摘要：校園欺凌事件的發(fā)生嚴(yán)重干擾學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。小學(xué)階段由于兒童年齡小，不善表達(dá)，兒童欺凌現(xiàn)象易被家長和老師忽視，因此通過家校共育對(duì)兒童進(jìn)行反欺凌教育及跟蹤輔導(dǎo)幫助孩子走出了困局，促進(jìn)了孩子身心的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：欺凌事 九型人 家校共引言：培養(yǎng)小學(xué)生健全人格是教師和家長的共同責(zé)任，而校園欺凌事件的發(fā)生嚴(yán)重干擾學(xué)20171120211老師忽視，如果教師和家長沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)欺凌苗頭進(jìn)行教育干預(yù)，會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的欺凌事件，這對(duì)兒童的心理會(huì)造成難以愈合的創(chuàng)傷，嚴(yán)重干擾學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)校園兒童試圖揭示兒童心理成長規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。C同學(xué)媽媽情緒激動(dòng)，要求學(xué)校老師認(rèn)真處理這起類似“校園欺凌事CAAAA同學(xué)一頓（這是老師后來聽說的。DAB同學(xué)發(fā)現(xiàn)找茬。第二天，C同學(xué)一下課就躲到廁所里。ABC同學(xué)為什么見不到了呢？這時(shí)，D同學(xué)悄悄告訴他們，說：“CAB同C同學(xué)，結(jié)果沒有找到。因?yàn)閹镂ㄒ灰粋€(gè)插門的D同學(xué)：“C同學(xué)不在廁所，他到底在哪里？”D來到廁所，想證明自己說的是真話。到了廁所門口，DC同學(xué)所在的C同學(xué)正想開門出來，卻聽到響動(dòng)，又把門關(guān)上了，接著繼續(xù)發(fā)出粗聲，想AB同學(xué)。上課鈴又響了，大家都趕緊跑回教室BAABC雖然老師發(fā)現(xiàn)，CAB同學(xué)C同學(xué)媽媽的電話（如前所述。這是一起由體育課PKAB是CD是一個(gè)和事佬。用“九型人格”理論進(jìn)行AC性格特點(diǎn)非常典型，這兩種性格的人在一起極易引發(fā)欺凌事件1號(hào)完美型，2號(hào)給予型，3號(hào)成就型，4號(hào)浪漫型，5號(hào)智慧型，6號(hào)忠誠型，7號(hào)樂觀型，8號(hào)領(lǐng)袖型，9C同學(xué)的觀察，C7有趣的游戲。家中還有個(gè)很霸氣的姐姐，從小常常受到姐姐的欺負(fù)（CCBD同學(xué)都屬于助人型人格。雖然他們都屬于助人型人格，但兩人還是有明顯的差異，B同學(xué)喜D同學(xué)有是非觀，BACDCC同學(xué)預(yù)警，但他想法單純，他的CC同學(xué)出現(xiàn)心理焦慮（躲進(jìn)廁所A、B同學(xué)只是隨口一說的，并沒有真要實(shí)施欺凌（A、B同學(xué)表述的D同學(xué)A（用皮帶抽沖動(dòng)，時(shí)常出現(xiàn)暴力傾向。B同學(xué)爸爸媽媽都到場(chǎng)表示要積極配合學(xué)校教育孩子。C同學(xué)媽媽是做企業(yè)的，平時(shí)工作很忙，孩子基本由父親接送，遇到問題媽媽出面C同學(xué)為什么沒有報(bào)告班主任老師呢？CC同學(xué)還是不說了。C同學(xué)沒有及時(shí)向班主任報(bào)告A接下來的兩年里，A同學(xué)媽媽非常配合學(xué)校老師的教育，也改變了以前簡單粗暴的AE同學(xué)發(fā)生了矛盾糾紛。A同學(xué)與班E同學(xué)是前后桌，E5號(hào)智慧型人格，遇事有自己的主見，喜歡自己思考搗鼓東西，不喜歡被別人打擾。第一次事件：AE同學(xué)在體育課上發(fā)生矛盾，E同AAA同學(xué)的額頭差點(diǎn)受傷，A同學(xué)火冒CTAE同學(xué)隨同去醫(yī)院檢查。經(jīng)歷等待檢查的過程，A同學(xué)也很擔(dān)心。第二天，A同學(xué)有很大的變化，不僅的一次意外。EA同學(xué)成為好朋友。半年之后還是發(fā)生了的第二次事件：EA同學(xué)的安排發(fā)生爭吵，AE同學(xué)推倒在地后，E同學(xué)的頭部兩腳。邊上同學(xué)都看到這種可怕的情形，拖開后老師與家EEEA同學(xué)轉(zhuǎn)A2AEA同學(xué)再次欺凌，每天放學(xué)都由家長來接（因?yàn)殡x家近原來放學(xué)是自己回家的。為了化解家長的擔(dān)憂心理，AE同學(xué)是EE同學(xué)爸AAEAA（單親家庭A同AAECCC同學(xué)媽媽打電話給班主任，反映孩子與同桌發(fā)生矛盾，需要調(diào)換座位。為了完成兒子的心愿，C媽媽多次打電話、發(fā)信息C同學(xué)與同伴交往C同學(xué)在與同學(xué)交往上悄然變化。CC同學(xué)有很C同學(xué)家長交流：我們老師雖然沒有家長了解孩子，但家長長時(shí)間帶孩子，孩子為了避免孩子以后出現(xiàn)類似問題，請(qǐng)家長配合教育。C同學(xué)媽媽聽了我們的想法后，非常有同感。她還告訴我們：C同學(xué)告訴她，說以前同伴欺負(fù)他，他都是忍著示弱，現(xiàn)在CC同學(xué)在午餐時(shí)把自己不CC同學(xué)，我們主要采取陪伴聽他傾述的方法，引導(dǎo)他換位思考，喚醒他的同理心。C同學(xué)雖然敏感但很聰明，也毫無顧忌與老師說