2025年甘肅省教師繼續(xù)教育考試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20題）1.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心，它要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。2.以下哪種學(xué)習(xí)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力（）A.接受學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：D。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。3.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程答案：B。學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。4.教師在教學(xué)過程中，通過語言、表情、動作等方式向?qū)W生傳遞知識和情感，這體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：C。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師通過語言、表情、動作等方式向?qū)W生傳遞知識和情感，為學(xué)生起到示范作用。5.新課程改革倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)不包括（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.能力與品德答案：D。新課程改革倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。6.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。7.以下哪種課程類型更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B?；顒诱n程又稱經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程，更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。9.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A。品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于品德評價法中的獎勵。10.班主任工作的首要任務(wù)是（）A.組織建立良好的班集體B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C.了解和研究學(xué)生D.搞好班級教育工作答案：A。組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務(wù)，也是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，主動向老師和同學(xué)請教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。主動向老師和同學(xué)請教屬于尋求支持策略，是資源管理策略的一種。12.以下哪種教學(xué)方法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：C。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動和交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。13.教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同特點和水平進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這遵循了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：D。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。14.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。15.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.教育經(jīng)費(fèi)B.教育設(shè)施C.教師D.教育行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件答案：C。教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人或組織。教師屬于教育法律關(guān)系主體，而教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施屬于教育法律關(guān)系的客體，教育行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件是教育法規(guī)的一種表現(xiàn)形式。16.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）A.尋求發(fā)展B.學(xué)會調(diào)適C.矯正行為D.開發(fā)潛能答案：B。學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。其中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。17.以下哪種教學(xué)組織形式能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異（）A.班級授課制B.分組教學(xué)C.個別教學(xué)D.道爾頓制答案：C。個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，它能充分適應(yīng)學(xué)生的個別差異，有利于因材施教。18.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：C。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。它通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“eye”時，將其聯(lián)想成“兩只眼睛中間一個鼻子”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。將“eye”聯(lián)想成“兩只眼睛中間一個鼻子”，運(yùn)用了形象聯(lián)想法，屬于精細(xì)加工策略。20.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.社會性D.培養(yǎng)人的社會活動答案：D。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即教育的本質(zhì)屬性。二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和身心素養(yǎng)（良好的身體和心理素質(zhì)）。2.以下屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。3.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD。新課程改革的具體目標(biāo)包括實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理制度。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外和校外活動、勞動、共青團(tuán)和少先隊活動、班主任工作等。5.以下屬于學(xué)習(xí)動機(jī)的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD。學(xué)習(xí)動機(jī)具有激活功能（激發(fā)個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為）、指向功能（使學(xué)習(xí)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)）、強(qiáng)化功能（維持和加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為）和調(diào)節(jié)功能（調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時間和方向）。6.教師在教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)手段主要有（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：ABC。直觀教學(xué)手段主要包括實物直觀（通過直接感知實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式）、模象直觀（通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式）和言語直觀（在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式）。7.班級管理的模式主要有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級管理的模式主要有常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動）、平行管理（班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式）和目標(biāo)管理（班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法）。8.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的群體心理答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康以及教育過程中的群體心理等。9.教學(xué)評價的功能主要有（）A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD。教學(xué)評價具有診斷功能（對教學(xué)效果進(jìn)行診斷）、導(dǎo)向功能（引導(dǎo)教學(xué)活動朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)）、激勵功能（激發(fā)教師和學(xué)生的積極性）、調(diào)節(jié)功能（調(diào)整教學(xué)活動的進(jìn)程和方法）等。10.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要考慮的因素有（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.教學(xué)評價答案：ABCD。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等因素。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認(rèn)識、陶冶教師道德情操、磨練教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣的過程，最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握間接經(jīng)驗。（）答案：正確。學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗為主，他們主要是通過學(xué)習(xí)書本知識等間接途徑來獲取知識，這樣可以在較短時間內(nèi)掌握大量的知識。3.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此不需要關(guān)注學(xué)生的個性差異。（）答案：錯誤。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也注重學(xué)生的個性差異，要因材施教，使每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動過程。二者是不同的概念。5.教師只要有豐富的知識就可以成為一名好教師。（）答案：錯誤。一名好教師不僅要有豐富的知識，還需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、溝通能力、組織管理能力等，同時要關(guān)愛學(xué)生，能夠因材施教。6.教學(xué)方法是指教師教的方法。（）答案：錯誤。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。7.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。8.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段，具備了班集體的基本特征，才能稱為班集體。9.教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。（）答案：正確。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它既涉及心理學(xué)的基本原理和方法，又與教育學(xué)的教學(xué)實踐密切相關(guān)，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。10.教學(xué)評價的唯一目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯誤。教學(xué)評價的目的是多方面的，不僅包括選拔優(yōu)秀學(xué)生，還包括診斷教學(xué)問題、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)等。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容。