德育課教學計劃德育課教學計劃1隨著社會經濟的不斷發(fā)展，用人單位對人才的要求越來越高。新時期的技能人才除了要具備一定的專業(yè)素質之外，還必須要有良好的綜合素質。面對社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，中職學校應努力探索德育課有效教學方法，增強德育課教學實效性，以更好地提高學生的綜合素質。1、中等職業(yè)學校德育課教學的現(xiàn)狀分析1.1、中等職業(yè)學校學生的情況探討中職學生和普通中學的學生年齡相當，但是學生之間的心理狀態(tài)卻有著比較大的差別。進入中職學校學習的學生大多是因為學習基礎比較差，在升學考試時成績不理想才進入到中職學校來學習的。在很多學校，中職學生的挫敗感和自卑感都比較嚴重，導致一些學生在學習過程中很容易產生自暴自棄的想法。而目前中職學校的學生很多也都是獨生子女，平時在父母的呵護下嬌生慣養(yǎng)，多數(shù)學生缺乏抵抗挫折的能力，也缺少吃苦耐勞的精神。在學習的過程中，一些學生對德育課程不夠重視，普遍認為在中職學校最為重要的是學習專業(yè)課，重視專業(yè)課學習，輕視德育課學習的情況比較明顯。1.2、中職學校德育課的情況探討目前，一些中職學校對德育課并沒有引起足夠的重視。德育課教學主要是對學生的綜合素質進行塑造，其教學的效果是一個潛移默化逐漸體現(xiàn)的過程，不會像專業(yè)課教學那樣很快就會顯現(xiàn)出效果。德育課教學的特點使得一些學校沒有充分認識到德育課的重要性，有些中職學校的德育課師資還比較薄弱，德育課的教學內容相對專業(yè)課程來講比較枯燥，教學模式也比較單一，教學方法主要采取的是傳統(tǒng)式的“填鴨教學”，這很難激發(fā)學生的學習興趣，不利于教學效果的提升。2、中職學校增強德育課教學實效性的思路探討2.1、確定有效教學目標在中職德育課教學過程中，教學目標是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，教師和學生之間通過教學目標的指引形成合力，朝著既定的目標前進，進而提升德育課教學實效性。以下結合《經濟政治與社會》中“關注改善民生”這一課的內容為例，探討有效確定教學目標的方法和思路。首先，分析教材的內容。教師在教學之前要閱讀教材，對教學的內容進行梳理，明確教學目標及重點和難點，構建必要的知識網絡。例如“關注改善民生”一課的教學，要讓學生了解辦人民滿意的教育的重要性和國家優(yōu)先發(fā)展教育的舉措、我國建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度的重要舉措和我國社會保障體系的主要內容。同時，通過知識的拓展讓學生理解大力發(fā)展職業(yè)教育的重要意義、建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度對構建社會主義和諧社會的意義和加快建立社會保障體系的意義。特別是要對和學生相關的民生問題進行拓展，進而激發(fā)學生學習德育課的積極性。其次，進行學情分析。教師要盡可能地掌握學生的學習狀態(tài)，這樣才能夠做到因材施教。比如在教學“關注改善民生”這節(jié)課程內容的時候，教師就可以從學生對于民生問題的關注程度、學生的專業(yè)特點及學習基礎的情況等方面進行分析。在對學生了解的基礎上制定合理的教學目標，能夠更好地啟發(fā)學生思考，讓學生可以更加主動地參與到德育課的學習中，促進學生學習積極性的提高。再次，將所掌握的學生和教材的情況進行綜合。教師依據(jù)所掌握的情況，設置教學目標。在講授“關注改善民生”一課內容的時候，教師可以讓學生自己整理學習資料，讓學生分組搜集有關國家重視發(fā)展教育包括職業(yè)教育的事例、有關國家重視健全醫(yī)療保障體系及民眾受益于醫(yī)療保障體系的事例，并聯(lián)系實際展開討論。這種形式的教學可以促使學生分析問題的能力得到提升。同時，也應該設置一定的情感目標，使全體學生都能夠感受黨和政府對人民的關懷，更加了解和關注改善民生問題，樹立和諧社會共建共享的觀念。學生在學習過程中體會到自己發(fā)現(xiàn)知識的快樂，感受到學習的成功和喜悅，教師進而引導學生從自身做起，主動積極地參與和諧社會建設的各種活動，以實際行動化解、消除和諧社會建設中的不和諧因素，從而實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標及運用目標的教學目的。教師不僅是在課堂教學過程中要有明確的教學目標，另外在開展教學的過程中還應該進行必要的反思，在教學中不斷地調整和改進，增強德育課教學的有效性。2.2、挖掘有效的教學資源德育課程的有效開展要求能夠合理地開發(fā)課程資源，為學生提供貼近實際、貼近職業(yè)以及貼近時代的教學內容，另外，還要對學生的學習渠道進行必要的拓展，尋找適合中職學生發(fā)展的教學方式，不斷提升德育課程的實際教學效果。2.2.1、在教學過程中要合理利用教材開展教學目前，中職德育課教學中所使用的一些材料、案例比較陳舊，形式上也較為呆板，大多都有著很強的理論性，這些知識和學生的生活實際離得比較遠，學生理解起來比較困難。如果教師在教學中只是照本宣科使用教材進行教學，不僅會讓學生逐漸失去對課程的學習興趣，也不利于教師教學能力的發(fā)揮。所以，在德育課的'實際教學中，教師要依據(jù)學生的特點和所教班級的專業(yè)方向，對教材的知識進行重新的排列組合和擴充，使得教學更加生動活潑，也能夠更好地增強教學的實效性。例如在講授《經濟政治與社會》中“個人的收入與理財”一課的時候，理論相對比較枯燥，學生在學習的過程中很難理解。基于這種情況，教師在開展教學的過程中要和所教班級學生的實際情況聯(lián)系起來，將課程的內容重新梳理。教師可以設計問卷調查，在課前對班級同學所在家庭的收入水平、收入結構、收入來源、是否是納稅人、家庭理財情況等有個總體的了解，在設計調查問卷時，要注意調查學生家庭收入縱向變化，了解他們對分配制度、效率和公平、納稅和理財?shù)膽B(tài)度及觀念，把他們這些已有的觀點作為教學設計的出發(fā)點，并導入現(xiàn)實經濟生活中的典型案例，設計和書本知識相關的問題，讓學生運用書本知識去解決。教師還可以結合十八屆三中全會關于收入分配制度的最新政策內容，讓學生切實地感受到課堂教學內容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學更有針對性和實效性。2.2.2、在教學中要深度挖掘教學資源在教學中深度挖掘教學資源，能夠使得德育課程更具特色。教師在教學中可以從多個角度進行拓展教學資源。比如在信息收集的過程中，除了教師自己收集一些教學資源之外，還可以充分調動學生參與的積極性，讓學生通過摘抄、剪輯等方式搜集教學資源，以班級為單位對收集到的資料共同整理并建立德育課學習資料庫。在這個過程中教師要對學生開展必要的指導，才能夠有效地增強教學效果。首先，可以開發(fā)一些實踐性比較強的教學資源。德育課是一門實踐性很強的課程，因此教師在開展教學的過程中必須充分調動學生的積極性，讓學生在實踐中獲得知識，這些實踐性資源可以是來自學校，也可以來自社會，也可以來自學生的家庭。比如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學的過程中，教師就可以組織學生到周邊的企業(yè)進行參觀和調查。在參觀之前，教師要給學生設計問卷調查，讓學生帶著目的去參觀。通過實地的調查走訪，學生不僅可以了解到企業(yè)的生產、銷售、培訓、待遇、工作環(huán)境等相關問題，同時也為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設計提供了現(xiàn)實的參考指引。在參觀結束之后，教師再組織學生開展一次“職業(yè)生涯規(guī)劃設計”演講比賽的活動課程，從而將學生的學習積極性調動起來，觸發(fā)學生更加明確應該在校期間就盡早地確定自己的職業(yè)理想追求，根據(jù)主客觀條件設計出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，確定明確的學習方向和奮斗目標，增強自信心，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，變“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”，開拓一個光明的就業(yè)前景。其次，要組織一些信息性的資源。在德育課的教學中，錄像資料、廣播節(jié)目、多媒體資料、報刊雜志等都可以是課堂教學選擇的資源。這些信息資源相對來講較為直觀，獲取也比較快捷，因此信息性的資源是實施德育課教學的重要保障，教師在教學中應該善于利用這些教學資源開展教學。如在講授《職業(yè)道德與法律》課程的時候，教師就可以發(fā)揮報刊、雜志、互聯(lián)網的優(yōu)勢，讓學生搜集有關道德、法律、文明、禮儀等方面的資料，并依據(jù)學生自己的興趣從不同的角度來對資料進行整理。然后讓學生將所收集到的信息整理成課件，并進行必要的交流。通過這些活動，調動及引導學生主動地深入到社會生活實際中，在實踐中學習，發(fā)揮了學生的主體作用，給予了學生參與、體驗、感悟和內化的機會，從而增強了教學效果，還發(fā)展了學生自身的綜合素質能力。再次，要組織一些課堂生成性的資源。在德育課程的教學中有著很多生成性的資源，比如學生在課堂上所提出來的一些問題，在德育課學習中學生所表現(xiàn)出來的心理問題等等，這些都可以成為很好的課程教學資源，特別是學生在教學中回答問題時候失誤的一些言論、辯論時候學生的一些觀點，都是十分生動和豐富的生成性課程資源，也都可以在教學中來應用。