2024年人教版一年級口算教學(xué)設(shè)計（合集13篇）

篇一：一年級100以內(nèi)加減法口算練習(xí)題及教學(xué)設(shè)計

一年級100以內(nèi)加減法口算練習(xí)題及教學(xué)設(shè)計

一、填空題(1-3每題4分4-7每題5分，共32分)

1.(1)72-()=2(2)(1+4=40

2.⑴()?20=20⑵80-()=8

3.(1)40+()=58(2)0+25=55

二、口算題(1-2每題2分3-7每題4分共24分)

1.(1)26-8=(2)37-9=(3)54-4=(4)79-7=

2.(1)54-6=(2)71-7=(3)26-4=(4)37-5=

3.31-5=70-3=25-7=46-20=

8+17=4+35=85-40=63-60=

4.5+85=54-8=50+11=70-7=

55-6=6+46=33-20=43+8=

5.29-3=32+7=8+73=35-6=

32+20=24+7=48-9=63+30=

6.63+5=72+7=45+3=66+3=

63+9=72+9=45+8=66+5=

7.44+8=90-20=47+9=49-20=

9+57=81+8=28+20=59-50=

8.(1)8比37小多少?(2)83和9相差多少?

四、應(yīng)用題

（還剩多少只鴨子？現(xiàn)在一共有多少只鴨子?）

（1）河里有18只鴨子，又游來5只鴨子.?

（2）原來有18只鴨子，游走了18只鴨子,.?

2.選擇合適的條件，分別把下列應(yīng)用題補充完整，再計算.

（30個女同學(xué)）（買上衣用去40元）

（1）合唱隊有32個男同學(xué)，.男同學(xué)比女同學(xué)多多少人？

（2）媽媽買上衣和褲子共用去79元，，買褲子用去多少元？

教學(xué)過程設(shè)計

（一）口算（出示小黑板）

1.讀題干脆說得數(shù).

2.將下列各題分為兩組.（探討）

3.說一說每組題有什么共同之處.

4.說一說你是怎樣算的？

12-5=77-2=86-9=40-5=65-3=51-6=

13-9=32-4=30-7=98-7=87-4=19-6=

第1組：兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，先算個位數(shù)減個位數(shù)，十位上的數(shù)不變.

第2組：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法，個位上的數(shù)不夠減，從十位上分出一個十當(dāng)10,用十

幾減去幾，再把差和剩下的幾十合并起來.

第1列是20以內(nèi)的退位減法，可以想加算減，如：12-5;□，想：幾加5得12,7加5

得12,所以12-5=7.M2列是整十?dāng)?shù)減T立數(shù)，第3列是兩位數(shù)減一位數(shù)，它們的共同之處

都是個位上的'數(shù)不夠減，可以簡縮思維過程,先用十幾減去幾等于幾，得數(shù)的十位數(shù)比被減數(shù)

的十位數(shù)少1.如：32-4二口，先算12-4=8,十位上的數(shù)比3少1是2,得數(shù)是28.40-

5=□，先算10-5=5,十位上的數(shù)比4少1是3,得數(shù)是35.

30-650-530+2

29-552-720+12

31-740+538-6

25-154-941-9

20+420+2522+10

13+115+3040-8

14+1053-842-10

33-951-622+10

（三）改錯（投影片）下面的計算對嗎？把不對的改正過來.

56-4=4237-9=22

77-8=6940-7=43

（四）看誰做得又對又快（時間：2分）

48-9=47-5=63-7=52-8=60-6=

41-4=14-7=93-8=26-9=38-6=

72-4=80-2=54-4=14-8=52-6=

（五）想一想65-△二口

1.△里填幾，得數(shù)的十位數(shù)不變？

2.△里填幾，得數(shù)的十位數(shù)變了？

篇二：《口算除法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十，百幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）O

2、使學(xué)生經(jīng)驗探究過程，駕馭口算方法。

3、能結(jié)合詳細情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4、能夠運用所學(xué)的學(xué)可解決簡潔的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

教學(xué)重點：駕馭整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算萬法。

教學(xué)難點：經(jīng)驗探究過程，駕馭口算方法。

教具，學(xué)具：課件，小棒，才智星。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、口算：20x4=30X7=120+3=320+8=

2、估算：81+88122+4，

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，鞏固口算方法，引起學(xué)問的遷移，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。）.

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們對學(xué)過的口算和估算方法駕馭得特別好，今日這節(jié)課我們就來接著學(xué)習(xí)口算除法。（板

書課題）

三、探究新知

1、教學(xué)例KD

光明小學(xué)要開運動會了，同學(xué)們都在忙著布置會場，為了把會場裝飾得更美麗，學(xué)校特意買

了一些氣球，打算分發(fā)下去，讓我們一起來看看v（出示課題）

（1）從圖中你都知道了什么？依據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名回答）這

個問題應(yīng)當(dāng)怎么解決呢？生列式：80-20=

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新學(xué)問，讓學(xué)生自己提巴問題，培育學(xué)生的問題意識）

（2）學(xué)生先獨立思索口算方法，然后組內(nèi)溝通。

(3)以小組為單位匯報口算方法。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自經(jīng)驗探究過程，獲得新的口算方法。通過探討，溝通，讓每個學(xué)生

