課題3.bpmf統(tǒng)編版一年級上冊第二單元1課時學校授課班級授課教師教材分析教材分析：

《bpmf》是統(tǒng)編版小學語文一年級上冊漢語拼音部分的內容，是學生學習拼音的起始課。這四個聲母是漢語拼音中最基礎的內容，為后續(xù)學習其他聲母、韻母及拼音的拼讀打下基礎。

學情分析：

一年級學生剛從幼兒園步入小學，已有一定的語言表達能力，但對于拼音這種抽象符號較為陌生。他們好奇心強、注意力難以長時間集中。學習拼音可能會覺得枯燥，教師可采用游戲、情境教學等方式，幫助他們克服困難，激發(fā)學習興趣。課時教學目標文化自信

1.感受漢語拼音這一中華文化獨特符號的魅力。

2.增強對祖國語言文字的認同感和自豪感。

語言運用

1.準確認讀b、p、m、f四個聲母，會讀它們的音節(jié)。

2.能夠運用所學聲母和音節(jié)進行簡單的表達。

思維能力

1.培養(yǎng)觀察、比較和歸納的能力。

2.提高拼音拼讀的思維敏捷性。

審美創(chuàng)造

1.感受拼音書寫的規(guī)范美。

2.嘗試用拼音進行簡單的創(chuàng)意表達。教學重點、難點重點

1.準確認讀b、p、m、f四個聲母。

2.掌握b、p、m、f與單韻母的拼讀方法。

3.正確書寫b、p、m、f四個聲母。

難點

1.區(qū)分b和p的發(fā)音和字形。

2.掌握拼音的拼讀技巧，尤其是兩拼音節(jié)的拼讀。

3.規(guī)范書寫b、p、m、f，把握字母在四線格中的位置。教學方法與準備教學方法

情境探究法、講授法、合作探究法

教具準備

拼音卡片、教學課件、四線格小黑板教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動學習任務一創(chuàng)設情景，導入新課情景導入

(1)播放一段視頻，視頻中出現(xiàn)廣播播報的聲音。

(2)引導學生注意聽廣播中的“播”字，告訴學生這個字的讀音開頭的音就是我們今天要學的一個聲母的音。

(3)展示一幅包含很多物品的圖片，如杯子、皮球、蘑菇、佛像等，讓學生觀察圖片。

(4)提問學生從圖片中看到了什么，鼓勵學生大膽發(fā)言。

(5)當學生說出相關物品時，教師順勢引出對應的聲母。比如學生說“杯子”，教師就引出“b”。

(6)告訴學生我們今天要像小偵探一樣，從這些物品中找出藏著的拼音朋友。

(7)再次強調拼音在我們生活中的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

(8)用生動的語言描述即將開始的拼音學習之旅，讓學生充滿期待。認真觀看視頻和圖片。積極回答教師的問題。

仔細觀察圖片，尋找與拼音相關的物品。

對即將開始的學習充滿期待。評價任務參與度：☆☆☆

注意力：☆☆☆

表達能力：☆☆☆設計意圖通過播放視頻和展示圖片創(chuàng)設情景，能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。從生活中常見的物品引出拼音，讓學生感受到拼音與生活的緊密聯(lián)系，為后續(xù)學習做好鋪墊。學習任務二聯(lián)系生活，學習字母學習b