3、豐富課堂的教學形式對于中職學生來講，他們入學的目的就是為了掌握一門技術，所以中職學校很多學生在學習的過程中往往只注重專業(yè)課程的學習，對于德育課的學習不感興趣。為了能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學中要不斷地創(chuàng)新教學方式，激活課堂的教學氛圍，促使學生更加主動積極地參與德育課的學習。以下結合德育課教學實踐，從增強教學實效性的角度出發(fā)，介紹幾種讓學生積極參與教學活動的德育課教學方式。3.1、辯論式教學方式辯論式教學主要是通過對現(xiàn)實社會中所發(fā)生的事例進行辯論和談論，在辨論中主動獲取知識，提高素養(yǎng)的一種教學方式。在中職學校德育課的教學過程中，教師可以組織學生開展辯論式的教學，以此來提升課堂教學的實效性。中職學生的文化基礎相對比較薄弱，進行獨立的辯論有著一定的難度，所以在教學中要理解和認識這種循序漸進的過程，辯題也應當選取學生生活中的一些熱點，這樣學生才能夠有話可說。比如在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》的時候，一些學生可能會對中職學生是否要進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計產生疑問，簡單地認為等到畢業(yè)時再找工作就可以了。為此，教師就可以組織一場自由辯論，結合職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以“中職生要不要進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計”為辯題開展辯論。通過這樣貼近學生生活實際的辯論，學生更加清晰地認識到了進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計的重要性。因此，辯論式教學能夠很好地將生活實際和課本知識聯(lián)系起來，這有利于提升學生解決實際問題的能力。3.2、角色扮演式教學方式中職學校的學生思維較為活躍，也比較喜歡自我表現(xiàn)，在學習的過程中喜歡交流式的學習方式，喜歡活動的課堂。所以，在教學中教師可以通過角色扮演的方式讓學生在活動中親身體驗，以此來加強學生對知識的理解。比如在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》中“創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式”這節(jié)課的時候，教師可以讓學生結合所學專業(yè)特點模擬創(chuàng)業(yè)項目，分小組模擬這些創(chuàng)業(yè)項目的經營，分別扮演經營者、雇員、顧客。從不同角度品味不同角色的行為、心理，強化學生對不同角色的體驗及理解。角色扮演的方式很好地增加了課堂教學的直觀性和生動性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，不僅活躍了課堂的學習氛圍，而且強化了學生對教學內容的直觀性理解、掌握和情感體驗，德育課教學的實效性也得到了很好的提升。此外，教師還可采用情景教學法、案例教學法、合作探究法、任務驅動法等教學方式，各種教學方式合理結合運用，實現(xiàn)師生充分有效的互動，引導和調動學生主動積極地參與學習，切實增強德育課的教學實效性?？傊?，中職學校教師在教學中要堅持與時俱進，隨著時代的變化不斷探索教學方式改革，以增強德育課的教學實效性，促進學生綜合素質的有效提升。德育課教學計劃2一、問題的提出現(xiàn)在剛剛進入我們小不點班的都是不到三周歲的托班幼兒，他們在年齡上相比同園的其他年級段孩子要小的多，除了有一兩個幼兒外，其余的幼兒基本上沒有幼兒園的生活經歷。以及對幼兒入園適應情況看，我發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，所以家庭溺愛的多，幼兒大多比較任性、自我，凡事總是想到自己，沒有集體觀念，不會分享，而且有的幼兒我行我素，沒禮貌。比如看到老師不向老師問早上好、再見，做錯事也不會道歉，甚至還有的幼兒因為搶玩具還要打人、咬人的現(xiàn)象也經常發(fā)生。因此，本學期我們要根據(jù)本班幼兒的實際情況，通過與家長共同配合，使我班幼兒盡快適應幼兒園的集體生活，做一個懂禮貌待人，懂得分享的好寶寶。二、研究目標本學期我們的德育工作主要目標是培養(yǎng)幼兒懂禮貌和學會分享。來園、離園會和教師、同伴主動打招呼，在園外看見長輩也能主動有禮貌的打招呼問好。知道禮貌用語“請、謝謝、對不起”及使用的場合。有好的東西會想到和長輩、同伴分享。三、情況分析幼兒時期是人的基本道德品質開始形成的重要時期，這個時期的品德如何，將影響人的道德品質的進一步發(fā)展。而幼兒階段又以形成初步的道德情感，道德行為重點?，F(xiàn)在，基本上都是獨生子女，而且家里經濟都還不錯。平時，有很多家庭由于孩子父母平時都在外工作，根本沒時間來照顧孩子，一般都是把小孩子給爺爺奶奶，外公外婆帶的.。爺爺奶奶，外公外婆都把小孩子寵著，慣著，對小寶貝們的要求基本上都是“有求必應”。在他們的眼中，他們是“小皇帝，小公主”。這種溺愛使幼兒心中有他人的意識不足，從而養(yǎng)成了不懂禮貌、什么好東西都自由獨占補會與人分享的壞習慣。四、研究方法與措施(一)充分發(fā)揮幼兒園的品德教育中的主渠道作用。1、滲透各科、寓教于戲、寓教于樂各科教學從內容到方法上都可以滲透品德教育。讓幼兒在語言、音樂、美術、體育、游戲和做做玩玩中接受內容豐富多樣的品德教育。晨間談話活動中以講故事的形式對幼兒進行教育，在對幼兒的教育要曉之以理，動之以情，反復實踐，提高幼兒的社交能力。教師要以身作則，言行一致，成為幼兒的表率，在情緒上感染幼兒。2、創(chuàng)設環(huán)境、潛移默化，滲透教育在日常生活中利用盡可能的機會和創(chuàng)設一定的環(huán)境，使幼兒有行動的機會和體驗，在良好的環(huán)境中長期受到耳濡目染，潛移默化的熏陶。(二)對家長加強指導，發(fā)揮家長在幼兒園德育中積極作用。1、成立家長委員會，通過舉辦家長學校，組織育兒經驗交流會，開展家庭教育咨詢活動。2、通過家訪、家長會、家園聯(lián)系本及家長開放日等形式，加強與家長的聯(lián)系，家園溝幼兒品德情況，緊密配合，達到幼兒園、家庭教育的一致性。(三)充分利用社會的積極因素教育幼兒。教師要根據(jù)幼兒的年齡特征、個性特征及幼兒當時的品德提出教育要求，確定內容選擇教育方法，使幼兒依靠已有的生活經驗和認識，通過組織集體活動，讓幼兒去掌握新的品德行為要求。在活動中尊重幼兒的自由選擇權精心設計和選擇，充分利用積極因素，發(fā)揮其教育作用，提高幼兒辨別是非的能力。德育課教學計劃3在新課改大環(huán)境下，如何創(chuàng)新中職德育課堂教學模式、實現(xiàn)德育與學生職業(yè)世界和生活世界相連、實現(xiàn)課堂德育的實效性與針對性，歷來是職業(yè)學校德育課教師關注與探索的課題。通過實施一個或多個完整的活動開展的“德育活動教學”，不僅使德育課堂教學體現(xiàn)出任務性、情景性、生活性、職業(yè)性和綜合性等特點，而且使德育課堂教學任務明確、活躍生動，促進學生主體與體驗性，并將德育課涵蓋的人文知識、道德教育和能力培養(yǎng)融合一體，從而提高課堂教學的有效性。為此筆者結合“職業(yè)生涯規(guī)劃”課中的活動教學案例，就中職德育課堂如何開展“德育活動課”這一問題談些膚淺的看法，以拋磚引玉。一、中職德育活動課教學的含義及提出背景20__年《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》指出：“中職課程設計應該增強實效性和注重靈活性，改革教學方案、課程內容、教學方式，從教學實際出發(fā)、從學生實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式，利用靈活多樣的資源，創(chuàng)新靈活多樣的途徑，不斷充實和豐富職業(yè)教育教學形態(tài)。課堂教學模式應積極引導、組織中職學生開展自主學習、合作學習，導學式的學習方式的探索，構建諸如產學研一體化、社會調研等實踐平臺，不斷增強學生的自主意識與自主能力。”德育活動課是一系列獨特的、復雜的并相互關聯(lián)的德育活動構成一堂德育課，這些活動有明確目標或目的，必須在特定時間、預算、資源限定內依據(jù)規(guī)范完成，包括活動范圍、質量、成本、時間、資源。為加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合性、探索性和現(xiàn)實性需要，以“德育活動”完成教學任務已成為職教新課改的重要思想。指導思想是將一個相對獨立的活動任務交予學生獨立完成，從信息收集、方案設計與實施到完成后的評價，都由學生具體負責，教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用。所謂德育活動課就是指通過實施一個完整的德育任務而進行的教學活動。教師將需要解決的德育實際問題、德育課相關的任務、職業(yè)能力培養(yǎng)、人生規(guī)劃設計等方面以活動形式交給學生，在教師指導下，學生以個人、以小組或與家長配合為單位，制訂計劃，共同或分工完成整個活動。學生作為學習的主體，聯(lián)系同學、家長、教師共同解決問題，培養(yǎng)合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊視野，起到對學生的積極引導工作。可以說，德育活動課是師生家長共同完成活動、共同取得進步的一種開放式教學方法。這樣的教學方式可以解決德育課當下的一些現(xiàn)實問題，并體現(xiàn)德育課堂教學的情景性、生活性、開放性與互動性等特點。