管理創(chuàng)新與領導藝術(shù)演示文稿第一頁，共47頁。優(yōu)選管理創(chuàng)新與領導藝術(shù)第二頁，共47頁。管理創(chuàng)新與領導藝術(shù)一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新

第三頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新

創(chuàng)新，英文為innovation。熊彼特：創(chuàng)新就是建立一種生產(chǎn)函數(shù)，就是要實現(xiàn)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“一種新組合”。

教育管理創(chuàng)新：教育部門的領導者在創(chuàng)新理念的指導下，創(chuàng)造性地采用新的措施手段，對管理要素，如人、財、物等，進行優(yōu)化組合和擴展更新，以形成新的管理格局，產(chǎn)生新的管理效果，從而更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的活動。

第四頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新（一）社會轉(zhuǎn)型時期師生道德、價值觀念發(fā)生了三大變化，給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，不創(chuàng)新管理方法，就不能解決新時期的新問題涉及社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換，機制轉(zhuǎn)軌、利益調(diào)整和觀念轉(zhuǎn)變，并促使人們的行為方式、生活方式、價值體系發(fā)生明顯的變化。

第五頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新一是社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，使師生的道德觀念發(fā)生了新的變化。在市場經(jīng)濟中，傳統(tǒng)的義利觀、效率觀中與市場經(jīng)濟發(fā)展不相適應的內(nèi)容受到挑戰(zhàn)，與市場經(jīng)濟相適應的新的道德觀念開始逐步確立。追求個人正當利益、重視個人價值、講求效率、開拓創(chuàng)新、平等競爭、崇尚科學、尊重知識和人才的觀念日益深入人心。

第六頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新一方面，教師以“下?！薄⒓媛殹⒓嬲n等不同形式參與到廣泛的經(jīng)濟活動當中，充分發(fā)揮了自身的智力優(yōu)勢，推動了教師從“單位人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變，同時，在與社會的融合中重新確立了教師的職業(yè)地位，這在一定意義上滿足了教師的精神需求和物質(zhì)需求；另一方面，市場經(jīng)濟存在的負面作用，也使得部分教師滋生了拜金主義、享樂主義和極端個人主義。

第七頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新二是流通、開放的環(huán)境，使師生的文化價值觀發(fā)生了激烈的碰撞。一方面，他們把眼光投向了世界，看到了更先進的科學技術(shù)，看到了更文明的生活方式。而另一方面，國外資產(chǎn)階級腐朽思想和各種丑惡現(xiàn)象也不可避免地滲透到師生的頭腦中。于是，單一的文化價值觀被打破，代之以多元的文化價值觀；多元的價值觀又使得價值產(chǎn)生沖突，繼而引發(fā)價值迷茫。

第八頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新增強了主體意識，淡化了集體主義觀念；增強了經(jīng)濟意識，淡化了道德意識；強化了競爭意識，增多了投機行為。個別師生還出現(xiàn)了價值主體自我化、價值取向功利化、價值目標短期化的傾向。

第九頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新三是在社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌過程中，師生的理想信仰狀態(tài)由單質(zhì)趨向多樣發(fā)展。理想是人們對其活動目標的理性選擇，是人們對美好未來的向往和追求。實現(xiàn)共產(chǎn)主義，是中國共產(chǎn)黨的最高理想，也是全人類的美好理想。長期以來，人們以共產(chǎn)主義理想為力量源泉和精神支柱，并為這一理想而奮斗著。第十頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新（二）傳統(tǒng)的教育管理體制存在著四大弊端，不創(chuàng)新，就不能打破壁壘，教育生產(chǎn)力就不能有效地發(fā)展

第十一頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新一是封閉性按照現(xiàn)代組織學的觀點，學校管理的結(jié)構(gòu)應是開放的，學校管理的基本要素，如人、財、事、物、信息等，可以通過適當?shù)姆绞?、途徑和手段，同組織的外部環(huán)境進行溝通、交換、互動，資源共享。第十二頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新二是壟斷性。傳統(tǒng)的學校管理只看重校長與主要行政人員的作用，忽視或無視學生、教師、家長的主體作用，造成“目中無人”的現(xiàn)象。

