疫情期間學(xué)困生遠(yuǎn)程幫扶措施引言：在特殊時(shí)期守望教育的責(zé)任與溫情2020年突如其來(lái)的新冠疫情，改變了我們每個(gè)人的生活，也深刻影響了學(xué)校的教學(xué)秩序。面對(duì)疫情帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)，特別是對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)支持，成為了教師、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在這個(gè)特殊的時(shí)期，如何通過(guò)科學(xué)高效的遠(yuǎn)程幫扶措施，幫助學(xué)困生克服困難、迎難而上，成為每一位教育工作者的責(zé)任與使命。這不僅僅是一場(chǎng)技術(shù)的革新，更是一份關(guān)于溫情、耐心和責(zé)任心的堅(jiān)守。在細(xì)膩的交流中、在點(diǎn)滴的關(guān)懷中，我們逐漸摸索出一套行之有效的遠(yuǎn)程幫扶措施。這些措施不是簡(jiǎn)單的線上授課，而是融合了心理關(guān)懷、個(gè)性化輔導(dǎo)、家庭合作、多樣化資源等多方面的努力，旨在讓每一個(gè)學(xué)困生都能感受到來(lái)自老師和社會(huì)的溫暖與支持。本文將結(jié)合實(shí)際案例，力求用真實(shí)的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出一份溫馨而充滿力量的幫扶方案，為疫情期間的教育工作提供一份可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。一、建立科學(xué)高效的溝通機(jī)制1.充分發(fā)揮家校合作的橋梁作用疫情期間，家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。很多學(xué)困生由于家庭環(huán)境、父母工作繁忙或自身認(rèn)知局限，學(xué)習(xí)困難日益凸顯。為了突破這一瓶頸，教師首先要搭建起高效的溝通平臺(tái)。我記得有一位班主任在疫情剛開(kāi)始時(shí)，便主動(dòng)聯(lián)系每位學(xué)生的家長(zhǎng)，詳細(xì)了解家庭環(huán)境、孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)。通過(guò)電話、微信等多種渠道，建立起“家?；ネā钡臉蛄?。這些溝通不僅僅是信息傳遞，更是情感的交流。每次通話中，她都會(huì)耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的困難和擔(dān)憂，給予理解與建議。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)感受到老師的關(guān)心，也愿意配合學(xué)校的幫扶措施。2.利用多樣化的溝通工具優(yōu)化信息交流單一的溝通方式容易出現(xiàn)信息滯后或理解偏差。于是，我們嘗試用視頻會(huì)議、微信群、電話等多渠道同步推進(jìn)。視頻會(huì)議的優(yōu)勢(shì)在于可以面對(duì)面交流，營(yíng)造一種“面對(duì)面教室”的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。例如，某次線上個(gè)別輔導(dǎo)中，我利用視頻點(diǎn)名，讓學(xué)生輪流展示自己近期的學(xué)習(xí)成果，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，也讓我能及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微信群則成為分享學(xué)習(xí)資源、布置任務(wù)、答疑解惑的便捷平臺(tái)。通過(guò)定期推送鼓勵(lì)語(yǔ)、學(xué)習(xí)小技巧，讓學(xué)生在日常中感受到溫暖和激勵(lì)。對(duì)于一些學(xué)困生，我還會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)立“一對(duì)一”私聊，及時(shí)解答疑惑、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。3.建立學(xué)生檔案，精準(zhǔn)把握個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、心理狀態(tài)都不同，不能用一刀切的辦法。于是，我建議每位老師都建立起“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)習(xí)成績(jī)、習(xí)慣養(yǎng)成、興趣特長(zhǎng)、心理狀態(tài)等多方面信息。比如，有一位學(xué)生因家庭變故情緒低落，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。通過(guò)檔案我們了解到他的興趣偏向繪畫(huà)，便在課余時(shí)間為他推薦相關(guān)的線上課程，并在輔導(dǎo)中多給予鼓勵(lì)和關(guān)注。這種個(gè)性化的關(guān)懷極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓他們覺(jué)得被理解和尊重。4.定期開(kāi)展線上家長(zhǎng)會(huì)，形成合力疫情期間，老師們還組織了多次線上家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和反饋。這不僅增強(qiáng)了家庭的參與度，也讓教育成為家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力。一次家長(zhǎng)會(huì)中，一位家長(zhǎng)坦言，孩子的學(xué)習(xí)熱情因老師的鼓勵(lì)而提升，家庭的支持也變得更加科學(xué)有效。二、個(gè)性化、多層次的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略1.分層次、分類(lèi)別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)每個(gè)學(xué)困生的困難點(diǎn)不同，有的基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，有的心理素質(zhì)較差。針對(duì)這些差異，我們制定出“分層次、分類(lèi)別”的幫扶目標(biāo)。例如，一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們從基礎(chǔ)概念入手，用生活中的實(shí)例輔助理解。每天安排固定的練習(xí)時(shí)間，逐步建立信心。另一位學(xué)生則在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問(wèn)題，老師會(huì)設(shè)計(jì)具體的作息提醒和學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于心理壓力較大的學(xué)生，安排心理疏導(dǎo)和情感交流，確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不迷失方向。2.開(kāi)展個(gè)別化輔導(dǎo)，精準(zhǔn)施策在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，個(gè)別化輔導(dǎo)變得尤為重要。我們利用線上一對(duì)一的方式，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，制定專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)方案。