2025年心理輔導(dǎo)員職業(yè)考試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.建立自我同一性，防止角色混亂C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：B解析：埃里克森的心理社會發(fā)展階段中，12-18歲屬于青春期，核心沖突是自我同一性對角色混亂，任務(wù)是建立穩(wěn)定的自我認(rèn)知。2.某來訪者因考試失利反復(fù)自責(zé)“我完全是個廢物”，心理輔導(dǎo)員指出其認(rèn)知偏差屬于（）。A.災(zāi)難化思維B.過度概括C.絕對化要求D.情緒化推理答案：B解析：過度概括指以單一事件泛化到整體評價（如一次失利就認(rèn)為“完全是廢物”）；災(zāi)難化是夸大負(fù)面結(jié)果；絕對化是“必須”“應(yīng)該”的強(qiáng)制要求；情緒化推理是基于情緒而非事實(shí)做判斷。3.針對社交恐懼的青少年，使用系統(tǒng)脫敏法時，正確的步驟順序是（）。①構(gòu)建焦慮等級表②放松訓(xùn)練③逐級暴露A.①→②→③B.②→①→③C.③→①→②D.②→③→①答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法的標(biāo)準(zhǔn)流程是先進(jìn)行放松訓(xùn)練（基礎(chǔ)），再構(gòu)建焦慮等級（從低到高），最后逐步暴露于各等級刺激并結(jié)合放松。4.某小學(xué)三年級學(xué)生近期頻繁咬指甲、上課注意力不集中，經(jīng)評估無生理疾病，最可能的心理問題是（）。A.分離性焦慮B.廣泛性焦慮C.注意缺陷多動障礙（ADHD）D.適應(yīng)障礙答案：A解析：分離性焦慮常見于學(xué)齡初期（6-12歲），表現(xiàn)為與主要依戀對象分離時的軀體化癥狀（如咬指甲）和注意力分散；廣泛性焦慮更多表現(xiàn)為對多領(lǐng)域的過度擔(dān)憂；ADHD需持續(xù)6個月以上且伴隨多動/沖動；適應(yīng)障礙需明確應(yīng)激源。5.下列哪項(xiàng)不符合心理輔導(dǎo)中的“積極關(guān)注”原則？（）A.對來訪者的優(yōu)點(diǎn)給予具體肯定B.強(qiáng)調(diào)“你一定能克服困難”以增強(qiáng)信心C.關(guān)注來訪者未被發(fā)現(xiàn)的資源D.避免忽略來訪者的負(fù)面情緒答案：B解析：積極關(guān)注需基于來訪者的實(shí)際表現(xiàn)，避免空洞鼓勵（如“一定能克服”），應(yīng)聚焦具體行為或潛在優(yōu)勢；B選項(xiàng)屬于過度保證，可能削弱來訪者的自我探索。6.某來訪者因婚姻矛盾求助，輔導(dǎo)員在第三次咨詢中發(fā)現(xiàn)其丈夫是自己的大學(xué)同學(xué)，此時最恰當(dāng)?shù)奶幚硎牵ǎ?。A.告知來訪者關(guān)系，繼續(xù)咨詢B.立即終止咨詢，轉(zhuǎn)介給其他輔導(dǎo)員C.向督導(dǎo)匯報，評估雙重關(guān)系風(fēng)險后決定D.保持專業(yè)界限，不主動提及私人關(guān)系答案：C解析：雙重關(guān)系（如與來訪者的重要他人有私人聯(lián)系）需謹(jǐn)慎處理，應(yīng)首先評估對咨詢客觀性的影響，在督導(dǎo)指導(dǎo)下決定是否繼續(xù)或轉(zhuǎn)介；直接終止可能影響來訪者權(quán)益，需權(quán)衡。7.對創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）來訪者進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，優(yōu)先關(guān)注的是（）。A.重建社會支持系統(tǒng)B.