一年級學(xué)生剛步入小學(xué)，對世界充滿好奇，具備一定生活經(jīng)驗，但認知多停留在表面，缺乏系統(tǒng)科學(xué)知識與探究能力。其思維以直觀形象為主，注意力易分散，自主學(xué)習(xí)與合作能力有待培養(yǎng)。不過，他們積極好動、樂于參與，對新鮮事物充滿熱情，這為科學(xué)教學(xué)提供了良好基礎(chǔ)。本冊教材共設(shè)四個單元，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象為切入點，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)奧秘。1.第一單元認識常見的物體：通過觀察物體、物體分類、認識常見材料及金屬，讓學(xué)生了解物體和材料的基本特征，學(xué)會運用多種感官和簡單方法進行觀察與分類，培養(yǎng)觀察和比較能力。2.第二單元認識生物：從認識自己出發(fā)，拓展到動物和植物是生物，引導(dǎo)學(xué)生觀察生物的特征和行為，初步建立生物的概念，培養(yǎng)對生命的尊重和關(guān)愛。3.第三單元了解天氣：認識常見天氣、學(xué)習(xí)觀察天氣方法，探討天氣對生活和動植物的影響，使學(xué)生關(guān)注天氣變化，了解天氣與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)觀察和記錄能力。4.第四單元會旋轉(zhuǎn)的紙蜻蜓：通過制作和改進紙蜻蜓，發(fā)現(xiàn)常見工具的作用，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣。1.科學(xué)知識：學(xué)生能認識常見物體、材料、生物和天氣現(xiàn)象，了解其基本特征和相關(guān)知識，如物體的形狀、顏色、材質(zhì)，生物的生命活動，天氣的類型和變化等。2.科學(xué)探究：學(xué)會運用多種感官和簡單工具進行觀察、比較、分類等探究活動，3.科學(xué)態(tài)度：保持對科學(xué)的好奇心和求知欲實事求是、勇于嘗試和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對生活和社會的影響，認識到保護環(huán)境和生物多樣性的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責任感。組討論、實地考察等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，培教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與活動1則教師講解、視頻展示2體第1課觀察物體實物觀察、小組討論、匯34體第3課認識常見的材料觀察、觸摸感受、小組討論材料用途5金屬實物展示、觀察金屬料6第1單元復(fù)習(xí)與測試知識梳理、練習(xí)鞏固、測7第2單元認識生物第5課認識我自己8第2單元認識生物第6課動物是生物動物圖片觀察、動物特征9第2單元認識生物第7課植物是生物植物實物觀察、植物特征第2單元復(fù)習(xí)與測試第3單元了解天氣第8課常見的天氣天氣圖片展示、天氣特征描述、小組討論天氣影響第3單元了解天氣第9課觀察天氣實地觀察天氣、制作天氣日歷、小組分享觀察結(jié)果第3單元了解天氣第10課天氣對我們生活的影響小組匯報天氣對生活的影響第3單元了解天氣第11課天氣對動植物的影響圖片展示、資料查閱、小組討論天氣對動植物的影響第3單元復(fù)習(xí)與測試知識總結(jié)、練習(xí)鞏固、測蜓第12課制作會旋轉(zhuǎn)的紙蜻蜓第4單元會旋轉(zhuǎn)的紙蜻紙蜻蜓飛行測試、問題分第4課認識金屬第2單元認識生物第5課認識我自己第6課動物是生物第7課植物是生物第3單元了解天氣第8課常見的天氣第9課觀察天氣第10課天氣對我們生活的影響第11課天氣對動植物的影響第4單元會旋轉(zhuǎn)的紙蜻蜓第12課制作會旋轉(zhuǎn)的紙蜻蜓第13課改進我的紙蜻蜓第14課發(fā)現(xiàn)常見工具的作用第1單元認識常見的物體第1課觀察物體本節(jié)課是粵教粵科版(2024)科學(xué)一年級上冊第1單元“認識常見的物體”的驗的梳理和提升，更是為后續(xù)學(xué)習(xí)物體的分類、認識常見材料等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。較為零散、模糊，缺乏系統(tǒng)的觀察方法和準確的描述能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有較強的積極性和參與度，但注意力容易分散，在小組合作中可能會出現(xiàn)溝通不暢、合作不默契的情況。因此，教學(xué)中需要教師充分利用學(xué)生的好奇心，采用生動有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行有序觀察和有效表達，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。1.科學(xué)觀念：學(xué)生能夠認識到物體具有顏色、形狀、大小等基本特征，并能從這些方面描述常見物體。2.科學(xué)思維：通過觀察、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言表達能力，學(xué)會用科學(xué)的方法思考問題。3.探究實踐：引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用看、摸、聽等感官進行物體觀察，并能對觀察結(jié)果進行簡單記錄和交流。4.態(tài)度責任：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)用品等物體的愛護意識。1.教學(xué)重點：掌握觀察物體的基本方法，學(xué)會從顏色、形狀、大小等方面描述物體特征。2.教學(xué)難點：能夠準確、清晰地用語言表達物體的特征，學(xué)會運用比較的方法發(fā)現(xiàn)物體間的不同。1.講授法：講解觀察物體的方法和物體特征的描述方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和2.討論法：組織學(xué)生小組討論，交流觀察發(fā)現(xiàn)，培3.實踐法：讓學(xué)生通過實際觀察物體，親身體驗觀察過程，提高觀察能力和動手1.情景導(dǎo)入(5分鐘)教師活動：播放一段小朋友們在教室里討論文具的視頻，提問：“小朋友們在聊什么呀?從視頻中你看到了哪些文具?”引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻并積極發(fā)言。學(xué)生活動：認真觀看視頻，回答老師的問題，說出視頻中出現(xiàn)的文具。設(shè)計意圖：通過貼近學(xué)生生活的情景視頻，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出本節(jié)課的主題——觀察物體。教師活動：拿出一個鉛筆盒，向?qū)W生示范描述：“老師的這個鉛筆盒是藍色的，形狀是長方體，它是用塑料制成的，可以用來裝鉛筆、橡皮等文具?！比缓笞寣W(xué)生拿出自己的一件文具，在小組內(nèi)按照“顏色、形狀、材料、功能”的維度進行描述，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)。學(xué)生活動：學(xué)生認真傾聽教師的示范描述，然后在小組內(nèi)輪流描述自己的文具，其他同學(xué)認真傾聽并補充。設(shè)計意圖：通過教師示范，讓學(xué)生明確描述物體特征的方法和維度，小組活動為學(xué)生提供了充分的表達機會，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和觀察能力。3.探索實踐二：用比較法發(fā)現(xiàn)更多特征(15分鐘)教師活動：教師拿出一塊橡皮和一本書，提問：“怎樣才能發(fā)現(xiàn)橡皮和書更多的不同呢?”引導(dǎo)學(xué)生用手掂一掂，感受輕重；用手按一按，感受軟硬；用尺子量一量，比較厚薄等。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇兩個物體，用比較的方法找出它們的不同，并記錄下來。學(xué)生活動：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與比較活動，認真感受物體間的差異，并在小組內(nèi)交流討論，記錄比較結(jié)果。設(shè)計意圖：讓學(xué)生親身體驗比較法在觀察物體中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，通過小組合作，提高學(xué)生的合作意識和能力。4.討論與發(fā)現(xiàn)：運用多種感官觀察(5分鐘)教師活動：提問學(xué)生：“除了用眼睛看、用手摸，我們還可以用哪些感覺器官來觀察物體呢?”展示一些相關(guān)的圖片，如聽聲音判斷物體、聞氣味辨別物體等，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。學(xué)生活動：學(xué)生積極思考，回答問題，并結(jié)合圖片討論不同感官在觀察物體中的作用。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生拓展觀察思路，認識到多種感官在觀察物體中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察事物的能力。教師活動：教師準備一個布袋，里面放入一些文具，邀請學(xué)生上臺，通過摸一摸或聽一聽，猜測布袋里的文具是什么,并說出判斷理由。學(xué)生活動：學(xué)生踴躍參與游戲，通過觸摸和傾聽，運用所學(xué)知識猜測文具，并向同學(xué)們解釋自己的判斷依據(jù)。設(shè)計意圖：通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對觀察物體方法的掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語言表達能力。教師活動：和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)觀察物體可以從顏色、形狀、大小等方面進行，還可以運用比較法和多種感官來發(fā)現(xiàn)物體的特征，鼓勵學(xué)生在生活中繼續(xù)仔細觀察身邊的物體。學(xué)生活動：認真傾聽教師總結(jié)，回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識，強化記憶，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，同時激發(fā)學(xué)生對生活中科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注。七、板書設(shè)計第1課觀察物體1.看：顏色(紅、藍等)、形狀(長方形、圓形等)、大小2.摸/掂：軟硬、輕重、光滑/粗糙3.比較：大小、厚薄、長短等4.功能：尺子量長度、橡皮擦字等在本節(jié)課的教學(xué)中，通過情景導(dǎo)入、實踐活動、小組討論等多種教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到觀察物體的活動中，大部分學(xué)生能夠掌握觀察物體的基本方法，并能從多個方面描述物體的特征。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作意識有所提高，但仍存在個別學(xué)生參與度不高的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強引導(dǎo)。