歷史課堂如何創(chuàng)新教學(xué)立意問(wèn)題的提出對(duì)于新課改理念下的教學(xué)，有專家認(rèn)為：“評(píng)價(jià)一節(jié)高中課，首先看的就是教育立意?！倍^“教學(xué)立意”，聶幼犁認(rèn)為“系指預(yù)設(shè)的通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的核心概念?！币簿褪钦f(shuō)，教學(xué)立意是課堂教學(xué)的靈魂，它體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及新課程理念的理解與把握，決定著課堂教學(xué)的效能。作為一節(jié)課的“魂”，教學(xué)立意能讓學(xué)生從更高的角度理解歷史、感悟歷史并運(yùn)用歷史。如果歷史課堂缺少教學(xué)立意，只有事件的羅列、知識(shí)的堆砌、年代的枚舉這些毫無(wú)色彩的歷史表述，就難以實(shí)現(xiàn)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的預(yù)設(shè)目標(biāo)，難以抓住歷史教學(xué)的“根”。從現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)來(lái)看，雖然絕大多數(shù)歷史課都表現(xiàn)出一定的教學(xué)立意，但這些教學(xué)立意多有雷同，雷同本身不是大問(wèn)題，問(wèn)題是很多教學(xué)立意沒(méi)有抓住最本質(zhì)最核心的信息。要想解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須創(chuàng)新教學(xué)立意。下面筆者試以《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一課為例來(lái)作具體的闡述，以求教于方家。一、“教學(xué)立意”的多樣性由于教學(xué)立意體現(xiàn)的是不同教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及新課程理念的理解與把握，所以不可避免地會(huì)因?yàn)椤耙磺搜壑杏幸磺€(gè)哈姆雷特”而出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)立意。以本課為例，事實(shí)上就存在著諸多不同的教學(xué)立意。筆者將這幾年有關(guān)這一課的教學(xué)論文進(jìn)行了搜集整理，發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)立意大體上分為這么幾點(diǎn)：一是突出對(duì)民主的追求與發(fā)展。將這一課的內(nèi)容分為追求民主、保障民主和發(fā)展民主。如王德民、趙玉潔的《如何選擇與處理教學(xué)重點(diǎn)：以“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”一課為例》，顧國(guó)平的《給課堂消腫為問(wèn)題提質(zhì)：以《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一課為例》等；二是突出妥協(xié)的政治智慧，如盛勇的《還原歷史課堂“歷史味”的思考與探索：以人教版“1787年憲法”教學(xué)為例》，陳陽(yáng)的《在情境中理解和學(xué)習(xí)：〈美國(guó)聯(lián)邦政府的成立〉教學(xué)設(shè)計(jì)》等；三是突出憲政，如鄔云琰的《淺議史學(xué)研究成果在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用：從憲政的角度談“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”教學(xué)設(shè)計(jì)》等；四是突出人本，如劉強(qiáng)的《教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐應(yīng)自覺彰顯大寫的“人”：以人教版〈美國(guó)聯(lián)邦政府的成立〉一課為例》等。二、“教學(xué)立意”的創(chuàng)新在研究了其他老師的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文之后，筆者曾提出了一個(gè)新的立意，那就是突出對(duì)自由的追求，為此筆者將本課分為了三部分，即一份反抗暴政的宣言，一個(gè)反對(duì)集權(quán)的條例和一部維護(hù)自由的憲法。筆者曾經(jīng)認(rèn)為自己的這一設(shè)計(jì)已經(jīng)能夠超越前人了，但事實(shí)并非如此。用任世江先生的話來(lái)說(shuō)就是教法是第二位的，內(nèi)容的準(zhǔn)確性是第一位的。如果教學(xué)立意沒(méi)有學(xué)術(shù)成果的支撐，如果教學(xué)內(nèi)容偏離了真實(shí)，那么教學(xué)立意就成了無(wú)源之水，追求教學(xué)立意的創(chuàng)新也就變成了緣木求魚，是不可能有什么好的效果的。所以，要想創(chuàng)新教學(xué)立意，了解相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果是必不可少的。筆者當(dāng)初就是先后閱讀了《世界近現(xiàn)代史專題研究》和《高校世界歷史配套教材·近代史卷》的相關(guān)研究綜述，才發(fā)現(xiàn)自己有些認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的，比如筆者之前一直以為美國(guó)聯(lián)邦憲法是對(duì)孟德斯鳩三權(quán)分立思想的一種實(shí)踐和創(chuàng)新，但事實(shí)上問(wèn)題并不止于此，“《1787年憲法》的貢獻(xiàn)在于它使各州憲法中確立的分權(quán)原則進(jìn)一步明確，并且使之具有“合法性”和“至上性”。