皇帝的新裝創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)

在童話王國(guó)里，有一位酷愛(ài)新衣服的皇帝，這天，皇帝請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)人為他編織這世上最美的衣服。為了能夠炫耀他的新衣服，皇帝聘請(qǐng)我們班同學(xué)作為直播團(tuán)隊(duì)，策劃一場(chǎng)“皇帝的新裝”直播活動(dòng)，讓所有人見(jiàn)證新衣的誕生。請(qǐng)同學(xué)們一起參與這場(chǎng)直播活動(dòng)?；实鄣男卵b直播活動(dòng)任務(wù)

設(shè)計(jì)直播環(huán)節(jié)，梳理故事情節(jié)解說(shuō)直播畫面，分析人物形象開(kāi)啟直播訪談，感悟童話主旨認(rèn)識(shí)作者安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等。1835年開(kāi)始寫童話，共寫了一百六十余篇。他的代表作有童話《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。設(shè)計(jì)直播環(huán)節(jié)，梳理故事情節(jié)01本文的題目是“皇帝的新裝”，文中都寫了哪些與“新裝”有關(guān)的事？溫馨提示：以“人物+動(dòng)詞+新裝”的格式回答。根據(jù)引子—開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局的結(jié)構(gòu)梳理。設(shè)計(jì)直播環(huán)節(jié)，梳理故事情節(jié)引子：皇帝愛(ài)新裝(第1段）開(kāi)端：騙子做新裝（第2—4段）發(fā)展：君臣看新裝（第5—23段）高潮：皇帝展新裝（第24—33段）結(jié)局：小孩揭新裝（第34—37段）解說(shuō)直播畫面，分析人物形象02解說(shuō)直播畫面，分析人物形象小組交流討論，從“大臣看新裝”“官員看新裝”“皇帝看新裝”幾個(gè)直播畫面中任選一個(gè)，撰寫解說(shuō)文案設(shè)計(jì)并嘗試直播。溫馨提示：解說(shuō)內(nèi)容時(shí)從人物做/看、想、說(shuō)等方面解說(shuō)，要有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣；解說(shuō)人物形象分析運(yùn)用了什么手法。

觀眾朋友們，歡迎來(lái)到“皇帝的新裝”直播間。現(xiàn)在我們看到的是皇帝正在更衣室里接待兩個(gè)“織工”，“織工”聲稱能織出人類所能想到的最美麗的布，且只有稱職或者聰明的人才能看得見(jiàn)。

皇帝想：“那真是理想的衣服！我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)?！苯庹f(shuō)直播畫面，分析人物形象直播畫面通過(guò)夸張手法、心理描寫，寫出皇帝是一個(gè)愚昧無(wú)知、自作聰明的人。（讀出得意、激動(dòng)的語(yǔ)氣）

老大臣把眼睛睜得特別大，可越睜越大，仍然看不見(jiàn)什么東西。他想：“愿上帝可憐我吧！”“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”“我的老天爺！”“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓人知道這件事。難道我是不稱職嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”為了不暴露自己的愚蠢，他說(shuō)：“哎呀，美極了！真是美極了！”“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布非常滿意?！苯庹f(shuō)直播畫面，分析人物形象直播畫面（讀出驚慌、不可置信的語(yǔ)氣）（讀出虛偽、強(qiáng)裝鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣）

通過(guò)神態(tài)、心理、語(yǔ)言描寫，連用感嘆號(hào)，展現(xiàn)了驚、怕、贊的心理過(guò)程，寫出大臣是一個(gè)虛偽愚昧、自欺欺人、阿諛?lè)畛械娜?。官員看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒(méi)有，他什么東西也看不出來(lái)。

