《一個(gè)豆莢里的五粒豆》第二課時(shí)教案課題一個(gè)豆莢里的五粒豆統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析教材分析：

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》第二課時(shí)聚焦課文第13-24自然段，重點(diǎn)解析第五粒豌豆在裂縫中生長(zhǎng)開花與小女孩康復(fù)的關(guān)聯(lián)，通過五粒豆不同命運(yùn)的對(duì)比，展現(xiàn)平凡生命的偉大力量與希望的重要性。課文運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，如“青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個(gè)囚犯”，將豌豆的生長(zhǎng)賦予生命情感，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“象征手法”與“生命哲理”的典范。本單元以“提問”為語文要素，第二課時(shí)在第一課時(shí)字詞學(xué)習(xí)與整體感知的基礎(chǔ)上，深入落實(shí)“針對(duì)課文內(nèi)容提問并解決”的能力，通過對(duì)五粒豆不同選擇的分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》的提問策略奠定情感與方法基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已通過第一課時(shí)掌握了課文主要情節(jié)與生字詞，但對(duì)“豌豆生長(zhǎng)與女孩康復(fù)的內(nèi)在聯(lián)系”理解不深入，對(duì)“第五粒豆的平凡選擇為何偉大”的哲理感悟不足。在語言運(yùn)用方面，學(xué)生能識(shí)別擬人修辭，但對(duì)“囚犯”“小花園”等比喻的象征意義把握不準(zhǔn)。此外，學(xué)生正處于從具象思維向抽象思維過渡的階段，對(duì)“生命價(jià)值”“希望力量”等抽象概念缺乏生活經(jīng)驗(yàn)支撐，需要通過情境模擬、對(duì)比分析等方式幫助感悟。部分學(xué)生在小組討論中存在提問零散、深度不足的現(xiàn)象，需通過結(jié)構(gòu)化任務(wù)引導(dǎo)聚焦。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)文化自信

1.感受安徒生童話中“平凡事物蘊(yùn)含生命哲理”的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)世界經(jīng)典文學(xué)的認(rèn)同感。2.通過五粒豆不同命運(yùn)的對(duì)比，體會(huì)中外文學(xué)對(duì)“生命平等與希望力量”的共同關(guān)注。

語言運(yùn)用

1.賞析“探出頭”“小花園”等關(guān)鍵詞句，理解擬人、比喻的表達(dá)效果，掌握“……像……”的象征句式。2.有感情地朗讀課文，能通過語調(diào)變化表現(xiàn)豌豆生長(zhǎng)的生機(jī)與小女孩的喜悅，背誦豌豆開花相關(guān)段落。思維能力

1.分析“豌豆生長(zhǎng)—女孩變化”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，梳理“現(xiàn)象—原因—哲理”的邏輯鏈條，培養(yǎng)文本解構(gòu)能力。2.通過對(duì)比五粒豆的愿望與結(jié)局，發(fā)展“選擇—后果”的辯證思維，能提出有探究?jī)r(jià)值的問題，如“為什么第五粒豆的‘隨遇而安’反而最有意義？”。審美創(chuàng)造

1.欣賞“豌豆開花”“女孩微笑”的畫面描寫，感受平凡生命綻放的意境美，培養(yǎng)形象思維。2.通過“化文為畫”活動(dòng)，嘗試用色彩和線條表現(xiàn)“希望帶來的生命活力”，提升審美表現(xiàn)力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)

1.理解第五粒豌豆的生長(zhǎng)過程與小女孩康復(fù)的關(guān)系，體會(huì)“希望”的力量。2.分析五粒豆的不同愿望與結(jié)局，理解“平凡選擇的偉大意義”。

難點(diǎn)

1.體會(huì)“囚犯”“小花園”等比喻的象征意義，理解自然景物與生命哲理的內(nèi)在聯(lián)系。2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“希望如何影響生命狀態(tài)”，并能有條理地表達(dá)觀點(diǎn)。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法：

