幼兒園教師資格考試保教知識(shí)與能力模擬試卷(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.1.52歲左右的兒童使用的句子主要是（）A.單詞句B.電報(bào)句C.完整句D.復(fù)合句2.幼兒拿一根竹竿當(dāng)馬騎，竹竿在這個(gè)游戲中屬于（）A.表演性符號(hào)B.工具性符號(hào)C.象征性符號(hào)D.規(guī)則性符號(hào)3.下列不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是（）A.觀(guān)察了解幼兒，制定教育工作計(jì)劃B.指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生C.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容D.與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)4.嬰幼兒應(yīng)多吃蛋、奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起（）A.呆小癥B.異食癖C.佝僂病D.壞血病5.小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“95=？”。這說(shuō)明小紅的思維具有（）A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直觀(guān)動(dòng)作性D.不可逆性6.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖。其最主要的目的是（）A.美化環(huán)境B.便于幼兒看圖說(shuō)話(huà)C.便于幼兒認(rèn)識(shí)各種符號(hào)D.便于幼兒習(xí)得生活技能和行為規(guī)范7.教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時(shí)（）A.能概括不同聲音產(chǎn)生的條件B.對(duì)聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音C.能描述出玩具是怎么發(fā)聲的D.能描述出不同玩具發(fā)聲特點(diǎn)8.在引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征時(shí)，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.引導(dǎo)幼兒感知常見(jiàn)事物的大小、高矮、粗細(xì)等B.引導(dǎo)幼兒識(shí)別常見(jiàn)事物的形狀C.和幼兒一起手口一致點(diǎn)數(shù)物體，說(shuō)出總數(shù)D.為幼兒提供“按數(shù)取物”的機(jī)會(huì)9.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來(lái)模仿周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲10.實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是（）A.教學(xué)活動(dòng)B.親子活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.日常生活二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀(guān)點(diǎn)。12.簡(jiǎn)述角色游戲活動(dòng)中教師的觀(guān)察要點(diǎn)及其目的。三、論述題（本大題1小題，20分）13.論述如何做好幼小銜接工作。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：3歲的陽(yáng)陽(yáng)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下來(lái)，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心，奶奶每次走后又折返回來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)再次看到奶奶時(shí)，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來(lái)。問(wèn)題：（1）陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)？（10分）（2）陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是否必要？教師該如何引導(dǎo)？（10分）15.材料：角色游戲中，大二班在教室里開(kāi)展理發(fā)店主題活動(dòng)。教師為了提升幼兒的游戲水平，主動(dòng)為幼兒制作了理發(fā)店價(jià)目表（見(jiàn)圖1）。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合你對(duì)角色游戲的理解，分析教師提供價(jià)目表這一做法是否適宜，并提出建議。（20分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)圍繞“春天”，為大班幼兒設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，應(yīng)包括3個(gè)子活動(dòng)。要求：（1）寫(xiě)出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。（2）寫(xiě)出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案，包括活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。（3）寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)。答案一、單項(xiàng)選擇題1.B。電報(bào)句一般出現(xiàn)在幼兒1.52歲左右，它比單詞句表達(dá)的意思更明確，但語(yǔ)句簡(jiǎn)略、斷續(xù)、不完整。2.C。象征性游戲是幼兒借助代替物，如用竹竿當(dāng)馬騎，以表象為支柱來(lái)進(jìn)行的想象性游戲，竹竿在游戲中是象征性符號(hào)。3.B。指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生是營(yíng)養(yǎng)師等的工作職責(zé)，不是幼兒園教師的工作職責(zé)。4.C。嬰幼兒缺乏維生素D會(huì)引起佝僂病，呆小癥是因甲狀腺素分泌不足，異食癖主要與缺鋅等有關(guān)，壞血病是缺乏維生素C導(dǎo)致的。5.A。小紅能借助具體的花生來(lái)計(jì)算數(shù)量，但不能進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，說(shuō)明其思維具有具體形象性。6.D。使用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖，主要目的是便于幼兒習(xí)得生活技能和行為規(guī)范。7.B。小班幼兒主要是直觀(guān)形象思維，在擺弄發(fā)聲玩具時(shí)，主要是對(duì)聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音。8.A。引導(dǎo)幼兒感知常見(jiàn)事物的大小、高矮、粗細(xì)等是引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征的恰當(dāng)做法。9.B。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、沙、雪等）來(lái)建構(gòu)物體的游戲。10.D。日常生活是實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑。二、簡(jiǎn)答題11.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀(guān)點(diǎn)如下：觀(guān)察學(xué)習(xí)：個(gè)體通過(guò)觀(guān)察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀(guān)察學(xué)習(xí)包括注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。替代強(qiáng)化：觀(guān)察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。自我強(qiáng)化：個(gè)體根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為，從而影響自己的行為動(dòng)機(jī)。