在教學(xué)時間的把控上，部分環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，導(dǎo)致最后的課堂總結(jié)略顯倉促。在今后的教學(xué)設(shè)計中，要更加精心地安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，確保教學(xué)過程更加流暢、高效。此外，在教學(xué)評價方面，可以增加更多樣化的評價方式，如學(xué)生自評、互評等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的發(fā)展。第2課物體的分類《物體的分類》是粵教粵科版(2024)科學(xué)一年級上冊第1單元“認識常見的物體”中的第2課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認識常見物體及其特性，而本節(jié)課是在學(xué)生對物體有了初步觀察和感知的基礎(chǔ)上展開的。教材通過提供豐富多樣的物體素材，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分類等活動，學(xué)習(xí)按照不同標準對物體進行分類，初步建立分類的概念，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)物體的性質(zhì)和科學(xué)探究方法奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，符合一年級學(xué)生的認知特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力。一年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、探索欲望強烈的階段。他們在日常生活中已經(jīng)積累了一些對物體的感性認識，具備一定的觀察能力，但觀察往往不夠細致、全面。在思維方面，他們的邏輯思維和抽象在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生好動、注意力易分散，合作意識和能力有待培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的好奇心，通過生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)探究能力。1.科學(xué)觀念：學(xué)生能夠理解物體具有多種特征，不同的特征可作為分類的依據(jù)，認識到分類是整理物體、認識世界的一種有效方法。2.科學(xué)思維：通過觀察、比較不同物體，學(xué)會從多個角度思考問題，發(fā)展分類思維和初步的邏輯推理能力，能夠有條理地表達自己的分類思路。3.科學(xué)探究：經(jīng)歷提出分類標準、對物體進行分類、交流分類結(jié)果的探究過程，掌握簡單的分類方法，提高觀察、操作和合作能力，體驗科學(xué)探究的樂趣。4.科學(xué)態(tài)度：保持對周圍物體的好奇心和探索欲，積極參與課堂活動，尊重他人的觀點和分類結(jié)果，培養(yǎng)認真觀察、嚴謹思考、實事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：掌握物體分類的方法，學(xué)會根據(jù)物體的形狀、顏色、大小、材質(zhì)等特征進行分類。2.教學(xué)難點：能夠根據(jù)不同的情境和需求，靈活選擇合適的分類標準對物體進行分類，并能清晰地闡述分類依據(jù)。五、教學(xué)法1.直觀演示法：通過展示豐富多樣的物體實物和圖片，讓學(xué)生直觀地觀察物體的特征，為分類活動提供感性材料，幫助學(xué)生建立分類的概念。2.小組合作法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成物體分類任務(wù)。在小組活動中，學(xué)生相互交流、討論，分享自己的想法和觀點，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，同時提高學(xué)生的語言表達和溝通能力。3.探究式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、思考問題，自主探究物體的分類標準和方法。在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和解決問題的能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程和方法。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課(5分鐘)教師活動：教師將一些雜亂的學(xué)習(xí)用品(如不同顏色的鉛筆、橡皮、尺子，大小不同的書本等)放在講臺上，問學(xué)生：“同學(xué)們，看老師講臺上的這些東西，你們有什么感覺?”引導(dǎo)學(xué)生說出“亂”。接著提問：“那怎樣才能讓它們變得整齊有序呢?”學(xué)生活動：學(xué)生觀察講臺上的物品，積極回答問題，可能會提出把相同的東西放在一起等想法。設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品入手，創(chuàng)設(shè)雜亂的情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖2.認識分類標準(10分鐘)教師活動：教師拿出幾個不同形狀的物體(正方體、球體、圓柱體等),引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，并提問："這些物體的形狀一樣嗎?可以按照形狀把它們分一分嗎?”然后，教師又拿出幾個不同顏色的物體，提問："除了形狀，我們還可以根據(jù)什么給物體分類呢?”引導(dǎo)學(xué)生說出顏色。教師繼續(xù)展示大小不同、學(xué)生活動：學(xué)生認真觀察教師展示的物體，積極回答問題，跟隨教師的引導(dǎo)認設(shè)計意圖：通過直觀展示不同特征的物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，讓學(xué)生初步3.小組合作分類(15分鐘)教師活動：給每個小組發(fā)放一套物體(包括不同形狀、顏色、大小、材質(zhì)的積木、塑料球、紙片、金屬片等),要求學(xué)生以小組為單位，選擇一種標準對這些物體進行分類。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的分類過學(xué)生活動：小組同學(xué)共同商量選擇分類標準，然后動手對物體進行分類。分類設(shè)計意圖：通過小組合作分類活動，讓學(xué)生親身體驗分類的過程，培養(yǎng)學(xué)生的4.展示與交流(10分鐘)教師活動：邀請幾個小組上臺展示他們的分類結(jié)果，并請小組代表說一說分類學(xué)生活動：小組代表上臺展示分類結(jié)果，清晰地闡述分類標準。其他小組的學(xué)設(shè)計意圖：為學(xué)生提供展示和交流的平臺，讓學(xué)生在分享中拓寬思維，了解不同的分類方法和標準。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達能力，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。5.拓展與應(yīng)用(5分鐘)教師活動：教師展示一些生活中的場景圖片(如超市貨物擺放、圖書館書架上的書籍排列等),提問學(xué)生：“在這些場景中，人們是怎樣對物體進行分類的?這樣分類有什么好處?”引導(dǎo)學(xué)生思考分類在生活中的廣泛應(yīng)用。然后，讓學(xué)生想一想自己生活中還有哪些地方用到了分類，與同桌交流。學(xué)生活動：學(xué)生觀察圖片，思考并回答問題，與同桌交流生活中分類的實例，如自己的玩具分類擺放、衣柜里的衣服分類整理等。設(shè)計意圖：通過展示生活場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的分類知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到分類在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察生活、用科學(xué)知識解決生活問題的意識和能力。6.課堂總結(jié)(5分鐘)教師活動：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括物體的分類標準、分類的方法以及分類在生活中的應(yīng)用等。強調(diào)分類是一種重要的科學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，善于運用分類的方法整理物品、解決問題。學(xué)生活動：學(xué)生認真傾聽教師的總結(jié)，回顧自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲，積極發(fā)言分享自己的感受和體會。設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，加深學(xué)生對分類概念的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。七、板書設(shè)計分類標準形狀：正方體、球體、圓大?。捍蟆⑿〔馁|(zhì)：塑料、金屬、木頭、分類好處：整齊有序、便于尋找第3課認識常見的材料《認識常見的材料》是粵教科技版一年級上冊“認識常見的物體”單元中的第3一年級學(xué)生思維以直觀、具體為主，對抽象概念理解能力有限，注意力集中時間較短，但他們對周圍世界充滿好奇，樂于探索和嘗試。在日常生活中，學(xué)生對常見材料已有一定的感性認識，如塑料玩具、木質(zhì)桌椅等。然而，讓他們建立材料特點與制成物品功能之間的邏輯聯(lián)系，存在一定難度，需要教師在教學(xué)中借助生動有趣的活動和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建這一認知。1.科學(xué)觀念：學(xué)生通過觀察活動，能夠識別生活中常見的材料，如金屬、塑料、木材、紙張、布料等，并初步了解不同材料具有不同特征和功能，認識到材料與生活的緊密聯(lián)系。2.科學(xué)思維：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會運用觀察、比較等方法，描述常見材料的外部特征，如顏色、質(zhì)地、軟硬等，并嘗試對材料特征進行簡單的分析和歸納，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。3.探究實踐：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極利用多種感官(看、摸、聞等)觀察常見材料的外部特征，參與簡單的比較、分類活動，提升動手實踐能力和科學(xué)探究能力，學(xué)會與小組同學(xué)合作交流。4.態(tài)度責任：通過對常見材料的認識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中材料應(yīng)用的意識，初步樹立合理使用材料、節(jié)約資源的責任意識。1.教學(xué)重點：學(xué)生能夠識別生活中常見的材料，并深入理解不同材料具有不同特征和功能，學(xué)會根據(jù)材料特征進行簡單分類。2.教學(xué)難點：學(xué)生熟練運用多種感官準確觀察常見材料的外部特征，并能對這些特征進行有條理的比較、分類，建立材料特征與物品功能的聯(lián)系。1.直觀教學(xué)法：展示豐富的材料實物、圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地觀察不同材料的外觀特點，如金屬的光澤、木材的紋理等，增強學(xué)生對材料的感性認識。