第十三頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新三是單向性。有的校長過度依賴“自上而下”的層級式管理。因為它能充分體現(xiàn)領導的意志和權(quán)威，但教師們往往是處于聽命執(zhí)行的被動狀態(tài)，缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新的熱情、動力和思路，這有悖于民主集中制的原則，也是與教育工作所要求的創(chuàng)造性特點不相符合。

第十四頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新四是低效性。杜威：因為一切浪費都是缺乏組織的結(jié)果，而組織背后的動機是促進節(jié)約，提高效率。

經(jīng)合組織（OECD）：一所學校是否具有高效能，取決于教學的組織性、有效的學習時間、學校氛圍、評估、激勵、學校領導能力、家長的參與等10多個因素，而不僅僅是學校物質(zhì)特征或硬件設施。第十五頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新我們要在科學技術(shù)上趕超世界先進水平，不但要提高高等教育的質(zhì)量，而且首先要提高中小學教育的質(zhì)量。為了加速造就人才和帶動整個教育水平的提高，必須考慮集中力量加強重點大學和重點中小學的建設，盡快提高它們的教學水平和教學質(zhì)量。

第十六頁，共47頁。一、為什么要進行教育管理創(chuàng)新教育是發(fā)展科學技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎，在現(xiàn)代化建設中具有先導性、全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進素質(zhì)教育”，才能“造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。第十七頁，共47頁。二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新（一）更新思想觀念誰與時俱進，轉(zhuǎn)變了觀念，誰就是贏家。

更新思想觀念是教育管理創(chuàng)新的前提。

轉(zhuǎn)變觀念很痛苦，不轉(zhuǎn)變觀念更痛苦。第十八頁，共47頁。二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

阿爾文·托夫勒《未來的沖擊》：“‘知識就是力量’的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)過時了。今天要想取得力量，需要具備知識的知識。”

第十九頁，共47頁。二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新一是逆向思維法

是指人們在思考問題時，跳出常規(guī)，改變思考對象的空間排列順序，從反方向?qū)ふ医鉀Q辦法。

二是發(fā)散思維法從一個信息源中導致出多種不同結(jié)果的思維方法。

第二十頁，共47頁。二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新三是蛙跳式思維人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新，人新我轉(zhuǎn)。

要重視牛頓，更要重視笛卡爾。牛頓代表知識，笛卡爾代表方法，也就是既要重視知識，更要重視怎樣取得和利用知識的方法。

第二十一頁，共47頁。二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新（三）創(chuàng)新管理模式

我國傳統(tǒng)的領導管理模式也過分拘泥于以理性主義為基礎的“科學管理”的思維模式，從而導致了過分依賴解析的、定量的方法，似乎只有數(shù)據(jù)才可信。這是與信息知識社會的要求不相適應的。

第二十二頁，共47頁。二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新一是危機管理。危機管理：就是在危機情境發(fā)生時，所迅速采取的相關(guān)應對舉措的活動過程。禍兮福所倚，福兮禍所伏。任何事物的發(fā)展都存在著正負兩個方面的因素。危機也是如此。危機是災難，是毀滅，也是機遇和挑戰(zhàn)。第二十三頁，共47頁。二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新二是人本管理。

非理性或非邏輯的情感管理已成為學校管理的主流和發(fā)展趨勢。通過對師生的尊重、關(guān)心和愛護，達到管理者和被管理者之間情感的交流和溝通，比依靠任何完備嚴格的規(guī)章制度更能激勵起師生的積極性和熱情，提高學校管理的績效。第二十四頁，共47頁。二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新多些“平等”，少點“架子”；多些“微笑”，少點“臉色”；多些“關(guān)愛”，少點“淡漠”；多些“寬容”，少點“苛求”；多些“合作”，少點“說教”；多些“誠意”，少點“心計”；多些“傾聽”，少點“厭煩”；多些“贊賞”，少點“責備”；多些“激勵”，少點“刺激”；多些“投入”，少點“應付”。