二、中職德育活動課教學的實踐例選德育活動課堂教學的實施一般經歷“活動選擇――明確任務――制訂計劃――任務分解――行動實施――成果評價”等環(huán)節(jié)。具體來說，就是教師先交給學生一個“具體活動”，學生在教師指導下以個人或小組或與家長配合為單位，在合作、討論、探究等互動過程中制訂計劃、共同（或分工）完成整個任務。下面結合中職高一年級的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課中“創(chuàng)業(yè)準備”這節(jié)內容，就“中職德育活動課”的具體實踐進行介紹。教學流程如下表所示：第一步是活動內容的選擇。我們結合學校舉行的“第三屆的跳蚤市場”創(chuàng)業(yè)活動，讓學生完成一個創(chuàng)業(yè)簡案。教師根據(jù)活動內容制定詳細的指導要求、評估標準等，對影響各活動細節(jié)問題要考慮好，做好教學準備工作。第二步是明確任務并建立合作小組。將全班分成若干活動小組。分組時，綜合考慮小組成員情況，讓各組力量盡量均衡，小組人數(shù)根據(jù)活動情況確定，以3至5人為宜。活動小組設立“活動組長”一人，負責本組活動任務落實和完成。各小組成員在活動組長的協(xié)調下進行討論，集合小組全體人員的智慧，選定科學、合理、可行的活動方案。依據(jù)實施方案，對小組成員進行合理分工，如交際能力和口才好的'成員負責宣傳；文字能力強的負責寫策劃；組織能力突出的負責協(xié)調；教師對各小組的工作計劃進行審查并給予指導。第三步是制訂實施計劃。針對要求讓各組學生完成一個簡單的創(chuàng)業(yè)簡案，主要由學生動手完成，教師從旁協(xié)助、指導。對活動實施過程中的關鍵性環(huán)節(jié)、易錯環(huán)節(jié)，應集中講授、說明，確?；顒诱Ｍ瓿伞５谒牟绞菍W生作品的展示與評價。在學生完成自己的創(chuàng)業(yè)任務之后，讓學生創(chuàng)業(yè)設計的初稿進行上臺集中展示，讓整個團隊學生在展示過程中鍛煉自己的能力，也是在活動實施過程中的一次真實演練。課堂教學中，教師應隨時檢查各小組的活動完成情況，對出現(xiàn)的問題及時加以指導，及時更正。同時，構建一個相互評價體系，使取長補短，互相促進。并可讓學生自由發(fā)表看法，由各活動小組對所有作品按照活動評估標準打分。然后教師總結和點評，肯定做得好的地方，并針對善待改進之處提出建議，也對各組作品打分并給予一定聯(lián)系知識點的講解。最后結合兩方面的分數(shù)，選出最佳創(chuàng)業(yè)設計團隊。第五步是交流經驗并具體實施。學生在課堂上聽取各組展示和教師評價之后，在課后完成對本組創(chuàng)業(yè)設計簡案的完善與改善，進一步完整設計方案，學校提供相應的機會和環(huán)境給予真實的模擬機會，舉行“校園跳蚤市場”，對自己的作品進行檢驗。第六步是歸檔或應用?；顒訂卧瓿珊?，對學生完成的活動創(chuàng)業(yè)設計成果進行歸檔和備份。三、德育課活動化教學的成效及建議著名教學家蘇霍姆林斯基指出：“教學應使學生從中產生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、活動的情感進行學習和思考，使教學成為一種充滿活力和激情的活動。”這就是說，德育課應該創(chuàng)設能讓學生愉快、充滿激情的課堂，應該體現(xiàn)出學生主動權、參與權的課堂。而德育活動課具有這一特點，強調學生的主體建構作用，教學過程中學生的活動占據(jù)教學活動的較大時空，師生在角色上經常互換。通過德育活動計劃與實施，我們在教學實踐中體會到，德育課改變“以教為主”的傳統(tǒng)教學模式下，德育課缺乏針對性、生活性、實效性、整合性等弊端，為學生主體性、團隊精神、體驗性等發(fā)揮積極作用。具體表現(xiàn)在以下方面：――是凸顯學生主體地位?！秳?chuàng)業(yè)課》為例，學生是學習的主動建構者，他們以單獨或小組方式，自行選擇方法，利用各種資源開展復雜的思維與勞動；學生是活動任務的探究者，離開抽象的書本，在實際工作任務中，學生找回學習興趣、找到學習動力，“書到用時方恨少”是他們的共同心得，為使本組的作品獲得大家的共鳴和欣賞，為使自己的作品出新、出奇、出眾，學生可謂絞盡腦汁，提高自主學習與探究能力。――是培養(yǎng)合作探究和團隊精神。在合作完成活動過程中感受到團隊的存在與重要，將自己融入團隊是他們今后適應工作崗位最大的精神財富。團隊合作發(fā)揮最大潛能，團隊合作的最大優(yōu)勢就是可以發(fā)揮每個人的特長，讓每位學生都能在完成活動的小組合作中發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣每個學生在活動完成過程中都挖掘最大潛能。――是提升學生學會評價和自我發(fā)展意識。德育活動課教學中學生還是學習評價者，通過展示工作成果（產品），與同學、與老師一道，從多元角度評價自己的學習成果，不僅增強學習效果，更重要的是增強自我意識和社會適應性，“不害怕負面評價、勇于面對挫折”是學生最有價值的信心體驗。在這里，學生自我管理、自我教育、自我提高，對自己、對同伴施加教化與影響，從前的受教育者成為教育者，這是教育主體作用發(fā)揮的新境界。――是促進學生綜合素質發(fā)展。在活動完成過程中，他們可以借助一切可以借助的力量，可以不斷借鑒別人成功的經驗，不斷反思，不斷修改乃至自己原先的設計，因此寫作、口頭表達、制作、交流等能力與素養(yǎng)都能得到明顯提升。活動教學在實踐過程中實現(xiàn)德育教學的實用性和職業(yè)性，給教師和學生打造課堂利益的雙贏局面。我們在實踐德育活動課時，還應在活動內容選擇、教師的引導等方面注意以下方面。――活動選擇要合理。選擇活動是關鍵一環(huán)，事實上，德育課新教材中有很多適合的德育實踐課，有現(xiàn)成的活動，也可以有教師創(chuàng)造性的。但選擇活動時要結合本年級學生的特點、知識技能和社會經驗，難度不宜太大，也不宜過于簡單，要選擇能調動學生探究問題的積極性，要使學生在活動情境下各方面能力都得到鍛煉的“活動”。――實施過程要可操作。過高的任務與目標難于實現(xiàn)，會給學生帶來畏懼感、挫折感，過于簡單的任務目標使學生產生輕視心理、不認真完成活動。合理的活動單元應當是精心設計的，有一定挑戰(zhàn)，又通過努力完成，帶給學生一種成就感。活動內容要求以學生為主體，學生參與、學生動手。如果可操作性不強，活動特點就無法體現(xiàn)，效果也不好。總之，不能“為活動而活動”，而應達到最佳教學效果活動。――教師要引導作用。教師在指導學生完成活動的過程中應只給予技術支持而不應是實際操作，更不能越俎代庖。借助良好的學習情境與精心設計的活動，學生內心的情感被激發(fā)出來，師生互動頻繁起來，這就與“曉之以理、動之以情”的德育基本方法異曲同工了，這是德育活動化教學的主要目標。因此，好的教學方法的運用必能促進德育工作。此外，師生的交往互動是德育的有效方式。師生交往是以知識、技能、情感為載體與中介的活動，是借助一定教育教學環(huán)境的活動。一次次提問求教、一次次交流探討、一次次思想碰撞，師生之間已然亦師亦友。當這種感情進入課堂，“知之深、愛之切”，“親其師、信其道”。德育課教學計劃4一、具體目標：1、積極參加集體活動，樂意為集體和他人做好事，努力完成分配給自己的任務。關心班上的事，愛護幼兒園的玩具、圖書、用具。初步懂得互相關心、互相幫助的道理，知道自己是集體中的一員，有集體意識。2、了解父母和周圍成人的勞動，知道勞動是光榮的，喜愛、尊敬為自己服務的人，學會自己的事情自己做，樂意做值日生工作。會照顧自然角，整理玩具，會分放碗筷。尊重成人勞動，不挑食、不挑穿、愛惜糧食、衣物。3、知道自己的家鄉(xiāng)是懷化，愛家鄉(xiāng)的環(huán)境和周圍的人。喜歡和尊敬國旗。知道中國的名稱，為自己是中國人而感到高興。喜愛民間節(jié)日和活動，喜愛民族文化，了解我國首都及主要的城市、特產和少數(shù)民族。4、積極參加各項活動，能自己選擇活動內容，參加游戲和活動時熱情高，思維活躍，喜歡提問，在老師的幫助下，能解決活動和游戲中的困難，有規(guī)則意識。在成人的提醒和督促下，努力完成自己的任務。了解一年四季的變化，觀察四季植物的生長。5、注意保持口腔衛(wèi)生，掌握正確的刷牙方法。勤洗澡、勤換衣服，注意保持衣服的整潔，有良好的進餐習慣。6、能與同伴友好相處，不打人罵人，不故意擾亂別人，在游戲和日常生活中能初步做到團結友愛、互助、謙讓。7、明確本班、本園各項集體規(guī)則，知道自己是集體中一員，應該遵守集體規(guī)則。8、活潑開朗，愛說愛唱，能保持愉快的心境。能與他人共同分享喜悅，受到表揚時感到愉快，受到批評時感到羞愧。喜愛、關心自己的家長、老師和同伴，對他人的痛苦、困難和不幸能表示同情。二、工作安排：九月份：1、知道中國的全稱，為自己是中國人而感到高興;喜歡并尊敬國旗，升旗時能立正，高唱國歌。知道首都和重要的節(jié)日、紀念日。2、知道自己的班級、幼兒園。3、會有禮貌地稱呼和自己接近的人，說話和氣大方。會正確使用常用的禮貌用語。4、知道本班、本園的各項活動規(guī)則，能努力遵守規(guī)則。能按信號行動，聽從指揮。5、按時上幼兒園，不隨便缺席。6、會用筷子吃飯，不偏食，不貪吃零食，能獨立有序地穿脫衣服鞋襪，能自理大小便，按時睡覺，按時起床。十月份：1、知道自己的家在懷化，知道懷化的一些游樂場所。2、尊重父母、老師。3、會有禮貌地做小客人，不經允許不亂翻別人的東西。4、能遵守交通規(guī)則，注意公共場所衛(wèi)生。5、保持積極的情緒，不經常發(fā)脾氣。十一月份：1、積極參加班級的`集體活動，樂意為集體和他人做好事。2、樂意做值日生工作，會照顧自然角，擦桌椅，整理玩具、圖書、疊被子，分放碗筷等。3、積極參加學習活動，能自己選擇活動內容，上課游戲時熱情高，思維活躍。