有說話的機會，并通過"說”提升學(xué)生對口算過程的相識,培育學(xué)生的數(shù)學(xué)表達實力。)

(4)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的口算方法再和同桌說一說。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優(yōu)化。)

(5)估算：83—20,80-19〉

指名回答，并說說你是怎么想的。

(設(shè)計意圖：結(jié)合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算，意在給試商做打算。)

(6)做一做：(口算，并說出想的過程)

60?20=40+20=80+40=

62?20*43+20*80+38”

(設(shè)計意圖：每組的上下兩題是有聯(lián)系的口算，估算式題，意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的估算方

法。

2、教學(xué)例1(2)

分氣球的問題我們解決了，學(xué)校還有120面彩旗打算分發(fā)下去，我們一起來看看：(出示

課件)

(1)從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個問題應(yīng)當(dāng)怎樣解決？

學(xué)生列式：120-30=

(2)你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計算出這道題的結(jié)果嗎？

生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的。

⑶估算：122-30?12028?

(設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自己探究口算方法口算，之后支配相應(yīng)的估算，意在為除法試商做打

算。）

同學(xué)們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的‘問題解決了，真了不得！

3、小結(jié)：

對比例KD（2）兩題有何相像之處？

師小結(jié)：這就是我們今日要探討的整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問有更清楚的相識。）

四、鞏固新知：

1、口算下面各題：（課件出示）

（1）20x3=60+20=

（2）60x4=2404-60=

在口算第一組式題的基礎(chǔ)上，視察這兩道題有什么關(guān)系？

思索怎樣很快說出下面除法算式的商？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視察，思索，溝通等活動，熟識用乘算除的口算過程，駕馭"想乘

法算除法”的口算方法。）

2、爭奪才智星。

（設(shè)計意圖：通過嬉戲活動，讓學(xué)生在開心的氛圍內(nèi)練習(xí)口算，提高口算實力。）

3、解決問題。（課件出示情境圖）

（設(shè)計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算.）

4、解決問題：（課件出示情境圖）

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事,看完這本書大約須要幾個月？

（設(shè)計意圖本題是須要估算解決的實際問題，既培育學(xué)生的估算意識，又鞏固相應(yīng)的口算，

同時培育學(xué)生分析問題，解決問題的實力。）

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？(生談體會，師總結(jié))

篇三：口算除法教學(xué)設(shè)計

口算除法教學(xué)設(shè)計

共15課時總第5課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步駕馭用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，

能正確、快速地進行口算.

2.培育學(xué)生仔細口算和檢杳的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

一、導(dǎo)入新課

1.口答

(1)24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

(2)42個十，90個十各是多少？

2.口算：

36+914-230+360+6

48+624+480+290+3

二、教授新課：

1、出示主題圖：

2、依據(jù)你的視察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

3、你能用你已有的學(xué)'可解決途中提出的問題嗎？

(1)3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商議商議。也可以用你們手中的工具幫助你說

明你的思路。

小組匯報解題思路：

A、想口訣:二三得六2x3=66+3=260+3=20

B、20x3=6060^3=30

C、把60平均分成3份，每份是20。60-3=20

第一個問題輕松解決，其次個問題也沒問題

(2)王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的?小組里面說說。600+3=200(箱)

(3)李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

A、240+3;

B、這題計算如何考慮？

4、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的.口算除法,在計算時可以如何思索？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思索，還可以用數(shù)的組成的學(xué)問來解決。只要能

正確的計算，什么方法都可以。

三、實踐應(yīng)用

1、生獨立完成第15頁"做一做"1、2題。

2、作業(yè)：練習(xí)三第1、2題。

四、全課總結(jié)

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的學(xué)問？

2、師總結(jié)。

篇四：口算乘法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：通過各種數(shù)學(xué)活動使學(xué)生能運用乘法口算學(xué)問解決日常生活中的一些詳細

問題。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，在主動參加和合作學(xué)習(xí)中經(jīng)驗探究口算方法。

3、情感與價值：學(xué)生能結(jié)合詳細情境，從數(shù)學(xué)的角度視察四周的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的愛好。

教學(xué)重點：

使學(xué)生駕馭整十、整百數(shù)的乘法口算方法。

教學(xué)難點：

敏捷運用乘法口算解決實際生活中的詳細問題，明確口算算理。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入復(fù)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們知道是誰無論刮風(fēng)下雨，每天都剛好的為我們送來報刊和書信嗎?(郵遞員)

今日呀，郵遞員也給我們送來了一封信，想看嗎?但要先答對了這些問題才能打開。能行

嗎?(課件出示復(fù)習(xí)題)

(1)20是()個十?10個十是()？

(2)9個十是()？3個30是()？

(3)200是()個百？1000是()個百？

(4)20x530x64x70

3x2001000x612x3

二、創(chuàng)設(shè)情境與探究新知。

1、師：那我們來打開這封信看看吧!（課件出示信）真是一封圖文并茂的信呀，你從信上獲得

了哪些信息？

2.同桌探討溝通。

3.指名說說:依據(jù)圖中所供應(yīng)的信息你能提出用乘法計算的數(shù)學(xué)問題嗎?老師出示問題：郵遞

員叔叔工作10天，要送多少份報紙？

要求的這個問題和題目中哪個信息有關(guān)?和哪個信息無關(guān)？

（1）你能解決這個問題嗎?依據(jù)學(xué)生回答，板書：300x10

（2）口算上面算式的結(jié)果。（同桌溝通口算方法）

（3）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種）

方法-300x10——因為10個100是1000所以10個300是3000，則300x10=3000（份）

方法二：300x10一—先算3x1=3,接著在3的末尾添上3個0。所以300x10=3000（份）

你覺得哪種方法最好，為什么？

（4）課件出示另一個問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信?學(xué)生獨立解決，指名說出

