第4課夏商西周王朝的更替導(dǎo)讀本單元以“夏商周：早期國(guó)家與社會(huì)變革”為主題，有5課內(nèi)容。本課《夏商周王朝的更替》是單元第一課，內(nèi)容上具有承前啟后的作用。上乘遠(yuǎn)古時(shí)期人文初祖的歷史更替，禪讓制的發(fā)展；下啟世襲制的形成及春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革。本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)四個(gè)亮點(diǎn)：一是站在中華民族多元一體格局形成的高度俯瞰夏商周的更替。二是緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)。三是充分運(yùn)用地圖，感悟疆域的變遷。四是將教材文本做了重新整合和重構(gòu)，采用板塊式設(shè)計(jì)，將教材內(nèi)容整合成夏朝的建立與“家天下”；商朝青銅文明的興衰；西周：分封制下的統(tǒng)治三個(gè)篇章，真實(shí)情境鋪墊渲染，任務(wù)層次分明，學(xué)生基于材料進(jìn)行探究，運(yùn)用知識(shí)并以材料為支撐建構(gòu)歷史解釋，為學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。【課題與課時(shí)】人民教育出版社《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課夏商西周王朝的更替（1課時(shí)）【課標(biāo)要求】?jī)?nèi)容要求：知道具有奴隸制特點(diǎn)的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展，了解西周分封制等重要制度。學(xué)業(yè)要求：能夠了解中國(guó)古代歷史的基本線索和重要的事件、人物、現(xiàn)象，知道重大史事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時(shí)序意識(shí)和歷史空間感。能夠?qū)χ袊?guó)古代歷史上的重要事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象，進(jìn)行初步分析，認(rèn)識(shí)其意義和影響。能夠通過(guò)中國(guó)古代歷史上治亂興衰的史實(shí)，認(rèn)識(shí)階級(jí)社會(huì)中階級(jí)斗爭(zhēng)在歷史發(fā)展中的作用。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)閱讀教材和制作表格,簡(jiǎn)述夏、商、西周三代更替的相關(guān)史實(shí),分析世襲制取代禪讓制的必然性,領(lǐng)悟“得民心者得天下”的道理,感悟人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，涵養(yǎng)家國(guó)情懷和唯物史觀素養(yǎng)。2.通過(guò)閱讀教材和研讀文字史料,準(zhǔn)確說(shuō)出夏朝的建立標(biāo)志著中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生,簡(jiǎn)述盤庚遷殷、國(guó)人暴動(dòng)等史實(shí),涵養(yǎng)史料實(shí)證、歷史解釋意識(shí)。3.通過(guò)閱讀教材和研讀文字史料,準(zhǔn)確說(shuō)出西周分封制的目的、內(nèi)容及作用，感悟我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期政治制度的演化與進(jìn)步，涵養(yǎng)唯物史觀素養(yǎng)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：依據(jù)教材和學(xué)情，對(duì)本課課標(biāo)要求進(jìn)行分解。將“知道具有奴隸制特點(diǎn)的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展，”分解為：目標(biāo)1通過(guò)閱讀教材和制作表格,簡(jiǎn)述夏、商、西周三代更替的相關(guān)史實(shí),分析世襲制取代禪讓制的必然性,領(lǐng)悟“得民心者得天下”的道理,感悟人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，涵養(yǎng)家國(guó)情懷和唯物史觀素養(yǎng)。目標(biāo)2.通過(guò)閱讀教材和研讀文字史料,準(zhǔn)確說(shuō)出夏朝的建立標(biāo)志著中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生,簡(jiǎn)述盤庚遷殷、國(guó)人暴動(dòng)等史實(shí),涵養(yǎng)史料實(shí)證、歷史解釋意識(shí)。把“了解西周分封制等重要制度?！