教師招聘考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程2.教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法3.小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征（）A.不可逆性B.單維性C.自我中心D.集中化4.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”5.當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機(jī)律6.下列屬于資源管理策略的是（）A.做筆記B.列提綱C.規(guī)劃學(xué)習(xí)時間D.畫關(guān)系圖7.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略8.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛10.班級里學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生和“后進(jìn)生”有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生（）A.也全都有問題行為B.沒有問題行為C.只有問題行為萌芽D.也有問題行為11.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性12.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家教育目的B.教師的教學(xué)目標(biāo)C.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.社會的價值取向13.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學(xué)計劃C.教學(xué)大綱D.教科書14.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評價15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）A.學(xué)生學(xué)的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象2.影響人格發(fā)展的社會因素包括（）A.家庭教養(yǎng)模式B.學(xué)校教育C.同伴群體D.社會宣傳媒體3.班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）A.效果強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化4.以下屬于遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）A.確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力B.堅持知與行的統(tǒng)一C.堅持動機(jī)和效果的統(tǒng)一D.堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）2.心理發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）3.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）5.過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，效果最佳。（）6.品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。（）7.非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。（）8.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。（）9.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。（）10.教學(xué)方法就是教師教給學(xué)生知識與技能的方法。（）四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育心理學(xué)的作用。2.簡述馬斯洛的需要層次理論。3.簡述影響問題解決的主要因素。4.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。五、論述題（每題12分，共24分）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。2.結(jié)合實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答案一、單項選擇題1.D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.D。觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法，本題符合觀察法的定義。3.C。自我中心是指兒童往往只注意主觀的觀點，不能向客觀事物集中，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。小紅認(rèn)為自己喜歡狗別人也喜歡狗，體現(xiàn)了自我中心的特征。4.C。內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，“讀書是一種樂趣”是出于對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)。A、B項是為了外在的地位和物質(zhì)利益，D項是為了社會責(zé)任感，都屬于外部動機(jī)。5.C。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。老師家長對學(xué)生好成績給予表揚鼓勵，符合效果律。6.C。資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等，規(guī)劃學(xué)習(xí)時間屬于時間管理策略。A、D項屬于精加工策略，B項屬于組織策略。7.B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，題目中對解題過程的監(jiān)控和速度把握屬于元認(rèn)知策略。8.B。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑，最具有動力色彩。9.C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。10.D。問題行為是一個教育性概念，主要是針對學(xué)生的某一種行為而言，優(yōu)秀學(xué)生也可能有問題行為。11.B。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。12.D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)，不包括社會的價值取向。13.A。課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。14.B。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。15.D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。二、多項選擇題1.ABC。教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括學(xué)生學(xué)的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。2.ABCD。家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同伴群體和社會宣傳媒體等社會因素都會影響人格發(fā)展。3.BCD。班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。4.ABC?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，屬于遷移現(xiàn)象；“照本宣科”只是機(jī)械地按照書本內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有體現(xiàn)遷移。5.BCD。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有堅持知與行的統(tǒng)一、堅持動機(jī)和效果的統(tǒng)一、堅持自律與他律相結(jié)合、堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。A項是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。三、判斷題1.√。教育心理學(xué)就是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.√。心理發(fā)展具有順序性，其順序是不可逆的，也不能超越。3.×。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效率的提高，并非越強(qiáng)越好。4.×。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者不同。5.√。過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時，效果最佳。6.√。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，它們相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)，具有統(tǒng)一性。7.×。非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度等，而非教師的管理。8.√。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，任何教學(xué)手段都必須通過學(xué)生才能發(fā)揮作用。9.√。教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定了各級各類教育培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。10.×。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，不只是教師教的方法。四、簡答題1.教育心理學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：幫助教師準(zhǔn)確地了解問題?？梢詾榻處熈私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因提供多種方法。為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。利用教育心理學(xué)原理，教師可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施。幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了可參照的豐富的例證。2.馬斯洛把人的需要從低到高分為七個層次，分別為：生理需要，是級別最低、最急迫的需求，包括人們對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。安全需要，同樣屬于較低層的需求，其中包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病、身體健康以及有自己的財產(chǎn)等與自身安全感有關(guān)的需求。歸屬與愛的需要，也被稱為社交需要，屬于較高層的需求，表現(xiàn)為一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。尊重需要，屬于較高層的需求，既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人對自己的認(rèn)可與尊重。求知需要，又稱認(rèn)知和理解的需要，是指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。審美需要，是指對對稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)，以及對行為完美的需要。自我實現(xiàn)需要，為最高層的需求，是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。3.影響問題解決的主要因素有：問題情境。問題呈現(xiàn)的方式、問題的復(fù)雜程度等會影響問題解決。定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。已有的知識經(jīng)驗。經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。情緒與動機(jī)。積極的情緒有利于問題解決，動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。4.班級授課制的優(yōu)點：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。班級授課制的缺點：教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。五、論述題1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個方面入手：了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的需要，然后有針對性地采取措施，滿足學(xué)生的合理需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，對于家庭貧困的學(xué)生，提供經(jīng)濟(jì)上的幫助；對于缺乏自信的學(xué)生，給予鼓勵和支持。重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過開展主題班會、講座等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，培養(yǎng)他們的成就動機(jī)?？梢韵?qū)W生介紹一些成功人士的事跡，激勵他們努力學(xué)習(xí)。同時，進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練，如設(shè)置具體的目標(biāo)、制定計劃、自我監(jiān)督等，提高學(xué)生的成就動機(jī)水平。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和潛力，避免過度自卑或自負(fù)。通過提供成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自我效能感。例如，組織一些適合學(xué)生水平的競賽活動，讓他們在活動中取得好成績，提高自信心。培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以激發(fā)他們繼續(xù)努力的動力。當(dāng)學(xué)生取得成功時，教師要及時肯定他們的努力；當(dāng)學(xué)生失敗時，要鼓勵他們不要氣餒，繼續(xù)努力。創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在講解物理知識時，可以通過實驗演示，提出問題，讓學(xué)生思考和探究。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排作業(yè)的難度。作業(yè)難度過高，會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感；作業(yè)難度過低，又無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，中等難度的作業(yè)最有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。及時、準(zhǔn)確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時的評價和反饋，肯定他們的優(yōu)點，指出存