教學內(nèi)容：27古詩三首本學期第（）課時教學目標：1、正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思。2、正確、流利、有感情的朗讀，并背誦課文。3、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達到理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。教學重點：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。學情分析：教學難點：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。學情分析：課時安排：2課時教具準備：授課時間課型教學過程二次備課前置性作業(yè)：1.同學們認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師出示兩首詩。）2．借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。3．交流自己獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？4．練習有感情地朗讀古詩。5．把想象到的畫面用自己的語言，形象、流暢地描述出來。你們能學懂些什么呢？一、導語，引童趣（音樂）有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的“童年”。二、聽寫：生字、生詞三、小組交流：1.組內(nèi)交流學習收獲及遇到的問題。2、組內(nèi)分工，等帶展示四、小組展示：。同學們認真、仔細地將這兩首詩。（老師出示兩首詩。）（學生自由讀詩）單獨為大家朗讀這兩首詩。（評價、正音。指導書寫“蓑”、“遮”字，和老師一起書寫。）確讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩讀懂。請大家借助注釋進行學習。2．交流自己獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？3．練習有感情地朗讀古詩。4．把想象到的畫面用自己的語言，形象、流暢地描述出來。你們能學懂些什么呢？師：你們的發(fā)言對我們其他的同學都有啟發(fā)，我們同桌之間也相互說一說。五、品讀，想童趣1．《牧童》中的童趣形象大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進這幾位孩童的生活，（指第一首詩）哪些場景你們覺得特別有情趣呢？你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎？那是一片怎樣的原野？（點擊“鋪”和“六七里”字）你好像看到什么？“六七里”和“三四聲”只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無際的草地上打幾個滾，踢幾腳球。眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？同學們，張開我們想象的翅膀，怎么在晚風中擺弄他的笛子的呀?。c擊“弄”字）出示：牧童時而把笛子放在嘴前，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時而時而（學生紛紛述說自己想象的畫面）還有哪些場景讓你們感覺很有情趣呢？發(fā)揮我們的想象，把有趣的情景描繪出來。（點擊“臥”字）“臥”在草地上，把草地當作床，可以在上面睡覺，多好玩??！這樣的生活真是——（板書：悠閑、自在、無拘無束）閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能讀出這樣的快樂嗎？（學生讀詩。個別讀、齊讀。）呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（出示呂巖小傳，學生默讀）呂巖：進士，當過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活?。≌l能讀出這種渴望。（學生自由讀，個別讀）2．《稚子弄冰》的童趣形象。牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風明月下安然入睡，真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里，在寒冬之際，清晨之時，走到農(nóng)家，再去感受童趣。出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。板書——嬉樂、失望詩中孩子弄冰的場景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盤“彩”絲串“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盤”脫出的“銀錚”，圓形；聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩形色兼具以感目，聲意俱美以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為錚、自得其樂的盎然意趣。你們就是那個男孩，表演出當時的情景，有對話，有動作。楊萬里不止是以旁觀的態(tài)度描寫兒童，他甚至和兒童一塊兒玩耍、做游戲。他看到小孩子們在園子里學著栽花種草，就想?yún)⒓拥剿麄兊男辛兄腥?，發(fā)現(xiàn)了他們修筑的一條小路，大概只有螞蟻才能通得過。詩人真的參加到孩子們的行列中去，跟他們一起捉迷藏：“偶見群兒聊與戲，布衫青底捉將來?！庇械男『⒆硬氐剿那嗖忌赖紫卤蛔搅顺鰜?。如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲，表達出你也向往這樣的生活。（生自由讀，指名讀）詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧?。▽W生自由背誦古詩。）