(1)拿出一個杯子，問學生這是什么，引導學生說出“杯子”，然后教師示范發(fā)“b”的音，讓學生觀察教師的口型。

(2)講解發(fā)音方法：雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。

(3)讓學生跟著教師反復練習發(fā)音，教師巡回指導，糾正發(fā)音不準確的學生。

(4)展示“b”的字形，告訴學生“b”像杯子的柄。

(5)引導學生用身體動作來表示“b”的形狀，加深記憶。

(6)舉例說明“b”在生活中的發(fā)音，如“爸爸”“杯子”等。

(7)讓學生自己說一說生活中還有哪些字的讀音是以“b”開頭的。

學習p

(1)教師拿出一個氣球，對著氣球輕輕吹氣，讓氣球飄起來，問學生看到了什么。

(2)示范發(fā)“p”的音，強調發(fā)音時氣流較強，讓學生感受與“b”發(fā)音的不同。

(3)講解發(fā)音方法：雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，使氣流迸出成音。

(4)讓學生用一張紙條放在嘴邊，練習發(fā)“p”的音，觀察紙條的飄動情況。

(5)展示“p”的字形，告訴學生“p”像氣球的繩子。

(6)引導學生用手勢來表示“p”的形狀。

(7)舉例說明“p”在生活中的發(fā)音，如“爬山”“皮球”等。

(8)讓學生找出生活中以“p”開頭讀音的字。學習m(1)教師拿出一個小鼓，用手輕輕敲擊小鼓，發(fā)出“m”類似的悶響，問學生聽到了怎樣的聲音。(2)示范發(fā)“m”的音，強調發(fā)音時氣流從鼻腔出來，讓學生把手放在鼻子前感受氣流，對比與“b”“p”發(fā)音時氣流的不同。(3)講解發(fā)音方法：雙唇緊閉，舌頭后縮，將氣流逼入鼻腔，使氣流從鼻腔中出來，張開嘴，讓聲帶顫動。(4)讓學生用手捏住鼻子，嘗試發(fā)“m”的音，感受捏住鼻子時發(fā)音受阻，松開鼻子后能正常發(fā)音，以此體會鼻腔共鳴。(5)展示“m”的字形，告訴學生“m”像兩個相連的小山峰。(6)引導學生用雙手手指并攏，搭成兩個相連的拱形來表示“m”的形狀。(7)舉例說明“m”在生活中的發(fā)音，如“媽媽”“木馬”等。(8)讓學生找出生活中以“m”開頭讀音的字。學習f(1)教師展示佛像圖片，問學生看到了什么。(2)示范發(fā)“f”的音，強調發(fā)音時上齒接觸下唇形成窄縫，氣流從縫中擠出來摩擦成聲，讓學生感受氣流的方向和力度。(3)講解發(fā)音方法：以上齒接觸下唇，形成窄縫阻礙氣流，再讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲。(4)讓學生將下唇輕觸上齒，像吹蠟燭一樣吹氣，感受氣流從唇齒間吹出，同時練習發(fā)“f”的音。(5)展示“f”的字形，告訴學生“f”像一根拐杖。(6)引導學生用手臂伸直，手指并攏，模擬拐杖的形狀來表示“f”。(7)舉例說明“f”在生活中的發(fā)音，如“豐富”“仿佛”等。(8)讓學生找出生活中以“f”開頭讀音的字。觀察教師的口型和動作，模仿發(fā)音。

用身體動作和手勢表示字母形狀。

積極思考并說出生活中相關讀音的字。

按照教師要求用紙條感受發(fā)音。評價任務發(fā)音準確性：☆☆☆

字形記憶：☆☆☆

生活聯(lián)系：☆☆☆設計意圖通過聯(lián)系生活中的物品和動作來學習字母，能讓學生更直觀地感受字母的發(fā)音和字形。讓學生用身體動作和手勢表示字母形狀，增強了學習的趣味性和記憶效果。引導學生聯(lián)系生活舉例，加深了對字母的理解和運用。學習任務三參與游戲，鞏固所學活動一：拼音大轉盤準備轉盤

(1)制作一個大轉盤，轉盤上分成若干格，分別寫上b、p、m、f和單韻母a、o、e、i、u、ü。

(2)向學生介紹游戲規(guī)則：轉動轉盤，指針停在哪個聲母和韻母上，就把它們拼在一起讀出來。

(3)請一位學生上來轉動轉盤，教師在旁邊指導拼讀。

(4)如果學生拼讀正確，給予表揚和小獎勵；如果拼讀錯誤，教師耐心糾正。

(5)再請幾位學生輪流轉動轉盤，進行拼讀練習。

(6)鼓勵學生大聲、準確地拼讀。

(7)當學生熟練一些后，加快轉動轉盤的速度，增加游戲的挑戰(zhàn)性。

(8)總結游戲中出現(xiàn)的問題，再次強調拼讀方法。

活動二：拼音小能手競賽

(1)將學生分成若干小組，每組推選一名代表。

(2)教師出示一些包含b、p、m、f的音節(jié)卡片，讓代表們搶答拼讀。

(3)規(guī)定搶答時間，在規(guī)定時間內答對最多的小組獲勝。

(4)教師對搶答過程進行監(jiān)督，確保公平公正。

(5)對于獲勝的小組給予獎勵，如小貼紙、小紅花等。

(6)讓其他小組的學生為代表們加油助威，營造活躍的氛圍。

(7)活動結束后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和小組進行表揚。

(8)引導學生總結在競賽中的收獲和不足。積極參與游戲，轉動轉盤并嘗試拼讀。

認真觀察其他同學的搶答，學習拼讀方法。

為自己小組的代表加油。

總結自己在游戲中的表現(xiàn)。評價任務拼讀準確性：☆☆☆

參與積極性：☆☆☆

團隊合作：☆☆☆設計意圖通過游戲的方式鞏固所學的拼音知識，能讓學生在輕松愉快的氛圍中提高拼讀能力?！捌匆舸筠D盤”增加了學習的趣味性和隨機性，“拼音小能手競賽”能培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。學習任務四相機指導，練習朗讀活動三：朗讀接力賽組織接力