它用整個(gè)憲法三分之二還要多的篇幅對(duì)立法、行政、司法三種權(quán)力進(jìn)行了具體的劃分?！边@一學(xué)術(shù)研究成果使我認(rèn)識(shí)到美國(guó)憲法采取三權(quán)分立還有著更深的歷史背景。筆者在后來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中也有意向?qū)W生提到這一點(diǎn)，用來(lái)提醒學(xué)生注意美國(guó)憲法并不是一種憑空的創(chuàng)造?？催^(guò)相關(guān)學(xué)術(shù)綜述，了解了最新的前沿成果，但并不代表你理解了這些成果。如果想理解這些成果，還是需要具體的閱讀相關(guān)書籍的。一般說(shuō)來(lái)，相關(guān)綜合性學(xué)術(shù)書籍是首選，因?yàn)樗苁鼓銓?duì)相關(guān)內(nèi)容有更全面的認(rèn)知，而不至于停留在就事論事的層面上。比如筆者在張千帆所著的《憲法學(xué)講義》上就看到到這段材料：“現(xiàn)在看來(lái)，制憲會(huì)議的發(fā)起主要是出于經(jīng)濟(jì)原因。一方面，各州之間的經(jīng)濟(jì)利益沖突導(dǎo)致貿(mào)易戰(zhàn)不斷升級(jí)，并在缺乏聯(lián)邦權(quán)威的干預(yù)下，有可能最終訴諸于刀劍。另一方面，在各州內(nèi)的債權(quán)人利益正受到州議會(huì)的威脅。比爾德在《美國(guó)憲法的經(jīng)濟(jì)觀》一書中認(rèn)為，贊成與反對(duì)新憲法之間的斗爭(zhēng)實(shí)際上是少數(shù)代表新興動(dòng)產(chǎn)利益集團(tuán)的聯(lián)邦派和多數(shù)代表小農(nóng)與債務(wù)人的反聯(lián)邦派之間的斗爭(zhēng)。對(duì)推動(dòng)新憲法最為熱衷的是四個(gè)最大的動(dòng)產(chǎn)利益集團(tuán)：公債持有人，貨幣，制造業(yè)，貿(mào)易與航運(yùn)。他們主張建立強(qiáng)大的中央政府以限制各州立法破壞契約、打擊資本的權(quán)力，打破各州對(duì)外來(lái)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的各種限制，并穩(wěn)定幣值，保障政府債務(wù)的信用。這些代表動(dòng)產(chǎn)利益集團(tuán)的聯(lián)邦派聚集了眾多杰出人才，他們的積極活動(dòng)終使聯(lián)邦憲法得以誕生。當(dāng)然，純粹的經(jīng)濟(jì)分析不免忽略了非經(jīng)濟(jì)因素的重要作用，而且把憲法這部代表不同利益集團(tuán)的妥協(xié)性文獻(xiàn)，簡(jiǎn)單歸結(jié)為單個(gè)利益集團(tuán)的勝利結(jié)果。但制憲運(yùn)動(dòng)背后的經(jīng)濟(jì)成分足以說(shuō)明：美國(guó)憲法的締造者是一批經(jīng)驗(yàn)豐富的政治活動(dòng)家，他們更多地出于實(shí)際功利而非抽象理論，為新政府制定了一部能夠付諸實(shí)踐的憲法?！憋@然，這一段材料使我們對(duì)于聯(lián)邦憲法誕生的背景有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。最終筆者也正是通過(guò)對(duì)大量美國(guó)史書籍的研讀，將本課的立意從前面一開始設(shè)定的追求自由變換為后來(lái)的追求理想，探尋理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的求解：當(dāng)自由的理想遭遇了無(wú)情的現(xiàn)實(shí)，美國(guó)人民選擇了既擴(kuò)大聯(lián)邦政府的權(quán)力，又對(duì)它進(jìn)行制約的妥協(xié)；當(dāng)廢奴的理想遭遇到難堪的現(xiàn)實(shí)，美國(guó)人民選擇了暫時(shí)容許奴隸制度，最終要廢除它的五分之三妥協(xié)方案；當(dāng)一群理想主義者按照某種理論來(lái)建立一個(gè)新的制度的時(shí)候，他們沒(méi)有選擇為了實(shí)現(xiàn)理想不擇手段，而是承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性，向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，寄希望于通過(guò)漸進(jìn)的改革來(lái)最終實(shí)現(xiàn)理想制度的建立。這一立意最終得到了大家的認(rèn)同，而它的由來(lái)，正是由于筆者站在美國(guó)幾百看歷史長(zhǎng)河的角度去看美國(guó)憲法誕生這段歷史的結(jié)果，這就是深入了解相關(guān)學(xué)術(shù)成果的意義，那就是它可以使你看問(wèn)題更深刻，更全面，更接受事物的本質(zhì)。總結(jié)本課在教學(xué)立意的選取上筆者經(jīng)歷了從追求自由到追求理想的變化。從這一變化過(guò)程中可以歸納出教學(xué)立意創(chuàng)新的路徑，以便使歷史課能夠更加體現(xiàn)歷史的本質(zhì)特征，使學(xué)生能夠更好的理解和認(rèn)識(shí)歷史。這一路徑就是通過(guò)了解前人對(duì)教學(xué)立意的選取情況，依據(jù)學(xué)術(shù)研究的成果，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情