六、質(zhì)疑答疑課后反思：教學內(nèi)容：古詩三首本學期第（）課時教學目標抓住重點詞句展開想象，感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，有感情的朗讀課文教學重點：抓住重點詞句展開想象，感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，有感情的朗讀課文教學難點：能從字里行間感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感和蘊含的人生哲理課時安排：2課時教具準備：授課時間課型教學過程二次備課前置性作業(yè)：1、把想象到的畫面用自己的語言，形象、流暢地描述出來。你們能學懂些什么呢？2、擴寫，展童趣：選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文一、導語，引童趣（音樂）有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的“童年”。二、小組交流：1.組內(nèi)交流學習收獲及遇到的問題。2、組內(nèi)分工，等帶展示三、小組展示：預設(shè)：1、輻射，理童趣請同學們自學并賞析《湖上雜詩》作者閑來無事，在湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同，一點也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀！“不羨神仙羨少年”這句詩，明顯流露出作者對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。請同學們把這種渴盼、惆悵的心情讀出來吧。四、擴寫，展童趣選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文1．激發(fā)寫的興趣。同學們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近?2．根據(jù)自己的想象，自由寫故事。3．選擇相同的為一組，分別交流、評議，教師相機指導修改。教學內(nèi)容：28風箏本學期第（）課時教學目標：1、學生通過查閱資料，了解作者作品。2、理解本文的結(jié)構(gòu)層次。熟讀課文，把握感情線索，多角度有創(chuàng)意地理解課文。3、了解本文的語言特色，培養(yǎng)語言運用能力。教學重點：（1）理解作者在文中表達的復雜情感。教學難點：理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣課時安排：2課時教具準備：授課時間課型教學過程二次備課前置性作業(yè)：1、走近魯迅：作家作品簡介2、學生閱讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事？這兩件事相距二十多年，其間作者的感情也發(fā)生了變化，產(chǎn)生變化的原因是什么？文中作者用了大量的篇幅敘寫關(guān)于風箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么？二聽寫：生字生詞二、小組交流：1.組內(nèi)交流學習收獲及遇到的問題。2、組內(nèi)分工，等帶展示三、小組展示：預設(shè)：1、走近魯迅作家作品簡介。(出示多媒體課件)2、指導學生積累字詞。(出示多媒體課件)（1）字音（2）詞義3、整體感知學生活動：學生閱讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事？這兩件事相距二十多年，其間作者的感情也發(fā)生了變化，產(chǎn)生變化的原因是什么？文中作者用了大量的篇幅敘寫關(guān)于風箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么？（課文圍繞風箏主要寫了兩件事：少年時虐殺弟弟的風箏夢；中年讀書后很懊悔想補過而不得。本文通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響，無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。）4、梳理結(jié)構(gòu)本文結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾照應(yīng)，過渡也很自然，文章由景入題。作者是怎樣引出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)春光明媚的圖畫的？課文圍繞風箏寫了哪些事件？通過風箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢？試用自己的話概括各部分的內(nèi)容。三、合作交流，解讀探究1、引導學生感知文章的內(nèi)容學生活動：學生默讀課文，找找課文圍繞風箏主要寫了幾件事。學生先在小組之間相互復述故事的內(nèi)容，小組再派代表在班上復述故事的內(nèi)容。（課文圍繞風箏主要寫了兩件事：（1）“我”的一件往事：少年時虐殺弟弟的風箏夢；（2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷；“我”中年時讀了兒童教育的書籍后無限懊悔當年對弟弟的虐殺，想補過而又不得的經(jīng)過。復述故事的內(nèi)容時，老師要提示：要對事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。）2、引導學生理解“我”的思想感情的變化。學生活動：學生閱讀課文，思考下列問題：（1）課文圍繞風箏主要寫了兩年事，這兩件事相距二十多年，作者的思想感情也發(fā)生了變化，試從文中找出有關(guān)體現(xiàn)作者思想感情變化的句子或詞語，并簡要地概括作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？（2）說說使作者感情發(fā)生變化的原因是什么？