口算方法。

師提示：先用（八（）得（），再數(shù)（），就在積的末尾添上（）個0。

4.師：視察一下我們今日學(xué)習(xí)的這兩個乘法算式，都有什么特點呢?（兩個因數(shù)的末尾都有0）

那在口算這樣的乘法算式時，我們通常都采納怎樣的口算方法呢?（板書課題：口算乘法）引

導(dǎo)學(xué)生歸納.

5.小結(jié)算法：

兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再數(shù)兩個因數(shù)的末尾一共

有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

篇五：口算乘法教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解T立數(shù)同整十、整百、整千數(shù)相乘的口算算理，駕馭其口算方法。

2.培育學(xué)生的口算實尢和類推實力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的愛好，同時培育學(xué)生仔細細致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：

理解算理，駕馭口算方法

三、教學(xué)難點：

正確口算T立數(shù)同整十、整百數(shù)相乘

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)打算

口算：

師：同學(xué)們，你們喜愛去游樂園嗎?今日，張老師就帶著大家去游樂園玩一玩。這是進入游

樂園的通行證，只要你精確算對下面的算式，就能得到通行證，有信念得到它嗎?舉手來說。

6x4=8x5=2x9=3x9=

3x8=9x7=7x6=4x8=

師：我們同學(xué)算得既對又快，還把解決它的口訣也說出來了，真了不得!恭喜你們拿到通行

證!下面就讓我們一起走進游樂園。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、出示情境圖

師：細致視察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生答：（游樂項目價格表中的信息）

一生能說全的讓一生說，說不全，其余學(xué)生補充。

2、提出問題

師：你能依據(jù)這些信息（師用手指一下），提出用乘法計算的問題嗎？

3、解決問題

Q）師：提了那么多的問題，我們一個一個來解決吧。先看看這個問題。

坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少元？

抓緊做在自己本上。

（2）集體校對：誰來匯報一下?（師板書算式）

2x9=18我們可以用二九十八這句口訣來計算。

（3）10人要多少錢呢?這個問題你會解決嗎?試一試吧。

生獨立思索，組內(nèi)說說你的想法一全班反饋

師：完成的同學(xué)，在你們四人小組里說一說你是怎么算的？

師：誰來匯報一下?2x10=20,你是怎么算的？

生：①2x9=18,9個2是18,10個2是20

②看作2個10,就是20

③2x1個十二2個十=20（2x1=2,2x10=20師：2x1的"1"表示的是……?）

生說師板書算法。

師：真了不得!想到了這么多的算法。你喜愛哪種方法算法？

⑷計算3x1010x4

師：這兩題你能算嗎?說說你是怎么算的。

選一題，輕輕地和你的同桌說一說你是怎么算的，4、遷移類推，學(xué)習(xí)新知

（1）出示問題：坐碰碰車每人3元，20人要花多少錢？

師：這個問題怎么解決呢?獨立完成，然后在四人小組內(nèi)說說你的算法。

（2）反饋：

①3個20是60;

②3x2個十二6個十二60;

③10個3是30,所以20個3是60。

師：每個同學(xué)輕輕地說一說你是怎么算的。

這樣的題目會做了嗎?下面來考考你。看誰做得又對又快。

（3）計算

40x3=2x400=20x5=2x7=

50x3=4x600=7x30=20x7=

80x9=700x5=3000x2=200x7=

100x7=30x2=20x9=2000x7=

開小火車

5、總結(jié)算法

生試著說一說。

師說明：我們以40x3為例，這個0不看，其實是把40看作了什么?（4個十）（出示小棒）這

是4個十，4個十乘3,就是3個4個十，就是幾個十?Q2個十）所以，當(dāng)我們計算一位數(shù)同整

十、整百、整千的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘"0"前面的數(shù)（轉(zhuǎn)化乘表內(nèi)乘法），再看因數(shù)中共

有幾個0,就在乘積的末尾添上幾個"0".