第二十五頁，共47頁。二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新三是文化管理。

它是用共同的價值標準培養(yǎng)學校意識的一種手段，可以統(tǒng)一師生的思想，增強學校的凝聚力，激勵師生奮發(fā)進取，努力向上，加強師生的自我控制。第二十六頁，共47頁。二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新四是無為管理?！盀槎粸椤迸了箍ǎ喝祟悓τ诂嵥槭挛锏拿舾泻蛯τ谧钪饕挛锏穆槟?，標志著一種不可思議的錯誤。主管之職能，首在成事，而非做事。授權(quán)是成事之有效分身術(shù)，如主管把持過甚，事無巨細，事必躬親，必無法成事。

第二十七頁，共47頁。二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新順其自然即要求管理者不要勉強去做那些有悖于客觀規(guī)律的事。

第二十八頁，共47頁。二、怎樣進行教育管理創(chuàng)新（四）完善管理體制

《中共中央關(guān)于教育管理體制改革的決定》

約束人只是基本要求，激勵人才是最高要求。

第二十九頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新

齊格勒熊向暉領導藝術(shù)：就是領導者在一定的知識、經(jīng)驗和辯證思維的基礎上，創(chuàng)造性地運用領導原則和方法的才能。第三十頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新（一）人際溝通藝術(shù)格蘭丘納斯：n(2n/2+(n-1))約翰·奈斯比特：未來競爭將是管理的競爭，競爭的焦點在于每個社會組織內(nèi)部成員之間及其與外部組織的有效溝通之上。

第三十一頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新一是要學會相互理解。

二是要坦誠相見，平等待人。

三是要加強信息的傳遞。

所謂加強信息的傳遞，就是要及時把有關(guān)的信息傳遞給相關(guān)人員。第三十二頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新（二）科學授權(quán)藝術(shù)

艾森豪威爾：授權(quán)＋贏得追隨＋實現(xiàn)目標

授權(quán)：就是領導者授予直接被領導者一定的權(quán)力，以便被領導者能夠相對獨立、相對自主地開展有關(guān)工作。

第三十三頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新一是視能授權(quán)

顧嗣協(xié)《雜興》詩：

駿馬能歷險，力田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求。第三十四頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新二是責權(quán)統(tǒng)一

三是有效控制四是信任下屬

治家之道，在于各司其職，如果凡事家主必躬親，將形疲神困，終無一成。吾非不知，但受先帝托孤之重，唯恐他人不似我盡心也！

第三十五頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新（三）處理突發(fā)事件的藝術(shù)

一是要當機立斷，迅速控制事態(tài)

二是要先“標”后“本”，注重效能三是正確認識突發(fā)事件，化害為利

禍兮福所倚，福兮禍所伏

第三十六頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新（四）激勵下屬的藝術(shù)巴頓：戰(zhàn)爭可能是靠武器來打的，但是贏得戰(zhàn)爭勝利則靠的是人。秋瑾：“水激石則鳴，人激志則宏?！?/p>

詹姆士：實行計時工資的員工僅發(fā)揮其能力的20%～30%，而在受到激勵時，可發(fā)揮80%～90％。

第三十七頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新一是目標激勵

首先，目標的設置要高低適宜

其次，目標的設置要總分結(jié)合

第三，目標的設置要實在具體

第三十八頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新二是危機激勵首先，把困難告訴員工其次，給員工指出光明的前景第三，要與員工同舟共濟第三十九頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新三是許諾激勵

首先，許諾要適度其次，許諾要適宜第三，許諾要兌現(xiàn)

第四十頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新（五）語言表達藝術(shù)語言表達藝術(shù)：就是在不同的具體情景中運用得恰當、得體、自然的語言。這種語言是由真的力量、善的人格、美的意境所構(gòu)成的，它具有征服人、感染人的力量，能給人帶來尊重與滿足，能給人帶來真實的愉悅和美感體驗。第四十一頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新一言可以興邦，一言可以喪國。一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。；出言陳辭，身之得失，國之安危也。第四十二頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新一是針對性規(guī)則要注意對方的性別特征。要注意對方的性格特征。要注意對方的職業(yè)特點。要注意對方的文化背景。要注意對方的心理狀態(tài)。第四十三頁，共47頁。三、提升領導藝術(shù)，推進教育管理創(chuàng)新二是實事求是。要言之有物，不空洞。既要給聽眾提供必要的話語信息，又要