課題3.口耳目手足統(tǒng)編版一年級上冊第一單元1課時學校授課班級授課教師教材分析教材分析：

《口耳目手足》是人教版一年級上冊語文課本中的一篇識字課文，內(nèi)容簡短、朗朗上口。通過五種人體部位“口、耳、目、手、足”以及四句描寫坐姿站姿的韻文，引導學生認識漢字并了解身體器官的功能和基本禮儀規(guī)范。該課文在整冊教材中屬于基礎識字教學的重要組成部分，不僅幫助學生掌握生字詞，還滲透了健康生活習慣與行為習慣的養(yǎng)成教育。

課文采用對仗工整、節(jié)奏感強的語句形式，便于學生記憶和誦讀，同時圖文結(jié)合的設計也增強了學習的直觀性和趣味性。本課的教學將為后續(xù)識字積累打下堅實基礎，并培養(yǎng)學生初步的語言感知能力和審美能力。

學情分析：

一年級新生剛剛?cè)雽W，正處于從幼兒園到小學的過渡階段，注意力集中時間較短，自我管理能力較弱。他們在學前階段已經(jīng)具備一定的口語表達能力，能夠用簡單的詞語描述身邊事物，但識字量較少，缺乏系統(tǒng)的書寫訓練。因此，在教學中需要注重激發(fā)興趣，利用多種方式吸引他們的注意力，增強參與感。

學生對于“口、耳、目、手、足”這些身體部位并不陌生，有較強的生活經(jīng)驗支撐，但在漢字認讀和書寫方面仍需細致指導。由于年齡較小，他們?nèi)菀啄７隆⑾矚g游戲活動，適合采用情境教學法、游戲化教學等方式進行識字教學。此外，學生的學習策略經(jīng)驗尚不豐富，需要教師逐步引導其掌握觀察、比較、聯(lián)想等有效的識字方法。

在身心發(fā)展特點方面，一年級學生處于具體形象思維階段，抽象思維尚未形成，因此教學設計應多使用圖片、實物、動作演示等直觀手段。同時，學生具有較強的模仿力和表現(xiàn)欲，課堂上應多給予表揚和鼓勵，激發(fā)其學習積極性。針對可能存在的注意力分散、書寫姿勢不正確等問題，教師應在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)并加以糾正。課時教學目標語言運用

1.正確認讀“口、耳、目、手、足”五個生字，會寫“口、耳、目、手”四個字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。

思維能力

1.通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實際，理解生字含義及用途。

2.在識字過程中嘗試運用比較、歸類等方法，提高識字效率。

審美創(chuàng)造

1.感受兒歌節(jié)奏美和語言美，提升朗讀興趣。

2.通過肢體表演等方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)課文內(nèi)容。

文化自信

1.初步了解傳統(tǒng)禮儀中的站姿、坐姿、行走、臥姿要求，感受中華文化的魅力。

2.增強對自己身體的認知，樹立良好的生活習慣意識。教學重點、難點重點

1.掌握“口、耳、目、手、足”五個生字的讀音、字形及基本意義。

2.理解并背誦課文內(nèi)容，感受兒歌的節(jié)奏感和韻律美。

3.學習正確的書寫筆畫順序，能正確書寫“口、耳、目、手”四個字。

難點

1.“耳、目”兩個字的書寫結(jié)構(gòu)復雜，學生易出現(xiàn)筆順錯誤或比例失調(diào)問題。

2.對于“站如松，坐如鐘；行如風，臥如弓”四句話的理解較為抽象，需借助具體動作示范輔助理解。

3.一年級學生注意力持續(xù)時間短，課堂組織和調(diào)控難度較大。教學方法與準備教學方法

情境導入法、游戲教學法、講授法、合作探究法

教具準備

多媒體課件、生字卡片、田字格黑板貼教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動學習任務一創(chuàng)設情景，導入新課情境導入