奔?xì)化為目標(biāo)3：通過(guò)閱讀教材和研讀文字史料,準(zhǔn)確說(shuō)出西周分封制的目的、內(nèi)容及作用，感悟我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期政治制度的演化與進(jìn)步，涵養(yǎng)唯物史觀素養(yǎng)。。同時(shí)設(shè)計(jì)了行為條件“通過(guò)閱讀教材、識(shí)別地圖和研讀史料”，實(shí)現(xiàn)從目標(biāo)中看得見(jiàn)教，看得見(jiàn)學(xué)，并將目標(biāo)指向“培養(yǎng)論從史出、無(wú)征不信、實(shí)事求是的史證意識(shí)，提升史料實(shí)證、歷史解釋素養(yǎng)。”【評(píng)價(jià)任務(wù)】完成任務(wù)一（檢測(cè)目標(biāo)1）完成任務(wù)二（檢測(cè)目標(biāo)2）完成任務(wù)三（檢測(cè)目標(biāo)3）【學(xué)習(xí)過(guò)程】新課導(dǎo)入：出示《封神榜》影視劇圖片導(dǎo)語(yǔ)：此片取材于中國(guó)古典神魔小說(shuō)名著《封神演義》，講述了商王紂與狐妖妲己勾結(jié)……相信大家一定知道商王是何人，今天就讓我們一起走進(jìn)第二單元夏商周時(shí)期，了解夏商西周王朝的更替。第一篇章夏朝的建立與“家天下”任務(wù)一：閱讀教材第2223頁(yè)第一、二段正文、研讀下列材料，回答問(wèn)題。(指向目標(biāo)1)1、根據(jù)材料和正文，完成下列表格。(指向目標(biāo)1)夏朝建立時(shí)間建立者都城重大事件2、夏禹想通過(guò)禪讓制傳位給伯益，但啟憑借勢(shì)力繼承了王位。禹死后，啟奪取王位，成為夏朝第二代國(guó)王。結(jié)合教材22頁(yè)思考，啟繼承王位產(chǎn)生了什么影響？(指向目標(biāo)1)【回答】世襲制代替禪讓制，公天下變成家天下。3、展示材料和圖示：材料研讀，材料中“天下為公”和“天下為家”各指什么制度？“家”指的是什么？。(指向目標(biāo)1)【回答】“天下為公”指禪讓制，“天下為家”指世襲制，即指王位、爵號(hào)和財(cái)產(chǎn)按照家族血緣關(guān)系世代繼承下去。任務(wù)二：閱讀地圖、研讀下列材料，回答問(wèn)題。為了鞏固統(tǒng)治，夏朝都采取了什么措施？(指向目標(biāo)1)4、出示夏朝鞏固措施區(qū)域圖，指出其中心地區(qū)是今河南中西部、山西南部一帶。出示文字材料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合材料和課本22、23頁(yè)，回答問(wèn)題。(指向目標(biāo)1)【回答】在陽(yáng)城修建城池，制定各種制度，社會(huì)生產(chǎn)有了很大發(fā)展，階級(jí)分化愈加嚴(yán)重；夏朝建立軍隊(duì)，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，制定歷法“夏歷”。5、有人認(rèn)為夏朝不存在？你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？你能證明嗎？(指向目標(biāo)1)出示二里頭遺址相關(guān)圖片：【結(jié)論】不僅證明了夏朝的存在，還證明夏朝創(chuàng)造了燦爛的文明。6、出示漫畫(huà)和史料，引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫(huà)，閱讀史料，簡(jiǎn)述夏朝后期的統(tǒng)治狀況？(指向目標(biāo)1)【回答】夏朝前后經(jīng)歷了400多年，統(tǒng)治后期，各種很矛盾激化，國(guó)勢(shì)走向衰微。末代君主夏桀窮奢極欲，殘暴無(wú)道，民怨沸騰，夏朝陷入全面統(tǒng)治危機(jī)。夏朝統(tǒng)治后期，商部落逐漸強(qiáng)大，并最后滅掉夏朝，建立新王朝。第二篇章商朝：青銅文明的興衰任務(wù)三：閱讀教材第2324頁(yè)正文、識(shí)讀地圖和研讀下列材料，回答問(wèn)題。(指向目標(biāo)2)材料：根據(jù)材料和正文，完成下列表格。(指向目標(biāo)2)商朝建立時(shí)間建立者都城重大事件2.通過(guò)閱讀教材23頁(yè)文字，概括商朝的統(tǒng)治措施？(指向目標(biāo)2)【回答】①商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。②長(zhǎng)期對(duì)外征戰(zhàn)，控制范圍不斷拓展。③設(shè)置監(jiān)獄，制定酷刑，加強(qiáng)對(duì)奴隸和平民的控制。3、通過(guò)閱讀教材23頁(yè)文字，概括盤庚遷的原因和結(jié)果？(指向目標(biāo)2)4.通過(guò)閱讀教材24頁(yè)文字，商朝這樣一個(gè)大國(guó)是怎樣滅亡的呢？