教學設計課題安慰科目語文年級四年級課時一課時課型新授課授課人賈瑞蘋教學分析課程標準分析“口語交際是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性。教學內容分析本次口語交際是學習安慰，第一部分交代了安慰的意義，引導學生感受安慰的重要性。第二部分提出本次口語交際的任務，小貼士提出了本次口語交際的學習重點。學情分析四年級學生思維較為活躍，課堂氛圍能更好地將他們帶入課堂中去。四年級學生已經有安慰他人的經歷，初步知道怎么安慰人，但還沒形成安慰他人的意識，交際能力還需進一步提升。資源環(huán)境分析交互式一體機教學準備教學目標1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。重點難點重點：1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。難點：培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。教法學法直觀教學法、討論交流法教具資源課件設計思路為了激發(fā)學生的共情心理，根據(jù)設置的情境，讓學生學會如何安慰他人。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動資源應用巧設情境，引出安慰一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方?！苯裉?，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學會安慰。書空課題課件、圖片研究話題，明確方法請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話。故事中的小男孩遇到了什么問題？

如果你是他的同學，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相商量一下。

評價：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。小結：通過這么多同學和老師的安慰，此時小峰的心情會怎么樣？同桌交流討論。小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。

課件出示情境，學生練說出示：（1）我不想搬走，不想離開好朋友。（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！上面兩種情形，你要如何安慰說話的人呢？請任選一個你想安慰的對象進行小組內討論。

小組內討論如何安慰別人。請生表演，練習說話。課件四、交流煩惱，強化方法

1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。

學生寫自己的煩惱，其他學生給予安慰。被安慰學生談談心情的變化。五、主題拓展，情感升華同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。

板書設計口語交際主動關心安慰表示理解真誠鼓勵教學反思1.在這節(jié)課的教學過程中，我注重發(fā)揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講自己的傷心事，充分調動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。2.在這節(jié)課中，同學們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