篇六：《口算除法》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第12頁的例2和例3及”做TT,練習(xí)三第6、7、8

題。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

使學(xué)生理解和駕馭幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。

（二）過程與方法

通過視察、操作、探討的活動，使學(xué)生經(jīng)驗探究口算除法的全過程，滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的

數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生肯定的解題策略。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的實力。

（三）情感看法和價值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在探究的過程中獲得勝利的體驗。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

加強學(xué)問間的聯(lián)系與對比，體會轉(zhuǎn)化的思想方法即"先分后合一化難為易"將新學(xué)問轉(zhuǎn)

化為已駕馭的口算學(xué)問解決問題的方法，通過手工紙或小棒的操作，課件的直觀演示，組織好學(xué)

生的合作溝通活動，逐步培育學(xué)生的語言表實力，從而加深對口算算理算法的理解和駕馭。重視

學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，重視口算方法的'總結(jié)和概括，有意培育學(xué)生的遷移類推實力和歸納推

理的實力。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：駕馭幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算萬法，能精確口算。

教學(xué)難點：理解幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算算理。

五、教學(xué)打算

多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

口算

80?4=800+4=8000+4;

你能說出口算方法嗎?（重點復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法的口算方法）

由于學(xué)問之間是有聯(lián)系的通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運用學(xué)問遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)幾百

幾十除以一位數(shù)的口算方法。

（二）探究操作

1.探究120?3的口算方法。（課件出示例2）

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？

（1）仔細審題，獨立學(xué)習(xí)。

說一說：你知道哪些信息?須要解決什么問題?你會列算式嗎?（板書：120?3）

師：為什么用除法計算?（總數(shù)十份數(shù):每份數(shù)）

想一想：應(yīng)當(dāng)怎樣口算？

先思索，再小組合作溝通，可利用盒中的手工紙或棒邊操作邊說。

（2）匯報溝通、耐性傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的？

預(yù)設(shè)1:可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12+3=4120+3=40住匯報師課件演示）

預(yù)設(shè)2:可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

1293=4120-3=40

（3）算法優(yōu)化，理清算理。

你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什么？

請與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說一說，理解后其他學(xué)生再與同桌相互說一說。

（4）1200-3呢?（板書］

學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計算過程，學(xué)

生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學(xué)生對算

理的理解。在溝通和復(fù)述中培育了學(xué)生數(shù)學(xué)表達實力。

小結(jié)：在計算T立數(shù)除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化

為表內(nèi)除法。

2.1凡固提昌

Q)書第12頁”做TT第1題。(卡片出示)

(2)書第13頁第3、4題。(讓學(xué)生說出口算過程)

通過練習(xí)讓學(xué)生找出每組各小題之間的關(guān)系，加強學(xué)問間的對比，體會轉(zhuǎn)化和遷移的思想方

法，從而加深對口算算理算法理解和駕馭。

3探究66+3的口算方法。(課件出示例3)

把66張彩色手工紙平均分給3人,每人得到多少張？

(1)擺出打算好的66張紙或/」褲，讓學(xué)生分一分，說一說是怎樣分的？

(2)多名學(xué)生說后，老師課件演示，并填空。

先分()，每份分得()沓，再分()，把單張的分成了()份，每份分得()張，分完后每份共有()

張。

⑶說明計算方法：66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張也就是66可以分成6個十和6個。

先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分

成3份，每份是2個一，最終再把每份中整沓和單張合起來20+2=22,就是所求的結(jié)果。

分步算式：60-3=206-3=220+2=22(板書)

(4)引導(dǎo)小結(jié)

都是"先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)

化為已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問來解決。

這是兩位數(shù)除以T立數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過邊分手工紙或d'棒操作，邊說出

口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采納的是"先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分

轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了E制氐難度，老師以板書分步算式來說明口算方法，這樣能更好

地提高學(xué)生的口算實力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。

（三）鞏固練習(xí)

1.書第12頁“做一做"第2題。（卡片出示）

2.書第14頁練習(xí)三第6題。（課件出示）

說一說你是怎樣想的？

3.書第14頁練習(xí)三第7、8題。（課件出示）

練習(xí)時要求學(xué)生敏捷運用已有學(xué)問和閱歷來解決問題，促進學(xué)生探究規(guī)律，發(fā)覺簡便的口算

方法，正確口算出結(jié)果，注意培育學(xué)生養(yǎng)成驗算和反思的習(xí)慣。

（四）全課總結(jié)

1.今日學(xué)會了什么？

2.通過今日的學(xué)習(xí)你能解決75除以5嗎?（課后思索、為筆算伏筆）

篇七：《口算乘法》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想

估算是《標(biāo)準》中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容.估算在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，是學(xué)生

應(yīng)當(dāng)駕馭的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有主動的促進作用。估算在

日常生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合本單元的教學(xué)，要不失時機地培育學(xué)生的估算意識和初步的估算實

力。從以往的教學(xué)狀況看，學(xué)生往往忽視在列豎式計算前遂行估算，因此，不僅要培育學(xué)生的估

算意識，更要加強對學(xué)生估算技巧的指導(dǎo)，提倡"算法多樣化"。

二、教材分析

《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學(xué)內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)

的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘T立數(shù)

的口算后面,既可以進一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估篝的方法。教材通過創(chuàng)設(shè)一個須要估算

的實際生活情境使學(xué)生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)

來估算的方法。這樣的支配既能夠使學(xué)生提高口算實力，又能夠使學(xué)生比較簡單理解和駕馭乘法

估算方法。

三、學(xué)情分析

在前面學(xué)生已基本駕馭整十整百整千數(shù)取或除以上位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位數(shù)乘或）

除以T立數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)學(xué)問，在三年級中，大部分學(xué)生對乘法口訣能嫻熟駕馭，小部

分學(xué)生口算速度比較慢，個別學(xué)生口訣還不太嫻熟，需個別輔導(dǎo)。問題最大的是估算，在做計算

題目的時候，許多學(xué)生往往很少進行估算，部分學(xué)生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有樣成