交互決定論：強(qiáng)調(diào)個(gè)體、環(huán)境和行為三者之間是相互影響、相互作用的。12.角色游戲活動(dòng)中教師的觀(guān)察要點(diǎn)及其目的如下：小班觀(guān)察要點(diǎn)：幼兒是否愿意參與游戲，對(duì)什么主題和材料感興趣，能否遵守簡(jiǎn)單規(guī)則等。目的是了解幼兒的游戲意愿和興趣，幫助幼兒熟悉游戲環(huán)境和規(guī)則，逐漸適應(yīng)游戲活動(dòng)。中班觀(guān)察要點(diǎn)：幼兒游戲主題的確定、角色分配情況，是否能合作游戲，遇到問(wèn)題如何解決等。目的是引導(dǎo)幼兒豐富游戲主題，學(xué)會(huì)合作與交流，提高解決問(wèn)題的能力。大班觀(guān)察要點(diǎn)：游戲的計(jì)劃性、創(chuàng)新性，能否在游戲中反映出社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲規(guī)則的遵守和維護(hù)等。目的是促進(jìn)幼兒游戲的深度和廣度發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感。三、論述題13.做好幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)和家庭三方共同努力，從以下幾個(gè)方面入手：培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往：通過(guò)參觀(guān)小學(xué)、邀請(qǐng)小學(xué)生來(lái)園交流等活動(dòng)，讓幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)的興趣和向往。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如專(zhuān)注聽(tīng)講、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成作業(yè)等。發(fā)展幼兒的注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力等學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。培養(yǎng)幼兒的生活適應(yīng)性：培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，如自己穿衣、吃飯、整理書(shū)包等。調(diào)整幼兒的作息時(shí)間，使其逐漸適應(yīng)小學(xué)的作息制度。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和自我約束能力，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系與合作：幼兒園和小學(xué)可以開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，共同探討幼小銜接的有效方法和策略。小學(xué)教師可以到幼兒園進(jìn)行講座和交流，了解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園教師可以到小學(xué)進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí)，熟悉小學(xué)的教學(xué)和管理模式。做好家長(zhǎng)工作：舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的重要性和方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，如為幼兒準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、培養(yǎng)幼兒的良好品德等。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒在園和在小學(xué)的情況，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。四、材料分析題14.（1）陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的以下特點(diǎn)：情緒的易沖動(dòng)性：陽(yáng)陽(yáng)看到奶奶離開(kāi)時(shí)，立刻又哭又鬧，情緒難以控制，體現(xiàn)了情緒的易沖動(dòng)性。情緒的不穩(wěn)定性：奶奶離開(kāi)后陽(yáng)陽(yáng)很快平靜下來(lái)，奶奶折返回來(lái)又立刻哭泣，說(shuō)明幼兒情緒很不穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境的影響。情緒的外露性：陽(yáng)陽(yáng)的情緒完全表露在外，不加以掩飾。（2）陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心不必要。教師可以這樣引導(dǎo)：與奶奶溝通，向奶奶解釋幼兒情緒的特點(diǎn)，讓奶奶了解陽(yáng)陽(yáng)的表現(xiàn)是正常的，不要過(guò)度擔(dān)心和折返，要堅(jiān)定地離開(kāi)。轉(zhuǎn)移陽(yáng)陽(yáng)的注意力，在奶奶離開(kāi)后，引導(dǎo)陽(yáng)陽(yáng)參與有趣的活動(dòng)，如玩玩具、做游戲等，讓他將注意力從奶奶離開(kāi)這件事上轉(zhuǎn)移開(kāi)。培養(yǎng)陽(yáng)陽(yáng)的安全感和獨(dú)立性，通過(guò)日?；顒?dòng)和游戲，讓陽(yáng)陽(yáng)逐漸適應(yīng)集體生活，增強(qiáng)其安全感和獨(dú)立性。15.教師提供價(jià)目表這一做法不適宜。角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，幼兒在游戲中通過(guò)想象、模仿來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活。教師提供價(jià)目表限制了幼兒的想象和創(chuàng)造，不利于幼兒自主性的發(fā)揮。建議：教師應(yīng)給予幼兒充分的自主空間，讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)理發(fā)店的經(jīng)營(yíng)模式和價(jià)格設(shè)定。在幼兒遇到困難時(shí)，教師可以以參與者的身份介入，引導(dǎo)幼兒思考，如問(wèn)幼兒“我們開(kāi)理發(fā)店，不同的服務(wù)該怎么定價(jià)呢”，啟發(fā)幼兒自己去制定規(guī)則和價(jià)格。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象來(lái)豐富理發(fā)店的游戲內(nèi)容，而不是直接提供現(xiàn)成的價(jià)目表。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題16.主題活動(dòng)總目標(biāo)：感受春天的美好，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。了解春天的特征，如天氣、動(dòng)植物的變化等。培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力。子活動(dòng)一：活動(dòng)名稱(chēng)：《尋找春天》活動(dòng)目標(biāo)：讓幼兒通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)春天大自然的變化。培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。激發(fā)幼兒對(duì)春天的喜愛(ài)之情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：選擇一個(gè)有花草樹(shù)木等自然景觀(guān)的公園或幼兒園的花園。小本子、筆，用于幼兒記錄發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)過(guò)程：導(dǎo)入：教師通過(guò)談話(huà)引出春天，提問(wèn)幼兒春天是什么樣子的，激發(fā)幼兒的興趣。觀(guān)察活動(dòng)：帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境，如花草的變化、樹(shù)木的發(fā)芽、天空的顏色、小動(dòng)物的活動(dòng)等。鼓勵(lì)幼兒用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽(tīng)，感受春天的氣息。記錄與分享：讓幼兒用本子和筆記錄自己的發(fā)現(xiàn)，可以是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)或文字。然后組織幼兒圍坐在一起，分享