(1)將學生分成若干排，每排為一組。

(2)教師出示一些包含b、p、m、f的音節(jié)和詞語卡片，如“bō”“b픓pᔓpǔ”等。

(3)從第一排的第一個學生開始，依次朗讀卡片上的內容。

(4)如果學生朗讀正確，下一個學生接著朗讀；如果朗讀錯誤，教師及時糾正，然后讓該學生再次朗讀，直到正確后下一個學生再繼續(xù)。

(5)規(guī)定時間內，朗讀完所有卡片且錯誤最少的小組獲勝。

(6)教師在旁邊觀察學生的朗讀情況，及時給予指導和鼓勵。

(7)提醒學生注意發(fā)音的準確性和朗讀的流暢性。

(8)活動結束后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和學生進行表揚。

活動四：配樂朗讀

(1)選擇一首輕松愉快的兒歌作為背景音樂，如《小星星》。

(2)教師帶領學生有節(jié)奏地朗讀包含b、p、m、f的拼音兒歌。

(3)讓學生跟著音樂的節(jié)奏，一邊拍手一邊朗讀。

(4)鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，用不同的語調朗讀。

(5)邀請幾位學生單獨進行配樂朗讀展示。

(6)其他學生認真傾聽，并給予評價。

(7)教師對學生的朗讀進行總結和評價，肯定優(yōu)點，指出不足。

(8)再次強調朗讀時要注意的發(fā)音和節(jié)奏問題。參與朗讀接力賽，認真朗讀卡片內容。

跟著音樂節(jié)奏進行配樂朗讀。

傾聽其他同學的朗讀并給予評價。

改進自己朗讀中的不足。評價任務朗讀準確性：☆☆☆

節(jié)奏把握：☆☆☆

表現(xiàn)力：☆☆☆設計意圖通過朗讀接力賽和配樂朗讀的活動，讓學生在實踐中提高朗讀能力。接力賽能增加學生的緊張感和積極性，配樂朗讀能讓學生感受朗讀的樂趣，同時培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。學習任務五學習音調，嘗試書寫活動三：音調學習音調講解

(1)講解漢語拼音的四個音調：陰平（ˉ）、陽平（ˊ）、上聲（ˇ）、去聲（ˋ）。

(2)以“bā、bá、bǎ、bà”為例，示范每個音調的發(fā)音和讀法。

(3)讓學生跟著教師反復練習發(fā)音，感受音調的變化。

(4)用手勢來表示音調的高低起伏，幫助學生理解。

(5)展示一些包含不同音調的詞語，讓學生進行拼讀練習。

(6)請幾位學生單獨朗讀，檢查他們對音調的掌握情況。

(7)對于掌握不好的學生，進行個別輔導。

(8)總結音調學習的重點和難點。

活動四：書寫指導

(1)在四線格小黑板上示范書寫b、p、m、f。

(2)講解每個字母在四線格中的位置和書寫筆畫順序。

(3)強調書寫的規(guī)范和整潔，如字母要寫飽滿，占滿格子等。

(4)讓學生拿出練習本，跟著教師書空。

(5)學生開始在練習本上書寫，教師巡回指導，糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。

(6)展示寫得好的學生作品，給予表揚和鼓勵。

(7)對于書寫有困難的學生，耐心指導，幫助他們掌握書寫技巧。

(8)提醒學生注意保持良好的書寫習慣。認真學習音調的發(fā)音和讀法。

跟著教師書空，嘗試書寫字母。

在練習本上進行書寫練習。

觀察優(yōu)秀作品，改進自己的書寫。評價任務音調準確性：☆☆☆

書寫規(guī)范性：☆☆☆

書寫整潔度：☆☆☆設計意圖學習音調能讓學生更準確地發(fā)音，書寫指導能培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。通過示范、練習和展示，讓學生逐步掌握音調的發(fā)音和字母的書寫技巧。學習任務六課堂小結，設計作業(yè)課堂小結

(1)與學生一起回顧本節(jié)課學習的內容，包括b、p、m、f的發(fā)音、字形、拼讀、音調以及書寫。

(2)強調重點和難點，如b和p的區(qū)分、音調的準確發(fā)音等。

(3)對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結和評價，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，鼓勵其他學生繼續(xù)努力。

(4)再次強調拼音學習的重要性，讓學生明白拼音是學習語文的基礎。

(5)用簡單易懂的語言總結拼音學習的方法和技巧。

(6)鼓勵學生在課后繼續(xù)復習和鞏固所學內容。

(7)對學生提出期望，希望他們在今后的學習中取得更大的進步。

(8)宣布本節(jié)課結束。

作業(yè)布置

(1)讓學生回家后，用拼音卡片和家長一起玩拼讀游戲。

(2)書寫b、p、m、f各一行，注意書寫規(guī)范和整潔。

(3)朗讀包含b、p、m、f的拼音兒歌給家長聽。認真回顧本節(jié)課內容。

傾聽教師的評價和總結。

明確課后作業(yè)任務。

對今后的學習充滿信心。評價任務知識掌握：☆☆☆

態(tài)度表現(xiàn)：☆☆☆

作業(yè)完成：☆☆☆設計意圖通過課堂小結，幫助學生梳理本節(jié)課的知識，加深記憶。作業(yè)布置能讓學生在課后繼續(xù)鞏固所學內容，同時增進與家長的互動，提高學習的積極性。作業(yè)設計基礎作業(yè)

(1)讓學生回家后，用拼音卡片和家長一起玩拼讀游戲。

(2)書寫b、p、m、f各一行，注意書寫規(guī)范和整潔。

(3)朗讀包含b、p、m、f的拼音兒歌給家長聽。板書設計bpmf

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