估算的習(xí)慣，我想從第一節(jié)課起先，就讓學(xué)生在進行計算前先進行估算，讓他們養(yǎng)成一個很好的

習(xí)慣。許多題目學(xué)生口算就算出來了，學(xué)生根本不須要估算，后面一些例題中，許多題目也無需

估算，但我們老師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算,久而久之，學(xué)生好像對估算

有一種膩煩心理。這是我們在教學(xué)中值得關(guān)注的。所以老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些須要估計的生活情景讓他

們有所感受，這是特別必要的。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培育起他們的估計意識。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點我準備從學(xué)問、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能結(jié)合詳細情境，在主動參加和合作學(xué)習(xí)的過程中進行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算,

并且能夠說明估算的思路。

2、能運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算學(xué)問解決日常生活中的一些詳細問題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究估算學(xué)問的空間，培育估算意識提高估算實力。

4、學(xué)生體會到估算的必要，增加學(xué)生學(xué)好估算的信念。

五、重點難點

教學(xué)重點：使學(xué)生駕馭多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點：敏捷運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實際生活中的詳細問題。（過渡語：如何

把教材的內(nèi)容以生動活潑、清晰明白的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到老師怎

么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不行分割。）

六、教學(xué)策略與手段

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的

素材。例如選擇學(xué)生所熟識的生活情景，選用圖文并茂、生動好玩的素材內(nèi)容，信任能夠吸引學(xué)

生的留意力，激發(fā)學(xué)生的愛好。同時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學(xué)生有

機會體會估算的意義，形成和駕馭估算的技能。在教學(xué)中，還要激勵學(xué)生探究和嘗試不同的估算

方法，發(fā)展學(xué)生敏捷運用不同計算策略來解決問題的實力。重要的是老師在教學(xué)過程中要主動引

導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。老師的"教"》各要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)爰

好、激勵探究、引導(dǎo)發(fā)覺；

七、課前打算一

學(xué)生去超市構(gòu)物付錢主題圖片

八、說教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

教化學(xué)和心理學(xué)的探討表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)

習(xí)才會產(chǎn)生爰好。因此，本節(jié)課在探究新學(xué)問之前，我讓學(xué)生猜猜我的年齡和身高。旨在培育

學(xué)生的估算意識。讓學(xué)生盡可能的估算。然后出示一個生活情景，去小賣部買水，每瓶水2元,

20瓶須要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘T立數(shù)的口算乘法進行了復(fù)習(xí)，也為新學(xué)問做了很好

的鋪墊，還讓學(xué)生熱忱地投入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，主動參加問題的解決，從而順理成章地過

渡到新學(xué)問的探究。

1、猜猜老師的年齡。

老師今年大約（）歲，事實上（）歲。

2、猜猜老師的身高。

老師大約高（）米，事實上（）米。

3、小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶須要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘T立數(shù)的

口算乘法進行了復(fù)習(xí)，也為估算做打算。

（二）、探究新知

葉圣陶先生說過："當(dāng)老師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時打算放，能放手就放手J

因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鋌處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間。

1、出示第70頁的情境圖：

老師帶著29個同學(xué)去參觀航天航空展覽,門票每張8元。

引導(dǎo)學(xué)生說說從主題圖中你讀懂了什么,獲得了哪些訊息？

2、請學(xué)生依據(jù)主題圖提出問題，老師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，設(shè)疑：假如老師這時只

帶250元錢去夠嗎？

3、小組合作探討：

（1）、老師先請學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？

（2）、小組探討各組的方法。老師提示：小精靈的問題哪組能幫忙解決呢？

8x29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計算方法來解決這個問題。啟發(fā)學(xué)生想出前

面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。

(3)、小組匯報結(jié)果：(在估算的教學(xué)中，更重要的是使學(xué)生形成估算的意識，依據(jù)不

同的問題情境選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗裕⒛芗右哉f明。)

結(jié)果一：29x80232

結(jié)果二：把29看成30

因為8x300240,所以8x29的積比較接近240。我們可以列I成8x29*240。再由小精靈

介紹約等號?？梢妿?50元夠買門票。

結(jié)果三：把8看成10

因為10x29?290，所以8x29的積比較接近290。我們可以列成8x29=290。可見帶250

元不夠買門票。

當(dāng)學(xué)生說出估算思路時，老師可以剛好適當(dāng)進行賞識性的表揚。敏捷采納多樣的估算策略。

把29估成30,是估大了,說明即使有30個同學(xué)參與，才須要240元，因此帶250元確定是

夠了。假如把8估成10,怙算方法相同，但卻還沒解決問前，還須要進一步考慮"多估了2個

29,即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點錢。。

脫離問題情境，老師對各種估算方法都不急于評價，而是主動引導(dǎo)學(xué)生采納多種算法。在劉兼教

授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法

呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的特性結(jié)合起來，沒有適合全體學(xué)生的方法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式、思維方式都是獨特的，我們要敬重學(xué)生自己的選擇，不能以一個或一批學(xué)生的思維準則來規(guī)

定全體學(xué)生必需采納的所謂最好的方法

(4)、敏捷采納多樣的估算策略。把29估成30,是估大了，說明即使有30個同學(xué)參與，

才須要240元，因此帶250元確定是夠了。假如把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問

題，還須要進一步考慮"多估了2個29,即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不

夠。所以我們出門要多帶一點錢。。脫離問題情境，孤立地說某種估算方法好或不好，是沒有

意義的。對于不同的問題情境，甚至同一問題情境，可以敏捷采納多樣的估算策略。

4、不憐憫況，不同對待

(1)假如有32個學(xué)生去，那怎么估算？

(2)假如是23個學(xué)生去，又怎樣估算合適?