我曾幫助一名英語(yǔ)成績(jī)一直不理想的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面存在明顯障礙。于是，我為他安排了每日聽(tīng)英語(yǔ)廣播、跟讀練習(xí)，并利用課余時(shí)間進(jìn)行模擬口語(yǔ)交流。這些細(xì)微的調(diào)整，讓他的英語(yǔ)水平逐步提升，學(xué)習(xí)的信心也逐漸建立起來(lái)。3.創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和資源單一的教材和講解難以激發(fā)學(xué)生興趣。于是，我們引入了豐富的線上資源和趣味活動(dòng)，比如利用教育類(lèi)APP、觀看紀(jì)錄片、參與線上實(shí)驗(yàn)、制作手工視頻等，拓寬了學(xué)習(xí)途徑。例如，一名學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生，通過(guò)線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，親自動(dòng)手操作“看不見(jiàn)的力”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，理解變得更加形象直觀。這些多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。4.關(guān)注心理健康，調(diào)適學(xué)習(xí)心態(tài)學(xué)習(xí)困難不僅僅是技能的問(wèn)題，更涉及心理層面的壓力。我們會(huì)定期組織心理疏導(dǎo)和情感交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的焦慮與困惑。我記得有一個(gè)學(xué)生，因成績(jī)不理想而變得孤僻，經(jīng)常自責(zé)。通過(guò)心理疏導(dǎo)，他逐漸敞開(kāi)心扉，認(rèn)識(shí)到“努力比結(jié)果更重要”。在輔導(dǎo)中，我們鼓勵(lì)他設(shè)定小目標(biāo)，逐步取得成就感，心理壓力得到有效緩解。三、豐富多樣的激勵(lì)措施與支持系統(tǒng)1.設(shè)立正向激勵(lì)機(jī)制學(xué)習(xí)困難學(xué)生常常缺乏自信，激勵(lì)尤為重要。我們采取“表?yè)P(yáng)+獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，建立“成就感”導(dǎo)向。比如，每完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生都能收到老師的點(diǎn)贊和鼓勵(lì)。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，還會(huì)給予小獎(jiǎng)品或榮譽(yù)證書(shū)，增強(qiáng)他們的歸屬感和自豪感。有一名學(xué)生曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而沮喪，經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)，他第一次在班級(jí)中主動(dòng)發(fā)言，瞬間自信心爆棚。2.建立“溫馨關(guān)懷”氛圍在疫情期間，很多學(xué)生因?yàn)楦綦x、家庭變故等原因，心理壓力巨大。老師們紛紛扮演“朋友+引路人”的角色，用心傾聽(tīng)、耐心陪伴。我曾遇到一位學(xué)生，因家庭經(jīng)濟(jì)困難而情緒低落。每次輔導(dǎo)前，我都會(huì)提前準(zhǔn)備一些輕松的話題，鼓勵(lì)他表達(dá)心聲。漸漸地，他變得開(kāi)朗起來(lái)，也愿意主動(dòng)與老師溝通學(xué)習(xí)中的困難。這份溫暖，讓學(xué)生感受到家庭之外的另一份關(guān)懷。3.建立志愿者、同伴幫扶體系在幫扶過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間建立“小組學(xué)習(xí)”或“互助圈”。有的學(xué)生通過(guò)互相幫助，不僅提升了學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了合作精神。我曾組織過(guò)“學(xué)習(xí)伙伴”制度，一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會(huì)幫助學(xué)習(xí)困難的伙伴，雙方互相鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)。實(shí)踐中，不少學(xué)生反映，這樣的合作讓學(xué)習(xí)變得不再孤單，更有動(dòng)力。4.家校合作共同營(yíng)造良好環(huán)境除了老師的努力，家庭的支持同樣不可或缺。我們建議家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的情感需求，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，營(yíng)造寬松、溫暖的家庭氛圍。有一位家長(zhǎng)在聽(tīng)取老師建議后，改變了以往的“成績(jī)至上”觀念，更多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)和興趣發(fā)展。孩子的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，也變得更有自信。四、利用多渠道、多平臺(tái)資源支持學(xué)困生1.引入社會(huì)資源，拓展學(xué)習(xí)空間疫情期間，很多社會(huì)機(jī)構(gòu)和志愿者組織也加入到幫扶行列。例如，某社區(qū)組織志愿者錄制了豐富的學(xué)科講解視頻，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。我們還聯(lián)系當(dāng)?shù)貓D書(shū)館，為學(xué)生提供線上借閱和閱讀服務(wù)。這樣，學(xué)生可以在不同場(chǎng)景下獲取多樣化的知識(shí)資源。2.與教育技術(shù)企業(yè)合作，豐富教學(xué)手段借助教育科技企業(yè)的技術(shù)支持，開(kāi)發(fā)或引入適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)App、虛擬實(shí)驗(yàn)室和互動(dòng)平臺(tái)。這些工具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、在互動(dòng)中鞏固知識(shí)。比如，一款專(zhuān)為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲軟件，通過(guò)趣味闖關(guān)、積分獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這些科技手段，既符合疫情期間的遠(yuǎn)程需求，也為未來(lái)的教育提供了無(wú)限可能。3.開(kāi)展線上線下結(jié)合的復(fù)合式幫扶在確保安全的前提下，逐步探索線上線下結(jié)合的幫扶模式。比如，在某些地區(qū)，學(xué)校安排“小組線下學(xué)習(xí)”輔導(dǎo)，配合線上資源，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面向面”的幫扶體系。這種多渠道、多平臺(tái)的結(jié)合，大大提升了幫扶的效果。結(jié)語(yǔ)：在風(fēng)雨中堅(jiān)守，在溫暖中成長(zhǎng)回望這段特殊的歲月，疫情讓我們意識(shí)到教育的責(zé)任不僅在傳授知識(shí)，更在呵護(hù)心靈；不僅在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持，更在困難中尋找希望。幫助學(xué)困生，不僅是教書(shū)育人的職責(zé)，更是一份關(guān)懷生命、溫暖