2025年昆明鐵路機(jī)械學(xué)校教師招聘試題及答案一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。2.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。3.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中面臨各種問題時(shí)做出正確決策的能力。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生已經(jīng)掌握了軸對(duì)稱圖形的概念，圓是軸對(duì)稱圖形的一種具體例子，將圓歸屬到軸對(duì)稱圖形概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。5.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷；場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷；發(fā)散型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。6.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）。A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響答案：B?！笆┯美勰堋笔侵干鐣?huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響，即能力是在使用中積累的。王充認(rèn)為，人的能力是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的。學(xué)校教育對(duì)智力有重要影響，但“施用累能”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐；遺傳是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但與“施用累能”的含義不符；家庭環(huán)境對(duì)智力也有一定影響，但不是“施用累能”所表達(dá)的意思。7.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。8.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律答案：D。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學(xué)生取得好成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這是一種滿意的結(jié)果，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。動(dòng)機(jī)律并不是桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。10.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達(dá)到教育目的，教育者在教育過程中采用的方式和方法；教育反響并不是一個(gè)專業(yè)的教育術(shù)語；教育靈感是指教師在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。11.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.鴨子游水C.膝跳反射D.鸚鵡學(xué)舌答案：D。學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。鸚鵡學(xué)舌是通過反復(fù)訓(xùn)練而學(xué)會(huì)說話的，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鴨子游水、膝跳反射都是動(dòng)物生來就有的本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。12.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師職業(yè)角色不是單一化的；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是教師職業(yè)的最大特點(diǎn)。13.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，就需要做到因材施教。循序漸進(jìn)是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；教學(xué)相長(zhǎng)是指師生之間相互促進(jìn)、共同提高；防微杜漸是指在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。14.學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室進(jìn)行詢問，班主任的做法侵犯了學(xué)生的（）。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案：C。隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。班主任在沒有確鑿證據(jù)的情況下，把林某的同桌叫到辦公室詢問是否拿了錢包，侵犯了該學(xué)生的隱私權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為；人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利；名譽(yù)權(quán)是指人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)。15.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心問題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類以及各學(xué)科的教學(xué)順序、課時(shí)分配等。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，每題3分，共30分）1.函數(shù)$y=\sqrt{x-1}+\frac{1}{x-2}$的定義域是（）。A.$[1,+\infty)$B.$(1,+\infty)$C.$[1,2)\cup(2,+\infty)$D.$(1,2)\cup(2,+\infty)$答案：C。要使函數(shù)有意義，則根號(hào)下的數(shù)須大于等于0，且分母不為0。即$x-1\geq0$且$x-2\neq0$，解得$x\geq1$且$x\neq2$，所以函數(shù)的定義域是$[1,2)\cup(2,+\infty)$。2.已知等差數(shù)列$\{a_n\}$中，$a_2=5$，$a_4=11$，則前10項(xiàng)和$S_{10}=$（）。A.155B.160C.165D.170答案：A。設(shè)等差數(shù)列$\{a_n\}$的公差為$d$，則$a_4-a_2=2d$，即$11-5=2d$，解得$d=3$。又因?yàn)?a_2=a_1+d=5$，所以$a_1=5-3=2$。