通過創(chuàng)設(shè)錢不夠的情景，使學(xué)生體會到在實際的生活中常常會遇到用估算來解決問題。讓學(xué)

生感受到生活中有許多問題只要估算就行了，不須要知道精確的結(jié)果。

這樣不僅敬重了學(xué)生特性的思維方法，還培育了學(xué)生的特性發(fā)展。探究新知后，我支配有層

次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法,培育估算意識，增加估算信念。

(三)、練習(xí)三步曲

通過練習(xí)引發(fā)學(xué)生思索估算方法，并在小組內(nèi)探討，歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算方法,

幫助學(xué)生更好地駕馭并敏捷地應(yīng)用。

1、基本練習(xí)

"學(xué)以致用"，學(xué)習(xí)新學(xué)問后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化學(xué)問的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的

環(huán)節(jié)。書中做一做.

出示21x648x5397x73510x7

A、獨立完成，選用自己喜爰的估算方法。

B、小組探討并訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。說明各應(yīng)看成幾

百或幾十.說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可.

讓學(xué)生將所學(xué)的新學(xué)問剛好反饋，鞏固了估算方法。

2、提高練習(xí)

課本第72頁的習(xí)題7.

3、開放練習(xí)

（1）開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)建性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個更廣袤的實力

呈現(xiàn)的空間，更能照看到全班每一個學(xué)生。

估計會場大約須要多少人數(shù)

班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）

人數(shù)5251495047

（2）乘法估算在實際生活中常常運用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的?，F(xiàn)在請學(xué)生

舉出幾個日常生活中估算的例子。

這樣的設(shè)計，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮。”有助于學(xué)生接著保持學(xué)生的爰好，增加估

算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（四）自我評價

這節(jié)課你學(xué)得興奮嗎？你有什么收獲？

讓學(xué)生參加總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新學(xué)問的駕馭狀況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受勝

利的喜悅。

小結(jié)：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分相識估算的意義，駕馭多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方

法,并能解決實際問題，使學(xué)生喜愛了估算。在培育學(xué)生估算實力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的敏捷

性和創(chuàng)建性。使學(xué)生充分獲得勝利的體驗，學(xué)習(xí)愛好高漲，主動投入到探究之中，在合作溝通中

獲得共同發(fā)展。課堂就像廣袤的天空，每個學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)會多位數(shù)乘一位數(shù)估算的無窮

奧妙“

九、學(xué)問結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

多位數(shù)乘T立數(shù)的估箕

①、29x8?232

②、8x29*240把29看成308x300240

③、8x29^290把8看成1010x290290,十、作業(yè)設(shè)計

完成課堂作業(yè)本第31頁。

篇八：口算除法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：課本78頁例題1(用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十)練習(xí)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在已有的學(xué),可基礎(chǔ)上駕馭除數(shù)是兩位數(shù)的除法

2、學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟識、駕馭用整十?dāng)?shù)除的口算

方法。

3、培育學(xué)生主動遷移學(xué)問的思維習(xí)慣。

教學(xué)過程：

(一)情境引入、教學(xué)新知

1、讓學(xué)生看課本插圖，依據(jù)圖中的對話，完整地編一道應(yīng)用題。

生自由發(fā)言:國慶節(jié)很快就要到了，學(xué)校打算買一些氣球分給各個班級。假如用80個母球，

要給每班20個，可以分給幾個班？

2、讓學(xué)生口算，并激勵算法多樣化，并讓學(xué)生說說你是怎么想的？

8020=()個

3、《做f》練習(xí)9030=6030=8040=

4、想一想：8320()8019(),這兩道題和例題有什么區(qū)分?聯(lián)系?能否用曾經(jīng)學(xué)過的

估算和今日剛學(xué)習(xí)的除法來解決？

83208020=480198020=4

5、讓學(xué)生自學(xué)79頁：2)假如有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾個班級?

12030=()面，口算，激勵算法多樣化。

6、想一想:12230()12028()

(二)反饋練習(xí)

1、《做TO18030=24040=42060=

***2058

(三)深化練習(xí)

1、完成課本練習(xí)十三第1題：小組間開展奪紅旗競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的？

2、完成課本練習(xí)十三第4題：估算與口算結(jié)合，老師把題目寫在口算卡片上，實行搶答的

形式。

3、獨立完成課本練習(xí)十三第2、3、5題。

篇九：口算除法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下13、14、15頁例1。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、理解駕馭口算整十、整百、整干數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確嫻熟地口算。

2、培育學(xué)生自主探究實力、抽象概括實力，解決問題的實力，數(shù)學(xué)表達實力，滲透轉(zhuǎn)化、

遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

過程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨立思索，合作溝通，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算

理。

情感、看法與價值觀

1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培育學(xué)生仔細細心，主動思維的學(xué)習(xí)看法。培育學(xué)生仔細視察，正確計算的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

