劉仁增：語用能力培養(yǎng)與實踐路徑演講人：日期:06研究前沿與展望目錄01語用學(xué)理論基礎(chǔ)02語用能力核心要素03課堂教學(xué)實踐路徑04跨文化語用差異05測評體系構(gòu)建01語用學(xué)理論基礎(chǔ)語言交際功能本質(zhì)語言具有多種交際功能，包括信息傳遞、情感表達、社交互動等，這些功能在交際中相互交織，共同實現(xiàn)語言的價值。交際功能的多維性語言交際功能是隨著交際情境、參與者、話題等因素的變化而變化的，不同的語境下，語言的功能和用法也會有所不同。交際功能的動態(tài)性語言交際功能總是與特定的情境緊密相連，語境中的語言使用和理解需要依據(jù)情境中的信息、經(jīng)驗和知識來進行。交際功能的情境性語境認知核心理論語境包括語言語境、情境語境和文化背景等多個層面，這些要素相互作用，共同影響語言的理解和表達。語境的構(gòu)成要素語境是動態(tài)生成的，隨著交際的深入和拓展，語境中的信息和背景知識會不斷得到更新和擴展。語境的動態(tài)性語言使用者需要根據(jù)語境中的信息進行認知加工，理解對方的意圖和情感，從而作出恰當?shù)幕貞?yīng)。語境的認知加工言外行為分類框架宣告性言外行為承諾性言外行為指令性言外行為指說話人通過語言來實施某種指令或要求，如請求、命令、建議等，這類言外行為往往帶有一定的權(quán)力或影響力。指說話人通過語言來做出某種承諾或保證，如誓言、諾言、約定等，這類言外行為需要說話人承擔一定的責(zé)任和義務(wù)。指說話人通過語言來宣布某種情況或狀態(tài)，如聲明、宣告、通知等，這類言外行為往往可以改變或影響原有的狀態(tài)或情況。02語用能力核心要素社會文化語境感知力跨文化意識具備對不同文化背景和社會習(xí)俗的敏感性和尊重，能夠理解和適應(yīng)不同文化語境下的交際規(guī)則。語境適應(yīng)能力能夠根據(jù)具體語境調(diào)整語言行為和非語言行為，以適應(yīng)不同的社會文化環(huán)境。社會語言學(xué)知識了解不同語言在社會文化背景下的使用差異，包括語言變體、語域、交際風(fēng)格等。文化傳承與創(chuàng)新在跨文化交流中，既能保持自身文化特色，又能積極吸收外來文化中的有益成分。語用推理策略構(gòu)建語境推理能夠根據(jù)語境中的線索推斷出言外之意，理解隱含在言語行為中的意圖和態(tài)度。邏輯推理運用形式邏輯和辯證邏輯對信息進行分析、綜合和判斷，以得出合理的結(jié)論或推論。策略性思考在交際過程中能夠靈活運用各種策略，如反問、比喻、夸張等，以達到預(yù)期的交際效果。反思與總結(jié)對自己的推理過程和結(jié)果進行反思和總結(jié)，不斷提高語用推理的準確性和效率。交際意圖解碼能力言語行為理論了解言語行為理論的基本原理，能夠識別和理解各種言語行為所傳達的意圖和效果。情感與態(tài)度識別能夠敏感地捕捉到對方言語和非言語中所表達的情感和態(tài)度，并作出恰當?shù)姆磻?yīng)。交際語境分析能夠準確分析交際語境中的各種因素，如參與者、目的、話題、場合等，以理解對方的交際意圖。交際效果評估能夠?qū)ψ约旱慕浑H效果進行評估和調(diào)整，以確保交際的順利進行和目標的達成。03課堂教學(xué)實踐路徑真實語料選取標準語料應(yīng)反映真實的交際場景，體現(xiàn)語言在實際運用中的特點。交際性語料應(yīng)能夠代表某一語言現(xiàn)象或語法結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生舉一反三。代表性語料應(yīng)生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。趣味性語料難度應(yīng)適合學(xué)生的語言水平，既不過于簡單也不過于復(fù)雜。難度適中情景模擬教學(xué)設(shè)計情景模擬教學(xué)設(shè)計情景模擬應(yīng)明確教學(xué)目標，突出語用能力的培養(yǎng)。目標明確模擬的場景應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生能夠身臨其境。場景真實通過具體的任務(wù)或活動，讓學(xué)生在模擬場景中運用語言進行交際。