2.實踐操作法：設(shè)計如“材料摸一摸”“材料分類”等簡單實驗和實踐活動，讓學(xué)生親身體驗材料的特性，如通過觸摸感受材料的軟硬、光滑程度等，加深對材料3.小組合作法：組織學(xué)生開展小組討論和合作探究活動，如小組內(nèi)交流對材料的觀察發(fā)現(xiàn)、共同完成材料分類任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和語言表達能力。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課(5分鐘)教師活動：教師手持一個塑料杯和一個金屬杯走進教室，提問學(xué)生：“同學(xué)們，老師今天帶來了兩個杯子，大家仔細看看，它們看起來一樣嗎?用手摸一摸，又有什么不同的感覺呢?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并觸摸兩個杯子，引發(fā)學(xué)生對材料差異的學(xué)生活動：學(xué)生認真觀察杯子外觀，積極舉手回答問題，用手觸摸杯子后，描述自己的感受，如“塑料杯比較輕，金屬杯比較重”“金屬杯涼涼的，塑料杯沒有那么涼”等。設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活物品入手，通過簡單的觀察和觸摸活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，自然引出本節(jié)課認識常見材料的主題。2.認識常見材料(10分鐘)教師活動：教師依次展示塑料、金屬、木材、紙張、布料等常見材料的實物或圖片，向?qū)W生介紹這些材料的名稱，并簡單說明它們在生活中的常見用途，如塑料常用于制作玩具、餐具；金屬可制作刀具、廚具；木材用于打造家具、建造房屋；紙張用于書寫、印刷；布料用于制作衣物等。同時，鼓勵學(xué)生分享自己在生活中還見過哪些物品是由這些材料制成的。學(xué)生活動：學(xué)生認真傾聽教師講解，仔細觀察材料實物和圖片，積極參與討論，分享自己的生活經(jīng)驗，如“我家的椅子是木頭做的”“我的書包是布料做的”等。設(shè)計意圖：通過直觀展示和交流分享，讓學(xué)生對常見材料有初步的認識，了解材料在生活中的廣泛應(yīng)用，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3.觀察材料特征(15分鐘)教師活動：教師將學(xué)生分成小組，為每組發(fā)放一套包含不同材料(塑料片、金屬片、木片、紙片、布片)的材料包，指導(dǎo)學(xué)生利用多種感官(看、摸、聞等)觀察材料的特征，如顏色、光澤、紋理、軟硬、光滑程度等，并提醒學(xué)生在觀察過程中注意安全，不要將材料放入口中。隨后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流觀察發(fā)現(xiàn)，填寫簡單的觀察記錄表(如下表)。光澤軟硬光滑程度塑料金屬學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位，認真觀察材料特征，積極交流討論，將觀察結(jié)果記錄在表格中。小組代表發(fā)言，向全班匯報小組的觀察發(fā)現(xiàn)，如“塑料片是透明的，沒有光澤，表面很光滑，軟軟的”“金屬片是銀色的，有光澤，很硬，表面很光滑”等。設(shè)計意圖：通過小組合作觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和合作交流能力，讓學(xué)生在實踐中親身體驗不同材料的特征差異，提高學(xué)生對材料特征的認知水平。4.材料分類(10分鐘)教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生思考可以根據(jù)材料的哪些特征進行分類，如根據(jù)軟硬程度分為硬材料(金屬、木材)和軟材料(塑料、紙張、布料);根據(jù)是否有光澤分為有光澤材料(金屬)和無光澤材料(塑料、木材、紙張、布料)等。然后，讓學(xué)生嘗試對材料進行分類，并在小組內(nèi)說明分類依據(jù)。學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極思考，嘗試從不同角度對材料進行分類，并在小組內(nèi)交流分類方法和依據(jù)。部分小組展示分類結(jié)果，解釋分類原因，如"我們把金屬和木材分為一類，因為它們都比較硬；把塑料、紙張、布料分為一類，設(shè)計意圖：通過材料分類活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和分類能力，讓學(xué)生進一步理解材料特征之間的差異，學(xué)會根據(jù)一定標準對事物進行分類。5.拓展應(yīng)用(5分鐘)教師活動：教師展示一些生活中的物品圖片，如鐵鍋、塑料雨衣、木質(zhì)筷子、紙質(zhì)書本、棉質(zhì)衣服等，讓學(xué)生判斷這些物品分別是由什么材料制成的，并說明選擇該材料的原因，如鐵鍋用金屬制成，因為金屬導(dǎo)熱性好，適合烹飪；塑料雨衣用塑料制成，因為塑料防水性好等。學(xué)生活動：學(xué)生認真觀察圖片，積極思考，舉手回答問題，解釋物品選擇特定材料的原因，如“木質(zhì)筷子用木頭做，因為木頭比較硬，不容易折斷，而且安全設(shè)計意圖：通過拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，鞏固對常見材料特征和用途的認識，加深材料特征與物品功能之間聯(lián)系的理解，提高學(xué)生知識遷移能力和應(yīng)用能力。6.課堂總結(jié)(5分鐘)教師活動：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括認識了哪些常見材料、這些材料有什么特征、如何根據(jù)材料特征進行分類以及材料在生活中的應(yīng)用等。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和表揚，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)觀察生活中的材料，發(fā)現(xiàn)更多材料的奧秘。學(xué)生活動：學(xué)生認真傾聽教師總結(jié)，積極參與回顧，分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會，如“我知道了金屬很堅硬，有光澤”“我學(xué)會了用看、摸等方法觀察材設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，強化記憶，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，同時激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。七、板書設(shè)計常見材料：塑料、金屬、材料特征：顏色、光澤、紋理、軟硬、光滑程度材料應(yīng)用：生活中的物品與材料選擇第4課認識金屬《認識金屬》是粵教粵科版(2024)科學(xué)一年級上冊第1單元"認識常見的物體”中的第4課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生對身邊常見物體展開探究，逐步構(gòu)建對一年級學(xué)生好奇心與求知欲強烈，對直觀、具體的事物興趣濃厚，且喜愛動手操作。他們在日常生活中對金屬已有一定接觸，像鑰匙、硬幣等常見物品，能感知金屬一些簡單的外觀特征，但尚未形成系統(tǒng)認知，對金屬特性的了解較為有限。以直觀思維為主的他們，在邏輯和抽象思維能力方面尚顯不足，在探究金屬特性過程中，可能對某些較為抽象的特性，如導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性的理解存在困難。能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱等基本特性；認識日常生活中常見的金屬制品，并能將其用途與金屬特性建立關(guān)聯(lián)。在活動中，運用分類、歸納等方法，促使學(xué)生從具體現(xiàn)象抽象出金屬的特性，培養(yǎng)邏輯思維；鼓勵學(xué)生在小組合作中交流分享，鍛煉團隊協(xié)作和溝通能力，提升批判性思維和創(chuàng)新思維。3.探究實踐：激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象和科學(xué)知識的探索興趣，主動參與認識金屬的各項實踐活動；在實驗操作過程中，嚴格遵守實驗規(guī)則，學(xué)會正確使用簡單實驗器材，如電池、小燈泡、磁鐵等，培養(yǎng)動手實踐能力和問題解決能力。4.態(tài)度責任：增強學(xué)生對材料世界的認知，體會科學(xué)技術(shù)與社會生活的緊密聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使其認識到金屬資源的珍貴，樹立合理利用金屬資源的責任意識。1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解金屬的基本特性，如光澤、硬度、延展性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等；能識別常見的金屬制品，并理解其用途與特性的關(guān)系。2.教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解金屬導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等較為抽象的特性；引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中，準確運用觀察、比較、歸納等科學(xué)方法，從現(xiàn)象中總結(jié)出金屬的特1.直觀演示法：展示各種金屬制品實物，如鐵釘、銅幣、鋁罐、不銹鋼勺等，讓學(xué)生直觀觀察金屬的外觀特征；利用實驗演示金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等特性，如連接電池、小燈泡和金屬導(dǎo)線，展示金屬導(dǎo)電使燈泡發(fā)光；將金屬勺放入熱水中，展示金屬導(dǎo)熱升溫。2.實踐探究法：組織學(xué)生進行小組探究活動，如用砂紙打磨金屬觀察光澤變化，用金屬材料嘗試彎曲、拉伸感受延展性；通過親身體驗，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)金屬的特性，培養(yǎng)探究能力。3.小組合作法：安排學(xué)生以小組形式進行討論、實驗操作和成果分享，如在探究金屬特性實驗中，小組成員分工合作進行實驗、記錄現(xiàn)象，促進學(xué)生之間的交流與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4.問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，提出一系列啟發(fā)性問題，如"為什么生活中很多電線用金屬制作?”“我們怎么知道金屬是硬的還是軟的?”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動探索金屬的特性。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入(5分鐘)教師活動：提前在教室一角布置“金屬寶藏角”,放置各種金屬制品。上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生觀察寶藏角，提問：“小朋友們，看這個寶藏角，里面有好多東西，你們發(fā)現(xiàn)這些東西有什么特別之處嗎?它們和我們之前認識的物體一樣嗎?”