處理闖入性記憶C.穩(wěn)定情緒狀態(tài)D.修正負(fù)面認(rèn)知答案：C解析：PTSD干預(yù)遵循“穩(wěn)定化→創(chuàng)傷處理→整合”的階段，初期需通過情緒調(diào)節(jié)技術(shù)（如正念、安全島）幫助來訪者恢復(fù)情緒穩(wěn)定，避免直接暴露于創(chuàng)傷記憶導(dǎo)致二次傷害。8.兒童行為量表（CBCL）主要用于評估（）。A.智力水平B.情緒和行為問題C.人格特征D.社會適應(yīng)能力答案：B解析：CBCL是家長/教師報告的兒童行為評估工具，重點(diǎn)測量兒童的內(nèi)化問題（如焦慮、抑郁）和外化問題（如攻擊、違紀(jì)）。9.某大學(xué)生因求職受挫出現(xiàn)失眠、食欲下降，持續(xù)2周，社會功能輕度受損，最可能的診斷是（）。A.抑郁癥B.適應(yīng)障礙C.焦慮癥D.軀體形式障礙答案：B解析：適應(yīng)障礙指在明確應(yīng)激源（如求職）后3個月內(nèi)出現(xiàn)的情緒或行為問題，持續(xù)不超過6個月；抑郁癥需滿足情緒低落等核心癥狀2周以上且社會功能明顯受損；焦慮癥以廣泛或特定焦慮為核心；軀體形式障礙以軀體癥狀為主要表現(xiàn)。10.團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，“情緒溫度計”技術(shù)主要用于（）。A.促進(jìn)成員自我暴露B.量化情緒強(qiáng)度C.增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力D.處理沖突答案：B解析：“情緒溫度計”通過0-10分的數(shù)值讓成員表達(dá)當(dāng)前情緒的強(qiáng)烈程度，屬于情緒量化工具，幫助成員和領(lǐng)導(dǎo)者更直觀理解情緒狀態(tài)。11.依據(jù)家庭系統(tǒng)理論，“替罪羊”角色的出現(xiàn)通常反映（）。A.家庭邊界模糊B.家庭權(quán)力結(jié)構(gòu)失衡C.家庭三角化沖突D.家庭溝通模式僵化答案：C解析：三角化指父母將沖突轉(zhuǎn)移到孩子身上，使孩子成為“替罪羊”，承擔(dān)家庭矛盾的壓力，是家庭系統(tǒng)失衡的典型表現(xiàn)。12.對存在自殺傾向的來訪者進(jìn)行風(fēng)險評估時，最關(guān)鍵的指標(biāo)是（）。A.既往自殺未遂史B.當(dāng)前自殺計劃的具體性C.社會支持系統(tǒng)強(qiáng)弱D.情緒低落的持續(xù)時間答案：B解析：自殺風(fēng)險評估中，“具體計劃”（如時間、方法、地點(diǎn)）是預(yù)測自殺行為最關(guān)鍵的指標(biāo)，既往史是重要參考但非最直接；社會支持和情緒持續(xù)時間是背景因素。13.認(rèn)知行為療法（CBT）的核心假設(shè)是（）。A.情緒問題源于潛意識沖突B.行為是環(huán)境強(qiáng)化的結(jié)果C.認(rèn)知偏差導(dǎo)致情緒和行為問題D.自我實(shí)現(xiàn)受阻引發(fā)心理困擾答案：C解析：CBT認(rèn)為個體對事件的認(rèn)知（而非事件本身）決定了情緒和行為反應(yīng)，修正認(rèn)知偏差可改善癥狀。14.某初中生因“被同學(xué)嘲笑外貌”拒絕上學(xué)，輔導(dǎo)員引導(dǎo)其回憶“過去被肯定的經(jīng)歷”，這一技術(shù)屬于（）。A.具體化B.去災(zāi)難化C.優(yōu)勢視角D.蘇格拉底提問答案：C解析：優(yōu)勢視角強(qiáng)調(diào)挖掘來訪者的資源和成功經(jīng)驗(yàn)（如“被肯定的經(jīng)歷”），幫助其看到自身能力，而非聚焦問題。15.心理輔導(dǎo)記錄的保存期限通常為（）。