初二英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的應(yīng)用研究一、引言隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷引入新的教學(xué)資源和方法以提升教學(xué)質(zhì)量。初二階段是學(xué)生英語能力提升的關(guān)鍵時期，導(dǎo)學(xué)案與微課作為兩種有效的教學(xué)工具，各自具有獨特的優(yōu)勢。將二者結(jié)合應(yīng)用于初二英語教學(xué)中，有望激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，促進學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。本研究旨在深入探討導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合在初二英語教學(xué)中的應(yīng)用策略與效果。二、導(dǎo)學(xué)案與微課的特點及結(jié)合優(yōu)勢（一）導(dǎo)學(xué)案特點導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)課程標準、教學(xué)目標和學(xué)生實際情況編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的方案。它具有明確的學(xué)習目標、清晰的學(xué)習流程和豐富的學(xué)習內(nèi)容，包括預(yù)習指導(dǎo)、課堂探究、課后鞏固等環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生在學(xué)習過程中明確方向，有條理地進行學(xué)習。（二）微課特點微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。其時長一般在5-10分鐘，具有主題突出、內(nèi)容精煉、形式多樣、便于觀看等特點，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求，學(xué)生可根據(jù)自身情況隨時反復(fù)觀看學(xué)習。（三）結(jié)合優(yōu)勢激發(fā)學(xué)習興趣：微課生動形象的視頻呈現(xiàn)方式能迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，而導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了系統(tǒng)的學(xué)習框架，二者結(jié)合使學(xué)習過程既有趣又有序。促進自主學(xué)習：學(xué)生可以利用微課進行自主預(yù)習和復(fù)習，通過導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習任務(wù)和方法，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習能力。提高教學(xué)效率：導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習，微課能高效講解重點難點知識，節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率。滿足個性化需求：不同學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習速度不同，微課可重復(fù)觀看的特點能讓學(xué)生根據(jù)自身情況進行個性化學(xué)習，導(dǎo)學(xué)案也可根據(jù)學(xué)生反饋進行調(diào)整。三、導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合在初二英語教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）課前預(yù)習階段制作微課預(yù)習資源：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作與新課相關(guān)的微課視頻，內(nèi)容可以包括單詞的發(fā)音、拼寫、用法，課文背景介紹，重點句型講解等。例如在學(xué)習八年級上冊Unit6“I’mgoingtostudycomputerscience.”時，教師制作關(guān)于職業(yè)詞匯發(fā)音和拼寫的微課，以及介紹不同職業(yè)特點的微課。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案預(yù)習任務(wù)：在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置預(yù)習目標，如“能正確認讀和拼寫本單元職業(yè)詞匯”“了解課文中人物的職業(yè)規(guī)劃”等。同時設(shè)計預(yù)習問題，如“你知道哪些常見職業(yè)用英語怎么說？”“課文中提到了幾種職業(yè)規(guī)劃？”引導(dǎo)學(xué)生觀看微課后完成預(yù)習任務(wù)。學(xué)生自主預(yù)習：學(xué)生在課前通過手機、平板等設(shè)備觀看微課，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示進行自主預(yù)習，記錄下自己在預(yù)習過程中遇到的問題。（二）課堂教學(xué)階段導(dǎo)入新課：教師通過提問檢查學(xué)生預(yù)習情況，引出新課內(nèi)容。例如在上述單元教學(xué)中，教師提問學(xué)生預(yù)習時了解到的職業(yè)，自然導(dǎo)入新課關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的討論。知識講解與探究：對于學(xué)生在預(yù)習中普遍存在的問題，教師利用微課進行重點講解，然后結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的探究活動，組織學(xué)生進行小組討論。如在講解職業(yè)規(guī)劃的表達句型時，教師播放相關(guān)微課加深學(xué)生理解，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己未來的職業(yè)規(guī)劃，并在導(dǎo)學(xué)案上記錄討論結(jié)果。練習鞏固：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的練習題，讓學(xué)生進行課堂練習，通過微課展示解題思路和方法，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。（三）課后復(fù)習階段制作復(fù)習微課：教師制作包含知識點總結(jié)、重點題型講解、易錯點分析等內(nèi)容的復(fù)習微課。如針對單元語法點，制作專門的語法復(fù)習微課，詳細講解語法規(guī)則和運用方法。布置導(dǎo)學(xué)案復(fù)習任務(wù)：在導(dǎo)學(xué)案中布置復(fù)習作業(yè)，如完成課后練習題、背誦課文、制作單元知識思維導(dǎo)圖等，并要求學(xué)生結(jié)合復(fù)習微課進行復(fù)習。學(xué)生反饋與教師輔導(dǎo)：學(xué)生完成復(fù)習任務(wù)后，通過在線平臺向教師反饋學(xué)習情況，教師針對學(xué)生的問題進行個別輔導(dǎo)或集中講解。四、應(yīng)用案例分析選取某中學(xué)初二兩個平行班級作為研究對象，其中一個班級為實驗班，采用導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的教學(xué)模式；另一個班級為對照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐，對兩個班級進行英語成績測試和學(xué)習興趣問卷調(diào)查。（一）成績分析實驗班在聽力、閱讀、寫作等各項成績上均明顯高于對照班，平均分提高了8分左右，說明導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習成績。（二）問卷調(diào)查結(jié)果實驗班學(xué)生對英語學(xué)習的興趣明顯高于對照班，85%的學(xué)生表示喜歡這種新的教學(xué)模式，認為它使英語學(xué)習更有趣、更高效，這表明導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。五、結(jié)論與展望（一）研究結(jié)論本研究表明，在初二英語教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力和學(xué)習成績，具有顯著的應(yīng)用價值。通過課前預(yù)習、課堂教學(xué)和課后復(fù)習各個階段的合理應(yīng)用，這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加豐富、個性化的學(xué)習體驗。（二）展望未來的教學(xué)中，可以進一步優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案與微課的設(shè)計與制作，使其更加符合學(xué)生的認知特點和學(xué)習