(1)教師播放一段關(guān)于人體器官的動畫視頻，畫面中展示“口、耳、目、手、足”的功能，例如：嘴巴說話、耳朵聽聲音、眼睛看東西、手拿物品、腳走路等。

(2)視頻結(jié)束后，教師提問：“剛才我們看到的動畫片里有哪些身體部位？它們分別有什么作用？”引導學生回憶并說出“口、耳、目、手、足”。

(3)教師出示“口、耳、目、手、足”五個生字卡片，逐一貼在黑板上，帶領學生齊聲朗讀。

(4)教師指著自己的嘴巴說：“這是我的口，我可以用來說話。”接著指向耳朵說：“這是我的耳，可以用來聽老師講課?！比缓笠来谓榻B目、手、足，邊說邊做相應動作，增強學生的視覺印象。

(5)教師邀請學生模仿老師的動作，并跟著老師一起說：“口——說話，耳——聽聲音，目——看東西，手——拿東西，足——走路。”讓學生邊說邊指自己的身體部位。

(6)教師提出問題：“你們知道這些身體部位除了剛才說的作用外，還有哪些本領嗎？”鼓勵學生自由發(fā)言，激發(fā)學生的學習興趣。

(7)引導學生翻開課本第3課，觀看課文插圖，觀察圖中人物的動作和表情，思考他們正在做什么。

(8)教師總結(jié)：“今天我們就要來認識這些身體部位，并學會一首有趣的兒歌，希望大家認真聽講，積極回答問題！”觀看動畫視頻，注意觀察畫面內(nèi)容。回答教師提問，說出身體部位名稱。跟著教師朗讀生字，模仿教師動作。積極參與互動，表達自己對身體部位的認識。評價任務正確指出身體部位：☆☆☆

準確說出功能：☆☆☆

積極參與互動：☆☆☆設計意圖通過動畫引入，激發(fā)學生興趣，建立身體部位與功能的初步聯(lián)系，為后續(xù)識字教學奠定基礎。學習任務二聯(lián)系生活，學習生字識字教學

(1)教師出示“口”字卡片，引導學生觀察字形：“‘口’像什么形狀？你能想到哪些詞語中含有‘口’？”如“門口、開口、口水”等。

(2)教師講解：“‘口’表示嘴巴，是我們說話和吃飯的地方?！辈ьI學生做“張嘴”動作，強化記憶。

(3)出示“耳”字卡片，引導學生觀察字形：“‘耳’像一只耳朵，左邊是耳朵的輪廓，右邊是一條線，表示連接頭部。”

(4)教師示范發(fā)音：“耳朵的‘耳’，讀作ěr?！睅ьI學生反復跟讀，并用手摸耳朵加深印象。

(5)出示“目”字卡片，提問：“‘目’是什么意思？你見過哪些含有‘目’的詞語？”如“目光、目的、目錄”等。

(6)教師解釋：“‘目’就是眼睛，我們可以用它來看書、看風景?！辈⒆寣W生閉眼、睜眼體驗“目”的功能。

(7)出示“手”字卡片，引導學生觀察：“‘手’像一只手，有手掌和手指?！苯處熥龀觥拔帐帧?、“招手”等動作，幫助學生理解字義。

(8)教師總結(jié)：“‘口、耳、目、手、足’都是我們的身體部位，我們要愛護它們，保持清潔衛(wèi)生?！庇^察生字卡片，模仿教師發(fā)音。舉手發(fā)言，說出相關(guān)詞語。

動手模仿動作，加深理解。

認真聽講，記錄重點內(nèi)容。評價任務正確讀出生字：☆☆☆

說出相關(guān)詞語：☆☆☆

模仿動作到位：☆☆☆設計意圖通過直觀教學和生活聯(lián)系，幫助學生建立字形與字義之間的聯(lián)系，提升識字效果。學習任務三參與游戲，鞏固所學找朋友游戲規(guī)則