A.1年B.3年C.5年D.10年答案：C解析：根據(jù)《臨床與咨詢心理學(xué)工作倫理守則》，心理輔導(dǎo)記錄需至少保存5年（未成年人記錄保存至其成年后3年）。16.針對老年期來訪者的心理輔導(dǎo)，需特別注意（）。A.快速解決具體問題B.強(qiáng)化記憶訓(xùn)練C.關(guān)注喪失與生命意義D.糾正固執(zhí)認(rèn)知答案：C解析：老年期的核心發(fā)展任務(wù)是整合人生經(jīng)歷，面對喪失（如親友離世、健康衰退），輔導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在生命意義的探討和適應(yīng)喪失上。17.某來訪者說“我總是搞砸事情”，輔導(dǎo)員回應(yīng)“你提到的‘總是’具體指哪些情境？能舉個最近的例子嗎？”，這屬于（）技術(shù)。A.共情B.面質(zhì)C.具體化D.情感反映答案：C解析：具體化通過提問幫助來訪者明確模糊表述（如“總是”），澄清具體情境和行為，避免泛化認(rèn)知。18.團(tuán)體輔導(dǎo)中，“熱座技術(shù)”主要用于（）。A.處理成員間沖突B.深入探索個體問題C.促進(jìn)團(tuán)體動力流動D.增強(qiáng)成員互動答案：B解析：“熱座技術(shù)”讓某一成員坐在團(tuán)體中心，其他成員提問或反饋，聚焦該成員的問題，屬于個體深度探索的團(tuán)體技術(shù)。19.對強(qiáng)迫性洗手的來訪者進(jìn)行行為干預(yù)時，最有效的方法是（）。A.滿灌療法B.厭惡療法C.暴露與反應(yīng)預(yù)防（ERP）D.代幣療法答案：C解析：ERP是強(qiáng)迫癥的一線干預(yù)方法，通過暴露于引發(fā)焦慮的刺激（如不洗手）并阻止強(qiáng)迫行為（洗手），逐步降低焦慮，打破強(qiáng)迫循環(huán)。20.心理輔導(dǎo)員在咨詢中發(fā)現(xiàn)來訪者可能傷害他人，根據(jù)倫理原則應(yīng)（）。A.嚴(yán)格保密，不向第三方透露B.通知可能受傷害者及相關(guān)機(jī)構(gòu)C.鼓勵來訪者自行處理D.與來訪者協(xié)商后決定是否告知答案：B解析：當(dāng)來訪者存在傷害他人的明確風(fēng)險時，輔導(dǎo)員需突破保密原則（“Tarasoff原則”），采取合理措施保護(hù)潛在受害者，包括通知受威脅者和相關(guān)部門。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分，多選、少選、錯選均不得分）1.心理輔導(dǎo)中，建立良好咨訪關(guān)系的核心要素包括（）。A.尊重B.共情C.指導(dǎo)D.真誠答案：ABD解析：咨訪關(guān)系的核心是尊重（無條件積極關(guān)注）、共情（設(shè)身處地理解）、真誠（真實(shí)一致）；指導(dǎo)是技術(shù)層面，非關(guān)系核心。2.兒童攻擊性行為的常見原因包括（）。A.家庭中的暴力示范B.同伴交往中的挫折C.神經(jīng)發(fā)育異常D.獲得關(guān)注的錯誤方式答案：ABCD解析：攻擊性行為可能由環(huán)境因素（家庭暴力、同伴沖突）、生物因素（神經(jīng)發(fā)育）或社會學(xué)習(xí)（通過攻擊獲得關(guān)注）引起。3.符合心理輔導(dǎo)倫理的行為有（）。A.告知來訪者咨詢的局限性B.在社交媒體關(guān)注來訪者動態(tài)C.與督導(dǎo)討論案例時隱去身份信息D.因來訪者經(jīng)濟(jì)困難降低咨詢費(fèi)用答案：ACD解析：B選項(xiàng)可能破壞專業(yè)界限；A是知情同意的要求；C符合保密原則；D屬于靈活收費(fèi)，不違反倫理。4.危機(jī)干預(yù)的“六步法”包括（）。A.確定問題B.保證安全C.提供支持D.