（（1）“我”原來“嫌惡”放風箏，認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風箏為“勝利”，當年對此事，我是毫不在意。時隔二十年后，“幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了”。此后每當回憶這事。就感到一種“無可把握的悲哀?！薄拔摇焙髞淼目捶ㄊ牵骸坝螒蚴莾和钫?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！保?）產(chǎn)生變化的原因：偶爾看一本外國講論兒童的書。中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。）設(shè)計目的：通過復述課文內(nèi)容，鍛練學生的口語表達能力和概括能力；通過合作探究來啟迪思考，把握文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情。四、課內(nèi)小結(jié)文章關(guān)于風箏往事的聯(lián)想，其感情線索，有兩條：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情緒發(fā)展為主線。兄弟倆圍繞著對風箏的好和惡，而產(chǎn)生出兩種尖銳對立的情緒，以致發(fā)生了我對小兄弟精神虐殺的“這一幕”?！拔摇痹凇斑@一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年。二十余年后，一旦認識到“勝利”的空中樓閣是用對兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的，沉痛、悔恨、自責、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭。五、質(zhì)疑六、拓展了解風箏發(fā)展史。教學內(nèi)容：風箏本學期第（）課時教學目標：1、學生通過多種閱讀方式（問題法、討論法、評價法等），掌握生字詞，品味文章語言，揣摩文章所表達的思想感情。2、學習魯迅先生的自省精神，勇于解剖自己。3、理解課文中作者對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡的感情和對春日溫和的熱烈憧憬教學重點：2）理解在誤解和沖突中所透出的親情教學難點：理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣課時安排：2課時教具準備：授課時間課型教學過程二次備課前置性作業(yè)：一、解文中的難句，加深對課文內(nèi)容的理解。學生活動：學生閱讀課文，找出文中自己不理解的地方，小組同學共同研討歸納。二、小組交流：1.組內(nèi)交流學習收獲及遇到的問題。2、組內(nèi)分工，等帶展示三、小組展示：預設(shè)1、溫故知新風箏——故鄉(xiāng)春天的象征，給“我”的只是“久經(jīng)逝去的兒時的回憶”和“無可把握的悲哀”。這種回憶的悲哀更加重了現(xiàn)實的嚴冬的肅殺。在沉重的悲哀之中，“我”面臨著“非常的寒威和冷氣”，“我”沒有畏縮地“躲”到肅殺的嚴冬中去，而是積悲成憤，憤然前行。文章用了相當大的篇幅敘寫關(guān)于風箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么？設(shè)計目的：喚起學生的記憶，把學生引入課堂情境中來。2、（1）“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫*于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀?！薄拔摇睘槭裁础绑@異”，為什么“悲哀”？（2）“我”對小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻”，“毫無怨恨”之意，竟然“驚異地笑著，就像旁聽著別人的故事一樣”。你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？（3）“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”為什么“我”的心沉重著，怎樣看待“我”的自責、補過？（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴冬中去罷——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”這句話。2、引導學生聯(lián)系自己的生活體驗談感受。學生活動：學生結(jié)合課文和自己的體驗先在小組內(nèi)談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶?，小組之間如有不同的觀點，小組再派代表在全班舉行一個小辯論賽。（此題系拓展性學習，引導學生聯(lián)系自己的生活體驗來談看法，學生只要說得有理就應(yīng)給予鼓勵。）3、引導學生品味文學語言的魅力。學生活動：文中第3段寫出了小兄弟對風箏入迷的情狀，文段在對小兄弟年齡體貌特征的介紹時，雖然簡潔但很形象；文段又通過細致的觀察，運用動作、神態(tài)描寫寫出了小兄弟對風箏的癡迷程度，試從文段中找出這些準確、形象的詞語，并在小組內(nèi)說說這些詞語的表達效果。（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一邊串的動詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風箏到了極點——即便自己不能放，也如癡如醉觀。本段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。）課后反思：教學內(nèi)容：29冬至的夢本學期第（）課時教學目標：1．正確認讀一個要求會認的生字“窖”，掌握四個要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。