4、敢于向成人說出自己的想法、要求，能聽從成人提醒和勸告。喜歡參加有一定難度、有競賽性的活動，失敗時不灰心。十二月份：1、愛護班上的玩具、圖書和用具。2、認識幼兒園中與自己生活有密切聯(lián)系的成人，并尊重他們。3、珍惜成人勞動成果，愛惜糧食、衣物。4、喜歡洗澡，注意服裝整潔。養(yǎng)成勤洗手多喝水的習慣。注意不在光線過強、過暗處看書、畫畫。一月份：1、與同伴能友好相處，不打人不罵人，在游戲中能初步做到友愛、互助、謙讓。2、學習時較專心，有規(guī)則意識，在老師的幫助下，能解決活動中的困難，努力完成學習任務。3、生病時愿意接受治療。不亂開電器、煤氣、不玩火。能說出家庭地址、電話、父母姓名，不獨自上街，外出時不亂跑。4、能在成人幫助下進行自我評價，為自己取得的成績感到高興，能按成人的要求克服、改正自己的缺點，愿意向別人學習，喜歡交朋友。5、對新鮮事物有好奇心，喜歡問為什么。有一定的想象力和記憶能力。喜歡小動物，關心它們的成長。三、具體措施：1、利用每天的晨間談話時間，對幼兒進行德育教育。2、把德育教育貫穿于五大領域之中，并滲透幼兒一日活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的作用。3、根據(jù)幼兒生理與心理的特點，結合季節(jié)的變化為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。德育課教學計劃5摘要：隨著時代的發(fā)展變化，傳統(tǒng)德育模式已不適應中職學生身心發(fā)展的要求。中職學校應與時俱進，積極創(chuàng)新德育路徑，開設微型德育課。中職學校開發(fā)微型德育課程，有助于學生養(yǎng)成良好習慣，陶冶道德情感，增強職業(yè)意識，提升人文素養(yǎng)，進而提高德育的針對性和實效性。關鍵詞：中職學校；微型德育課程；構建；實施一、中職微型德育課程開發(fā)的背景（一）改變消極德育目標的需要中職學校匯聚了越來越多的“問題學生”，使學生管理壓力越來越大。為了維護穩(wěn)定、保持平安，“管住學生”成為中職學校德育工作的首要目標；表現(xiàn)為“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，“以不出事為第一要務”，治標不治本?，F(xiàn)階段，中職德育工作跟不上時代發(fā)展的步伐，滯后于中職教育迅猛發(fā)展的態(tài)勢，中職德育還沒有真正把促進學生健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，中職德育工作還缺少針對性、實效性、時代性和吸引力。（二）改變單一德育方式的需要中職學校傳統(tǒng)德育方式主要是以說教為主，輔以獎懲。這種德育方式是問題解決式的，具有顯著的訓斥、懲戒特征，容易受到學生的抵觸，實效性不高。其他德育方式效果甚微。班會課大多淪為學生批評大會，教師過多地指責學生的過錯，卻很少借機進行相應的教育；學校組織的德育專題活動大多成了教師和學生應景的“任務”，活動的形式大于實際的教育意義。（三）改變空洞德育內容的需要當前中職德育內容遠離學生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實需要。德育內容以空洞的說教為主，用空洞道理、法律條文、校紀班規(guī)以及陌生的人和事教育學生。選擇德育活動主題和內容時，也存在根據(jù)上級要求，圍繞社會運動和口號轉的現(xiàn)象，甚至將德育等同于政治教育，忽略了學生個體的現(xiàn)實需要，也無法及時反映社會中出現(xiàn)的新情況、新問題，從而出現(xiàn)了與現(xiàn)實的巨大反差，嚴重影響了德育的效果。（四）改變封閉德育實踐的需要當前的中職學生大多是成長于E時代的“95后”，他們習慣使用以互聯(lián)網為紐帶的新興媒介，他們的人生觀、價值觀及接受能力發(fā)生了很大的變化，他們學習知識、接受信息、為人處世的方法與手段較傳統(tǒng)有明顯的差異性。然而，目前的中等職業(yè)學校德育實踐卻是關起門來進行，開放性和靈活性不夠，這必將導致低效學校德育。基于中職學校的生源特點和德育現(xiàn)狀，亟待創(chuàng)設一種針對某些品行現(xiàn)象的春風化雨般的“化育”情境，以提高德育實效，微型德育課因此應運而生。二、中職微型德育課程開發(fā)的原則（一）課程設計微型化微型德育課的視域和切口都比較小。其一，時間短。無論是播放德育視頻，還是師生互動，一般控制在15分鐘左右。其二，切口小。一個文化片段、一個職場故事、一次心靈選擇、一次自主創(chuàng)新、一次隨機教育……針對學生的道德修養(yǎng)、行為習慣，立足“小”，圍繞“點”，進行德育滲透，主題明確，針對性強。（二）課程內容生活化教育即生活，學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。微型德育課的內容，要貼近學生實際，貼近學生生活，集知識、思想和趣味性于一體。校級微型德育課，可選取學生喜聞樂見的時事熱點、家鄉(xiāng)文化、職場案例、技能狀元等內容。班級微型德育課，可根據(jù)學生中存在的問題或學生校園生活選取內容。同時，學生工作部門要組建微型德育視頻制作社團，鼓勵學生從生活中找題材，并尋求解決問題的辦法。（三）課程特色職教化經歷了“應試教育”的中職學生職業(yè)意識淡薄，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，使得他們在學習上漫無目標，缺乏動力。因此，微型德育課主題確定、內容選擇、實施方式都要融合職業(yè)教育特色，要以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質技能型人才為目標。微型德育課要開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)系列模塊，促進學生形成正確的職業(yè)理想，樹立法治觀念，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)和樂群的道德品質。三、中職微型德育課程開發(fā)的策略（一）學校層面微型德育課開發(fā)策略學校層面微型德育課，主要是反映某一德育核心內容，通過校園電視臺或者網絡媒體等形式播放15分鐘德育視頻，讓學生同時收看，對學生進行系列教育的多方位滲透的多功能校本課程。校級微型德育課由學生工作部門組織實施，每周三次（周一、三、五的下午第四節(jié)課），圍繞“文化欣賞、職業(yè)指導、五自教育”等三大主題，開發(fā)課程資源，組織教學活動。1.開設文化欣賞課，培養(yǎng)愛國愛家情懷。揚州，風景秀美，人文薈萃，歷史源遠流長。學校應充分發(fā)掘揚州文化資源，尋找教育依托，開發(fā)出民間藝術欣賞、非遺藝術講座、家鄉(xiāng)名人介紹、揚州名勝介紹等系列文化欣賞模塊，將揚州烹飪、評話、彈詞、揚劇、玉雕、剪紙、漆器等非遺藝術引進課堂，將鑒真、秦觀、阮元、史可法、鄭板橋、朱自清等揚州歷史名人引進課堂，并按年級分學期，每周一個專題，介紹揚州文化，使學生認識鄉(xiāng)土，抒發(fā)鄉(xiāng)情、追隨鄉(xiāng)賢、增強鄉(xiāng)譽，激發(fā)學生愛國愛鄉(xiāng)之情。2.開設職業(yè)指導課，培養(yǎng)學生職業(yè)意識。校級微型德育課程應著重加強職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，開發(fā)出以“走進職場”為主題的系列模塊：（1）“生涯講座”，聘請校內外教師或職業(yè)生涯指導專家舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座；（2）“走進職場”，開發(fā)省、市“就業(yè)創(chuàng)業(yè)明星”資源，引入央視“職來職往”、“致富經”等專欄節(jié)目，讓學生感受職場氛圍，激發(fā)學習動力；（3）“校友風采”，宣傳知名校友、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡；（4）“企業(yè)文化”，介紹知名企業(yè)的文化建設。3.開設五自教育課，培養(yǎng)學生良好習慣。教是為了不教，自我教育是教育的最高境界。五自教育即道德自尊，行為自律，生活自理，學習自主、人格自強。學校圍繞“五自教育”開發(fā)系列模塊：（1）“曝光臺”，通報學生不文明行為，讓學生辨別是非，糾正自身錯誤行為；（2）“榮譽榜”，介紹表揚獲得“校園之星”、“技能高手”、“單招狀元”的學生，榜樣示范，激勵先進，鞭策后進；（3）“志愿者”，宣傳學校中的志愿服務活動，師生弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神；（4）“邗職講壇”，學校領導、學科名師、社團干部、校園之星、企業(yè)骨干走上講壇，介紹學習方法、做人道理、求職技巧、創(chuàng)業(yè)經歷等。4.加強管理評價，提高育人實效。學校應加強對校級微型德育課的管理評價，由班主任負責。學生每周寫1篇微型德育收看筆記；班委負責微型德育收看交流討論活動；學校團委負責微型德育視頻“收看感言”評獎交流活動。學生處把各班微型德育視頻收看課堂表現(xiàn)、交流討論情況、收看筆記完成情況等納入“紅旗團支部”、“文明班級”的考核。（二）班級層面微型德育課開發(fā)策略學校要求各班級每周開設2次微型德育課，每次10—15分鐘，時間主要選擇在晨會或下午放學前，遇突發(fā)事件時可隨機開設。班主任針對學生中發(fā)生的問題，也可靈活地利用時間——晨會、班會、大課間、自習課，選擇合適的地點——教室、實訓室、企業(yè)車間等場所，因事制宜、因人制宜，有針對性地傳播道德觀念，糾正錯誤言行；積少成多，持續(xù)強化，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。