教學時間：年月1文言文兩則

日第課

時

課題

知識與技能：

1.讀準每個字的讀音。

2.對的流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋

聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

過程與方法：

1.課前可指導學生杳閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，或由教

師提供一些相關(guān)資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。

2.指導小學生學習文言文，不宜采用逐詞逐句講解對譯的

方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋

教學目的來理解，自己嘗試弄懂每句話的大約意思，碰到困難教師給

予幫助。

2.指導小學生學習文言文，不宜采用逐詞逐句講解對譯的

方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋

來理解，自己嘗試弄懂每句話的大約意思，碰到困難教師給

予幫助。

2.指導小學生學習文言文，不宜采用逐詞逐句講解對譯的

方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋

來理解，自己嘗試弄懂每句話的大約意思，碰到困難教師給

予幫助。

教學重、難點

課前準備

教學流程（含板書設計）個性修改（署

名）

第一課時（學習《學弈》）

一、讀通全文,感悟讀法。

1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀,最佳的方法也是誦讀。先聽

老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自

如，感染學生，激發(fā)誦讀愛好。領讀時故意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2.學生自由練讀，把不結(jié)識的字注上音，并在陳習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的對的讀法后,練習熟讀，

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2.學生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話、然后說說這篇文章重

要講什么內(nèi)容？

3.同桌互講,互相糾正補充，不懂的記下來。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生對的理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學生提問重點理解

“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、

“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的因素是什么？從中能得出

一個外么道理.？大家淡談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射

的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的

“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效

果卻不相同。用書上的話說說因素。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；i人雖聽之，一心

認為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?！?/p>

師范讀，比學生.體會如何讀聽得更清楚.學生指出老師停頓的

地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊

讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全

文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“攜苜助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鶴蚌相

爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的愛

好。

第二課時（學習《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講

述，老師結(jié)合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治

家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在環(huán)游列國時，卻被

兩個小孩的一個簡樸的問題給難住了，你們想知道孔子瓏到什么難題了嗎？今

天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”

字）

二、初讀課文，梳理學法

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文重要講了一件什么事？

（考察學生對古文的感悟能力）

2.想想我們是如何學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵

（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

1.自由讀課文，找出不結(jié)識的字,通過查字典解決。

2.同桌互相讀文,糾正字音。

3.反復讀文,把課文讀熟。

4.學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。

四、激勵測試，交流感悟

出不測試題，各小組搶答枳分，評出優(yōu)勝學習小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為:也

如：此:乎：始出：小兒：

2.兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠近？）

根據(jù)學生的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的

理由是什么？。引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽

的遠近。）CoC

2.你批準他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。

（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）

3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么？你想對他說什么？

（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威：或贊揚孔子

“知之為知之,不知為不知,是知也）

4.練習有感情背誦課文。

5.以表演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準備）

6.向?qū)W生推薦閱讀《女婿補天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學

生閱讀古文的愛好。

個性留言及教學反思

教學時間：年月日第課時2急忙

課題

知識與

技能：

1

學會本課六個

生字，能對的讀

寫下列詞語：飯

碗，伶伶俐俐，

徘徊，赤裸裸，

2

有感情地朗讀

課文，背誦自己

喜歡的部分。

教學目的過程與方

法：

1.教

師教法

教師充足

發(fā)揮學生

的主體作

用,引導

學生自主

探究，在

讀中理解，

讀中感悟，

并敢于發(fā)

表自己的

見解。

2.學生學

法

自讀自悟，

小組合作

學習，全

班報告交

流。

自讀自

悟，小組

合作學

習，全班

報告交

流。

1體會作者的

思想感情。2

教學重、難點

有感情地朗讀

課文

課前準備

教學流程（含板書設計）個性修改

（署名）

第一課時

一、談話導入，揭題

1用“急忙”說一句話

2作者所說的“急忙”指什么？

二、聽錄音或師范讀課文

三、學生初讀課文，規(guī)定讀通課文，從哪些語句可以體會屆時間的“急忙”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的

句子旁寫上一兩句話。）

五、交流

六、有感情地讀課文體會作者情感

采用各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視

學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價,交流。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

第二課時

一、重點研讀第三節(jié)

I指名有感情地朗讀

2讀具體描寫時間急忙的語句

3讓學生仿寫

4交流,寫的好的，讓學生記錄下來

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)愛好，為問配畫

1激發(fā)愛好，提出規(guī)定。

朱自清的散文成就很高，由于他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引

起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MIV,請大家欣賞。

2放錄象

3再讀課文,感悟散文己經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎

4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。規(guī)定有朗讀,有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空,

燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方＜.春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方o

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是---------

5交流展示

小組學習后,充足展示他們的學習成果,相機評價,鼓勵

四、交流惜時的句子

五、動手實踐，擴展學習

讀好課文后，布置學生運用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句,

故事等辦專題手抄報。

個性留言及教學反思

教學時間：年月日第課時3桃花心木

課題

知識與技

能：

1、學會本

課9個生

字，對的讀

寫新詞。

2.有感情

地朗讀課

文，背誦喜

歡的部

分。

過程

與方法：

1.教

師教法

教師充足

發(fā)揮學生

教學目的

的主體作

用，引導學

生自主探

究，在讀中

理解，讀中

感悟,并敢

于發(fā)表自

己的見

解。

2.學生學

法

自讀自悟,

小組合作

學習，全班

報告交

流。

自讀自

悟，小組

合作學

習，全班

報告交

流。

理解課文內(nèi)容，

感悟課文借種

樹喻育人說明

教學重、難點的深刻道理，能

聯(lián)系生活實際

談自己的體會

課前準備多媒體課件

教學流程（含板書設計）個性修改

（署名）

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2.學生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師運用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介