答：教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.簡述教學(xué)過程的基本階段。答：教學(xué)過程的基本階段主要包括：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。教師可以通過提出有趣的問題、展示生動的案例等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。（2）領(lǐng)會知識。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過對教材的直觀感知，獲得感性認(rèn)識；理解教材是指學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，通過思維加工，把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識。鞏固知識是指學(xué)生把所學(xué)的知識牢固地保持在記憶中。教師可以通過布置作業(yè)、組織復(fù)習(xí)等方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。（4）運(yùn)用知識。學(xué)生掌握知識的目的在于運(yùn)用，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、實驗、實習(xí)等活動，使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實際，以形成技能技巧，培養(yǎng)解決問題的能力。（5）檢查知識。檢查知識是指教師通過作業(yè)、測驗、考試等方式，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。3.簡述德育的原則。答：德育的原則主要有：（1）導(dǎo)向性原則。是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則。是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（4）教育的一致性與連貫性原則。是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則。是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。（6）知行統(tǒng)一原則。是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。（7）依靠積極因素，克服消極因素的原則。是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。（8）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。是指德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。4.簡述學(xué)習(xí)策略的類型。答：學(xué)習(xí)策略可分為以下三種類型：（1）認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它主要包括：-復(fù)述策略。是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。如利用隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等。-精細(xì)加工策略。是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。如記憶術(shù)（位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象等）、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識，聯(lián)系實際等。-組織策略。是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。如列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）、利用表格（一覽表、雙向表等）。（2）元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。它主要包括：-計劃策略。是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。-監(jiān)視策略。是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。如閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。-調(diào)節(jié)策略。是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。如當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課文的某一部分時，就會退回去讀困難的段落；在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度等。（3）資源管理策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)有重要的作用。它主要包括：-時間管理策略。如統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間。-環(huán)境管理策略。如注意調(diào)節(jié)自然條件（如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等），設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間（如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等）。-努力管理策略。如激發(fā)內(nèi)在動機(jī)、樹立良好信念、選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn)、正確認(rèn)識成敗的原因、自我獎勵等。-資源利用策略。如學(xué)習(xí)工具的利用，社會性人力資源的利用（老師的幫助、同學(xué)間的合作和探討等）。5.簡述班級管理的功能。答：班級管理具有以下功能：（1）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動，因此，運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活動，以及組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是班級管理的主要功能。良好的班級管理可以使教師的教學(xué)活動順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。班級是學(xué)生群體活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動的主要場所。因此，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣，是班級管理的基本功能。良好的班級秩序和班風(fēng)可以為學(xué)生提供一個穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。班級管理的重要功能不只是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的社會化，使學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，學(xué)會組織管理他人和自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和自我管理能力。通過參與班級管理，學(xué)生可以在實踐中鍛煉自己的能力，逐漸學(xué)會自治自理，為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。五、論述題（每題15分，共2題）1.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和程度。提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)-學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是馬克思主義倫理學(xué)，以科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。馬克思主義倫理學(xué)為教師提供了正確的道德觀念和價值取向，幫助教師樹立正確的人生觀和價值觀。-學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識。了解教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點，有助于教師更好地履行自己的職責(zé)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時也為職業(yè)道德修養(yǎng)提供了理論支撐。-學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，深入理解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求。明確自己在教育教學(xué)活動中的行為準(zhǔn)則，知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，從而自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。（2）躬身實踐-教育教學(xué)實踐是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師要在日常的教育教學(xué)工作中，將職業(yè)道德規(guī)范落實到具體的行動中。例如，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性差異，公平公正地對待每一個學(xué)生；認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，精心設(shè)計教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷探索教育教學(xué)的新方法、新途徑等。-參加社會實踐活動，拓寬自己的視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感。教師可以通過參加志愿者活動、社會公益活動等，了解社會的需求和發(fā)展，培養(yǎng)自己的愛心和奉獻(xiàn)精神，從而更好地將這些品質(zhì)融入到教育教學(xué)工作中。（3）學(xué)會反思-反思是教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。教師要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，檢查自己是否遵守了職業(yè)道德規(guī)范，是否做到了關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表等。例如，在每節(jié)課結(jié)束后，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否對學(xué)生進(jìn)行了有效的引導(dǎo)和啟發(fā)；在處理學(xué)生問題時，反思自己的方式方法是否得當(dāng)，是否尊重了學(xué)生的感受等。-可以通過寫教學(xué)日記、教育敘事等方式，記錄自己的反思過程和體會，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。同時，還可以與同事、學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，聽取他們的意見和建議，從不同的角度審視自己的工作，從而提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。（4）努力做到“慎獨”-“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，自覺遵守道德規(guī)范。教師要做到“慎獨”，在獨處時也能嚴(yán)格要求自己，不做違背職業(yè)道德的事情。例如，在沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事監(jiān)督的情況下，依然認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)；在與學(xué)生單獨相處時，尊重學(xué)生的隱私和權(quán)利，不利用職務(wù)之便謀取私利等。-要不斷提高自己的自律能力，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。通過長期的自我約束和自我監(jiān)督，使自己的職業(yè)道德修養(yǎng)達(dá)到一個較高的水平。（5）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的外部監(jiān)督-學(xué)校要建立健全師德監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對教師職業(yè)道德的考核和評價。定期對教師的職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行檢查和評估，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和獎勵，對違反職業(yè)道德規(guī)范的教師進(jìn)行批評教育和相應(yīng)的處罰。-社會各界也應(yīng)該加強(qiáng)對教師職業(yè)道德的監(jiān)督，形成良好的社會輿論氛圍。通過媒體宣傳、公眾監(jiān)督等方式，促進(jìn)教師不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。2.論述新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答：新課程改革倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育理念，對教師的角色提出了新的要求。在新課程改