1.內容選擇——貼近學生，貼近生活。班級微型德育課主要針對學生在思想、學習、生活方面出現(xiàn)的問題而開設。內容確定的原則是貼近學生、貼近生活，可以是時事熱點、紀實專題、法制教育、衛(wèi)生常識等，也可以是心理健康教育、學習心理疏導、行為規(guī)范引導、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等。班級微型德育課可分為三種類型：一是時事類，引導學生關注天下事，如《中越南海爭端，你怎么看》。二是訓導類：規(guī)范學生言行，疏導學生心理，培養(yǎng)學生習慣，讓學生內化于心，外修于行，引導學生健康成長，如《謙讓是美德》、《彎下腰，撿拾文明》、《尋找校園好聲音》。三是創(chuàng)編類，引導學生在豐富多彩的活動中，體驗感悟，由知轉行，滲透德育，促進學生養(yǎng)成良好的習慣。如《燃燒的薯片》，教師首先講解零食配料里有很多添加劑；然后點燃一片，頓時就會出現(xiàn)一團團騰起的黑煙，一陣陣刺鼻的氣味，一個小小的薯片燃燒的時間竟有一分多鐘；接下來的'討論就非常熱烈了，學生們紛紛表示以后盡量不吃零食。2.組織原則——教師為主導，學生為主體。微型德育課中，教師要通過組織、引領，發(fā)揮好主導者的作用，充分調動學生參與的積極性、主動性，使教育過程充滿“自主性”、“開放性”。學生自主參與的課堂氣氛活躍，思維碰撞“激烈”，在教育過程中會生成許多德育資源。微型德育課的最大優(yōu)勢就在于其“活”，沒有固定課堂模式、條框的約束，開放性強。這種寬松民主和諧的氛圍有利于學生獨立思考問題，增強自主意識，養(yǎng)成自覺行為。如《位置如何排》，班級要調整位置，多數(shù)學生申請坐到三四排，這時班主任提出四種方式；（1）女生在前、男生在后；（2）矮的在前、高的在后；（3）抓鬮；（4）大塊移動，個別微調。學生經過比較分析和熱烈討論，選擇了第四種方法。這說明，微型德育課開設給了學生更多的時間和空間，激發(fā)了學生的自主意識。3.實施方式——及時引導，創(chuàng)新形式，知行合一。微型德育課要針對學生中存在的認識偏差和不良行為在第一時間當場進行教育糾正。如《誰知盤中餐，粒粒皆辛苦》，針對部分學生不愛惜糧食狀況，可以及時在食堂把學生召集起來當場開課。微型德育課自由靈活，不受時間地點限制，班主任可創(chuàng)造性地設計活動形式。如《心懷感恩》，可采用聽音樂、演講、朗誦、講故事、看視頻、親身實踐等多種活動形式。微型德育課要為學生提供活動情境，讓學生在體驗中明白道理，內化品行。如《我還可以更文明》，班主任用照相機到教室抓拍學生不文明的現(xiàn)象，把視頻呈現(xiàn)給學生，讓學生自己辨別是非，主動糾正行為。微型德育課時間短，切口小，形式活，便于組織，針對性強，實效明顯，從而在一定程度上打破了以往那種僅靠每周一次的班會課對學生進行教育的傳統(tǒng)模式。沒有教師空洞的說教，有的是情與理的滲透；沒有學生的逆反和執(zhí)拗，有的是啟迪和領悟。學生在生動活潑的本真情境中，其道德情感得到了陶冶，思想靈魂得到了洗禮，精神境界得到了提升。德育課教學計劃6一、指導思想本學期，學校德育工作仍堅持“以人為本”，“德育為先”的宗旨，以提高學生文明素養(yǎng)為重點，以“為學生終生學習和發(fā)展奠基”為立足點，緊緊圍繞學校的中心工作，努力營造良好的教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的氛圍，促進學生各方面的良好發(fā)展，確保校園和諧平安。二、工作重點1、加大班主任培訓工作的力度，繼續(xù)完善和細化班主任量化考核機制，積極探索班級管理工作的新途徑、新方法，努力打造一支高素質的班主任隊伍。2、堅持從學校和學生實際出發(fā)，以規(guī)范養(yǎng)成教育為重點，抓實抓細學生文明行為習慣及明禮誠信教育。深入開展以“五會”教育(會說話、會走路、會講衛(wèi)生、會學習、會健身)為重點內容的系列主題教育活動。3、不斷探索和改進德育工作方法，充分挖掘和整合德育資源，充分利用國旗下講話、班會、多媒體平臺等德育陣地，突出對學生進行思想品德教育、紀律法制教育、文明行為習慣的養(yǎng)成教育、心理健康教育、安全教育、勤學上進教育等，切實提高學生的各種能力和素質。4、遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的活動為載體，開創(chuàng)性地開展德育工作。5、進一步做好“課外訪萬家”工作，做到精訪階段有重點、有實效。6、加強班級文化建設，營造“走進學校受教育、走進教室想學習”的良好文化氛圍。三、工作措施(一)加強政教隊伍建設，提高德育水平1、進一步明確工作職責，提高政教工作人員綜合素質政教室的主要工作有：政教隊伍建設、學生的思想教育和心理健康教育工作、校園紀律衛(wèi)生安全教育、班級管理、班級日常活動開展等。全體政教工作人員要多接觸學生、多研究學生，工作上既分工明確，又密切配合，團結協(xié)作，增強責任感和吃苦意識，不斷提高管理水平。2、建設一支強有力的班主任隊伍班主任是班級工作的組織者、領導者，是學生品德形成和發(fā)展的指導者，對學生品德、能力發(fā)展起著重要作用。政教室要認真督導、緊緊依托班主任做好班級管理，抓好德育工作。①完善班主任工作制度，充實《班主任一日常規(guī)》，用《西齋中學班主任工作條例》規(guī)范班主任的各項工作。②嚴格執(zhí)行《班級量化考核實施細則》，用細則指導班主任開展班級工作，考核中力求公平合理，提高班主任工作的積極性和主動性。按要求做好每日的檢查督導工作，結果一日一公布，一周一累計，一月一評比，作為學期評優(yōu)的重要依據(jù)。對重大違紀違規(guī)事件的班級，優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任評比中實行“一票否決”。③定期召開班主任工作月研討活動。集中研究班級管理和教育方法，相互交流學習，共同進步。力爭在班主任工作培訓方面采取多種形式，多種渠道，讓德育管理的視野更加開闊，在創(chuàng)新德育管理方法上有所突破。(二)加強學生德育系列教育1、抓行為養(yǎng)成。切實抓好學生的文明習慣教育。二月份各班進一步學習《學生一日常規(guī)》、《西齋中學衛(wèi)生檢查制度》等制度，抓緊、抓實、規(guī)范學生的行為習慣，從點滴做起，狠抓亂扔紙屑果皮、破壞公物、零食進教室等不良行為。2、堅持每周一的國旗下講話制度。堅持做到有計劃，有主題，早準備，內容充實，針對性強。對學生進行文明禮儀、艱苦樸素、愛校愛班、誠實守信、安全等教育。3、充分利用好班會、讀報談話等德育陣地，加強對學生的思德教育。班會課要結合月主題活動，內容鮮明，精心組織做好記錄，注重效果。班會課要有創(chuàng)新，形式多樣。真正把班會課作為學生養(yǎng)成教育、理想教育、安全教育等的主渠道。4、抓好特殊學生的教育。結合“訪萬家”獲得的第一手資料，建立和完善特殊學生檔案，實行德育導師幫扶制度，定期找責任對象交流談話，作好記錄上交。對違紀學生要正確批評教育，作好思想工作，嚴禁體罰和變相體罰學生;對嚴重違紀學生，要按照校規(guī)校紀嚴肅處理，絕不姑息手軟，用校紀規(guī)范行為，用校規(guī)守護校園。5、重視法制教育，充分利用社會教育資源。請司法等相關部門專家來校作專題講座，以增強學生的法制意識和辨別是非能力，減少違紀違規(guī)現(xiàn)象。6、作好學生的心理健康教育，促進學生的身心健康發(fā)展。七年級著重培養(yǎng)吃苦耐勞、積極向上的心理意識;八年級重點作好青春期的交友引導教育;九年級重點作好考試心理引導和自我調節(jié)學會減壓方面的工作。(三)實行精細化管理，確保德育實效工作1、抓檢查落實，政教室仍將對班級管理的常規(guī)工作進行檢查督導(班會、校園衛(wèi)生、校園紀律、文明禮儀、活動參與、財物管理等)，檢查結果及時公布，表揚先進，鞭策后進。2、做好班級工作的日常量化考核，力求考核公平、準確、科學。3、進一步規(guī)范“五星級文明班級”、“文明寢室”考核評比制度，加強對學生在校紀律、衛(wèi)生、日常習慣的的管理，使學生素質再上新臺階。4、加強校園環(huán)境衛(wèi)生的整治力度。作好學生的`文明行為的教育，控制亂扔、亂潑、亂寫、亂畫現(xiàn)象。清潔區(qū)實行責任制，一天三掃，定時檢查，清潔區(qū)衛(wèi)生納入班級量化考核。(四)加強安全管理，確保校園平安1、把好出入校門關，加強值日教師校園的巡邏查看力度，確保無重大安全隱患。2、加強走讀生的管理工作，繼續(xù)落實走讀生乘車交接制度。因病回家學生實行無縫交接制度，確保學生出入平安。3、切實加強對學生的安全教育，堅持“安全第一，預防安全”的方針，加大宣傳力度，落實各項安全制度，定期進行安全知識講座，增強學生的安全和自我保護意識，確保校園整體安全。(五)加強學校、家庭、社會“三位一體”的網絡體系建設，全方位優(yōu)化育人環(huán)境。1、搞好三結合教育：一是辦好家長學校，搞好家長學校檔案管理，開設家庭教育講座，提高家長的素質和能力;二是定期開好家長座談會，與學校教育形成合力;三是請部分家長到班開展系列講座(人生經歷、工作專業(yè)知識、理想前途教育等)，使學生開闊視野，增強生活知識，激發(fā)學習熱情。2、做好家校聯(lián)系工作。一是各班作好特殊學生的定期家訪工作。二是將家訪中的體會與收獲，滲透到班級管理中，進一步提高班級管理水平?？傊?，本學期政教工作將繼續(xù)做到“有布置、多檢查、勤通報、促落實”，杜絕形式主義，以收取實效為出發(fā)點。同時，積極探索新思路、新方法，增強德育工作的實效性，努力開創(chuàng)我校德育工作的新局面。