駕馭口算除法的方法，正確進行口算。

教學(xué)難點：

理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

教具打算：

西紅柿圖片7個（上面寫有算式）；書上主題圖信息、問題；課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、今日是華蜜農(nóng)莊大豐收的日子，讓我們一起開著小火車去看看吧，正確說出火車上算式

的答案，火車就會向前開動。

300x4=50x8=1000x5=

6+3=24-3=40+8;

讓學(xué)生說說乘法口算題的方法。算完乘法后小結(jié)：計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時，可

以把其中一個因數(shù)看成是幾個十、幾個百或幾個干，再來計算。下一題。

讓生說除法式題的計算方法，并小結(jié)：這是咱們之前學(xué)習(xí)的口算除法，可以用乘法口決干脆

計算。

2、出示課題.

師：今日這節(jié)課咱們接著來學(xué)習(xí)口算除法（出示課題1

讀課題。師：一起把課題讀一讀。

（3）讀了課題，你想在這節(jié)課學(xué)會什么？（可以看出你是個會思索問題的孩子，一下就抓

住了我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。）今開這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我

們還要明白為什么可以這樣算。（板書：怎樣算？為什么？）

二、自主探究，合作溝通

請同學(xué)們看大屏幕。瞧，華蜜農(nóng)莊到了。（出示圖）

收集信息

細致視察，從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

（生口答，師出示信息）（你的視察細致；你的表達真完整。）

提出問題，列出算式。

依據(jù)這些信息，請你選擇一組你喜爰的數(shù)學(xué)信息提出什么問題？想好后輕輕地說給算己聽，

說完后請舉手（生口答）

師：真是個會提問的孩子,會列出算式嗎？為什么用除法算？（因為題目要求的是把60平

均分成3份，求每份是多少）

師：咱們接著看這些信息，你提出了什么數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式？（出示其次、三個問題,

并板書算式）

探究算法，理解算理

（1）60?3二

師：假如老師想知道趙伯伯平均每次運多少箱，你會口算嗎？先自己想一想，想好后和你的

同桌說說你的是怎樣算的。

①同桌溝通

②匯報：（預(yù)設(shè)）

a、先不看被除數(shù)末尾的0,算6除以3等于2.，再在2后面添上1個0。

（師用紅粉筆標(biāo)出6、3、2并寫出得數(shù)）

理解算理：

師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？

生口答并同時用課件演示分小棒的過程：6表示有6捆〃褲，3表示平均分成3份，每份是

2捆。所以60除以3等于20。

師：他的想法大家聽明白了嗎？請小摯友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個十，（板書

6個十），6個十除以3等于2個十，也就是20,所以60除以3等于20。

說算理：

跟老師一起說一說他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個十，6個十除以3

等于2個十，也就是20。

同桌說全班看課件說（咱們再來看大屏幕說一說。）

b、做除法想乘法

a師：有誰的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60,所以60除以3等于20。）

你想到了算除法想乘法的方法，真好！請看大屏幕，說說他的想法。

b（如若沒有學(xué)生想出）師：老師這也有一種算法，大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>

師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60,（板書）因為3乘20

等于60,所以60除以3等于20。（板書）也就是通過算除法想乘法的方法來計算，可以嗎？

咱們一起看大屏幕來說說這種算法。

c、小結(jié)、口答。

通過思索，咱們算出了60除以3等于20,（師寫得數(shù)和單位）在這兩種方法中你比較喜

愛哪種方法？想法跟他一樣的請舉手?？磥泶蟛糠滞瑢W(xué)比較喜愛第一種算法，也就是在計算時,

把整十?dāng)?shù)看成幾個十再去除以一位數(shù)，這樣得出的結(jié)果就是多少個十。在以后的計算中你認為哪

種方法簡便就可以選用哪種方法計算。一起口答。（生齊答）

（2）王叔叔、李阿姨也是運3次，他們平均每次運幾箱呢？請小摯友們算一算，和跟自己

說說你是怎樣算的。

生算并指名匯報。

匯報600除以3讓匯強學(xué)生說說算法；并小結(jié)：計算整百除除以一位數(shù)時，可以把整百數(shù)

看成是幾個百，計算的結(jié)果就得幾個百。

匯報240除以3時在學(xué)生說算法的同時板書算法，并讓全班學(xué)生說一說。你能用你自己的

話來說說怎樣口算幾百幾十的數(shù)除以T立數(shù)嗎？（把被除數(shù)看成幾個十，計算的結(jié)果就得多少個

十）

全班一起口答上面兩道題。

5、練習(xí)

師：會口算了嗎？那我來考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾，茄子寶寶掰口你交摯友了.（出

示課件）

180?31800+3（說說后一題的想法，并視察說發(fā)覺。）

400?2400+8相機讓學(xué)生說說想法，并比較：在這兩題中，被除數(shù)都是400,為什么在計

算時要把上一題的400看成是4個百,而在下面一題中卻得看成是40個十呢？（因為4個百

除以8不夠除）

師：看來，咱們在計算整百數(shù)除以T立數(shù)時，還得依據(jù)除數(shù)來確定把被除數(shù)看成是幾個百或

幾個十。

3000-33000-5相機讓學(xué)生說說算法，算完第一個時小結(jié)：遇到整千數(shù)除以T立數(shù)時，可

以把被除數(shù)看成是幾個千，再來計算。

三、鞏固深化，歡樂練習(xí)

