馬斯洛需要層次理論在教學(xué)中的應(yīng)用課前通過(guò)各種途徑，了解學(xué)生需要及其差異性教師只有具備學(xué)生主體意識(shí)，在平時(shí)不斷豐富提高自己，并在課前進(jìn)行調(diào)查訪談，才能在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整策略滿足學(xué)生需要。比如通過(guò)組織座談會(huì)，微博、博客等建立一種和諧輕松的平臺(tái)引導(dǎo)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，從而了解學(xué)生的世界，包括對(duì)老師上課的方式是否滿意以及有何意見(jiàn)等，以便日后能夠更有效的改進(jìn)教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)條件，尊重并滿足學(xué)生需要01巧設(shè)和諧的課堂氛圍，尊重并滿足學(xué)生的需要根據(jù)馬斯洛需要層次理論，在課堂中學(xué)生普遍存在安全的需要即要求足夠的情緒安全感。首先，和諧的課堂氛圍是建立在平等、和諧的新型師生關(guān)系基礎(chǔ)上，這也是滿足學(xué)生需要的前提；其次，教師應(yīng)有平等的角色意識(shí)。比如新課改提倡的自主、合作、探究教學(xué)法就是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。此外，教師要密切關(guān)注學(xué)生在課堂中生成的動(dòng)態(tài)需要。02拓展課堂資源，滿足學(xué)生尊重的需要首先，聯(lián)系生活實(shí)際，積極拓展社會(huì)和地方課程資源。啟示教師為實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性目標(biāo)迫切需要利用身邊課程資源創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，包括課堂辯論、小品演示等，也包括課外參觀、調(diào)查、訪談等，使學(xué)生身臨其境。其次，密切關(guān)注學(xué)生需要，及時(shí)捕捉課中生成性資源。最后，與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代信息。03豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)的需要首先，創(chuàng)境激趣。應(yīng)該多讓學(xué)生參與問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。其次，精選教學(xué)方法。如新授課的教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生分組討論，討論的方式可以多樣，但必須圍繞某一中心論點(diǎn)。設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生需要01聯(lián)系學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)可操作性作業(yè)新課改后的教材設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開(kāi)放型，尤其注重與學(xué)生生活的聯(lián)系。如，講高中經(jīng)濟(jì)生活“價(jià)格的影響因素”一課時(shí)，恰適教師節(jié)假期剛過(guò)，我讓學(xué)生利用課外時(shí)間調(diào)查鮮花的價(jià)格變動(dòng)情況，分析變動(dòng)的原因，并為花卉經(jīng)銷(xiāo)商的經(jīng)營(yíng)出謀劃策，學(xué)生踴躍參與并積極落實(shí)。02尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)自主性作業(yè)學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，教師必須承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展而不能取代。新課改提倡教學(xué)各環(huán)節(jié)的選擇性，注重答案的開(kāi)放性。如，經(jīng)濟(jì)生活中“投資理財(cái)?shù)倪x擇”一課中，筆者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理財(cái)原則和自己家庭的收入狀況設(shè)計(jì)合理的理財(cái)方案。03引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，設(shè)計(jì)“軟性”作業(yè)思想政治課的內(nèi)容與生活、時(shí)代緊密聯(lián)系，并且很多素材和信息學(xué)生都可以通過(guò)各種媒介獲得。因此，教師適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生搜集資料、整理觀點(diǎn)集錦類(lèi)的“軟性”作業(yè)，在作業(yè)的實(shí)施環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的需要有效的引導(dǎo)。重建新型師生關(guān)系，滿足學(xué)生需要滿足學(xué)生需要體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生主體的肯定，而這些是在師生平等對(duì)話的教學(xué)中才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，教師積極性在教學(xué)中巧妙地滿足學(xué)生需要，助于師生雙主體的平等關(guān)系的建立。只有教師具備學(xué)生主體觀念，才會(huì)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利條件，重建新型師生關(guān)系；才能有利于教師與學(xué)生成為一種相互創(chuàng)造、相互激勵(lì)、相