四、工作安排二月：主題——學規(guī)章，定計劃，增強紀律意識，樹立新形象。1、擬訂班務工作計劃，進行入學教育。2、進一步將學生分類匯總，建立特殊學生成長檔案。班主任加強留守生家訪。3、班主任工作布置與培訓會。4、班主任組織學生學習《學生一日常規(guī)》、《中學生日常行為規(guī)范》三月：主題——學習雷鋒精神，做一名優(yōu)秀的西中學子1、主題班會《學雷鋒，見行動》2、七、八年級校園集體舞匯報演出3、中小學安全教育日系列活動四月：主題——緬懷先烈，感恩先輩1、清明紀念活動：八年級祭掃革命烈士墓(團委組織)2、班級文化建設競賽3、班主任工作研討會及期中評比五月：主題——傳承五四精神，做創(chuàng)優(yōu)爭先典范1、主題班會《傳承五四，創(chuàng)優(yōu)爭先》2、5.13母親節(jié)《感恩母親》——寫給母親的一封信活動六月：主題——感恩教育1、召開安全教育專題會，組織逃生演練2、6.10父親節(jié)，主題班會《心存感恩，成就人生》3、九年級學生中考心理輔導。七月：主題---總結評比班主任學期總結，學生學期評比。德育課教學計劃7一、課程性質與任務職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課。本課程以“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育。其任務是引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。二、課程教學總體目標使學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強提高職業(yè)素質和職業(yè)能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。三、教學內容及其具體教學目標和要求（一）職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想教學目標引導學生增強職業(yè)意識，形成正確的職業(yè)觀，理解職業(yè)生涯規(guī)劃的特點及其與職業(yè)理想的關系，明確職業(yè)理想對人生發(fā)展的重要性。教學要求認知：了解職業(yè)生涯規(guī)劃以及中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點，了解職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)理想的內涵。理解職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用，理解職業(yè)生涯規(guī)劃對實現(xiàn)職業(yè)理想的重要性。情感態(tài)度觀念：初步形成正確的職業(yè)理想，基本形成正確的職業(yè)價值取向，形成關注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃及未來職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。運用：區(qū)分中職生職業(yè)生涯規(guī)劃與其他人群職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，培養(yǎng)自信、自強的心態(tài)。教學內容1.面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃（1）職業(yè)與職業(yè)生涯。（2）職業(yè)生涯的特點與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性。（3）中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點。2.職業(yè)理想的作用（1）職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用。（2）職業(yè)理想對社會發(fā)展的作用。（3）職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實現(xiàn)。（二）職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇教學目標幫助學生從職業(yè)的角度了解所學專業(yè)、了解個人特點、了解社會需要，樹立正確的成才觀，立足本人實際，把個人發(fā)展和經濟社會發(fā)展結合起來，熱愛專業(yè)，增強職業(yè)生涯成功的自信心。教學要求認知：了解所學專業(yè)及其對應職業(yè)群和相關行業(yè)，了解職業(yè)資格與職業(yè)生涯發(fā)展的關系，了解不同職業(yè)對從業(yè)者的個性要求和自己的個性特點。理解職業(yè)對從業(yè)者的素質要求，理解“興趣能培養(yǎng)、性格能調適、能力能提高”對職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義。情感態(tài)度觀念：樹立行行出狀元、中職生能成才的信念，形成正確的職業(yè)價值取向。運用：分析所學專業(yè)應達到的職業(yè)資格標準，分析本人發(fā)展條件，了解本專業(yè)的社會需要；體驗個性調適和自我控制的過程；挖掘自己與職業(yè)要求相符的長處，找到存在的差距。教學內容1.發(fā)展要從所學專業(yè)起步（1）專業(yè)和專業(yè)對應的職業(yè)群。（2）職業(yè)對從業(yè)者的素質要求。（3）職業(yè)資格與職業(yè)生涯發(fā)展。（4）樹立正確的成才觀。2.發(fā)展要立足本人實際（1）興趣分析與培養(yǎng)。（2）性格分析與調適。（3）能力分析與提高。（4）就業(yè)價值取向分析與調整。（5）個人學習狀況和行為習慣分析與改善。3.發(fā)展要善于把握機遇（1）家庭狀況變化分析。（2）行業(yè)發(fā)展動向分析。（3）區(qū)域經濟發(fā)展動向分析。（三）職業(yè)生涯發(fā)展目標與措施教學目標指導學生掌握確定職業(yè)生涯發(fā)展目標、構建發(fā)展臺階和制定發(fā)展措施的要領，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃激勵學生勤奮學習、敬業(yè)樂群、積極進取的作用。教學要求認知：了解職業(yè)生涯發(fā)展目標構成。理解發(fā)展目標與發(fā)展條件的關系，理解近期目標和發(fā)展措施的重要性。情感態(tài)度觀念：形成制定職業(yè)生涯規(guī)劃必須實事求是的觀念，確立“適合自己的發(fā)展目標是最好的目標”的發(fā)展理念，形成腳踏實地實現(xiàn)發(fā)展目標的態(tài)度。運用：根據(jù)本人實際和經濟社會發(fā)展需要，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標、構建發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施。教學內容1.確定發(fā)展目標（1）職業(yè)生涯發(fā)展目標的構成。（2）職業(yè)生涯發(fā)展目標必須符合發(fā)展條件。（3）職業(yè)生涯發(fā)展目標的選擇。2.構建發(fā)展階梯（1）階段目標的特點和設計思路。（2）近期目標的重要性和制定要領。（3）圍繞近期目標補充發(fā)展條件。3.制定發(fā)展措施（1）制定發(fā)展措施的重要性。（2）措施制定三要素（任務、標準、時間）。（3）實現(xiàn)近期目標的具體計劃。（四）職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教學目標幫助學生了解就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)的意義，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，初步掌握求職基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的基本方法和主要途徑，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。教學要求認知：了解就業(yè)形勢和有關創(chuàng)業(yè)的政策，理解角色轉換的重要性；理解適應社會、融入社會的能力及其與職業(yè)生涯發(fā)展的關系；理解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系。情感態(tài)度觀念：初步形成創(chuàng)業(yè)意識，形成關注適應社會、融入社會能力的態(tài)度，確立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。運用：修改、完善發(fā)展目標和發(fā)展臺階，針對自己與“職業(yè)人”和創(chuàng)業(yè)者素質的差距，制訂提高措施，踐行適應社會、融入社會的行為，嘗試求職的基本方法，編制模擬創(chuàng)業(yè)計劃書。教學內容1.正確認識就業(yè)（1）職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)觀。（2）就業(yè)形勢與擇業(yè)觀。2.做好就業(yè)準備（1）做好由“學校人”到“職業(yè)人”的角色轉換。（2）做好適應社會、融入社會的準備。（3）掌握求職的基本方法。3.