2025年新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎知識（共20題，每題1分，共20分）1.2024年10月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》，明確提出“到2030年，學校衛(wèi)生與健康教育體系更加完善”的目標。下列屬于該文件重點任務的是（）。A.強化學校衛(wèi)生基礎設施建設B.推進視力健康管理全覆蓋C.加強心理健康教育和干預D.完善學生體質(zhì)健康監(jiān)測制度答案：ABCD。解析：文件明確提出強化基礎設施、推進視力管理、加強心理健康、完善體質(zhì)監(jiān)測等四大重點任務，旨在構建全方位的學校衛(wèi)生與健康保障體系。2.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》（2020修訂），下列行為中違法的是（）。A.某小學教師發(fā)現(xiàn)學生甲攜帶管制刀具，立即沒收并報告公安機關B.某幼兒園為方便管理，將幼兒戶外活動時間從2小時縮短至1小時C.某初中教師在班級群公開學生乙的考試成績及排名D.某高中教師針對學生丙的抑郁傾向，聯(lián)系其父母并建議就醫(yī)答案：BC。解析：B選項違反“幼兒園應當保證幼兒每日戶外活動時間不少于2小時”的規(guī)定；C選項侵犯學生隱私權，法律禁止公開學生成績排名。3.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關聯(lián)”，下列屬于綜合課程設計要求的是（）。A.加強學科內(nèi)知識整合B.推進跨學科主題學習C.注重與學生生活經(jīng)驗結合D.減少學科課時占比答案：ABC。解析：綜合課程強調(diào)學科內(nèi)整合、跨學科主題學習及生活經(jīng)驗關聯(lián)，而非單純減少課時。二、教育基礎知識（共30題，其中單選15題，多選5題，判斷5題，簡答3題，案例分析2題，共50分）（一）單項選擇題（每題1分）4.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗，指導學生獲得知識的方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.練習法答案：B。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.某學生在學習“三角形內(nèi)角和為180度”后，能推導出“直角三角形兩個銳角和為90度”，這體現(xiàn)的學習遷移類型是（）。A.水平遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：A。解析：水平遷移指同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，“三角形內(nèi)角和”與“直角三角形銳角和”屬于同一層次知識的應用。6.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C。解析：6-12歲處于學齡期，核心任務是通過學習獲得勤奮感，避免因失敗產(chǎn)生自卑。（二）多項選擇題（每題2分）7.下列屬于課堂紀律類型的有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD。解析：課堂紀律分為教師促成、集體促成、任務促成和自我促成四種類型，分別對應不同階段的紀律形成機制。8.教師職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)包括（）。A.情緒耗竭B.去人性化C.個人成就感低D.軀體化癥狀答案：ABC。解析：馬勒詩的職業(yè)倦怠三維度理論指出，核心表現(xiàn)為情緒耗竭（情感資源耗盡）、去人性化（冷漠對待學生）、個人成就感低（自我效能感下降）。（三）判斷題（每題1分，正確√，錯誤×）9.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，對教育工作具有全程性指導作用。（）答案：√。解析：教育目的是教育的核心問題，規(guī)定了教育的方向和質(zhì)量標準，貫穿教育活動全過程。10.學習動機強度與學習效率之間呈線性關系，動機越強，效率越高。（）答案：×。解析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與效率呈倒U型曲線，中等強度動機最有利于任務完成。（四）簡答題（每題5分）11.簡述貫徹“因材施教”教學原則的基本要求。答案：①了解學生的實際情況（包括知識基礎、興趣愛好、個性特征等）；②針對學生差異設計教學目標和內(nèi)容（如分層作業(yè)、彈性任務）；③采用多樣化的教學方法（如分組教學、個別指導）；④關注學生的進步與發(fā)展（通過動態(tài)評價調(diào)整教學策略）。12.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？