制定計劃答案：ABCD解析：危機(jī)干預(yù)六步法：確定問題、保證安全、提供支持、檢查替代方案、制定計劃、獲得承諾。5.抑郁發(fā)作的核心癥狀包括（）。A.情緒低落B.興趣減退C.睡眠障礙D.精力下降答案：ABD解析：ICD-11中抑郁發(fā)作的核心癥狀為情緒低落、興趣/愉悅感喪失、精力下降；睡眠障礙是伴隨癥狀。6.團(tuán)體輔導(dǎo)的適用人群包括（）。A.社交恐懼者B.急性創(chuàng)傷期患者C.尋求自我成長者D.嚴(yán)重精神病性障礙患者答案：AC解析：團(tuán)體輔導(dǎo)適合有社交需求、希望在互動中學(xué)習(xí)的人群；急性創(chuàng)傷期和嚴(yán)重精神病性障礙（如精神分裂癥）需個體輔導(dǎo)或轉(zhuǎn)介醫(yī)療。7.評估青少年自殺風(fēng)險時，需關(guān)注的預(yù)警信號有（）。A.突然整理物品、贈送紀(jì)念品B.情緒從低落突然轉(zhuǎn)為平靜C.頻繁提及死亡或自殺相關(guān)話題D.成績突然大幅提升答案：ABC解析：D選項(xiàng)通常與自殺風(fēng)險無直接關(guān)聯(lián)；ABC均為常見預(yù)警信號（如“平靜”可能是因已決定自殺而釋然）。8.家庭輔導(dǎo)中，“繪制家譜圖”的作用包括（）。A.呈現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系B.識別代際傳遞的問題模式C.評估家庭經(jīng)濟(jì)狀況D.促進(jìn)家庭成員自我覺察答案：ABD解析：家譜圖聚焦家庭關(guān)系（如婚姻、血緣、沖突）和代際模式，不涉及經(jīng)濟(jì)狀況。9.認(rèn)知行為療法中的常用技術(shù)有（）。A.自動思維記錄B.行為實(shí)驗(yàn)C.自由聯(lián)想D.放松訓(xùn)練答案：ABD解析：自由聯(lián)想是精神分析技術(shù)；ABC記錄（自動思維）、行為實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證認(rèn)知）、放松訓(xùn)練（調(diào)節(jié)情緒）均屬CBT技術(shù)。10.心理輔導(dǎo)員自我成長的途徑包括（）。A.接受個人體驗(yàn)（被輔導(dǎo)）B.參與督導(dǎo)C.閱讀專業(yè)文獻(xiàn)D.定期進(jìn)行心理測評答案：ABCD解析：自我成長需多維度：個人體驗(yàn)（理解自身議題）、督導(dǎo)（專業(yè)指導(dǎo)）、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)（知識更新）、心理測評（自我覺察）。三、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某重點(diǎn)高中高二學(xué)生小宇（17歲），近3個月因“成績下滑”出現(xiàn)失眠、食欲減退，白天上課注意力不集中，近1周多次請假在家。母親反映小宇以前成績穩(wěn)定在年級前50名，最近一次月考跌至200名，回家后常鎖門不出，偶爾對母親發(fā)脾氣，說“活著沒意思”。班主任提到小宇曾私下說“我根本不配考上好大學(xué)”。問題：1.分析小宇可能的心理問題及依據(jù)。（5分）2.設(shè)計初步干預(yù)方案（需包含評估、目標(biāo)、技術(shù)）。（10分）答案：1.可能的心理問題：-抑郁發(fā)作（輕度到中度）：依據(jù)為情緒低落（“活著沒意思”）、興趣減退（回避社交）、軀體癥狀（失眠、食欲減退）、認(rèn)知偏差（“不配考上好大學(xué)”），持續(xù)3個月，社會功能受損（請假、學(xué)習(xí)效率下降）。-考試焦慮伴隨適應(yīng)障礙：應(yīng)激源為成績下滑，可能疊加對未來的擔(dān)憂，但核心癥狀符合抑郁特征。2.