任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬真實交際中的語言行為。角色扮演語用失誤分析訓(xùn)練糾正錯誤針對學(xué)生的語用失誤，提供正確的語言形式和使用方法。識別失誤引導(dǎo)學(xué)生識別和分析語用失誤，包括語言形式、語境理解、文化差異等方面的失誤。分析原因鼓勵學(xué)生深入剖析失誤原因，提高語用意識。反思總結(jié)讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，避免同類失誤再次發(fā)生。04跨文化語用差異文化預(yù)設(shè)沖突現(xiàn)象不同的文化背景和語境下，人們對某些詞語、行為和情境的理解和使用存在很大差異。在跨文化交流中，由于文化預(yù)設(shè)的不同，很容易產(chǎn)生誤解、沖突和隔閡。文化預(yù)設(shè)沖突還可能導(dǎo)致交際失敗，甚至引起更深層次的文化沖突和矛盾。禮貌策略對比分析不同文化中，禮貌策略的使用存在顯著差異，如直接表達與委婉表達、自我謙虛與尊重他人等。01在跨文化交流中，如果不能正確理解和運用對方的禮貌策略，就很容易被對方視為不禮貌或冒犯。02通過對比分析不同文化中的禮貌策略，可以更好地理解對方的行為和意圖，減少誤解和沖突。03非言語交際解碼非言語交際是跨文化交流中的重要組成部分，包括肢體語言、面部表情、聲音特征等。不同文化對非言語交際的解碼方式和意義理解存在差異，這可能導(dǎo)致交際中的誤解和障礙。通過學(xué)習(xí)和了解不同文化中的非言語交際方式和解碼規(guī)則，可以提高跨文化交流的準確性和流暢性。01020305測評體系構(gòu)建語境適切性評價維度能否準確理解對方在特定語境下的意圖和表達。語境理解的準確性語境適應(yīng)能力語境創(chuàng)造能力在不同語境下，能否靈活運用語言進行交際。是否能夠主動創(chuàng)造合適的語境，使交流更加順暢。交際效果量化指標得體性有效性交流的速度和流暢度，以及在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)的能力。信息傳遞的準確性和完整性，以及對方的理解程度。語言表達是否恰當、得體，符合社會文化背景和交際場合。123效率性動態(tài)發(fā)展跟蹤模型通過對比不同時間段的語用能力，評估其發(fā)展狀況。跟蹤語言技能發(fā)展的軌跡關(guān)注語用能力發(fā)展的關(guān)鍵時期和節(jié)點，及時采取有效措施進行引導(dǎo)。識別關(guān)鍵節(jié)點根據(jù)語用能力的發(fā)展情況，適時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果。評估策略調(diào)整06研究前沿與展望新媒體語境研究趨勢探討新媒體的內(nèi)涵、外延及其與傳統(tǒng)媒體的區(qū)別，分析新媒體在信息傳播、交流、獲取等方面的特點。新媒體的定義與特征研究新媒體語境下語用能力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及評價標準，探討新媒體對語用能力提升的促進作用和挑戰(zhàn)。新媒體對語用能力的影響分析新媒體語境下語用失誤的類型、原因及影響，提出避免語用失誤的策略和方法。新媒體語境下的語用失誤認知語用學(xué)新范式認知語用學(xué)的理論基礎(chǔ)回顧認知語用學(xué)的發(fā)展歷程，梳理其理論基礎(chǔ)和研究方法，探討認知語用學(xué)在語用能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。認知語用學(xué)視角下的語用能力從認知語用學(xué)的角度，探討語用能力的認知基礎(chǔ)、構(gòu)成要素及培養(yǎng)途徑，提出認知語用學(xué)對語用能力培養(yǎng)的啟示。認知語用學(xué)與外語教學(xué)分析認知語用學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討如何在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，提出改進外語教學(xué)的建議。人工智能與語用能力的關(guān)系探討人工智能技術(shù)在語用能力培養(yǎng)中的應(yīng)用價值，分析人工智能