(1)教師準備“口、耳、目、手、足”五個字卡和對應的圖畫卡（如嘴巴、耳朵、眼睛、手、腳），將卡片分發(fā)給學生。

(2)教師播放背景音樂，學生在教室中走動，聽到音樂停止后迅速找到與自己手中卡片匹配的朋友。

(3)找到正確配對的學生要大聲說出對方手中的字，并說明理由，如“我拿的是‘口’，你拿的是嘴巴，因為‘口’就是嘴巴?！?/p>

(4)教師巡視指導，及時糾正錯誤配對，鼓勵學生互相幫助。

(5)游戲進行三輪，每輪更換卡片，確保每位學生都有機會參與。

(6)教師適時點評：“同學們找到了正確的伙伴，說得非常清楚！”

(7)鼓勵學生互換角色，體驗不同卡片帶來的樂趣。

(8)最后請幾位學生分享游戲收獲，如“我學會了‘耳’的發(fā)音”，“我知道‘目’就是眼睛”等。我說你指游戲步驟

(1)教師說一個字，如“口”，學生立即指出自己的嘴巴。

(2)教師加快語速，連續(xù)說出多個字，如“耳、目、手、足”，學生快速反應，指出對應的身體部位。

(3)教師可變換指令，如“摸耳朵”、“眨眼睛”等，增加趣味性。

(4)教師觀察學生反應，及時表揚動作迅速、準確的學生。

(5)分組比賽，看哪一組反應最快、指得最準。

(6)教師隨機點名，讓學生單獨完成動作，檢驗個體掌握情況。

(7)鼓勵學生自告奮勇當“小老師”，輪流發(fā)出指令，其他學生執(zhí)行。

(8)教師總結(jié)：“這個游戲可以幫助我們更快地記住這些字，大家表現(xiàn)得都很棒！”參與“找朋友”游戲，正確配對卡片。

完成“我說你指”游戲，快速反應。

主動擔任“小老師”，鍛煉表達能力。

與同伴合作，共同完成游戲任務。評價任務配對正確：☆☆☆

反應迅速：☆☆☆

表達清晰：☆☆☆設計意圖通過游戲活動調(diào)動學生多種感官參與，增強識字記憶，培養(yǎng)合作意識和競爭精神。學習任務四相機指導，練習組詞組詞練習

(1)教師出示“口”字卡片，引導學生思考：“‘口’可以組成哪些詞語？”學生可能會回答“門口、開口、口水”等。

(2)教師將學生說的詞語寫在黑板上，并帶領學生齊聲朗讀，加深印象。

(3)同樣方法進行“耳、目、手”的組詞練習，鼓勵學生盡量說出更多不同的詞語。

(4)教師提供補充詞語，如“耳鳴、目送、手電筒”等，拓展學生詞匯量。

(5)教師組織“詞語接龍”小游戲，如“口——門口——門戶——戶口——戶口簿”，激發(fā)學生思維。

(6)鼓勵學生用所學詞語造句。

(7)教師對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，如“你說得真好，句子很完整！”

(8)總結(jié)：“通過組詞練習，我們不僅能記住生字，還能學到更多的詞語，以后寫作文也會更有幫助。”積極思考，說出相關(guān)詞語。參與詞語接龍，鍛煉反應能力。嘗試造句，提高語言表達能力。聆聽教師點評，改進不足。評價任務詞語豐富：☆☆☆

造句合理：☆☆☆

積極參與：☆☆☆設計意圖通過組詞和造句訓練，幫助學生拓展詞匯，提升語言運用能力。學習任務五筆畫識字，嘗試書寫筆畫講解書寫指導

(1)教師出示“口”字的田字格卡片，講解筆畫順序：“先豎，再橫折，最后封口。”