學(xué)生活動：學(xué)生認真觀察，積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)，可能會說有些物品亮亮的、硬硬的等。設(shè)計意圖：通過直觀的實物展示和問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，自然引出本節(jié)課的主題——認識金屬。2.認識生活中的金屬(8分鐘)家都帶來了自己認為是金屬的東西，那怎么判斷它就是金屬做的呢?在生活中，還有哪些地方能看到金屬?”展示一些生活場景圖片，如建筑工地、廚房、電器等，幫助學(xué)生拓展思路。學(xué)生活動：小組內(nèi)熱烈交流，展示自己的物品，嘗試描述判斷依據(jù)；觀察圖片后，積極分享在生活中發(fā)現(xiàn)金屬的地方，如自行車、水龍頭、鍋碗等。設(shè)計意圖：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過交流和觀察，豐富學(xué)生對生活中金屬制品的認知，為后續(xù)探究金屬特性做鋪墊。3.探究金屬的特性(18分鐘)觀察金屬的光澤(5分鐘)教師活動：給每個小組發(fā)放砂紙和鐵釘、鋁片等金屬材料，引導(dǎo)學(xué)生用砂紙輕輕打磨金屬表面，提問：“打磨前后，金屬表面有什么變化?為什么會這樣?”學(xué)生活動：小組同學(xué)分工合作，進行打磨操作，仔細觀察并交流，發(fā)現(xiàn)打磨后的金屬表面變得更亮，會積極思考并回答問題，可能會說金屬本來就亮亮的，被臟東西蓋住了。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過親自動手操作，直觀感受金屬具有光澤這一特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。感受金屬的硬度(5分鐘)教師活動：提供塑料棒、木棒和金屬棒，讓學(xué)生嘗試用它們相互刻畫，提醒學(xué)生注意安全，提問：“觀察刻畫后的痕跡，你們發(fā)現(xiàn)了什么?這說明了什么?”學(xué)生活動：學(xué)生分組實驗，認真觀察痕跡，討論并總結(jié)，發(fā)現(xiàn)金屬棒能在塑料棒和木棒上留下痕跡，而金屬棒較難被刻畫，得出金屬比較硬的結(jié)論。設(shè)計意圖：通過對比實驗，讓學(xué)生親身體驗金屬硬度較大的特性，培養(yǎng)學(xué)生的比較和分析能力。探究金屬的延展性(4分鐘)彎曲和拉伸過程中，金屬發(fā)生了什么變化?這體現(xiàn)了金屬的什么特點?”學(xué)生活動：學(xué)生動手操作，觀察到金屬絲可被拉得更長，金屬片能被彎曲成不同形狀，思考并回答體現(xiàn)了金屬能變形的特點。設(shè)計意圖：通過簡單的操作活動，讓學(xué)生直觀認識金屬具有延展性。探究金屬的導(dǎo)電性(4分鐘)教師活動：演示連接電池、小燈泡和金屬導(dǎo)線的實驗，讓學(xué)生觀察燈泡是否發(fā)光，解釋實驗原理；然后給每個小組發(fā)放實驗器材，讓學(xué)生自己動手連接，提問：“為什么燈泡會亮?這說明了金屬有什么特性?”學(xué)生活動：學(xué)生認真觀察教師演示，自己動手實驗，看到燈泡發(fā)光，積極思考并回答金屬能讓電通過，具有導(dǎo)電性。設(shè)計意圖：通過實驗操作，讓學(xué)生直觀理解金屬的導(dǎo)電性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和對科學(xué)現(xiàn)象的解釋能力。4.總結(jié)金屬的特性(4分鐘)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的實驗過程，提問：“通過這些活動，我們發(fā)現(xiàn)金屬有哪些特性呀?”用思維導(dǎo)圖的形式在黑板上進行總結(jié)記錄。學(xué)生活動：學(xué)生積極發(fā)言，總結(jié)出金屬有光澤、硬度大、有延展性、能導(dǎo)電等特性。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點知識，強化對金屬特性的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。5.拓展與應(yīng)用(4分鐘)教師活動：展示一些特殊金屬材料在生活中的應(yīng)用圖片或小視頻，如航天飛機上的鈦合金材料、記憶合金制成的眼鏡框等，提問：“為什么這些地方要用這些特殊的金屬材料呢?”鼓勵學(xué)生大膽猜測。學(xué)生活動：學(xué)生觀察圖片或視頻，思考并發(fā)表自己的看法，嘗試將金屬特性與應(yīng)用建立聯(lián)系。設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解金屬材料在生活中的廣泛應(yīng)用，進一步體會科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。6.課堂總結(jié)(1分鐘)教師活動：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)金屬在生活中的重要性，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)觀察生活中的金屬制品，思考其用途與特性的關(guān)系。設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)注科學(xué)的意識。七、板書設(shè)計認識金屬硬度大導(dǎo)電性熱氣表示導(dǎo)熱性等)2.生活中的金屬制品及用途(學(xué)生分享時簡要記錄典型例子)八、教學(xué)反思第2單元認識生物第5課認識我自己一、教材分析作為學(xué)生初次在科學(xué)課堂接觸動植物的單元，對培養(yǎng)學(xué)變化、感知生長需求，助力學(xué)生建立對自我的認知。并借助簡單游戲與互動，讓學(xué)生明晰自身是不斷生長的有生命生物，極大地激發(fā)學(xué)生對自身的好奇與探索欲望，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)生物知識奠定基礎(chǔ)，在單元中起著開啟自我認知大門、引導(dǎo)學(xué)生從認識自己延伸至認識其他生物的關(guān)鍵作用。一年級學(xué)生對世界滿懷好奇，急切渴望了解自身及周圍生物。他們正處于認知能力逐步提升階段，但對復(fù)雜概念理解極為有限，更傾向于簡單直觀的教學(xué)方式。在身體生長方面，學(xué)生雖有一定留意，卻難以自主尋找證據(jù)證明自己的成長，需要教師借助圖片對比、實物展示等手段加以引導(dǎo)。其好奇心強烈，不過語言表達與推理能力較弱，教學(xué)中需多結(jié)合實物、圖片、視頻等直觀材料激發(fā)興趣，強化交流互動，提升學(xué)生課堂參與積極性。1.科學(xué)觀念：學(xué)生通過觀察自身生長過程、明確成長需求，深刻認識到人類屬于生物范疇。2.科學(xué)思維：在教師悉心指導(dǎo)下，學(xué)生能夠運用觀察、比較等科學(xué)方法，敏銳發(fā)現(xiàn)身體的生長變化。3.探究實踐：學(xué)生能夠如實闡述自身身體變化，勇于嘗試從不同角度觀察、探尋身體的生長變化。4.態(tài)度責任：學(xué)生能夠如實記錄、準確表述觀察所得信息，關(guān)心自己與他人，對生物相關(guān)自然現(xiàn)象充滿好奇。1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從多維度觀察自身生長過程與成長需求，清晰認識到人類是生物。2.教學(xué)難點：有效引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度尋覓自己身體生長變化的有力證據(jù)。1.直觀教學(xué)法：運用圖片、模型、實物等，助力學(xué)生直觀了解身體變化，認知自身成長。如展示不同年齡段的身體比例圖片，讓學(xué)生直觀感受身體的變化。2.對比實驗法：借助不同時期的衣服、鞋子等物品進行對比，通過大小差異，引導(dǎo)學(xué)生推理出身體在持續(xù)長大。組織學(xué)生拿出自己小時候的鞋子和現(xiàn)在穿的鞋子對比，觀察大小變化。3.小組合作法：組織學(xué)生開展小組討論、活動，培養(yǎng)合作交流能力。如小組討論自己身體變化的趣事。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課(5分鐘)教師活動：開場提問：“同學(xué)們，你們知道自己的身體有多神奇嗎?它和我們每天的生活又有著怎樣緊密的聯(lián)系呢?”隨后播放一段有趣的兒童身體運動的短視頻片段，吸引學(xué)生注意力。簡單介紹人體是一個充滿奧秘的“小宇宙”,引出本節(jié)課探索自己的主題。學(xué)生活動：認真傾聽問題，積極思考，觀看視頻，被有趣的畫面吸引，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。設(shè)計意圖：通過提問激發(fā)學(xué)生的好奇心，以視頻直觀展示身體相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)教學(xué)順利開展營造良好氛圍。2.觀察與發(fā)現(xiàn)：我的身體(10分鐘)教師活動：給每位學(xué)生發(fā)放一面小鏡子，引導(dǎo)學(xué)生：“請小朋友們拿起鏡子，仔細瞧瞧自己的身體，從頭部開始，到四肢、軀干，看看能發(fā)現(xiàn)哪些特別的地方?！敝蠼M織學(xué)生進行小組討論，分享觀察到的身體特征。最后邀請幾位同學(xué)上臺描述自己的身體特征，適時提問引導(dǎo)，如“那我們的眼睛除了能看東西，還有什么有趣的特點呀?”學(xué)生活動：拿起鏡子認真觀察自己，在小組內(nèi)踴躍發(fā)言，分享自己眼睛的顏色、頭發(fā)的長短、有沒有酒窩等特征。上臺同學(xué)大膽描述，其他同學(xué)認真傾聽，積極補充或提問。設(shè)計意圖：通過親身體驗觀察，鍛煉學(xué)生的觀察能力和自我認知能力，小組討論與全班交流培養(yǎng)學(xué)生的合作交流與表達能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身體特征。3.認識感官：我的五官(10分鐘)教師活動：利用多媒體課件展示眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚的清晰圖片，學(xué)生活動：認真觀看圖片學(xué)習(xí)五官名稱，積極參與各項體驗活動，在小組討論中熱烈發(fā)言，如講述眼睛能讓我們看到美麗的風(fēng)景、耳設(shè)計意圖：以直觀展示與親身體驗相結(jié)合，讓學(xué)生深刻認識五官及其功能，小4.認識生長：我從哪里來(10分鐘)教師活動：展示清晰的兒童生長曲線圖，用簡單易懂的語言介紹身高、體重隨學(xué)生活動：認真觀察生長曲線圖，傾聽同學(xué)分享成長故事，積極參與討論，講設(shè)計意圖：通過圖表讓學(xué)生直觀了解生長規(guī)律，分享故事與討論促進學(xué)生對自5.健康生活：愛護我自己(8分鐘)教師活動：展示健康飲食金字塔圖片，詳細解釋各類食物對身體的重要性，引導(dǎo)學(xué)生明白均衡飲食對健康成長的關(guān)鍵作用，提問學(xué)生為什么要多吃某類食物。學(xué)生活動：觀察圖片，積極回答問題，如多吃蔬菜能讓自己不生病、跑步能讓設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生健康生活意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲食、運動、睡眠等方面，6.總結(jié)與拓展(2分鐘)教師活動：總結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，強調(diào)身體的奇妙、五官功能、生長變化以及設(shè)計意圖：鞏固課堂知識，通過拓展任務(wù)加深學(xué)生對自身成長的認識，增進親七、板書設(shè)計2.