抒家國情懷，揚百年初心--四年級語文上冊第七單元統(tǒng)整教學設計單元解讀（一）單元主題分析：統(tǒng)編小學語文教科書四年級上冊第七單元以“家國情懷”為主題，單元編排了《古詩詞三首》，精讀課文《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》，略讀課文《延安，我把你追尋》以及《習作》“寫信”和《語文園地》。四篇課文表現(xiàn)了不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采：有戍邊將士建立軍功，保家衛(wèi)國的情懷；有個人與國家民族共存亡精神氣概；有周恩來為中華之崛起而讀書的遠大志向；有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節(jié)；還有我國革命和建設時期發(fā)揮了巨大動力作用的延安精神。（二）語文要素分析：本單元設置了兩個語文要素。第一個語文要素“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”。聚焦我們六個年級在把握文章主要內容是從二年級開始的“借助詞句，了解課文內容”，到四年級的“把握文章主要內容”，再到高段的“加深對課文內容的理解”，這樣的層級提升非常清晰明了。但就“學習把握文章主要內容”這個關鍵能力點的專門訓練而言，在我們第二學段承擔了非常重要主要的任務。第二個語文要素“學習寫書信”，目的是讓學生學會用書信與別人互通消息、交流情感，與學生的日常生活生活聯(lián)系緊密。教材在此之前有關于寫留言條等方面的練習，為本次習作奠定了基礎。在研讀單元時，我們發(fā)現(xiàn)一個問題，習作《寫信》和“家國情懷”這一單元主題沒有關系，應該怎么設計？首先我們寫信的交際對象可以做一個轉變，原來教材內容是沒有約定交際對象的，現(xiàn)在我們要求正文內容要給心目中的英雄寫一封信，告訴英雄我們現(xiàn)在的生活怎樣？再向英雄談談你的理想或感受，表達對英雄的敬仰之情。形成了從“過去到現(xiàn)在”，從“他人到自己”的愛國情懷的表述，形成了一個主題聚焦。（三）對標學習任務群：在了解單元主題和語文要素的基礎上，我們可以從課程內容以及呈現(xiàn)方式上對標《義務教育語文課程標準（2022年版）》，本單元可歸屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群，“文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群”旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。根據(jù)此學習任務群的定位和學段要求，整合本單元的學習內容、學習資源，提煉“抒家國情懷，揚百年初心”的學習主題，引導學生感受本單元文本中的愛國主義的精神，促進學生的精神成長。學習目標基于單元整體分析和學習任務群的定位，制定了以下單元學習目標。1.以“抒家國情懷，揚百年初心”為學習主題，通過課前預習、隨文理解等方式認識本單元生字新詞。2.走進課文，學習“抓住主要人物和事件，把握文章主要內容”這一方法，在品味語言和體會人物形象的過程中感受仁人志士所展現(xiàn)的家國情懷。3.聯(lián)系生活實際，通過搜集、走訪、對話等方式幫助理解課文內容，感受家國情懷的內涵和擔當。4.能正確用書信的形式表達對書中人物的敬佩之情，暢談自己的報國理想，抒發(fā)對祖國的贊美之情。學習活動設計（一）學習主題及內容抒家國情懷，揚百年初心基于單元整體解讀，圍繞“抒家國情懷，揚百年初心”學習主題，設計以下結構化學習框架，使單元學習內容前后聯(lián)結，形成一個整體，發(fā)揮單元教學合力。（二）學習活動