(2)教師在黑板上一筆一畫示范書寫，強調(diào)起筆、收筆的位置和方向。

(3)學生用手指在空中模仿教師的書寫動作，進行“空寫”練習。

(4)教師發(fā)放練習紙，讓學生在田字格中描紅“口”字，熟悉字形結(jié)構(gòu)。

(5)教師巡視指導，糾正錯誤筆順或占格不當?shù)膯栴}，如“口”寫得太小或太大。

(6)邀請書寫較好的學生上臺展示作品，教師點評優(yōu)點，鼓勵其他學生學習。

(7)繼續(xù)教學“耳、目、手”三個字的書寫，重點講解“耳”的上下結(jié)構(gòu)、“目”的長方形框、“手”的撇要舒展。

(8)教師總結(jié)：“寫字要注意筆順和結(jié)構(gòu)，做到橫平豎直，大小適中。”動手書寫書寫練習

(1)教師布置書寫任務：“請大家在練習本上每個字各寫兩遍，注意筆順和占格?！?/p>

(2)學生開始書寫，教師巡回檢查，個別輔導書寫困難的學生。

(3)教師提醒學生保持正確的坐姿和握筆姿勢，避免趴桌、歪頭等不良習慣。

(4)對書寫規(guī)范、整潔的學生給予表揚，如“你的‘目’字寫得很漂亮，結(jié)構(gòu)勻稱?！?/p>

(5)展示部分優(yōu)秀作業(yè)，全班欣賞，激發(fā)學生的書寫興趣。

(6)教師指出常見錯誤，如“耳”字上面寫得太寬，下面太窄，導致整體不平衡。

(7)鼓勵學生互評作業(yè)，相互指出優(yōu)點和需要改進的地方。

(8)教師總結(jié)：“今天的書寫練習大家都很認真，希望以后繼續(xù)保持良好的書寫習慣?！庇^察教師示范，模仿書寫動作。在田字格中練習描紅和書寫。注意書寫姿勢，保持良好習慣?；ピu作業(yè)，取長補短。評價任務筆順正確：☆☆☆

結(jié)構(gòu)勻稱：☆☆☆

書寫整潔：☆☆☆設計意圖通過書寫訓練，幫助學生掌握漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的書寫習慣?；顒恿n堂小結(jié)，設計作業(yè)課堂小結(jié)

(1)教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：“今天我們認識了‘口、耳、目、手、足’五個身體部位，并學會了它們的讀音和寫法?！?/p>

(2)教師提問：“誰能告訴我‘站如松，坐如鐘；行如風，臥如弓’的意思？”引導學生用自己的話說出含義。

(3)教師總結(jié)：“我們要像松樹一樣挺拔站立，像鐘一樣端正坐著，像風一樣輕快行走，像弓一樣放松躺下。”

(4)教師鼓勵學生：“回家后可以把今天學到的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，讓他們考考你?！?/p>

(5)教師布置作業(yè)：“請同學們把今天學的五個生字每個寫三遍，并用其中一個字組兩個詞?！?/p>

(6)教師提醒：“明天我們將繼續(xù)學習新的內(nèi)容，請大家做好預習?！?/p>

(7)教師播放輕松的音樂，讓學生在愉快的氛圍中結(jié)束課堂。

(8)教師宣布下課，組織學生整理書包，有序離開教室。回顧課堂內(nèi)容，鞏固知識要點。

回答教師提問，表達個人理解。

明確作業(yè)要求，按時完成任務。

評價任務知識掌握牢固：☆☆☆

作業(yè)完成認真：☆☆☆

課堂紀律良好：☆☆☆設計意圖通過小結(jié)和作業(yè)布置，幫助學生梳理知識點，強化記憶，培養(yǎng)復習和預習的良好習慣。作業(yè)設計識字鞏固

1.抄寫生字：口、耳、目、手、足，每個字寫三遍。

2.組詞練習：選擇其中一個字，寫出兩個相關(guān)的詞語。

3.親子共讀：和父母一起朗讀課文《口耳目手足》，錄音并發(fā)至班級群。板書設計口耳目手足

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