我的五官：眼(看)、耳(聽)、鼻(聞)、舌(嘗)、皮膚(觸)3.我的成長：身高、體重變化，成長故事4.健康生活：均衡飲食、適量運動、充足睡眠八、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，直觀教學(xué)法和小組合作法效果顯著,學(xué)生積極參與觀察與討論，第6課動物是生物一、教材分析本節(jié)課選自粵教粵科版(2024)科學(xué)一年級上冊第2單元“認識生物”中的第6的特征，讓學(xué)生了解動物是生物的重要組成部分，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)生物知識奠定基礎(chǔ)。在此之前，學(xué)生可能對動物有一些直觀的感性認識，但尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)動物作為生物的特征，本節(jié)課將幫助學(xué)生建立起對動物的科學(xué)認知。一年級學(xué)生剛接觸正式的科學(xué)課程，對世界充滿好奇，尤其對動物有著天然的親近感。他們在生活中已積累了一些關(guān)于動物的零碎經(jīng)驗，能說出常見動物的名稱，如小貓、小狗等。但他們的認知多停留在表面，缺乏深入、系統(tǒng)的觀察和思考。這一階段學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，注意力集中時間較短，需要通過直觀、有趣的活動來吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們進行科學(xué)探究，逐步培養(yǎng)觀察、思考和表達能力。1.科學(xué)觀念：學(xué)生能夠理解動物是生物的一個重要分類，識別生活中常見的動物；了解動物具有運動、感知、呼吸、進食等基本特征，知道動物在自然界中的角色及其與環(huán)境的相互關(guān)系。2.科學(xué)思維：通過觀察、分類、比較等科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力；引導(dǎo)學(xué)生在思考動物特征及與環(huán)境關(guān)系時，發(fā)展初步的抽象思維和批判性3.探究實踐：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論、小組活動，提高合作交流能力和語言表達能力；能運用多種感官和簡單工具觀察動物，嘗試記錄觀察結(jié)果。增強保護野生動物和生態(tài)環(huán)境的意識。1.教學(xué)重點：正確識別和區(qū)分動物與植物的主要特征，如運動方式、獲取營養(yǎng)方式等；通過觀察和對比，理解動物作為生物的基本特征，如需要進食獲取營養(yǎng)、能自主運動等。2.教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解動物運動能力的多樣性及其適應(yīng)環(huán)境的意義；引導(dǎo)學(xué)生細致觀察和準確記錄動物的行為特點，培養(yǎng)觀察和記錄能力；讓學(xué)生運用已有知識解釋動物在自然界中的作用和地位。五、教學(xué)方法1.講授法：講解動物的基本概念、特征等重要知識點，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。2.觀察法：通過展示動物圖片、視頻，讓學(xué)生觀察動物的形態(tài)、行為等特征，培養(yǎng)觀察能力。3.討論法：組織學(xué)生分組討論，如動物與植物的區(qū)別等問題，促進思維碰撞，提高合作交流和語言表達能力。5.游戲教學(xué)法：設(shè)計“動物找家”等游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識，增強學(xué)習(xí)六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入(5分鐘)1.教師活動：播放一段動物園里動物活動的視頻，視頻中呈現(xiàn)猴子攀爬、小鳥飛翔、大象喝水等畫面。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“小朋友們，剛剛我們看到了好多有趣的畫面，誰能說一說都看到了哪些動物在做什么呀?”2.學(xué)生活動：學(xué)生積極舉手回答，描述自己看到的動物及行為，如“我看到猴子3.設(shè)計意圖：通過精彩的視頻吸引學(xué)生注意力，快速將學(xué)生帶入動物的世界，利用提問激發(fā)學(xué)生表達欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)課程做鋪墊。(二)知識講解(10分鐘)“小朋友們，我們來仔細看看這些動物。動物呀，和我們之前學(xué)的植物可不一樣，它們大多數(shù)都能自己運動，像小貓會跑會跳，小魚能在水里游來游去。而且動物都需要吃東西來獲取營養(yǎng)，小貓吃魚，小狗吃肉骨頭。動物還有一個特點，它們能感覺到周圍環(huán)境的變化，比如我們要是靠近小狗，它能感覺到然后可能會叫。”2.學(xué)生活動：認真觀察圖片，聽教師講解，部分學(xué)生會結(jié)合生活經(jīng)驗點頭認同，小聲交流自己知道的動物行為。3.設(shè)計意圖：運用直觀的圖片和簡潔語言，讓學(xué)生對動物的基本特征有初步認識，將抽象知識形象化，符合一年級學(xué)生認知特點，為深入探究做準備。(三)小組討論(10分鐘)1.教師活動：將學(xué)生分成小組，每組4-5人，提出問題：“小朋友們，現(xiàn)在大家分組討論一下，動物和植物有哪些不一樣的地方呢?可以從它們會不會動、要不要吃東西這些方面想一想?！痹趯W(xué)生討論過程中，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生發(fā)言，適時給予引導(dǎo)和鼓勵，如對一組學(xué)生說：“你們從運動方面想到了動物會跑跳，那植物呢?再仔細想想。”有的小組補充動物要吃東西，植物靠陽光、水和空氣生長等。小組代表發(fā)言，向全班分享討論結(jié)果。3.設(shè)計意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和思維能力，讓學(xué)生在交流中深化對動物特征的認識，同時提高語言表達能力。教師巡視指導(dǎo)確保討論有序進行，促進學(xué)生思維發(fā)展。(四)角色扮演(10分鐘)1.教師活動：給每個小組發(fā)放不同動物的頭飾，如兔子、烏龜、小鳥、青蛙等，說明活動規(guī)則：“小朋友們，現(xiàn)在你們戴上頭飾，扮演自己拿到的動物。要想一想這個動物是怎么走路、怎么叫、喜歡吃什么,然后表演出來，讓其他小朋友猜猜你扮演的是什么動物。”2.學(xué)生活動：學(xué)生戴上頭飾，興致勃勃地開始表演。扮演兔子的學(xué)生蹦蹦跳跳，雙手做耳朵狀；扮演小鳥的學(xué)生張開雙臂模仿飛翔，嘴里還發(fā)出“嘰嘰喳喳”的叫聲等。其他學(xué)生積極猜測，現(xiàn)場氣氛熱烈。3.設(shè)計意圖：角色扮演能讓學(xué)生更深入體驗動物的生活習(xí)性和特征，在輕松愉快氛圍中加深對知識的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。(五)總結(jié)歸納(5分鐘)1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，提問：“小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了動物是生物，誰能說一說動物有哪些特點呀?”對學(xué)生回答進行補充和完善，總結(jié)動物的基本特征，如能運動、需進食、有感知等，并強調(diào)動物在自然界中的重要2.學(xué)生活動：學(xué)生回憶并回答問題，再次鞏固動物特征相關(guān)知識。3.設(shè)計意圖：通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理知識，強化記憶，形成系統(tǒng)認知，同時明確動物在自然界中的地位，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛護動物的意識。(六)拓展延伸(5分鐘)下節(jié)課我們一起分享?！逼?、板書設(shè)計1.動物的特征：能運動(跑、跳、飛、游等)需進食(獲取營養(yǎng))有感知(能感受環(huán)境變化)八、教學(xué)反思第7課植物是生物《植物是生物》是粵教粵科版(2024)科學(xué)一年級上冊第2單元“認識生物”中的第7課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認識生物的基本特征，構(gòu)建對生命世界的初步認知。本課聚焦植物，通過多種觀察活動，讓學(xué)生直觀感受植物的生命活動，理解植物作為生物的本質(zhì)特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系等知識奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從校園植物到常見家養(yǎng)植物，易于學(xué)生觀察和理解，符合一年級學(xué)生的認知水平和興趣特點。一年級學(xué)生對世界充滿好奇，對植物有一定的生活經(jīng)驗，但認知較為零散，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)觀察和思考。他們以直觀形象思維為主，抽象概念理解困難。在學(xué)習(xí)過程中，注意力易分散，合作學(xué)習(xí)和自我管理能力有待培養(yǎng)。針對這些特點，教學(xué)中需采用生動有趣的教學(xué)形式，運用大量直觀教具和多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察和討論活動，逐步培養(yǎng)其科學(xué)思維和實踐能力。1.科學(xué)觀念：通過觀察植物的生長變化，如生根、長葉、開花、結(jié)果等，知道植物是有生命活動的，認識到植物是生物，理解植物作為生物的基本特征。2.科學(xué)思維：依據(jù)觀察到的植物生長現(xiàn)象，能用簡單的語言、圖畫等方式描述植物生長的變化，培養(yǎng)初步的觀察、比較和分析能力，發(fā)展邏輯思維。3.探究實踐：積極參與觀察校園植物和家庭植物的活動，在教師指導(dǎo)下，學(xué)會有目的地觀察植物的形態(tài)、生長狀態(tài)等，提升觀察能力和實踐操作能力，培養(yǎng)團隊合作精神。4.態(tài)度責任：激發(fā)對植物世界的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)愛護植物、尊重生命的意識，樹立保護生態(tài)環(huán)境的責任感。1.教學(xué)重點：通過觀察活動，了解植物的生長特點，知道植物具有生命活動，認識到植物是生物。2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象中，抽象概括出植物作為生物的生命特征，理解植物生命活動的本質(zhì)。1.直觀教學(xué)法：運用圖片、視頻、實物展示等手段，直觀呈現(xiàn)植物的生長過程和生命活動，幫助學(xué)生建立感性認識。2.觀察探究法：組織學(xué)生觀察校園植物和家庭植物，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)探究精神。3.小組合作法：安排小組觀察和討論活動，促進學(xué)生之間的交流與合作，提高團隊協(xié)作能力。六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入(3分鐘)1.