1、點鞭炮

接下來讓我們帶著收獲再來玩幾個嬉戲吧！

第一個嬉戲（出示課件:點鞭炮）為了慶賀華蜜農(nóng)莊的大豐收，聰聰在農(nóng)莊里興奮地點起了

鞭炮?？焖僬f出鞭炮上除法算式的得數(shù)，這個鞭炮就被你點響了。誰想來？（點名）其它同學(xué)仔

細聽，假如他回答對了，咱們就說："啪"，假如他回答錯了，咱們就說："哧"。

師：鞭炮順當(dāng)炸響，不過，劉老師要提示大家，在咱工平常玩鞭炮時可得留意平安，不要傷

了自己。

2、其次個嬉戲：搶西紅柿。

為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小摯友們?nèi)诵┪骷t柿（出示西紅柿圖片），要求分送給

咱們班的小摯友。為了便利，老師將咱們班分為兩組，一二組小摯友是聰聰隊、三四組為明明隊，

當(dāng)西紅柿上的算式得數(shù)大于100時歸聰聰隊,聰聰隊的小摯友說："我們要"，明明隊的小摯

友說"他們要"。當(dāng)西紅柿上算式的得數(shù)小于100時西紅柿歸明明隊，明明隊的小摯友說“我

們要“，聰聰?shù)男从颜f他們要"。打算好了！

210?75000+512004-3100+5450+9200+24000+8

計算2004-2后，出示一個小正方形遮住被除數(shù)，想一想：假如要把西紅柿送給聰聰隊，被

除數(shù)要換成幾？把被除數(shù)改成幾就可以將西紅柿送給明明隊？

3、應(yīng)用。

師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。叔叔阿姨們裝菜運到超市后，超市的阿姨們"打算把120個茄子

裝袋進行銷售：

可供選擇方案

①每3個裝一袋。

②每4個裝一袋

請你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋?

四、總結(jié)。好了！現(xiàn)在咱們回過頭來看看，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：今日這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的是整十、整百數(shù)、整干數(shù)除以一位數(shù)的口算在證算時咱們可?以把

被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個干再來除以一位數(shù)，或是通過做除去想乘法的方法來計算。

五、指導(dǎo)看書。

六、拓展：想一想，有幾種不同的填法()X()=()-()=20

篇十：口算除法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形"的活動，幫助學(xué)生理解在平均分的狀況下有時會

出現(xiàn)剩余；并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的

含義。

(2)(空間二)借助"用小棒擺正方形”的活動，幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法，并通過視

察與分析，引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點。

(3)(空間三)借助"用小棒擺五邊形”的活動，結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動，

深化理解余數(shù)要比除數(shù)小。

2、過程與方法目標(biāo)：

(空間一、二、三)在動手操作、合作溝通、視察對比中，幫助學(xué)生積累活動閱歷，發(fā)展數(shù)

學(xué)思維。

工情感、看法、價值觀目標(biāo)：

(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗探究的樂

趣。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義；探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)打算：

教具：白板課件

學(xué)具：學(xué)具袋（12根〃乖）

教學(xué)過程：

空間一：借助"用4乖擺三角形"的活動,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

（一）"用6根小棒擺三角形"，重點：復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，難點：解決除數(shù)問題。

1、談話引入

師同學(xué)們老師為大家?guī)砹艘晃焕蠐从?，它就藏在學(xué)具袋中快打開看看它是誰呀？生：

4襦

師：今日我們就接著和小棒一起來學(xué)習(xí)新學(xué)問。

師：請你用奉擺一個三角形，比比誰擺的最快？

生：動手擺。

師：你擺的可真快！能告知大家"你擺一個三角形用了幾根小棒？"你呢？

生：我擺一個三角形用了3根4褲。（指兩人說完整話）

師：也就是說：（課件出示）每3根擺一個三角形。

2、用6根小棒擺三角形，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法

師：下面請同學(xué)們打算出這樣的6根小棒,（課件出示：依次排開的6根〃麻，并在"每

3根擺一個三角形"前面出示"6根4乖"。）

師：接下來，"6根小棒，每3根擺一個三角形"，大家趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的？

生：（在白板課件上操作）6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。師：擺

完了嗎？嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。

師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程？你說呢？你再說說？

生：6+3=2（個）（師板書）

假如學(xué)生寫成6-2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的？說說理由。

師：能告知大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌幔?/p>

生：因為"6根小棒，每3根擺一個三角形"就是求6里面有幾個3,所以用除法。師：

這里面6是？3是？2是？

師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得？

生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。

師：這個算式讀作：（生齊讀：6除以3等于2。）

（二）"用7根小棒擺三角形"，重點：弓|出有余數(shù)的除法，難點：理解余數(shù)的含義。師：

（課件上把小棒依次擺開，并把6改成7,同時添一根小棒）現(xiàn)在是幾根〃褲?生：齊說：7

根。

師：“7根小棒"，還是"每3根擺一個三角形"，趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師把你擺的結(jié)果先和，'爾的同位說一說，并商議一下這回該用怎樣