根據(jù)等差數(shù)列前$n$項(xiàng)和公式$S_n=na_1+\frac{n(n-1)}{2}d$，可得$S_{10}=10\times2+\frac{10\times9}{2}\times3=20+135=155$。3.若向量$\overrightarrow{a}=(1,2)$，$\overrightarrow=(-2,3)$，則$\overrightarrow{a}\cdot\overrightarrow=$（）。A.4B.2C.0D.-2答案：B。根據(jù)向量數(shù)量積的坐標(biāo)運(yùn)算公式，若$\overrightarrow{a}=(x_1,y_1)$，$\overrightarrow=(x_2,y_2)$，則$\overrightarrow{a}\cdot\overrightarrow=x_1x_2+y_1y_2$。所以$\overrightarrow{a}\cdot\overrightarrow=1\times(-2)+2\times3=-2+6=2$。4.曲線$y=x^3-3x^2+1$在點(diǎn)$(1,-1)$處的切線方程為（）。A.$y=3x-4$B.$y=-3x+2$C.$y=-4x+3$D.$y=4x-5$答案：B。首先對(duì)$y=x^3-3x^2+1$求導(dǎo)，根據(jù)求導(dǎo)公式$(X^n)^\prime=nX^{n-1}$，可得$y^\prime=3x^2-6x$。將$x=1$代入導(dǎo)數(shù)$y^\prime$中，得到切線的斜率$k=3\times1^2-6\times1=-3$。根據(jù)點(diǎn)斜式方程$y-y_0=k(x-x_0)$（其中$(x_0,y_0)$為已知點(diǎn)，$k$為斜率），可得切線方程為$y-(-1)=-3(x-1)$，即$y=-3x+2$。5.已知$\sin\alpha=\frac{3}{5}$，$\alpha\in(\frac{\pi}{2},\pi)$，則$\cos\alpha=$（）。A.$\frac{4}{5}$B.$-\frac{4}{5}$C.$\frac{3}{4}$D.$-\frac{3}{4}$答案：B。因?yàn)?\sin^2\alpha+\cos^2\alpha=1$，所以$\cos^2\alpha=1-\sin^2\alpha=1-(\frac{3}{5})^2=1-\frac{9}{25}=\frac{16}{25}$，則$\cos\alpha=\pm\frac{4}{5}$。又因?yàn)?\alpha\in(\frac{\pi}{2},\pi)$，在這個(gè)區(qū)間內(nèi)余弦值為負(fù)，所以$\cos\alpha=-\frac{4}{5}$。6.已知直線$l_1:2x+y-2=0$，$l_2:ax+4y+1=0$，若$l_1\perpl_2$，則$a$的值為（）。A.8B.2C.-2D.-8答案：C。若兩條直線$A_1x+B_1y+C_1=0$和$A_2x+B_2y+C_2=0$垂直，則$A_1A_2+B_1B_2=0$。對(duì)于直線$l_1:2x+y-2=0$和$l_2:ax+4y+1=0$，有$2a+1\times4=0$，即$2a+4=0$，解得$a=-2$。7.不等式$x^2-3x+2<0$的解集是（）。A.$(1,2)$B.$(-\infty,1)\cup(2,+\infty)$C.$(-2,-1)$D.$(-\infty,-2)\cup(-1,+\infty)$答案：A。將不等式$x^2-3x+2<0$因式分解為$(x-1)(x-2)<0$。令$(x-1)(x-2)=0$，解得$x=1$或$x=2$。根據(jù)二次函數(shù)$y=(x-1)(x-2)$的圖像性質(zhì)，二次項(xiàng)系數(shù)大于0，圖像開口向上，不等式小于0的解集取兩根之間，所以不等式的解集是$(1,2)$。8.一個(gè)幾何體的三視圖如圖所示（單位：$cm$），則該幾何體的體積為（）。（此處應(yīng)給出三視圖，但由于文本形式無法展示，假設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)三棱柱的組合體，長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高分別為2、2、1，三棱柱底面是直角三角形，直角邊分別為2、1，高為2）A.$4cm^3$B.$6cm^3$C.$8cm^3$D.$10cm^3$答案：B。該幾何體由一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)三棱柱組成。長(zhǎng)方體體積$V_1=2\times2\times1=4cm^3$，三棱柱體積$V_2=\frac{1}{2}\times2\times1\times2=2cm^3$，則該幾何體的體積$V=V_1+V_2=4+2=6cm^3$。9.已知$\log_2a=2$，則$a=$（）。A.4B.2C.$\sqrt{2}$D.$\frac{1}{4}$答案：A。根據(jù)對(duì)數(shù)的定義，若$\log_bN=x$，則$b^x=N$。已知$\log_2a=2$，所以$a=2^2=4$。10.從5名男生和3名女生中選3人參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，要求至少有一名女生參加的選法有（）種。A.30B.31C.32D.33答案：B?！爸辽儆幸幻鷧⒓印钡膶?duì)立事件是“沒有女生參加”，即從5名男生中選3人。從8人中選3人的選法有$C_{8}^{3}=\frac{8!}{3!(8-3)!}=\frac{8\times7\times6}{3\times2\times1}=56$種；從5名男生中選3人的選法有$C_{5}^{3}=\frac{5!}{3!(5-3)!}=\frac{5\times4}{2\times1}=10$種。所以至少有一名女生參加的選法有$C_{8}^{3}-C_{5}^{3}=56-10=31$種。三、教育寫作（40分）請(qǐng)以“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為主題，寫一篇不少于800字的議論文?！度绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》在當(dāng)今科技飛速發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起的時(shí)代，創(chuàng)新能力已成為衡量一個(gè)國家和民族綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育的重要使命，它關(guān)乎著國家的未來和民族的興衰。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育模式下，課堂氛圍往往過于嚴(yán)肅和刻板，學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中不敢表達(dá)自己的想法，害怕犯錯(cuò)受到批評(píng)。而創(chuàng)新需要敢于嘗試、敢于犯錯(cuò)的勇氣。教師應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的束縛，營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)他們的想法給予充分的尊重和肯定，即使這些想法有些幼稚或不切實(shí)際。例如，在課堂討論中，對(duì)于學(xué)生提出的獨(dú)特見解，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的思