教師活動：播放一段春天花園里植物生機勃勃的視頻，視頻中展示花朵綻放、小草發(fā)芽、樹木長出新葉等畫面。提問學(xué)生：“小朋友們，在視頻里你們看到了什么?這些漂亮的東西都是什么呀?”引導(dǎo)學(xué)生回答看到了各種植物。2.學(xué)生活動：認真觀看視頻，積極回答教師問題，描述自己看到的植物景象。3.設(shè)計意圖：通過生動的視頻激發(fā)學(xué)生興趣，營造輕松的課堂氛圍，快速將學(xué)生注意力引入課堂，自然引出本節(jié)課的主題——植物。(二)觀察校園植物(10分鐘)1.教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生來到校園花圃，提前準備好觀察記錄單，記錄單上有簡單的植物輪廓圖和一些問題，如“你觀察的植物是什么顏色的?”“它有沒有葉子?葉子是什么形狀的?”等。教師示范觀察方法，用眼睛看植物的整體形態(tài)、顏色，用手輕輕觸摸感受植物的表面質(zhì)地等。提醒學(xué)生觀察時要安靜、仔細，不要隨意采摘植物。然后將學(xué)生分成小組，每組推選一名組長負責組織觀察和記錄。2.學(xué)生活動：以小組為單位，按照教師指導(dǎo)的方法認真觀察校園植物，在記錄單上填寫觀察到的信息，小組成員之間相互交流觀察發(fā)現(xiàn)。例如，有的小組觀察到月季花的顏色是紅色的，花瓣層層疊疊，葉子是橢圓形的，邊緣有鋸齒。3.設(shè)計意圖：讓學(xué)生親身體驗觀察植物的過程，培養(yǎng)觀察能力和團隊合作能力，從熟悉的校園植物入手，增強學(xué)生對植物的感性認識。(三)課堂交流(8分鐘)1.教師活動：回到教室后，組織學(xué)生進行課堂交流。邀請各小組代表上臺展示觀察記錄單，并向全班同學(xué)介紹小組觀察到的植物特點。教師認真傾聽，適時引導(dǎo)其他學(xué)生提問補充，對于學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，如“你觀察得真仔細，說得非常棒!”最后總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強調(diào)植物具有不同的形態(tài)特征。2.學(xué)生活動：小組代表上臺發(fā)言，分享觀察成果，其他小組學(xué)生認真傾聽，提出疑問或補充自己的觀察發(fā)現(xiàn)。如有的學(xué)生提問：“為什么我們觀察的那棵樹的樹皮是粗糙的?”3.設(shè)計意圖：通過交流，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，拓寬觀察視野，同時鍛煉學(xué)生的表達能力和思維能力。(四)植物的生命活動(12分鐘)1.教師活動：展示一組植物生長過程的圖片，從種子發(fā)芽、幼苗生長、開花到結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：“小朋友們，仔細看看這些圖片，想一想植物在這些過程中都發(fā)生了什么變化?”講解植物的生命活動，如生根是為了吸收水分用簡單易懂的語言解釋光合作用的原理，如“植物的葉子就像一個個小工廠，陽光照在上面，葉子就能把空氣中的二氧化碳和根部吸收的水分變成植物需要的食物，同時還會放出氧氣呢?！比缓蠼M織學(xué)生小組討論，說說生活中還見過哪些植物的生命活動現(xiàn)象。2.學(xué)生活動：觀察圖片，思考教師問題，積極參與小組討論，回憶生活中看到的植物生長現(xiàn)象，如家里的土豆發(fā)芽了，吊蘭長出了新的枝條等，并在小組內(nèi)交流分享。每個小組推選一名代表發(fā)言，向全班匯報小組討論結(jié)果。3.設(shè)計意圖：通過圖片展示和講解，幫助學(xué)生理解植物的生命活動，將抽象知識直觀化，小組討論進一步加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思考和交流(五)判斷植物是否是活的(5分鐘)1.教師活動：展示一些植物圖片，包括活的植物和枯萎的植物，提問學(xué)生：“小朋友們，現(xiàn)在請你們仔細看看這些圖片，想一想怎么判斷這些植物是不是活的呢?”引導(dǎo)學(xué)生從植物的生長狀態(tài)、是否有新的葉子長出、花朵是否鮮艷等方面進行判斷，總結(jié)判斷植物是否是活的方法。2.學(xué)生活動：觀察圖片，思考并回答教師問題，如“活的植物有綠色的葉子，枯萎的植物葉子都變黃了”“活的植物會開花，枯萎的植物不會開花”等。3.設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生對植物生命特征的認識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。(六)課堂總結(jié)(2分鐘)1.教師活動：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了植物是生物，誰能說一說植物有哪些生命活動呀?”引導(dǎo)學(xué)生回答生根、長葉、開花、結(jié)果等，強調(diào)植物是有生命的，我們要愛護植物。2.學(xué)生活動：積極回答教師問題，回顧課堂知識。3.設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識，強化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時滲透愛護植物的情感教育。(七)課后作業(yè)(2分鐘)1.教師活動：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察家里的植物，記錄植物一周內(nèi)的生長變化，可以用畫畫或者簡單文字描述的方式記錄下來。下節(jié)課與同學(xué)們分享。2.學(xué)生活動：認真傾聽作業(yè)要求，準備回家完成觀察記錄。3.設(shè)計意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)觀察的習(xí)慣，進一步加深學(xué)生對植物生長變化的認識。七、板書設(shè)計1.植物的特征：有根、莖、葉、花、果實等2.植物的生命活動：生根、長葉、開花、結(jié)果3.植物是生物，需要愛護八、教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)中，通過直觀的視頻、實地觀察校園植物等活動，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂討論和交流，較好地掌握了植物的基本特征和生命活動。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處。例如，在個別學(xué)生注意力不集中，沒有認真觀察記錄，在今后教學(xué)中要加強對小組活動的組織和引導(dǎo)。對于植物生命活動的講解，雖然采用了圖片和簡單易懂的語言，但部分學(xué)生理解起來仍有困難，后續(xù)應(yīng)多結(jié)合生活實例，進一步降低知識難度，提高教學(xué)效果。第3單元了解天氣第8課常見的天氣《常見的天氣》是粵教科技版一年級上冊“了解天氣”單元的首課。教材開篇巧用諺語，迅速抓住學(xué)生注意力，引出天氣主題。緊接著，通過對比晴天與陰天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，從而發(fā)現(xiàn)晴天陽光充足、云層稀少的特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定觀察方法和經(jīng)驗基礎(chǔ)。教材進一步引導(dǎo)學(xué)生對雨、雪、風(fēng)等其他天氣現(xiàn)象開展對比觀察，使學(xué)生認識到不同天氣各有獨特特征。通過這一系列內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、準確的描述能力以及對不同天氣現(xiàn)象的識別能力，幫助學(xué)生邁出探索天氣奧秘的第一步，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)天氣相關(guān)知識筑牢根基。一年級學(xué)生在日常生活里頻繁接觸晴天、陰天、雨天等多種天氣，對天氣已有一定感性認知，像晴天出太陽、雨天會下雨這些常識，他們并不陌生。然而，這種認知較為零碎、片面，缺乏系統(tǒng)性，對于天氣構(gòu)成要素、不同天氣具體特征等科學(xué)概念更是知之甚少。而且，一年級學(xué)生語言表達能力有限，在描述天氣特征時往往詞不達意，難以精準表述。但他們好奇心強、求知欲旺盛，這為課堂教學(xué)提供了積極探索的動力。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，以直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認識常見天氣，鍛煉其語言表達與科學(xué)思維能力。理解不同天氣現(xiàn)象的基本特征，認識到天氣與人們生活、動植物生存密切相的方法；通過對多種天氣特征的比較分析，深入了解不同天氣現(xiàn)象，鍛煉觀察、變化、保護環(huán)境的責任意識。四、教學(xué)重難點關(guān)聯(lián)，構(gòu)建初步的天氣知識體系。五、教學(xué)法勵學(xué)生分享觀點，拓寬思維視野，培養(yǎng)合作交流與獨立思考能力。六、教學(xué)過程(一)趣味導(dǎo)入(5分鐘)1.播放一段包含多種天氣場景的動畫視頻，視頻里有陽光燦爛的晴天，小朋友在戶外快樂玩耍；烏云密布的陰天，小動物們匆忙回家；大雨傾盆的雨天，雨滴打在窗戶上；雪花紛飛的雪天，孩子們在雪地里堆雪人。師生互動：教師提問：“小朋友們，剛剛在視頻里都看到了哪些不一樣的畫面呀?”邀請幾位學(xué)生站起來分享自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：動畫視頻能迅速吸引一年級學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧視頻內(nèi)容，鍛煉觀察與語言表達能力，初步了解學(xué)生對天氣現(xiàn)象的已有認知，自然引出本節(jié)課主題。2.展示一些天氣諺語的圖片，如“朝霞不出門，晚霞行千里”“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到”,教師簡單解釋諺語含義。師生互動：教師問：“大家有沒有聽過這些有趣的話呀?知道它們和天氣有什么關(guān)系嗎?”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的想法。設(shè)計意圖：借助諺語激發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們感受到天氣與生活的緊密聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造積極氛圍。(二)認識晴天(8分鐘)1.展示一組晴天高清圖片，圖片中有湛藍天空、潔白云朵、高懸太陽，還有小朋友在草地上放風(fēng)箏。師生互動：教師引導(dǎo)：“小朋友們，仔細看看這些圖片，說一說你們眼中的晴天是什么樣的?”邀請學(xué)生描述看到的景象。設(shè)計意圖：讓學(xué)生直觀感受晴天景象，豐富視覺體驗，培養(yǎng)觀察與語言表達能2.組織小組討論：“在晴天，我們可以做哪些好玩的事情?”師生互動：教師巡視各小組，傾聽學(xué)生討論，適時給予引導(dǎo)和鼓勵，之后請小組代表發(fā)言。設(shè)計意圖：通過小組討論，激發(fā)學(xué)生思維，聯(lián)系生活實際加深對晴天的認識，培養(yǎng)合作交流能力。3.教師總結(jié)：晴天陽光充足，適合曬太陽、戶外運動、晾曬衣物，植物也能更好地進行光合作用。(三)認識陰天(8分鐘)1.展示陰天圖片，圖片中天空灰暗，云朵又多又厚。師生互動：教師提問：“和剛才的晴天圖片比一比，陰天的天空有什么不一樣?”引導(dǎo)學(xué)生觀察回答。