創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的.重要形式（1）創(chuàng)業(yè)的重要意義。（2）創(chuàng)業(yè)者應有的素質和能力。（3）中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。（4）在校期間的創(chuàng)業(yè)準備。（五）職業(yè)生涯規(guī)劃管理與調整教學目標使學生理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理和調整對實現(xiàn)職業(yè)理想的重要性，明確在校學習與終身學習、職業(yè)生涯發(fā)展的關系，引導學生根據(jù)經濟社會發(fā)展和自身條件變化，對職業(yè)生涯規(guī)劃進行科學管理與適時調整。教學要求認知：了解經濟社會發(fā)展、科技進步對職業(yè)演變的影響。理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調整、評價的必要性，理解終身學習與職業(yè)生涯發(fā)展的關系。情感態(tài)度觀念：形成科學管理、適時調整職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，培養(yǎng)成功者的心態(tài)，確立終身學習的理念，養(yǎng)成珍惜時間的習慣，努力追求職業(yè)理想的實現(xiàn)。運用：掌握管理、調整職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，認真踐行發(fā)展措施，學會科學評價職業(yè)生涯發(fā)展。教學內容1.管理規(guī)劃，夯實終身發(fā)展的基礎（1）認真執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的各項措施。（2）定期檢查職業(yè)規(guī)劃執(zhí)行實效。（3）珍惜在校生活，奠定終身學習基礎。2.調整規(guī)劃，適應發(fā)展條件變化（1）調整職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。（2）調整職業(yè)生涯規(guī)劃的時機。（3）調整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。3.科學評價職業(yè)生涯發(fā)展（1）評價職業(yè)生涯成功的不同價值取向。（2）評價職業(yè)生涯發(fā)展的要素。（3）評價自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。四、教學原則和方式方法1.教學原則在落實方向性、科學性原則的前提下，應遵照以下原則開展教學活動。（1）知識傳授、能力訓練與行為養(yǎng)成相結合。教學要把知識傳授、能力訓練同陶冶情操、提高覺悟、行為養(yǎng)成結合起來，做到知行統(tǒng)一。（2）面向全體與個別指導相結合。教學要面對全體學生，加強個別指導。要用正確的學生觀、人才觀看待學生，真誠地期望每一個學生都能成功，為學生創(chuàng)造成功的機會并及時給予激勵，成為學生的知心朋友。（3）課堂教學與日常德育工作、各科教學相結合。教學要與多種德育渠道結合起來，發(fā)揮德育課教師在教師集體中提高德育針對性、實效性的引領作用。（4）自律和他律相結合。教學要注重引導學生把落實職業(yè)生涯規(guī)劃中的發(fā)展措施，轉化為發(fā)自內心的需要，要把個人職業(yè)生涯規(guī)劃的設計和管理置于集體之中，發(fā)揮他律的作用，進一步提高德育實效。2.教學方法（1）根據(jù)學生認知水平、年齡、學科特點、社會經濟發(fā)展及專業(yè)實際，從學生的思想、生活實際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強吸引力和感染力。（2）著力于自我控制能力和團隊精神的培養(yǎng)，調動學生主動學習的積極性。在規(guī)劃設計過程中，為學生加強交流、互相啟發(fā)創(chuàng)造條件；在規(guī)劃落實過程中，為學生互相幫助、互相促進創(chuàng)造條件。（3）教學方法評價要以實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的教學目標為依據(jù)，應有助于提高學生學習“職業(yè)生涯規(guī)劃”的興趣，有助于增強學生對教學內容的理解，有助于學生制訂既實事求是、又富有激勵功能的發(fā)展規(guī)劃，有助于學生形成自信心和成功者心態(tài)，有助于學生主動按照職業(yè)對從業(yè)者的素質要求規(guī)范自己的行為。4.活動建議職業(yè)生涯演講和藝術形式的表演、畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展調查、行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場調查，以及社會實踐、社會服務、參觀訪問、模擬演練、小組討論、主題辯論、角色扮演等活動是“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學的重要形式。多數(shù)實踐內容應安排在班會、實訓、實習或課余、假期進行。分析發(fā)展條件、確立發(fā)展目標、構建發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施、調整發(fā)展規(guī)劃等設計過程，應該以預留作業(yè)的形式完成，并結合作業(yè)開展相應主題活動。教師要當好班主任、團委、學生科（德育處）開展學生活動的參謀，調動學生、家長、用人單位以及畢業(yè)生和社會等各方面的積極性，發(fā)揮德育課教師在學校和班級開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動中應有的引領作用。5.教學資源教師應發(fā)揮主觀能動性，充分開發(fā)事業(yè)有成的畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)家、勞動模范和先進人物等德育資源，充分利用電視、報刊、網絡等媒體，重視現(xiàn)代教學手段的使用和開發(fā)。德育課教學計劃8一、指導思想德育教育是學前教育的重要組成部分，是有目的、有組織的塑造兒童心靈的活動。幼兒期是思想品德教育的啟蒙時期，良好的思想品德行為習慣對幼兒形成健全的人格起著重要的作用?！队變簣@指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中”。遵循幼兒道德品質和行為習慣形成的規(guī)律，結合五大領域的教學活動和日常生活，注重把德育有機和諧地滲透到幼兒日常生活的教育中去，結合大班幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，考慮我班幼兒的實際情況，特制定本學期品德教育計劃。二、班級情況分析經過兩年多的幼兒園集體生活后，幼兒在各方面有了很大的進步。大多數(shù)幼兒情緒穩(wěn)定，能自覺遵守幼兒園一日生活中最基本的規(guī)則。對人有禮貌，會使用禮貌用語，已基本養(yǎng)成良好的禮貌行為，知道和同伴要友好相處。但也有個別幼兒，自我意識非常強，在活動中不懂得謙讓，對于這樣的孩子，老師要耐心教育，并及時與家長聯(lián)系，家園共育，使孩子養(yǎng)成良好的品質。大部分幼兒的集體意識更強了，喜歡參加集體游戲活動，樂意為班級做事情，幫助小伙伴，幫老師整理圖書、玩具，知道玩具玩完以后要放回原處。愛護公共衛(wèi)生，不亂扔垃圾。但是，大多數(shù)幼兒的責任心仍有待加強，做事時還表現(xiàn)出較強的依賴性，不愿主動嘗試和探索;自理能力差，進餐速度慢，一些幼兒的挑食、偏食現(xiàn)象嚴重，個別幼兒仍不能獨立地穿衣褲。有個別孩子不懂得及時整理圖書、玩具，不愛惜圖書。一部分幼兒遵守規(guī)則的意識和自控能力較差;文明行為習慣缺乏。三、工作目標1.培養(yǎng)幼兒講文明禮貌講話態(tài)度自然大方，學會傾聽別人的講話，不隨便打斷別人的話。會正確使用“請、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語，樂意與周圍人交往。2.教育幼兒尊敬長輩，關心父母，珍惜成人的勞動成果。愿意做力所能及的事，通過參加簡單的勞動，培養(yǎng)自理能力及愛勞動的習慣。通過家園配合，鼓勵家長在家中讓幼兒體驗勞動的快樂，并學會主動關心家中成員。3.關心友愛同伴，并樂于幫助別人。能分辨一般是非，初步評價自己和別人的行為，愿意學習優(yōu)點，克服缺點，建立良好的同伴關系。4.教育幼兒愛家鄉(xiāng)、愛社區(qū)，尊敬愛護國旗、國徽。激發(fā)幼兒對祖國的熱愛，尊敬、愛護國旗、國徽,并為自己是一個中國人感到自豪。5.讓幼兒了解一般的安全常識，有一定的自我保護能力。四、具體措施和內容1.注重為幼兒營造和諧、民主、寬松、愉快的精神氛圍，建立平等、和諧、理解、信任的師生關系，以良好的環(huán)境影響人，以生動的活動感染人，以積極的體驗塑造人，以有趣的學習發(fā)展人。2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，形成良好的班級常規(guī)。班級每天進行晨間談話，根據(jù)周計劃、日計劃，切合實際地開展，充分發(fā)揮晨間談話的教育作用。3.在一日活動的各個環(huán)節(jié)中鼓勵幼兒相互友愛、關心，并以榜樣的作用來帶動幼兒學會和同伴和睦相處。4.開展豐富多彩的教育常規(guī)活動，讓幼兒在學習的同時，品德、行為也得到同化，有效發(fā)揮德育氛圍的主渠道教育作用。