(指向目標(biāo)2)第三篇章西周：分封制下的統(tǒng)治任務(wù)四：閱讀教材25、26頁(yè)內(nèi)容、識(shí)讀地圖和研讀下列材料，回答問(wèn)題。（指向目標(biāo)3）視頻：牧野之戰(zhàn)通過(guò)閱讀教材23頁(yè)的文字并結(jié)合牧野之戰(zhàn)的視頻，思考周滅商朝的相關(guān)史事如何？(指向目標(biāo)3)材料：根據(jù)材料和正文，完成下列表格。(指向目標(biāo)3)周朝建立時(shí)間建立者都城重大事件3.材料：思考：通過(guò)材料思考隨著版圖的增大，西周怎樣管理好國(guó)家呢？(指向目標(biāo)3)4.材料：根據(jù)西周等級(jí)示意圖，并結(jié)合課本27頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，思考分封制的目的、對(duì)象、諸侯權(quán)利、諸侯義務(wù)、作用是什么？(指向目標(biāo)3)5.材料一：“欲觀周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣諸侯之制?！薄鯂?guó)維《殷周制度論》材料二：周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)……諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》思考：根據(jù)材料一、二，分析分封制的作用？(指向目標(biāo)3)【回答】積極：保證周王朝對(duì)地方的控制，穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。弊端：諸侯國(guó)具有較大的獨(dú)立性,當(dāng)力量強(qiáng)大后,會(huì)威脅到周天子的統(tǒng)治地位,最終導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)亂與紛爭(zhēng)。6.出示國(guó)人暴動(dòng)、烽火戲諸侯、平王東遷等歷史事件的時(shí)間軸和文字材料，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課本26頁(yè)，歸納西周滅亡的過(guò)程。(指向目標(biāo)3)7.思考：從夏商周的更替中可以感悟什么道理？(指向目標(biāo)3)課堂小結(jié)約公元前2070年，夏朝建立，成為我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制王朝，末代君主桀殘暴統(tǒng)治，結(jié)束了夏王朝的統(tǒng)治；約公元前1600年，商朝建立，期間多次遷都，最為典型的是盤庚遷殷，紂殘暴統(tǒng)治，而后西周建立，以分封制為主題統(tǒng)治政權(quán)，但最后也走向滅亡的道路。三朝興衰，告訴我們奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步，得人心者得天下。設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課設(shè)計(jì)主要突出的是真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)（識(shí)讀地圖、史料實(shí)證、設(shè)計(jì)問(wèn)題），層層剖析，由淺入深，培養(yǎng)論從史出、無(wú)證不信、實(shí)事求是的史證意識(shí)，提升史料實(shí)證、歷史解釋素養(yǎng)，形成“多元一體”、“文化認(rèn)同”、“民族認(rèn)同”、“國(guó)家認(rèn)同”的思想意識(shí)?！緳z測(cè)與作業(yè)】1、[2023秋·鄭州期末]《史記·夏本紀(jì)》記載,夏禹的興起,是由于他治理洪水,拯民于災(zāi)難,勤勤懇懇地做人民的公仆,人民才擁護(hù)他。夏朝的衰亡,則是由于孔甲,夏桀這樣的統(tǒng)治者敗德,傷民,人民怨恨他們。材料說(shuō)明該書(shū)編寫(xiě)的目的是()(指向目標(biāo)1)A.真實(shí)地記錄歷史事件B.給統(tǒng)治階級(jí)歌功頌德C.規(guī)范史實(shí)的記載方式D.尋找王朝興衰的規(guī)律2、.(2023秋·無(wú)錫期中)河南安陽(yáng)的殷墟遺址是世界文化遺產(chǎn)。“殷墟”提供考古依據(jù)的朝代是()(指向目標(biāo)2)A.夏朝 B.商朝C.西周 D.東周 3.(2023秋·漯河月考)在周厲王統(tǒng)治時(shí)期發(fā)生的暴亂,使西周王朝幾百年基業(yè)幾乎毀于一旦。這一暴亂指 () (指向目標(biāo)3)A.國(guó)人暴動(dòng) B.牧野之戰(zhàn) C.涿鹿之戰(zhàn) D.商湯起兵4.(2023秋·佛山期末)《禮記·王制》中記載,西周時(shí)期祭祀土神和谷神,天子用牛、羊、豬三牲,諸侯用羊、豬二牲;祭祀宗廟,大夫和士有封地的用祭禮,沒(méi)有封地的用薦禮。材料可用于研究西周的()(指向目標(biāo)3)A.文化傳播 B