情境體驗(yàn)法、問題導(dǎo)向法、對(duì)比分析法、讀寫結(jié)合法

教具準(zhǔn)備：

1.多媒體課件2.課堂練習(xí)單、彩色畫筆、畫紙教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)一游戲?qū)霃?fù)習(xí)鞏固1.出示“豌豆詞語迷宮”，開展“詞語闖關(guān)”游戲：“幫小豌豆找到出口，需正確讀出‘豌豆、青苔、囚犯、門框’等詞語?！?.引導(dǎo)造句練習(xí)：“用‘暖洋洋’‘舒適’各說一句話，看誰的句子最生動(dòng)?！?.過渡引導(dǎo)：“上節(jié)課我們跟著五粒豆許下不同的愿望——有的想擁抱太陽，有的渴望遠(yuǎn)方，而第五粒豆卻掉進(jìn)了布滿青苔的裂縫。但誰也沒想到，這顆最不起眼的豆子，竟在黑暗中長(zhǎng)出了希望的嫩芽。今天我們就來看看，它如何用平凡的生長(zhǎng)，點(diǎn)亮一個(gè)小女孩的生命?！眳⑴c詞語闖關(guān)，快速認(rèn)讀生字詞，糾正“僵（jiāng）”“囚（qiú）”的讀音。造句練習(xí)，如“陽光暖洋洋地灑在陽臺(tái)上，小貓舒適地打起了呼嚕?！被仡櫸辶６沟脑竿?，猜想第五粒豆的結(jié)局。評(píng)價(jià)任務(wù)字詞認(rèn)讀準(zhǔn)確性：☆☆☆造句生動(dòng)性：☆☆☆課堂參與度：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過游戲形式復(fù)習(xí)生字詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。造句練習(xí)提升語言運(yùn)用能力，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)習(xí)任務(wù)二精讀課文對(duì)比探究1.分組發(fā)放“豌豆命運(yùn)對(duì)比表”，布置任務(wù)：“默讀課文，填寫五粒豆的愿望、結(jié)局及性格特點(diǎn)?！?.重點(diǎn)分析第五粒豆：（1）出示“豌豆掉進(jìn)裂縫”圖片，提問：“為什么說它‘像個(gè)囚犯’？這個(gè)比喻寫出了什么？”（2）出示豌豆生長(zhǎng)圖片，引導(dǎo)觀察：“第五粒豆是如何生長(zhǎng)的？用文中的動(dòng)詞描述?！保ㄉ烁㈤L(zhǎng)出小葉子、向上生長(zhǎng)、開花）3.組織小組討論：“第五粒豆的生長(zhǎng)給小女孩帶來了哪些變化？填寫‘豌豆生長(zhǎng)—女孩變化’對(duì)比表?！蓖愣股L(zhǎng)階段小女孩的變化生了根，長(zhǎng)出葉子好奇地問“綠東西是什么”爬蔓，長(zhǎng)出小花園說“我會(huì)好起來的”開出紫色的花低下頭吻葉子，病好了起來默讀課文，完成五粒豆命運(yùn)對(duì)比表，發(fā)現(xiàn)第五粒豆的獨(dú)特性。觀察圖片，交流：“‘囚犯’比喻寫出豌豆被青苔包裹、空間狹小的樣子，看似受限，卻孕育生機(jī)?！庇^看圖片，用“探出頭”“爬蔓”“開花”等動(dòng)詞描述豌豆生長(zhǎng)，填寫對(duì)比表。評(píng)價(jià)任務(wù)表格填寫完整性：☆☆☆對(duì)比分析深度：☆☆☆小組討論參與度：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過表格梳理和對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解五粒豆的不同命運(yùn)。圖片與視頻輔助理解比喻修辭和生長(zhǎng)過程，落實(shí)“邊讀邊想象”的語文要素。學(xué)習(xí)任務(wù)三品讀感悟升華情感1.出示重點(diǎn)句：“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?！碧釂枺骸盀槭裁凑f這一天像節(jié)日？豌豆開花和女孩康復(fù)有什么聯(lián)系？”2.播放小女孩康復(fù)后在陽光下微笑的圖片，引導(dǎo)聯(lián)想：“如果你是小女孩，看到豌豆花會(huì)想些什么？”3.組織辯論：“有人說第五粒豆的成功只是偶然，你同意嗎？結(jié)合課文說明理由?！?.出示安徒生名言：“一顆好的心是不會(huì)驕傲的?！币龑?dǎo)思考：“第五粒豆的‘好的心’體現(xiàn)在哪里？”