他心想：“我并不愚蠢呀！”“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)！”于是他對(duì)皇帝說(shuō)：“是的，那真是太美了！”解說(shuō)直播畫面，分析人物形象直播畫面（讀出自我欺騙的語(yǔ)氣）（讀出夸張的語(yǔ)氣）通過(guò)動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，寫其心理活動(dòng)運(yùn)用不肯定的語(yǔ)氣，寫出官員是一個(gè)自私、自欺欺人、狡猾的人。只見(jiàn)兩個(gè)織工全副精神織布，但皇帝一根絲的影子也看不見(jiàn)。他想：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！钡荒鼙憩F(xiàn)出自己看不到，于是點(diǎn)著頭說(shuō)：“哎呀，真是美極了！我十二分地滿意！”解說(shuō)直播畫面，分析人物形象直播畫面（讀出恐懼、驕橫的語(yǔ)氣）通過(guò)心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，連用兩個(gè)反問(wèn)，寫出皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、愚蠢昏庸、裝腔作勢(shì)的人。（讀出夸張、虛偽的語(yǔ)氣）解說(shuō)直播畫面，分析人物形象游行大典正式開(kāi)始，直播引起了上萬(wàn)人的圍觀。此時(shí)，彈幕功能啟動(dòng)，你認(rèn)為屏幕上會(huì)出現(xiàn)哪些人的彈幕呢？這些彈幕體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？解說(shuō)直播畫面，分析人物形象上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！解說(shuō)直播畫面，分析人物形象使用“！”，體現(xiàn)了百姓們的虛偽奉承，盲目跟風(fēng)、自欺欺人。可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！解說(shuō)直播畫面，分析人物形象小孩揭穿騙局，體現(xiàn)了他純潔天真、誠(chéng)實(shí)無(wú)畏、直言不諱。大人轉(zhuǎn)述孩子的話，不敢正面承認(rèn)事實(shí)，最后老百姓們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說(shuō)真話的勇氣。開(kāi)啟直播訪談，感悟童話主旨03開(kāi)啟直播訪談，感悟童話主旨

游行大典結(jié)束，大家對(duì)這場(chǎng)直播產(chǎn)生了許多疑惑，于是我們邀請(qǐng)了皇帝、大臣、百姓、作者等人進(jìn)行直播訪談。請(qǐng)直播團(tuán)隊(duì)完成訪談提綱。各位大臣、百姓們，所謂的新裝根本不存在，但你們都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)，這是為什么？開(kāi)啟直播訪談，感悟童話主旨看不見(jiàn)新裝會(huì)導(dǎo)致自已被當(dāng)作不稱職的、愚蠢的人。因?yàn)榻y(tǒng)治者的虛榮、愚蠢，在他的統(tǒng)治下，說(shuō)真話就等于挑戰(zhàn)了統(tǒng)治者的權(quán)威，迫于壓力，沒(méi)有人敢揭穿統(tǒng)治者的愚蠢，整個(gè)社會(huì)也染上了這種裝腔作勢(shì)、無(wú)視真相的毛病?；实?、大臣們，小孩揭穿騙局后，為何你們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去？開(kāi)啟直播訪談，感悟童話主旨因?yàn)榻y(tǒng)治者沒(méi)有勇氣承認(rèn)真相，他們?nèi)匀谎b模作樣，與敢說(shuō)真話的小孩形成對(duì)比，顯得更為可笑、腐朽。安徒生，你用夸張的手法虛構(gòu)了這篇童話故事的用意是什么？開(kāi)啟直播訪談，感悟童話主旨助讀資料一：18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，丹麥人民受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，揭露了貴族階層的阿諛?lè)畛泻吞搨?，深刻地解剖了?dāng)時(shí)的社會(huì)的病狀。助讀資料二：當(dāng)我在為孩子寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的父親母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想想。

——安徒生開(kāi)啟直播訪談，感悟童話主旨本文通過(guò)敘述一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層愚蠢虛偽、自欺欺人的丑惡本質(zhì)，告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

課堂總結(jié)

童話是兒童文學(xué)的一種。它往往通過(guò)豐富的想象、大膽的夸張來(lái)塑造形象，語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折，引人入勝。同時(shí)，它能夠反映現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)兒童乃至成人進(jìn)行思想教育。課堂總結(jié)

評(píng)論家張秋生在《常讀常新的安徒生》中說(shuō)過(guò)，每一次讀安徒生的作品都有新的收獲：5歲的孩子傾聽(tīng)安徒生，15歲的少年閱讀安徒生，25歲的青年品味安徒生，35歲的成年人理解安徒生，45、55歲的人思考和回味安徒生，這大概就是