答案：①創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境（民主的課堂氛圍、鼓勵質(zhì)疑）；②注重創(chuàng)造性個性的塑造（保護好奇心、容忍錯誤）；③開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程（如發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練）；④引導學生掌握創(chuàng)造性思維策略（如類比推理、逆向思維）。（五）案例分析題（每題10分）13.案例：某小學五年級學生小明（11歲）性格內(nèi)向，近期出現(xiàn)上課發(fā)呆、作業(yè)拖延、拒絕參加班級活動等現(xiàn)象。班主任王老師與其溝通時，小明表示“覺得自己什么都做不好，同學也不喜歡我”。經(jīng)了解，小明父母近期因工作矛盾頻繁爭吵，家庭氛圍緊張。問題：結合心理學知識，分析小明行為背后的原因，并提出教師的干預策略。答案：原因分析：①家庭環(huán)境影響：父母爭吵導致小明缺乏安全感，情緒壓抑；②自我效能感降低：消極自我評價（“什么都做不好”）反映低自我價值感；③社交退縮：因情緒困擾產(chǎn)生人際回避。干預策略：①情感支持：與小明建立信任關系，傾聽其感受，肯定其優(yōu)點（如“你上次值日很認真”）；②家校合作：與家長溝通，建議減少爭吵、增加親子互動，為小明創(chuàng)造穩(wěn)定家庭環(huán)境；③同伴互助：安排友好同學主動邀請其參與小組活動，逐步恢復社交信心；④目標設定：幫助小明制定小目標（如“今天按時完成數(shù)學作業(yè)”），通過成功體驗提升自我效能感；⑤心理輔導：若癥狀持續(xù)，聯(lián)系學校心理教師進行專業(yè)干預。三、學科專業(yè)知識（中小學語文/幼兒園保教知識，共30分）（一）中小學語文（20分）閱讀下面的散文，完成14-16題?！独舷铩吠跄棠痰闹褚芜€在老巷口，竹背被歲月磨得發(fā)亮。我蹲在旁邊，看她用枯枝撥弄煤爐，藍煙裹著煤香鉆進鼻腔。老巷的早晨是被賣豆腐腦的吆喝喚醒的?！岸垢X——熱乎嘞！”李叔的銅碗碰出脆響，瓷碗盛著雪白的腦兒，澆一勺紅亮的辣油，撒把香菜，香氣能飄半條巷。午后的老巷像打盹的貓。張嬸在院門口擇菜，豆角絲兒落進竹籃，“簌簌”響；趙大爺?shù)氖找魴C里，京劇咿咿呀呀，混著蟬鳴，成了老巷的背景音樂。暮色漫上來時，老巷最熱鬧。放學的孩子追著影子跑，書包上的小鈴鐺叮鈴鈴；下班的人拎著菜，和鄰居搭話：“今兒的魚新鮮不？”“剛從菜市場挑的！”王奶奶的煤爐熄了，竹椅空著。我摸著椅背上的紋路，忽然懂了：老巷的故事，不在青磚灰瓦里，在竹椅的溫度里，在豆腐腦的香氣里，在蟬鳴和人聲里。14.文中畫線句“老巷的早晨是被賣豆腐腦的吆喝喚醒的”運用了什么修辭手法？有何表達效果？（4分）答案：擬人。將“吆喝”賦予“喚醒”的動作，生動寫出賣豆腐腦的吆喝聲開啟老巷早晨的生活場景，體現(xiàn)老巷鮮活的日常氣息。15.分析文中“竹椅”“煤爐”“收音機”等細節(jié)描寫的作用。（6分）答案：這些細節(jié)是老巷生活的典型意象：①竹椅的“發(fā)亮”、煤爐的“藍煙”、收音機的“咿咿呀呀”，具體呈現(xiàn)老巷的生活場景，增強畫面感；②通過細節(jié)串聯(lián)起早晨、午后、暮色的時間線索，體現(xiàn)老巷生活的節(jié)奏感；③借細節(jié)傳遞溫暖、親切的情感，表達對老巷人文氛圍的懷念。16.請以“老巷的冬天”為題，仿寫一段文字，要求運用細節(jié)描寫和感官描寫，80字左右。（10分）答案示例：老巷的冬天是被糖炒栗子的香氣焐熱的。劉伯的鐵鍋“嘩啦”翻著栗子，焦糖的甜香裹著熱氣竄上屋檐；墻根下，幾個老頭縮著脖子圍爐烤火，銅壺里的茶“咕嘟”冒泡，白霧里飄著“今兒比昨兒冷”的絮叨；誰家的小閨女攥著烤紅薯，紅臉蛋兒貼在玻璃窗上，哈出的白氣在玻璃上畫著小月牙。（二）幼兒園保教知識（10分）17.簡述幼兒攻擊性行為的常見原因及教師的應對策略。（5分）答案：常見原因：①生理因素（如年齡小、情緒調(diào)節(jié)能力弱）；②模仿學習（家庭或影視中的攻擊行為）；③需求未滿足（如爭搶玩具、尋求關注）；④語言表達不足（用動作代替語言）。應對策略：①及時干預（分開沖突雙方，保持冷靜，不強化攻擊行為）；②引導表達（問“你為什么生氣？”幫助用語言描述情緒）；③替代行為訓練（教“可以用‘我想玩’來表達”）；④環(huán)境調(diào)整（提供充足玩具，減少爭搶誘因）；⑤家園共育（與家長溝通，避免體罰或過度放任）。18.設計一個大班科學活動“水的溶解”，要求包含活動目標、活動準備、活動過程。（5分）答案：活動名稱：水的溶解活動目標：1.認知目標：感知溶解現(xiàn)象，知道有些物質(zhì)能溶于水，有些不能。2.能力目標：通過實驗觀察、記錄，發(fā)展觀察能力和動手操作能力。3.情感目標：對科學探究產(chǎn)生興趣，體驗合作實驗的樂趣。活動準備：材料：透明杯子、水、鹽、糖、沙子、食用油、攪拌棒、記錄表格；經(jīng)驗：幼兒已認識常見的固體和液體。活動過程：（1）情境導入（3分鐘）：出示“小熊的糖水”圖片，提問：“小熊的糖去哪了？”引發(fā)興趣。（2）猜想與假設（5分鐘）：展示鹽、糖、沙子、食用油，引導幼兒猜測“哪些能在水里消失”，并記錄猜想結果。（3）實驗操作（15分鐘）：①