朗讀重點(diǎn)句，交流：“豌豆開花是希望的象征，女孩病好了，所以像節(jié)日一樣快樂?！毕胂笳f話：“我會(huì)想，小豌豆真堅(jiān)強(qiáng)，我也要像它一樣勇敢?！眳⑴c辯論：“不是偶然，因?yàn)樗词乖诹芽p里也努力生長(zhǎng)，給了女孩榜樣的力量。”思考回答：“它不驕傲，隨遇而安，卻默默給別人帶來希望，這就是‘好的心’?！痹u(píng)價(jià)任務(wù)情感體會(huì)準(zhǔn)確性：☆☆☆觀點(diǎn)表述條理性：☆☆☆辯論參與深度：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過重點(diǎn)句賞析和圖片聯(lián)想，體會(huì)“希望”的情感內(nèi)涵。辯論活動(dòng)培養(yǎng)批判性思維，名言引用深化對(duì)生命哲理的理解，實(shí)現(xiàn)情感升華。學(xué)習(xí)任務(wù)四讀寫結(jié)合拓展運(yùn)用1.布置“化文為畫”任務(wù)：“用彩筆繪制‘豌豆開花圖’，并在旁邊寫一句話描述小女孩的心情?！?.提供思維支架：“看到（豌豆花的顏色、姿態(tài)）—想到（小女孩的感受、希望）”3.展示優(yōu)秀范例：“紫色的花瓣像小喇叭，吹奏著希望的歌，小女孩的笑容比花還甜?！?.指導(dǎo)小練筆：“模仿課文寫法，寫一段‘某一事物給你帶來希望’的經(jīng)歷，用上擬人或比喻修辭?！崩L制豌豆開花圖，用“紫色的花像小太陽，照亮了小女孩的心房”等語句描述心情。參考范例，構(gòu)思小練筆，如“我種的小番茄終于結(jié)果了，圓圓的果實(shí)像紅燈籠，告訴我堅(jiān)持就有希望?！蓖阑ピu(píng)：“是否運(yùn)用修辭”“是否表達(dá)出希望的力量”。評(píng)價(jià)任務(wù)畫面意境契合度：☆☆☆練筆修辭恰當(dāng)性：☆☆☆互評(píng)意見針對(duì)性：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過繪畫與寫作結(jié)合，將抽象情感轉(zhuǎn)化為具象表達(dá)，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。思維支架和范例降低寫作難度，互評(píng)活動(dòng)提升寫作水平。布置作業(yè)強(qiáng)化鞏固1.宣布分層作業(yè)：（1）基礎(chǔ)題：背誦豌豆開花段落，摘抄文中5個(gè)優(yōu)美句子并批注理由。（2）拓展題：觀察一種植物的生長(zhǎng)，用日記形式記錄（2-3天），寫下它給你的感受。2.強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：基礎(chǔ)題注重積累，拓展題注重觀察與思考。1.記錄作業(yè)內(nèi)容，明確要求。2.完成基礎(chǔ)題，如摘抄“它從窗玻璃旁邊探出頭來”，批注：“‘探’字讓豌豆像個(gè)好奇的孩子，很生動(dòng)?！?.觀察綠蘿或豆芽，記錄：“今天我的豆芽長(zhǎng)高了1厘米，彎彎的芽像小鉤子，好像在鉤住希望?！痹u(píng)價(jià)任務(wù)段落背誦流暢度：☆☆☆摘抄批注深度：☆☆☆觀察日記生動(dòng)性：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)鞏固與實(shí)踐拓展，背誦摘抄夯實(shí)語言基礎(chǔ)，觀察日記培養(yǎng)觀察能力與思維能力，實(shí)現(xiàn)語文與生活的結(jié)合。作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦豌豆開花段落，摘抄文中5個(gè)優(yōu)美句子并批注理由。2.觀察一種植物的生長(zhǎng)，用日記形式記錄（2-3天），寫下它給你的感受。板書設(shè)計(jì)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)

一個(gè)豆莢里的五粒豆五粒豆的愿望結(jié)局飛進(jìn)太陽、世界被吃掉、泡脹射得最遠(yuǎn)被吃掉該怎么樣就怎么樣開花→女孩康復(fù)↓平凡生長(zhǎng)→希望力量教學(xué)反思成功之處

1.情境創(chuàng)設(shè)效果顯著，通過視頻和圖片展示豌豆生長(zhǎng)與女孩變化，90%的學(xué)生能直觀理解兩者聯(lián)系。2.