設(shè)計意圖：通過對比，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度認識天氣現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察比較能2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗：“在陰天的時候，你們自己有什么特別的感受呢?”師生互動：鼓勵學(xué)生分享，有的學(xué)生可能說光線暗，看東西不太清楚；有的說感覺有點悶熱。設(shè)計意圖：從學(xué)生自身感受出發(fā)，加深對陰天的理解，將科學(xué)知識與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合。3.開展想象活動：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己身處陰天環(huán)境，然后描述想象中的師生互動：邀請幾位學(xué)生分享想象內(nèi)容，教師給予肯定和點評。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，進一步加深對陰天的印象。(四)認識雨天(10分鐘)1.播放一段雨聲音頻，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽。師生互動：教師問：“小朋友們，聽著這個聲音，你們想到了什么天氣?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音聯(lián)想雨天。設(shè)計意圖：通過音頻營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。2.展示雨天圖片和視頻，呈現(xiàn)雨滴落下、地面積水、人們撐傘穿雨衣等場景。師生互動：教師提問：“雨滴是什么形狀的?雨下得大的時候和下得小的時候，周圍的景象有什么不一樣?人們在雨天是怎么保護自己的?”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)從多個方面認識雨天。1.組織小組繪畫活動：讓學(xué)生用簡單線條畫一畫自己心中的雨天。師生互動：學(xué)生繪畫時，教師巡視指導(dǎo)；繪畫結(jié)束后，展示學(xué)生作品，組織學(xué)生互相評價交流，教師給予鼓勵和適當點評。設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，加深對雨天理解，鍛煉動手能力，通過作品展示交流，提高自信心與表達能力。(五)認識雪天(8分鐘)1.展示美麗雪天圖片，圖片中有雪花漫天飛舞、積雪覆蓋的房屋和樹木。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，在圖片里看到了什么?雪是什么顏色的?摸起來可能是什么感覺?”引導(dǎo)學(xué)生思考回答。設(shè)計意圖：讓學(xué)生直觀感受雪天美景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察與想象力。2.講述《雪孩子》故事片段。師生互動：教師生動講述，學(xué)生認真傾聽，之后教師提問：“聽完故事，你們覺得雪天有趣嗎?”引導(dǎo)學(xué)生分享感受。設(shè)計意圖：通過故事吸引學(xué)生注意力，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在故事中感受雪天樂趣。3.組織討論：“雪天可以進行哪些好玩的活動?”師生互動：鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，有的說堆雪人，有的說打雪仗，教師對學(xué)生的想法給予肯定。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生思維，聯(lián)系生活實際了解雪天對生活的影響，培養(yǎng)交流能(六)認識風(fēng)天(6分鐘)1.播放一段大風(fēng)天氣的視頻，視頻中樹枝被吹彎、旗幟隨風(fēng)飄揚、塵土飛揚。師生互動：教師提問：“小朋友們，從視頻里怎么知道刮大風(fēng)了?”引導(dǎo)學(xué)生觀察回答。設(shè)計意圖：讓學(xué)生直觀看到風(fēng)天現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力。2.教師拿出一個風(fēng)車，在教室里走動，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來。師生互動：教師問：“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)呀?在生活中，還有哪些現(xiàn)象能說明有風(fēng)?”鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活舉例。設(shè)計意圖：通過實物演示，讓學(xué)生更直觀感受風(fēng)，激發(fā)思考，加深對風(fēng)天的認(七)天氣的影響(8分鐘)1.展示不同天氣下人們活動、動植物變化的圖片，如晴天花朵綻放、蜜蜂采蜜；雨天青蛙呱呱叫、蝸牛爬出來；雪天動物冬眠、人們穿厚棉衣。師生互動：教師引導(dǎo)：“小朋友們，仔細觀察這些圖片，看看天氣對我們的生活和動植物都有哪些影響?”組織學(xué)生小組討論。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力，通過小組討論充分交流想法，拓寬思維。2.教師總結(jié)歸納：晴天適合戶外活動、晾曬；雨天有利于植物生長，但可能引發(fā)洪澇；雪天可以玩雪，但影響交通；風(fēng)天能助力風(fēng)車發(fā)電，也可能造成破壞等。(八)課堂總結(jié)(4分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的常見天氣類型及其特征，通過提問方式幫助學(xué)生鞏固記憶，如“小朋友們，今天我們認識了哪些天氣呀?晴天有什么特點?”師生互動：邀請學(xué)生回答，對回答正確的學(xué)生給予表揚，對回答不完整的學(xué)生進行引導(dǎo)補充。設(shè)計意圖：強化學(xué)生對本節(jié)課重點知識的掌握。2.對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價，肯定學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言、認真參與活動等優(yōu)點，同時鼓勵學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持探索精神，針對學(xué)生存在的不足提出改進建議。(九)拓展延伸(3分鐘)布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家和家長一起觀察一周天氣變化，用簡單圖畫或符號記錄每天天氣，下節(jié)課和同學(xué)們分享。設(shè)計意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)觀察習(xí)慣，加強親子互動與家校合作，同時為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)天氣變化做鋪墊。七、板書設(shè)計晴天：太陽、白云、陽光足陰天：多云、灰暗、光線弱雨天：雨滴、積水、需雨具雪天：雪花、積雪、很寒冷風(fēng)天：樹枝搖、旗幟飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)天氣影響：人們生活、動植物興趣，讓學(xué)生積極參與課堂互動，對常見天氣有了較為清晰的認識。小組討升教學(xué)效果，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。第9課觀察天氣一年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、探索欲極強的階段。經(jīng)過第8課的學(xué)習(xí)，需要教師的引導(dǎo)和規(guī)范。的初步科學(xué)認知。培養(yǎng)邏輯思維能力。觀察習(xí)慣。觀察活動，尊重觀察事實，培養(yǎng)認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。注意力不集中、記錄不規(guī)范等問題，逐步形成良好的觀察記錄習(xí)慣。同完成觀察記錄，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力。直觀呈現(xiàn)天氣特征和相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解。些特點?”“和昨天相比，今天的風(fēng)有什么不同?”引導(dǎo)學(xué)生思考和觀察。1.回顧舊知(5分鐘)氣嗎?你是怎么判斷出來的?”引導(dǎo)學(xué)生回顧常見天氣的外觀特征。學(xué)生活動：認真觀察圖片，積極舉手回答，如“第一張是雷雨，因為有閃電和設(shè)計意圖：鞏固上節(jié)課所學(xué)知識，為接下來深入觀察天氣做鋪墊，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.室內(nèi)討論(10分鐘)教師活動：提出問題“現(xiàn)在我們在教室里，透過窗戶看看外面，誰能說說今天是什么天氣?你是用什么方法判斷的?”引導(dǎo)學(xué)生初步運用感官觀察天氣。接著問“如果我們到戶外去觀察天氣，還可以用哪些感官征?”組織學(xué)生小組討論。學(xué)生活動：透過窗戶觀察后，小組內(nèi)交流，然后匯報，如“今天是晴天，太陽設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生意識到可以從多感官、多方面觀察天氣，為戶外觀察做準備。2.戶外觀察(15分鐘)教師活動：強調(diào)戶外觀察的注意事項，如遵守紀律、注意安全、認真觀察不嬉鬧等。給每個小組發(fā)放觀察記錄單和筆，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外指定區(qū)域進行觀察。察發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動：以小組為單位，用眼睛看天空中云的多少、形狀，陽光的強弱；用示多云等。設(shè)計意圖：讓學(xué)生親身體驗觀察天氣的過程，提高觀察能力和實踐能力，培養(yǎng)合作精神。3.討論與發(fā)現(xiàn)(10分鐘)教師活動：組織學(xué)生回到教室，各小組匯報觀察到的天氣特征，引導(dǎo)其他小組認真傾聽并補充。提問“對比昨天，今天的天氣有變化嗎?你能根據(jù)這兩天的天氣推測明天的天氣可能會怎樣嗎?”組織學(xué)生討論。學(xué)生活動：小組代表發(fā)言，描述觀察到的天氣，如“今天晴天，陽光很亮，風(fēng)是晴天”等。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納和表達能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣變化，初步建立起天氣變化的概念。教師活動：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察并記錄一周的天氣情況，展示記錄學(xué)生活動：認真聽講，明確作業(yè)要求，準備回家完成天氣觀察記錄任務(wù)。設(shè)計意圖：鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的連續(xù)觀察能力和自我管理能力，讓學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。