2025年寧波市北侖區(qū)教師招聘考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.教育史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）。A.《大學(xué)》B.《論語》C.《學(xué)記》D.《春秋》答案：C。《學(xué)記》是世界上最早論述教育教學(xué)問題的專著，其中“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”明確提出了教學(xué)相長(zhǎng)的思想。2.教師的根本任務(wù)是（）。A.教書育人B.傳授知識(shí)C.培養(yǎng)品德D.發(fā)展能力答案：A。教書育人是教師的根本任務(wù)，教師既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力等多方面素質(zhì)。3.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)，學(xué)生一邊聽講一邊做筆記就是注意分配的體現(xiàn)。4.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書答案：A。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。5.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B。個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。6.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。7.學(xué)校德育的基本途徑是（）。A.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)B.課外校外活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。8.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A。聚合思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題就是聚合思維的體現(xiàn)。9.最早提出“關(guān)鍵期”這一概念的是（）。A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果茨基答案：A。奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲最早提出關(guān)鍵期這一概念，他在研究小動(dòng)物的印刻現(xiàn)象時(shí)發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵期。10.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。11.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。12.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是（）。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.發(fā)展性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。13.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。14.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一句是不符合的（）。A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)C.產(chǎn)婆術(shù)D.拔苗助長(zhǎng)答案：D?！鞍蚊缰L(zhǎng)”違背了循序漸進(jìn)原則，而不是啟發(fā)性原則?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”“產(chǎn)婆術(shù)”都體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。15.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。“水果”的概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念的概括水平更高，所以屬于上位學(xué)習(xí)。16.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是師德的靈魂。17.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。18.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。19.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.素質(zhì)教育論答案：C。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。20.下列不屬于班級(jí)管理模式的是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D。班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理，交叉管理不屬于班級(jí)管理模式。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.下列屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD。我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。2.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD。影響遺忘進(jìn)程的因素有很多，包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性、時(shí)間因素、識(shí)記的方法、情緒和動(dòng)機(jī)等。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD。德育方法主要有說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養(yǎng)法、品德評(píng)價(jià)法等。5.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境中進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過嘗試錯(cuò)誤來實(shí)現(xiàn)的D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)過程答案：ABD。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者在一定的情境中，通過與他人的互動(dòng)來建構(gòu)知識(shí)。而“學(xué)習(xí)是通過嘗試錯(cuò)誤來實(shí)現(xiàn)的”是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：√。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性，動(dòng)物界不存在教育。2.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：×。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。二者是不同的概念。3.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：×。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信來自多個(gè)方面，不僅僅是人格魅力。4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：×。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，二者概念不同。5.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用可以弱化。（）答案：×。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著弱化教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。7.德育過程就是品德形成的過程。（）答案：×。德育過程是一種教育活動(dòng)過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過程，是個(gè)體品德發(fā)展的內(nèi)化過程。二者是不同的概念。8.班級(jí)授課制不利于因材施教。（）答案：√。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，由教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)形式難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。9.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：×。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。二者是不同的概念。10.教師職業(yè)道德規(guī)范是對(duì)教師的全部道德行為和道德關(guān)系的反映。（）答案：√。教師職業(yè)道德規(guī)范是對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它反映了教師的全部道德行為和道德關(guān)系。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)從事一些具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。③改革考試制度與考試內(nèi)容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)。④重視非邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。①發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，如讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局等。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些作品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。五、論述題（10分）論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）教師方面1.了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛好、思想狀況等，這是建立良好師生關(guān)系的前提。只有了解學(xué)生，才能更好地滿足學(xué)生的需求，因材施教，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。2.樹立正確的學(xué)生觀。教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、獨(dú)特個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。3.提高教師自身素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)水平、教育教學(xué)能力等都會(huì)影響師生關(guān)系。教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，以高尚的品德、淵博的知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)贏得學(xué)生的尊敬和信任。4.熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，不歧視、不體罰學(xué)生。公平地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的公正和關(guān)愛。5.發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的意見和建議，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在班級(jí)管理中，也要發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的管理。6.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。同時(shí)，要掌握與學(xué)生交往的技巧，如傾聽、表達(dá)、尊重等，建立良好的溝通渠道。7.正確處理師生矛盾。在師生交往中，難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師要冷靜、理智地處理這些矛盾，以平和的心態(tài)與學(xué)生溝通，分析矛盾產(chǎn)生的原因，尋求解決問題的方法。（二）學(xué)生方面1.正確認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生要客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，積極主動(dòng)地與教師溝通和交流。2.正確認(rèn)識(shí)教師。學(xué)生要理解教師的工作，尊重教師的勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到教師是為了幫助自己成長(zhǎng)和發(fā)展。（三）環(huán)境方面1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。營(yíng)造積極向上、和諧融洽的校園文化氛圍，有利于建立良好的師生關(guān)系。2.加強(qiáng)家校合作。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，家長(zhǎng)和教師要密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，形成教育合力。通過以上幾個(gè)方面的努力，可以建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教育教學(xué)質(zhì)量。六、案例分析題（10分）案例：在一次公開課上，王老師在講解一篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，他運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，展示了與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料。在課堂提問環(huán)節(jié)，王老師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能積極回答問題，但有一位學(xué)生小李卻總是低著頭，不參與課堂互動(dòng)。王老師注意到了小李的表現(xiàn)，于是在課后主動(dòng)找小李談話。王老師了解到，小李因?yàn)橹霸谡n堂上回答問題答錯(cuò)了，被同學(xué)嘲笑，從此變得自卑，不敢再主動(dòng)發(fā)言。王老師耐心地安慰小李，告訴他每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，不要因?yàn)橐淮五e(cuò)誤而失去信心。同時(shí)，王老師還鼓勵(lì)小李在今后的課堂上積極發(fā)言，并承諾會(huì)給予他更多的關(guān)注和指導(dǎo)。在之后的課堂上，王老師特意設(shè)計(jì)了一些適合小李回答的問題，并及時(shí)給予他肯定和鼓勵(lì)。慢慢地，小李變得越來越自信，開始主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。問題：請(qǐng)結(jié)合案例，分析王老師的做法體現(xiàn)了哪些教育原則和方法。答案：王老師的做法體