5.開展系列活動，介紹先進人物，引導幼兒學好樣，做個守紀律、好行為的孩子。6.家園聯(lián)系共同教育。對幼兒進行品德教育，靠學校單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長。我們通過家園聯(lián)系冊、家長園地、家長開放日等活動來進行教育活動。五、具體工作安排三月份：回憶過新年時的'熱鬧氣氛，體驗大一歲了的快樂。體會媽媽的辛苦，用各種形式表現(xiàn)對媽媽的愛。關心友愛同伴，并樂于幫助別人。1.一日活動的各個環(huán)節(jié)中鼓勵幼兒相互友愛、關心，并以榜樣的作用來帶動幼兒學會和同伴和睦相處。2.利用節(jié)日對幼兒進行德育教育，如：“三八”節(jié)開展愛媽媽系列活動?！?.12”植樹節(jié)，向幼兒進行初步的環(huán)保教育。3.中國傳統(tǒng)節(jié)日教育。四月份：體驗大自然的美好，增強自我保護意識。講話態(tài)度自然大方，學會傾聽別人的講話，不隨便打斷別人的話。1.通過各類學習活動，鼓勵幼兒態(tài)度自然大方地講話。2.講解示范，使幼兒懂得不能隨便打斷別人的講話。3.區(qū)角游戲“說一說”，訓練幼兒說話和傾聽別人講話的能力。4.有關春季的主題教育。5.安全教育。五月份：體驗勞動者的辛苦,尊敬長輩，關心父母，珍惜成人的勞動成果。1.五一節(jié)節(jié)日教育，參觀、觀察、實踐，了解成人的勞動，并懂得珍惜他們的勞動成果。2.通過故事、兒歌、情景表演、談話等方式，使幼兒懂得尊敬長輩，并關心、熱愛自己的父母。六月份：體驗祖國，社會對自己的愛。感受歡慶的熱鬧氣氛。學習正確評價自我和他人。1.通過老師對各類活動的評價，有意識地教會幼兒進行評價的標準。2.通過幼兒對各類活動的評價，鍛煉幼兒初步正確地評價自我和他人。3.六一節(jié)節(jié)日教育。七月份：1.利用幼兒德育素質評價表，對幼兒進行德育測評。檢測幼兒教育效果，總結經驗。2.利用教研學習，業(yè)務學習，與其他教師共同探討好的學習方法，原則途徑，交流好的教育經驗。德育課教學計劃德育課教學計劃9按照教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[20__]16號）“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程”的要求，高職院校各專業(yè)的職業(yè)道德教育不僅要充分地體現(xiàn)在學校的實施性中去，而且更應該營造專業(yè)文化氛圍，將專業(yè)文化建設融入到學校的校園文化建設之中，把職業(yè)道德教育作為學校的一項系統(tǒng)工程融入到人才培養(yǎng)的全過程。本文結合高職財經類院校會計職業(yè)道德教育及其專業(yè)文化建設的現(xiàn)狀，分析會計職業(yè)道德教育與專業(yè)文化建設相融的必要性與可能性，探討會計職業(yè)道德教育與專業(yè)文化建設相融的途徑和方法。一、會計職業(yè)道德教育與校園文化建設的現(xiàn)狀（一）會計職業(yè)道德教育在專業(yè)實施性教學計劃中體現(xiàn)不充分長期以來，高職院校的會計類專業(yè)在制定專業(yè)的實施性教學計劃時，按照傳統(tǒng)的學歷教育的習慣，過分強調會計理論知識體系的完整性和系統(tǒng)性，注重理論講授，忽視實踐技能的培養(yǎng)，幾乎沒有學校開設專門的會計職業(yè)道德教育課程，往往將法制教育課程視同會計職業(yè)道德教育，相關的會計課程體系中涉及到的職業(yè)道德教育的內容也只是法規(guī)條文的解釋。教育部高職示范性專業(yè)建設和課程改革方案啟動后，各學校按照教育部對高職教育改革的一些指導性文件精神的要求，參照示范性專業(yè)建設的標準，重構會計專業(yè)的課程體系，突出強調對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，要求在實施性教學計劃中實訓、實習課時與專業(yè)理論課的課時達到1∶1以上，使畢業(yè)生的動手能力大大提高。但是，會計職業(yè)道德教育無論是從形式上還是從內容上仍然沒有得到應有的重視，大多數(shù)學校仍然習慣于以法制教育課程或法制專題講座來替代會計職業(yè)道德教育。近年來，按照教育部對高職院校評估驗收指標體系“雙證書”的要求，會計專業(yè)畢業(yè)的學生要取得會計從業(yè)資格證書，而會計職業(yè)道德是從業(yè)資格證書的必考內容，所以出于評估過關和學生考證的需求，一些學校在實施性教學計劃制定過程中開始融入有關資格證書考試課程的內容，或在正常教學時間之外將會計從業(yè)資格考試的《財經法規(guī)與職業(yè)道德》課程給學生進行考試輔導。這種做法只是滿足了學生考證的要求，在一定程度上還沒有將職業(yè)道德教育真正地與實施性教學計劃相貫通。（二）會計職業(yè)道德教育在專業(yè)教學過程中體現(xiàn)不充分到目前為止，大多數(shù)高職院校會計類專業(yè)的會計職業(yè)道德教育的形式和內容，還基本上限于傳統(tǒng)教學計劃的安排，對學生的會計職業(yè)道德教育基本上停留在思想道德和法制教育的課堂上，以對學生的理想教育和法律常識教育為主。一方面，這些課程內容法律條文多、理論性強、也不易理解，沒有針對高職學生的年齡特點和文化層次，教學形式僵化，整個教學活動基本上是在教師反復說教的情境下進行，學生被動接收，教學效果不理想；另一方面，這些課程主要由非會計專業(yè)的教師擔任，課程內容與會計專業(yè)缺乏有機聯(lián)系，講授的大多數(shù)內容與會計職業(yè)道德脫節(jié)，很少涉及會計職業(yè)道德教育，影響學生學習的積極性。在會計專業(yè)的專業(yè)課教學過程中，雖然也要求教師在課堂上要“既教書，又育人”，在課堂上體現(xiàn)會計職業(yè)道德，但由于大多數(shù)專業(yè)課教師缺乏會計工作的經歷，對會計工作過程中關于職業(yè)道德的鮮活事例知之甚少，會計課堂上的職業(yè)道德教育往往成為有關法律條文的解釋。加之職業(yè)教育近年來特別強調實踐技能的培養(yǎng)，加大實訓實踐課時比重，不論是教師還是學生都片面地認為會計教育的首要問題是會計職業(yè)技能的培養(yǎng)，會計職業(yè)道德的教育與會計職業(yè)技能訓練的關系不大，即使是有關系也是今后參加工作以后的事情，總認為會計職業(yè)道德雖然重要但與現(xiàn)在學習技能關系不大，會計造假等違反會計職業(yè)道德的現(xiàn)象是學生工作后要注意的問題。（三）會計職業(yè)道德教育在專業(yè)文化建設中體現(xiàn)不充分多年來，一般的高職院校習慣于將專業(yè)教學工作的任務界定給承擔專業(yè)基礎課及專業(yè)課的系（部），將對學生的思想道德教育、法制教育的任務界定給承擔基礎課的部門，將對學生的日常管理、第二課堂活動的任務主要界定給學生管理部門和團委，在專業(yè)教學工作之外強調比較多的是加強校園文化建設，很少提學校的專業(yè)文化建設，職業(yè)道德教育的任務沒有明確地劃分給任何一個部門，對學生的職業(yè)道德教育往往成為大家都應該關心的，但又都不關心的事情。這種管理模式有些人形象地概括為“日常教學工作圍繞考試考證轉，學生管理工作圍繞校紀校規(guī)轉，課外活動圍繞文娛體育轉”，按照這一種職責界定模式，學校的校園文化建設往往重形式、輕實質，缺乏專業(yè)文化氛圍，常見的做法是掛幾幅名人像、名人題詞、法規(guī)條文，布置幾間展覽室、陳列室，沒有將教育教學及學生活動與專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)有機結合，達不到文化熏陶、潛移默化的效果，無法提升對學生職業(yè)道德教育的水平。二、會計職業(yè)道德教育與校園文化建設相融的必要性目前，會計人員素質參差不齊，職業(yè)道德素質低，不僅受不良社會風氣和單位負責人道德水平的影響，還與他們所受的教育不夠有關。高職院校的會計類專業(yè)教育過程中，過多地強調學生對專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的培訓，這使得學生在學習的過程中缺乏對會計職業(yè)道德的感性認識，甚至認為會計工作整天就是與數(shù)字打交道，簡單枯燥也不需要什么創(chuàng)新，從而忽視了對會計職業(yè)道德重要性的認識。道德的養(yǎng)成是一個漫長的積累過程，是自律意識形成的過程，會計職業(yè)道德的養(yǎng)成更是如此。高職院校應對會計類專業(yè)學生從一入學就進行系統(tǒng)的會計職業(yè)道德教育，使學生在從業(yè)前就養(yǎng)成良好的自律意識。高職院校對會計類專業(yè)學生的職業(yè)道德教育體系應包括職業(yè)基本教育、職業(yè)責任教育、遵紀守法教育、業(yè)務素質和心理素質教育，而目前高職院校會計職業(yè)道德教育體系尚不完善，需要花大力氣去抓。另外，高速發(fā)展的信息時代在給人們帶來更加便捷、優(yōu)裕的物質文明的同時，也導致了道德的`淪喪，思想的泯滅。如今人們的生活水平提高了，社會風氣卻變差了，不良的社會風氣對學校德育帶來了較大的沖擊，多年來以真、善、美為主題的學校教育和假、惡、丑的社會現(xiàn)象形成了強烈的對立關系，特別是對于人生觀和價值觀正在形成的高職學生來說，很容易使他們道德情感迷失，這些都對高職院校的道德規(guī)范教育和人文精神的培養(yǎng)提出了更高的要求。尤其是對會計專業(yè)的學生，他們的就業(yè)崗位和今后所從事的工作，直接或間接地都要與各種資金打交道，幾乎每一項工作都要涉及到真假辨別及是非判斷問題，擔負著向會計信息外部使用人提供真實、可靠財務報告的義務。同時他們也將更