教學重點：朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態(tài)教學難點：引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛課時安排：2課時教具準備：授課時間課型教學過程二次備課前置性作業(yè)一、1、查閱資料：《二十四節(jié)氣歌》2、自學生字生詞。3、再讀課文，歸納段意概括課文主要講了什么？二、小組交流：1.組內(nèi)交流學習收獲及遇到的問題。2、組內(nèi)分工，等帶展示三、小組展示：預設(shè)：1、交流信息，自然引入。1．背誦《節(jié)氣歌》春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。師：這瑯瑯上口的節(jié)氣歌不僅韻律優(yōu)美，而且包含了勞動人民的智慧。你知道它的含義嗎？2．學生交流關(guān)于節(jié)氣的信息。預設(shè)：冬至是二十四節(jié)氣之一，并且是很重要的一個節(jié)氣。冬至這天，白晝最短，黑夜最長。冬至是冬天最冷的時候，過了冬至開始“數(shù)九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。……四、匯報預習，整體感知，理清層次。1．指名讀課文。2．匯報生字詞：地窖蚯蚓囈語藤條預設(shè)：“窖“字容易寫成寶蓋頭；注意“藤”字的正確筆畫。蘇醒：昏迷后醒過來。囈語：夢話。嚴嚴實實：嚴密，沒有縫隙。3、默讀課文，概括段意。（1）．學生默讀課文，思考每自然段的主要內(nèi)容。（2）．交流：第一自然段：冬至是怎么回事。第二自然段：冬至過后，春天悄悄地走來。第三自然段：冬至的等待。第四自然段：冬至的夢。第五自然段：冬至的記憶。4．再讀課文，歸納段意概括課文主要講了什么？預設(shè)：課文主要講了小時侯的“我”，從冬至開始就做著春天的夢：冬至過后，萬物萌動，大地復蘇，一切生命都煥發(fā)出生機。人們盼望著春天，迎接著春天。（感受：冬天就要過去，春天的腳步越來越近了。作者特別向往春天，對生活無限熱愛。）……五、質(zhì)疑答疑（詞語、內(nèi)容兩方面）教學內(nèi)容：29冬至的夢本學期第（）課時教學目標：理解課文內(nèi)容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好教學重點：朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態(tài)教學難點：引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛。課時安排：2課時教具準備：授課時間課型教學過程二次備課前置性作業(yè)：1、課前布置學生查閱有關(guān)冬至的資料，了解什么是冬至以及它的特點。搜集和冬至有關(guān)的諺語。2、什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”？你是從文中哪些地方感受到的？細讀課文，邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容，并作出批注一、小組交流：1.組內(nèi)交流學習收獲及遇到的問題。2、組內(nèi)分工，等帶展示二、小組展示：預設(shè)：交流時從以下語言文字中感受：（1）“但是那誰也看不見的春天，也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過，她不愿意那么快地與人們見面，但她使一切有生命的事物都開始做著自己溫暖的夢、希望的夢?！币龑Ы庾x：作者采用了擬人的寫法，賦予春天人的性格。她如此含蓄溫婉，如此詩意浪漫。就像我們平時描述的那樣——春姑娘悄悄地向我們走來，悄悄地喚醒一切生命，讓他們迎接新的一年。從蘋果樹、葡萄枝、小麥，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做著春天的夢，這是溫暖的夢、希望的夢。（2）不信，你撥開積雪或扒開泥土仔細地看看吧。黑色的藤條變青了，干硬的樹枝變軟了，凍土地開始松動了，冰河下面有了“嘩嘩”的聲音。細小的草根兒，有的已經(jīng)綻出蒼白的芽苞……”引導解讀：作者心中因為有著對自然的熱愛，對生命的熱愛，所以他用心傾聽了生命的聲音，用心觀察了生命的變化。只有心懷熱愛，才能欣喜地發(fā)現(xiàn)春天的腳步近了。（說得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌動著對春天的向往和熱愛。帶著體會讀一讀吧！）（3）“等不及也要再等等啊。我們那糊得嚴嚴實實的小窗現(xiàn)在還不能打開，我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車還不能摘下來。我們冬至的夢，還要經(jīng)過九九八十一天，才可以真正地在春天里醒來呢！這是多么難熬的八十一天！”引導解讀：等待總是顯得那么漫長。從“再等等”、“還不能”、“還要”、“多么難熬”等詞語中，可以感受到我們是懷著夢想、懷著希望來等待的?？偨Y(jié)課后反思：教學內(nèi)容：30*我的第一個筆記本本學期第（）課時教學目標：1．正確認讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲動、物我兩忘、拘謹、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。教學重點：結(jié)合具體的語言文字在讀中了解并感悟課文的主要內(nèi)容，體會作者對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。教學難點：教學難點：抓住文中的重點詞句進行感悟和朗讀，從而理解課文內(nèi)容、體會作者的情感。課時安排：2課時教具準備：授課時間課型教學過程二次備課前置性作業(yè)：前播放歌頌老師的歌曲：《老師我總是想起你》。1．學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2．小組內(nèi)閱讀課文，交流生字的字音和詞語的理解。