七、板書設(shè)計1.感覺器官：眼睛(看陽光、云等)、耳朵(聽風(fēng)聲等)、皮膚(感受溫度等)2.天氣特征：晴、陰、雨、雪、風(fēng)；溫度、風(fēng)力、云量等3.記錄方法：文字、圖畫、符號八、教學(xué)反思學(xué)生更好地進行天氣推測。一、教材分析本課是粵教粵科版一年級上冊科學(xué)第三單元《了解天氣》學(xué)生已對天氣現(xiàn)象有了初步認知，如晴天、雨天、陰天等。而本課旨在進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解天氣變化與日常生活的緊密關(guān)聯(lián)，不再僅僅停留于表面的天氣現(xiàn)象觀察，而是將知識延伸至實際生活應(yīng)用中，使學(xué)生明白天氣如何切實地影響著我們生活的方方面面，如穿著、出行、農(nóng)作物生長等，從而建立起較為系統(tǒng)的對天氣與生活關(guān)系的認知體系。二、學(xué)情分析一年級學(xué)生好奇心旺盛，經(jīng)過前面幾課的學(xué)習(xí)，他們已掌握了一些基本的天氣觀察方法，對常見天氣現(xiàn)象也有了一定了解。然而，由于其認知水平有限，對于天氣變化對生活的廣泛且復(fù)雜的影響，尚未有全面深刻的認識。他們的思維較為直觀形象，在理解天氣對生活的影響時，往往僅能關(guān)注到一些顯而易見的方面，如雨天要打傘。因此，在教學(xué)過程中，需要通過豐富多樣、生動直觀的案例和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓寬他們的思維邊界，逐步培養(yǎng)其全面分析問題的能三、核心素養(yǎng)目標雪天等對生活產(chǎn)生的影響，理解天氣變化在穿著、出行、農(nóng)作物生長等方面的具體表現(xiàn)，認識到天氣與生活的密切聯(lián)系。2.科學(xué)思維：通過案例分析、小組討論等學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納能力，使其能依據(jù)天氣信息合理分析解釋人類在不同天氣條件下開展不同活動的原因，嘗試辯證地看待天氣對生活的影響。3.探究實踐：積極參與情景模擬、角色扮演等教學(xué)活動，在模擬的真實情境中親身體驗天氣變化對生活的影響，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際生活中與天氣相關(guān)的問題，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。四、教學(xué)重難點五、教學(xué)法2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，如“不同天氣對戶外運動的影響”,促進學(xué)讓學(xué)生在身臨其境中感受天氣變化對生活的影響，增強學(xué)習(xí)的趣味性和體驗感。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課(5分鐘)教師活動：播放一段時長約2分鐘的關(guān)于天氣變化的精彩視頻，視頻中涵蓋晴哪些影響?你們在生活中有沒有遇到過類似的情況?”隨后，簡要回顧前幾課所氣對我們生活的影響?！睂W(xué)生活動：認真觀看視頻，積極思考教師提出的問題，紛紛舉手分享自己在視設(shè)計意圖：通過播放生動有趣的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)1.新知講授(15分鐘)教師活動：運用PPT,以圖文并茂的形式分2.小組討論(10分鐘)教師活動：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，提出討論主題：“請結(jié)合生活學(xué)生活動：各小組成員圍繞討論主題展開熱烈討論，紛紛分享自己在不同天氣設(shè)計意圖：通過小組討論，為學(xué)生提供一個交流和合作的平臺，培養(yǎng)他們的團3.情景模擬(10分鐘)教師活動：創(chuàng)設(shè)三個不同的天氣情景，分別是“周末晴天準備去公園游玩”“放學(xué)時突然下雨”“大風(fēng)天氣出門”。每個情景安排一組學(xué)生進行模擬表演，要求學(xué)生根據(jù)不同天氣情景，合理選擇穿著、出行方式以及相應(yīng)的應(yīng)對措施，并通過表演展現(xiàn)出來。表演結(jié)束后，邀請其他小組的學(xué)生進行點評，教師最后進行總結(jié)和學(xué)生活動：參與表演的學(xué)生積極投入，認真準備道具，生動地演繹不同天氣情景下的生活場景。例如，在“周末晴天準備去公園游玩”情景中，學(xué)生穿上舒適的運動裝、戴上太陽帽，帶上風(fēng)箏等玩具；在“放學(xué)時突然下雨”情景中，學(xué)生拿出雨傘、穿上雨衣，有的還會抱怨下雨影響了自己原本的計劃；在“大風(fēng)天氣出門”情景中，學(xué)生戴上帽子、圍巾，注意避開可能有高空墜物的地方。觀看表演的學(xué)生認真觀察，積極參與點評，指出表演中的優(yōu)點和不足。設(shè)計意圖：情景模擬活動能夠讓學(xué)生在模擬的真實情境中親身體驗天氣變化對生活的影響，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，同時培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和解決實際問題的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識真正運用到實際生活中。4.課堂總結(jié)(3分鐘)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括天氣對穿著、出行、農(nóng)作物生長、學(xué)習(xí)和娛樂活動等方面的影響，以及天氣預(yù)報的重要性和基本信息。強調(diào)天氣與我們的生活息息相關(guān)，我們要時刻關(guān)注天氣變化，根據(jù)天氣情況合理安排生活，同時要學(xué)會應(yīng)對不同天氣帶來的挑戰(zhàn)。學(xué)生活動：跟隨教師的思路，一起回顧本節(jié)課的重點知識，積極回答教師的提問，進一步加深對知識的記憶和理解。設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，強化重點內(nèi)容，使學(xué)生對天氣對生活的影響有更全面、更深刻的認識，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。5.作業(yè)布置(2分鐘)教師活動：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后和家長一起觀看天氣預(yù)報，記錄當天的天氣信息(溫度、天氣狀況、降水概率等),并根據(jù)天氣情況制定第二天的家庭活動計劃。要求學(xué)生將記錄和計劃寫在一張紙上，下節(jié)課帶到課堂上進行分享。學(xué)生活動：認真聆聽教師布置的作業(yè)，明確作業(yè)要求，回家后積極與家長合作完成作業(yè)。設(shè)計意圖：通過作業(yè)布置，將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭生活中，加強學(xué)生與家長的七、板書設(shè)計八、教學(xué)反思第11課天氣對動植物的影響第4課。本單元圍繞天氣現(xiàn)象展開，前幾課學(xué)生已對天氣現(xiàn)象及天氣對人類生1.科學(xué)觀念：學(xué)生能夠理解不同天氣條件(晴天、雨天、陰天、高溫、低溫等)2.科學(xué)思維：通過觀察、討論、案例分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、分析問題的能力，能依據(jù)天氣特征信息合理分析解釋動植物活動的原因，學(xué)會辯證看待天氣對動植物的影響，提升邏輯思維與辯證思維能力。3.探究實踐：運用多媒體資源、實物展示等手段，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使其積極參與小組討論、角色扮演等實踐活動，在活動中提升團隊合作、溝通表達以及解決實際問題的能力，掌握一定科學(xué)探究方法。4.態(tài)度責任：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然、尊重生命的情感態(tài)度，激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生認識到人類活動影響天氣，進而間接影響動植物生存，增強學(xué)生環(huán)保意識與責任感。1.教學(xué)重點：了解不同天氣對動植物生長和活動產(chǎn)生的影響，如晴天陽光充足利于植物光合作用，動物活動活躍；雨天影響動物出行，為植物提供水分等。認識常見動植物在不同天氣下的適應(yīng)性行為，像雨天蚯蚓鉆出土壤、炎熱天氣狗狗吐舌頭散熱等。2.教學(xué)難點：使學(xué)生從科學(xué)角度理解天氣影響動植物行為和生長的內(nèi)在原因，如溫度、濕度、光照等天氣因素如何影響動植物的生理機能和生活習(xí)性。引導(dǎo)學(xué)生以辯證思維看待天氣對動植物影響的利弊，意識到適度天氣促進動植物生存繁衍，極端天氣則帶來危害。1.情境模擬與多媒體直觀展示法：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示不同天氣下動植物的生活場景，如暴雨中樹木被吹倒、雪天動物冬眠等，創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助學(xué)生建立天氣與動植物關(guān)系的直觀認知，將抽象概念具體化。2.互動式學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組討論天氣對動植物的影響案例，交流想法，分享觀點。鼓勵學(xué)生在小組中扮演不同天氣下的動植物，模擬其行為，通過親身體驗加深理解，培養(yǎng)團隊合作與溝通表達能力。3.問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中提出一系列啟發(fā)性問題，如“為什么雨天后蘑菇長得特別快?”“連續(xù)高溫對動物的飲水有什么影響?”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。1.導(dǎo)入新課(5分鐘)教師活動：展示一幅包含多種天氣場景(晴天、雨天、陰天)和不同動植物(花朵、小鳥、蚯蚓等)的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，提問：“小朋友們，看看這幅畫，你們都看到了哪些天氣現(xiàn)象呀?這些天氣下又有哪些動植物呢?再瞧瞧，它們看起來有什么不一樣的地方嗎?”接著引導(dǎo)學(xué)生思考：“那為什么動植物在不同的天氣下會有不一樣的表現(xiàn)呢?”從而引出本節(jié)課主題“天氣對動植物的影學(xué)生活動：認真觀察圖畫，積極舉手回答教師提出的問題，描述自己看到的天設(shè)計意圖：通過直觀有趣的圖畫激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從熟悉的生活2.新知講授(15分鐘)天氣對植物的影響(7分鐘)教師活動：運用圖片、動畫等多媒體資源，介紹陽光、雨水、溫度等天氣因素學(xué)生活動：認真觀看多媒體展示，傾聽教師講解，做好簡單筆記(如畫簡單符號表示不同天氣下植物的狀態(tài)),積極思考，理解天氣對植物的具體影響。對于設(shè)計意圖：利用多媒體直觀展示，將抽象的植物生理知識形象化，便于一年級天氣對動物的影響(8分鐘)教師活動：分析溫度、濕度、光照等天氣條件對動物活動、覓食、繁殖等方面圖片、視頻舉例說明動物在不同天氣下的行為變化，如雨天鳥類躲在樹枝下避雨，減少外出覓食；高溫時狗狗吐舌頭散熱，增加飲水量等。