干預(yù)方案：-評估：①使用PHQ-9（患者健康問卷）評估抑郁嚴(yán)重程度；②訪談了解成績下滑的具體原因（如學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、家庭期待）；③篩查自殺風(fēng)險（如是否有具體計劃）。-目標(biāo)：短期（2-4周）：緩解失眠、改善食欲，降低自殺意念；中期（1-3個月）：修正“不配考上好大學(xué)”的負(fù)性認(rèn)知，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)；長期：提升壓力應(yīng)對能力，建立合理自我期待。-技術(shù)：①認(rèn)知行為療法（CBT）：識別自動思維（如“成績下滑=失敗”），用“證據(jù)檢驗(yàn)”技術(shù)（列舉過去成功經(jīng)歷）修正認(rèn)知；②行為激活：制定每日活動表（如散步、輕度學(xué)習(xí)），逐步恢復(fù)行動力；③家庭輔導(dǎo)：與父母溝通，調(diào)整過高期待，減少“成績至上”的壓力；④放松訓(xùn)練（如漸進(jìn)式肌肉放松）改善睡眠。案例2：45歲的張女士因“丈夫出軌后無法信任”求助。她描述近半年來反復(fù)查看丈夫手機(jī)、追問行蹤，夜間頻繁驚醒，想起丈夫與第三者的對話就心悸、出汗。她說：“我知道這樣折磨自己也折磨他，但就是控制不住。”丈夫雖已回歸家庭，但兩人關(guān)系緊張，張女士拒絕過夫妻生活。問題：1.分析張女士的心理狀態(tài)及核心沖突。（5分）2.提出輔導(dǎo)策略（需結(jié)合情緒管理、認(rèn)知調(diào)整、關(guān)系修復(fù)）。（10分）答案：1.心理狀態(tài)及核心沖突：-創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)：因丈夫出軌（創(chuàng)傷事件）出現(xiàn)闖入性癥狀（回憶對話）、警覺性增高（查看手機(jī)、追問行蹤）、回避行為（拒絕夫妻生活），符合創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的部分特征（需持續(xù)1個月以上，此處已半年）。-核心沖突：信任破裂后的安全感缺失與“想修復(fù)關(guān)系又無法放下”的矛盾，自我價值感受損（可能認(rèn)為“被背叛=不夠好”）。2.輔導(dǎo)策略：-情緒管理：①情緒命名技術(shù)：引導(dǎo)張女士區(qū)分憤怒、悲傷、恐懼等具體情緒（如“查看手機(jī)時更多是恐懼被拋棄”）；②正念呼吸：當(dāng)闖入性回憶出現(xiàn)時，通過專注呼吸降低生理喚醒（如心悸、出汗）。-認(rèn)知調(diào)整：①挑戰(zhàn)“被背叛=我不好”的認(rèn)知：用“發(fā)散思維”提問（“出軌更多反映的是他的選擇和問題，哪些證據(jù)說明你的價值？”）；②區(qū)分“信任他人”與“信任自己”：強(qiáng)調(diào)“我可以保護(hù)自己（如設(shè)定邊界）”而非“必須完全信任他”。-關(guān)系修復(fù)：①設(shè)定安全溝通規(guī)則：與丈夫協(xié)商“不指責(zé)的對話時間”，表達(dá)感受（如“我害怕再次受傷”）而非攻擊（如“你太渣”）；②重建信任的小步驟：建議丈夫通過一致性行為（如主動報備行程、增加陪伴）逐步積累信任，張女士記錄“他做了哪些讓我安心的事”，強(qiáng)化積極體驗(yàn)；③探索關(guān)系中的未滿足需求：如張女士是否在婚姻中長期感到被忽視，雙方共同討論如何滿足彼此的情感需求。四、實(shí)操題（共1題，30分）題目：某社區(qū)擬開展“退休適應(yīng)”主題團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對象為60-65歲剛退休的社區(qū)居民（8-10人），周期為6次，每周1次，每次90分鐘。