3．班內(nèi)交流字音和詞語的理解。4．各小組委派一名組員開火車讀課文，教師糾正字音。5．感知提問：這篇課文圍繞著“我的第一個筆記本”重點寫了哪幾件事？一、聽寫：生字生詞二、談話激趣，導入新課。1．同學們，誰能談?wù)勀銈冏钕矚g的一件東西或自己最喜歡做什么？2．看來，每個人都有自己喜歡的東西和事兒，有一位作家，他小時候也喜歡一樣東西──硬皮筆記本。而且，他的筆記本還有一段感人的故事呢！今天，我們就一起來讀讀吧！三、小組交流：1.組內(nèi)交流學習收獲及遇到的問題。2、組內(nèi)分工，等帶展示四、小組展示：預設(shè)：1．學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2．小組內(nèi)閱讀課文，交流生字的字音和詞語的理解。3．班內(nèi)交流字音和詞語的理解。4．各小組委派一名組員開火車讀課文，教師糾正字音。5．感知提問：這篇課文圍繞著“我的第一個筆記本”重點寫了哪幾件事？（四件事：一是“我”得到筆記本后勤奮寫作；二是“我”在英文課上寫作，筆記本被沒收；三是班主任不但沒有批評“我”，還把我的筆記本送去展覽；四是“我”的筆記本被偷后，老師激勵我不要灰心，要堅持寫作。）教學內(nèi)容：30*我的第一個筆記本本學期第（）課時教學目標：1、搜集有關(guān)作者的資料；熟讀課文，借助工具書理解字詞；以閱讀為主，抓住文中的重點詞句進行感悟和朗讀，從而達到理解課文內(nèi)容、體會作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟。2．通過對描寫作者自己擁有的第一個筆記本的遭遇，體會作者對班主任的感激之情，以及好的教育方式對個人成長的作用。讓學生有一顆感恩的心。教學重點：結(jié)合具體的語言文字在讀中了解并感悟課文的主要內(nèi)容，體會作者對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。教學難點：教學難點：抓住文中的重點詞句進行感悟和朗讀，從而理解課文內(nèi)容、體會作者的情感。課時安排：教具準備：授課時間課型教學過程二次備課一、小組交流：1.組內(nèi)交流學習收獲及遇到的問題。2、組內(nèi)分工，等帶展示三、小組展示：預設(shè)：1．指名分段朗讀課文。2．老師提出中心問題：這篇課文的哪些地方最能打動你？在文中勾畫出來，并談?wù)勛约旱睦斫?。學生自學后，在小組內(nèi)合作學習，最后在全班交流。在這個環(huán)節(jié)要鼓勵學生多讀書，引導學生在讀中感悟。在讀時要引導學生抓住人物的語言、動作和心理活動來體會人物的情感，從而指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對文學創(chuàng)作的熱愛和對老師的感激之情。重點引導學生從以下幾方面閱讀感悟：（1）“我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮。”“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了?！边@兩句話表現(xiàn)了“我“強烈的寫作欲望，急于想完成自己“創(chuàng)舉”的迫切心情。這個地方要讓學生明白作者為什么激動，他在激動什么，聯(lián)系自己的生活實際體會作者當時的心情。（2）英文老師對待筆記本的態(tài)度：“拿走我的筆記本迅速地翻了翻”、“高聲地質(zhì)問”、“把筆記本‘啪’的一聲扔在講臺桌上”、“頭也不回地離開”，與班主任老師對待筆記本的態(tài)度：“批評了我一句便讓我坐下”、“鼓勵了我一番，說我寫得不錯”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學生細讀并體會兩位老師的言行，結(jié)合自身體驗，評價兩位老師的做法，及對學生的教育作用，讓學生認識到老師對學生的正確引導對學生產(chǎn)生的積極影響。（3）“看有老師和同學翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺?！边@是作者筆記本展出后的一段心理描寫，要讓學生聯(lián)系自己的生活實際體會作者這時的成就感：“你有過這種感覺嗎？是一種什么樣的感覺？”（4）“我至今清晰地記得那天老師告訴我筆記本被偷走的消息之后安慰我的話?！薄爸两袂逦赜浀谩闭f明這件事對作者一生的影響，老師正確的引導讓學生一生都獲益匪淺，終生難忘。（5）“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃?，‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山’?！苯Y(jié)尾一段點明了主旨，耐人尋味，意蘊悠長，情感上得到升華?！昂玫睦蠋熓呛玫亩媸?，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉?，告訴人們，好老師給予學生的正確的引導和鼓勵，可以幫助學生駛過生活的煩惱和障礙，讓學生明確自己的人生目標，更好地去實現(xiàn)自己的人身價值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這一詩句的引用，既表現(xiàn)了老師的正確引導對學生產(chǎn)生的積極任用，又表達了作者對老師的感激和贊美之情。正是由于老師的鼓勵，作者才成為了一位有名的大作家。（6）作者肖復興文筆清雅，語言質(zhì)樸，文中有幾個比喻句可謂神來之筆，在理解課文遇到時讓學生體會體會。四、情感升華，感情朗讀。1．文章都是有感而發(fā)，你們覺得作者的這篇文章表達了怎樣的情感？（表達了作者對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。）2．那么，你們就帶著作者的這種情感，把這篇課文再讀讀吧！學生自由、有感情地朗讀課文。課后反思：教學內(nèi)容：31成長靠你們自己本學期第（）課時教學目標：1．有感情地朗讀課文。2．了解作者提出的觀點，學會表達自己的看法。3、理解“成長靠自己”的含義,培養(yǎng)獨立