格列佛游記閱讀指導(dǎo)教案一、教案取材出處本教案取材于英國作家喬納森·斯威夫特的諷刺小說《格列佛游記》。該作品通過描述主人公格列佛在幾個(gè)虛構(gòu)國度的奇幻經(jīng)歷，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種弊端。二、教案教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生了解小說中的諷刺手法，體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判精神。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)，拓寬視野。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)掌握小說的主要情節(jié)和人物形象。理解作者運(yùn)用諷刺手法揭示的社會(huì)問題。學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析小說的主題。難點(diǎn)分析小說中的諷刺手法，如夸張、對(duì)比、諷刺人物等。結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解作者對(duì)特定問題的批判意圖。跨文化比較，理解中西方文化的差異。內(nèi)容解析情節(jié)把握學(xué)生需熟讀小說，掌握格列佛在不同國度的經(jīng)歷，如小人國、大人國、飛島國等。通過分析這些情節(jié)，了解格列佛的性格特點(diǎn)和成長歷程。人物分析通過對(duì)格列佛及其身邊人物的刻畫，揭示人性的弱點(diǎn)和社會(huì)的虛偽。如小人國國王的權(quán)力欲望、飛島國國王的愚昧無知等。飽含諷刺的描寫分析小說中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張、諷刺人物等。如對(duì)比格列佛在小人國和大人國的待遇，揭示不同社會(huì)等級(jí)的差別。跨文化比較了解中西方文化差異，分析小說中的文化背景，如英國的政治體制、宗教信仰等。社會(huì)批判通過分析小說中的諷刺內(nèi)容，理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判精神。如對(duì)貴族階層的諷刺、對(duì)宗教的諷刺等。四、教案教學(xué)方法互動(dòng)式討論：通過小組討論和全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度和批判性思維能力。角色扮演：讓學(xué)生扮演小說中的人物，體驗(yàn)不同角色的心理和情感，深入理解人物性格和社會(huì)背景。多媒體教學(xué)：利用視頻、圖片等視覺輔助工具，幫助學(xué)生更好地理解小說的背景和情節(jié)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的領(lǐng)域相結(jié)合，例如研究喬納森·斯威夫特的生平或17世紀(jì)英國社會(huì)。閱讀筆記：引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，記錄關(guān)鍵情節(jié)、人物特點(diǎn)、主題思想等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和歸納能力。五、教案教學(xué)過程第一課時(shí)：引入與背景介紹教師簡要介紹喬納森·斯威夫特和《格列佛游記》的背景信息。學(xué)生分組討論小說的社會(huì)和政治意義。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為何斯威夫特會(huì)選擇用諷刺的方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)？.1學(xué)生匯報(bào)小組討論結(jié)果，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生深入分析。教師展示關(guān)于小人國、大人國、飛島國的圖片和視頻，幫助學(xué)生建立直觀印象。學(xué)生角色扮演：選讀小說中的某個(gè)場(chǎng)景，模擬對(duì)話，體會(huì)不同角色的情感和心理。第三課時(shí)：諷刺手法的解析教師講解諷刺手法，如夸張、對(duì)比、諷刺人物等。學(xué)生閱讀相關(guān)段落，識(shí)別并分析作者使用的諷刺手法。學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個(gè)簡短的諷刺短劇，展示所學(xué)。第四課時(shí)：社會(huì)批判與文化背景教師講解小說中反映的社會(huì)問題，如政治腐敗、宗教矛盾等。學(xué)生分組研究小說中的文化背景，如英國的政治體制、宗教信仰等。學(xué)生進(jìn)行小組展示，分享研究結(jié)果。第五課時(shí)：主題思想與啟示學(xué)生總結(jié)小說的主題思想，如對(duì)權(quán)力、人性、社會(huì)的批判等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：小說對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有何啟示？學(xué)生撰寫讀后感，分享自己的感悟和體會(huì)。1.1.16教案教材分析《格列佛游記》作為一本經(jīng)典文學(xué)作品，具有以下特點(diǎn)：豐富的人物形象：小說中的格列佛及其他人物形象鮮明，性格各異，為教學(xué)提供了豐富的素材。深刻的社會(huì)批判：通過諷刺手法，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種弊端，具有很高的教育價(jià)值。獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)：小說采用第一人稱敘事，增強(qiáng)了讀者的代入感，便于教學(xué)過程中的互動(dòng)討論。跨文化元素：小說中的文化背景豐富，有助于學(xué)生拓寬視野，提高跨文化交際能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀水平和綜合素質(zhì)。1.1.17教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：創(chuàng)造性寫作操作步驟：學(xué)生根據(jù)《格列佛游記》中的某個(gè)場(chǎng)景，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個(gè)續(xù)寫故事。學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，小組內(nèi)進(jìn)行討論和反饋。教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行全班展示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。具體話術(shù)：“同學(xué)們，你們有沒有想過，如果格列佛在小人國的經(jīng)歷繼續(xù)下去，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)你們發(fā)揮創(chuàng)意，續(xù)寫一個(gè)有趣的章節(jié)?！薄艾F(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)分享你們的創(chuàng)作，我們一起來聽聽?！薄胺浅０舻墓适?！我們一起聽聽其他同學(xué)的看法?！弊鳂I(yè)二：主題報(bào)告操作步驟：學(xué)生選擇小說中的一個(gè)主題，如權(quán)力、人性、社會(huì)批判等，進(jìn)行深入研究。學(xué)生收集相關(guān)資料，制作報(bào)告PPT。學(xué)生進(jìn)行主題報(bào)告，教師和同學(xué)進(jìn)行提問和討論。具體話術(shù)：“我們將進(jìn)行主題報(bào)告環(huán)節(jié)。每位同學(xué)可以選擇一個(gè)自己感興趣的主題，進(jìn)行深入研究?！薄罢?qǐng)展示你的報(bào)告，我們很期待聽到你的見解。”“你提到的一個(gè)觀點(diǎn)很有意思，能進(jìn)一步解釋一下嗎？”作業(yè)三：文化比較操作步驟：學(xué)生對(duì)比《格列佛游記》中的文化背景與當(dāng)今社會(huì)的相似之處或差異。學(xué)生分組討論，準(zhǔn)備口頭報(bào)告或?qū)懽?。學(xué)生進(jìn)行展示，全班進(jìn)行討論。具體話術(shù)：“同學(xué)們，我們一起思考一下，斯威夫特在小說中描繪的文化與我們現(xiàn)在的生活有何關(guān)聯(lián)？”“你的小組準(zhǔn)備得怎么樣了？我們很快就能聽到你們的精彩展示。”“這個(gè)比較非常有意思，你能給我們一些具體的例子嗎？”1.1.18教案結(jié)語在本次課程的我想對(duì)大家說：閱讀不僅是獲取知識(shí)的過程，更是一次心靈的旅行?！陡窳蟹鹩斡洝穾覀冏哌M(jìn)了一個(gè)充滿奇幻和諷刺的世界，我們對(duì)人性、社會(huì)、