子家長進(jìn)行溝通，而孩子家長更愿意運(yùn)用電話、短信等方式與幼兒園老師進(jìn)行交流溝通。3-4盡管家園合作工作的開展一定程度上促進(jìn)了家園溝通，但仍然存在家長參角色。相較于國外的幼兒教育方式，我國的家園合作只是低層次的合作，同時(shí)，無論是我國的公辦幼兒園還是民辦幼兒園，在家園合作方面，其持久性和計(jì)劃性都較弱，不利于正常的教學(xué)工作。3-5（一）（二）（三）幼兒教師以及幼兒家長也在持續(xù)關(guān)注家園合作的方式以及產(chǎn)生的成效，可見幼兒園中家園合作方式已經(jīng)逐漸成為我國學(xué)前教育發(fā)展的主要模式。在孩子的幼兒階段，家庭教育是其受教育的開端，而幼兒園教育是其接受集發(fā)揮兩者在對幼兒進(jìn)行教育過程中的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，促進(jìn)家園合作工作的順利有效開展，不斷探索更好的家園合作模式，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].華東師范大學(xué)出版[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(03):53-張少華.幼兒教育中家園合作的主要問題與改進(jìn)策略[J].課程教育研陳海萍.淺議幼兒園家園互動的途徑——四進(jìn)四動四欣賞[J].課程教張金花.幼兒教育中實(shí)現(xiàn)有效家校合作的幾點(diǎn)建議[J].甘肅教[J].鄭婧.家園有效合作策略芻探[J].成才之路有效策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(11)