請?jiān)O(shè)計完整的團(tuán)體方案，包括：團(tuán)體目標(biāo)、理論依據(jù)、階段設(shè)計（每次主題及主要活動）、注意事項(xiàng)。答案：“退休適應(yīng)”團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案一、團(tuán)體目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助成員認(rèn)識退休是生命周期的正常階段，了解常見適應(yīng)問題（如角色轉(zhuǎn)變、時間管理）的普遍性。2.情緒目標(biāo)：緩解退休引發(fā)的失落、焦慮情緒，提升對新生活的期待感。3.行為目標(biāo)：掌握退休后時間規(guī)劃、社交拓展、興趣培養(yǎng)的具體方法，建立新的生活節(jié)奏。二、理論依據(jù)1.發(fā)展心理學(xué)：埃里克森老年期“自我整合vs絕望”理論，強(qiáng)調(diào)退休是重新整合人生意義的契機(jī)。2.社會角色理論：退休導(dǎo)致“職業(yè)角色”喪失，需建立“退休者”“社區(qū)參與者”等新角色。3.積極心理學(xué)：聚焦成員的優(yōu)勢（如經(jīng)驗(yàn)、技能），促進(jìn)積極情緒和自我效能感。三、階段設(shè)計（6次）第1次：相識與問題探索（主題：“退休，我準(zhǔn)備好了嗎？”）-活動1：“名字+退休前職業(yè)+最期待/擔(dān)憂的事”自我介紹（破冰，建立安全氛圍）。-活動2：“退休前后的變化清單”：成員寫下“失去的（如同事關(guān)系、規(guī)律作息）”和“獲得的（如自由時間、陪伴家人）”，小組分享后共同總結(jié)常見適應(yīng)挑戰(zhàn)（如孤獨(dú)感、無價值感）。-活動3：團(tuán)體契約制定（如保密、輪流發(fā)言、尊重差異），明確團(tuán)體目標(biāo)。第2次：情緒接納（主題：“退休后的情緒日記”）-活動1：“情緒溫度計”：成員用0-10分評估當(dāng)前“失落”“輕松”“迷?！钡惹榫w強(qiáng)度，分享高分情緒的具體觸發(fā)事件（如“第一天沒去上班，坐在家里不知道做什么”）。-活動2：“情緒不是敵人”：通過案例討論（如“焦慮背后是對新生活的不確定”），引導(dǎo)成員理解情緒是適應(yīng)過程的信號，而非問題本身。-活動3：“情緒調(diào)節(jié)小工具”：學(xué)習(xí)簡單正念（如5-4-3-2-1感官聚焦）、呼吸放松法，現(xiàn)場練習(xí)并分享感受。第3次：角色重構(gòu)（主題：“除了‘退休’，我還有哪些角色？”）-活動1：“角色卡片”：成員列出退休前的角色（如“工程師”“父親”）和退休后可能的角色（如“社區(qū)志愿者”“攝影愛好者”“孫輩陪伴者”），討論哪些角色可以延續(xù)，哪些需要新發(fā)展。-活動2：“優(yōu)勢大轉(zhuǎn)盤”：成員輪流說出自己的特長（如“我會書法”“我擅長組織活動”），其他成員補(bǔ)充觀察到的優(yōu)勢（如“您剛才發(fā)言很有條理，適合做溝通工作”），強(qiáng)化自我效能感。-活動3：“角色小實(shí)驗(yàn)”：布置家庭作業(yè)——本周嘗試一個新角色（如參加社區(qū)書法班），下次分享體驗(yàn)。第4次：時間管理（主題：“我的24小時，我做主”）-活動1：“退休前vs退休后時間軸”：成員繪制過去（工作時）和現(xiàn)在的每日時間分配圖（如工作8小時、通勤2小時vs現(xiàn)在空閑10小時），討論時間“過?！睅淼睦_（如無聊、焦慮）。-活動2：“平衡時間餅圖”：學(xué)習(xí)將時間分為“必要（如家務(wù)）”“興趣（如旅游）”“社交（如朋友聚會）”“自我成長（如學(xué)習(xí)新技能）”四類，成員現(xiàn)場