紹。

3.同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快

吧！

（設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐

富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的愛好。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，規(guī)定：對的流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木

寫了哪些內(nèi)容？

2.交流

（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

（2）交流問題，小結(jié):一種樹一一桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋

味的道理。下面,就讓我們捧起課本細細品味吧！

（設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層

次的學習打下了基礎。）

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1.細讀,準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2.啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們結(jié)識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種

樹人,誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，假如老師就是這位種樹人，就在你面前，你

們有4么問題想問呢？

4.作者和你們同樣，也有一等筐的問題想何種樹人,看一一

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應當什么時間來？多久澆一次水？桃花心木

為什么無緣無端會枯萎？假如你天天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

引導學生讀出作者心中深深的疑問。

5.同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽

聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、

角色扮演等自上活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹

人貼得更近。）

四、潛心會文，領略主旨

1.種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是

領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是同樣，在不擬定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的

考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不擬定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學

會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長0”

2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例

來體會句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。

3.交流報告：

（由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡樸補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段

話的理解。）

4.小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡

嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

（設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人

生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使本來遠離學生的深刻道理變得鮮活生

動，真實可及。）

五、回歸課文，深化感受

1種.樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又如

何了呢,課件出示一一

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。”

2.假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對

一起成長的伙伴說...：對前來散步的人們說）

3、總結(jié)：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在

逆境中自強不息、,是成才的一條通路。

（設計意圖：關(guān)注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對

文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智

慧之光。）

個性留言及教學反思

教學時間：年月日第課時4*頂碗少年

課題

L引導學

生讀懂課文內(nèi)

容，懂得不管碰

到多少艱難曲

折，也不要退縮，

只要堅持下去就

能獲得成功的道

理。

教學目的

2.指導學

生學會本課

“疚、胛、頹”

3個會認字。

2.指導

學生學會本課

“疚、胛、頹”

3個會認字。

抓住課文對頂碗

少年的動作、神

教學重、難點

態(tài)的描寫，了解

少年是如何從失

敗到獲得成功

的。

理解課文中耐人

尋味的語言，體

會作者表達的思

想感情。

理解課文中耐人

尋味的語言，體

會作者表達的思

想感情。

課前準備演小文稿。

教學流程（含板書設計）個性修改

（署名）

第一課時

教學目的：

1.指導學生學會本課”疚、胛、頹”3個會認字。

2.對的流利地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章重要內(nèi)容。

教學重點：

1.指尊學生學會本誤“疚、胛、頹”3個會認字。

2.對的流利地朗讀課文。

教學難點：

按土章不同內(nèi)容分段并能概括文章重要內(nèi)容。

教學過程：

一、導入新課

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十數(shù)年前的一件事。一人表演雜技的頂碗少年那一夜的表

演，為什么會使他經(jīng)常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答

案。

二、初讀課文，掌握字詞

1.自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準字音

2.檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪送惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或查字典理解）

3.理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文想一想，文章重要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1-5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪?/p>

一疊瓷碗,嬴得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這徉做的？最后如何了？（小組討

論學習）

（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，乂是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

朗讀課文,體會少年的心理變化

第二課時

教學目的：

1.引導學生讀懂課文內(nèi)容，懂得不管碰到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持，去

就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓卷課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是如何從失敗到獲得成功

的。

教學難點：

理葡課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、復習導入

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分重要講了什么內(nèi)容？

二、學習第一部分

1.頂碗少年是如何不化失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作.少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情

緒的變化的語句,加以體會。

2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當時的心理活動嗎？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者也許對他說了些

什么呢？理碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示ppt:

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩押，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說

_____________。少年心想_____________________于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地

向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論,思考。

5.第三次表演開始了,假如你是場下觀眾,你的心情是如何的？會怎么想？

三、學習第二部分

1.數(shù)年以篙，“我經(jīng)常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的表演；并且每每想起，總

會有一陣微微的激動?！?，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭?/p>

么會有這樣的想法？

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻；二是：

“當我迷惘、消沉，覺得前程渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打壞的聲音變會忽然在我

爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前敢于拼搏的精神經(jīng)常激勵“我”前進。）

2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有如何理解，能結(jié)合課

文內(nèi)容談談吧？

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才也許取得成功。在山窮水盡

的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明：在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來

溫暖的春天一一這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、學習寫法

1.讀完這篇文章后,可以給你留下深刻印象的都有什么？

2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

3.有沒有讓你有反復的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復”的寫法，它不是簡樸的反復:，每一次都有不同的含義）

4.你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落。

個性留言及教學反思

教學時間：年月日第課時5*手指

課題

1.借助詞典、聯(lián)

系上下文，理解

教學目的

不懂的詞語.

2.了解課文重

要內(nèi)容，學習作

者留心生活、善

于觀測、勤于思

考，從司空見慣

的事物中得到啟

示的習慣。

2.了解課文重要

內(nèi)容，學習作者

留心生活、善于

觀測、勤于思

考，從司空見慣

的事物中得到啟

示的習慣。

2.了解課文重

要內(nèi)容，學習作

者留心生活、善

于觀測、勤于思

考，從司空見慣

的事物中得到啟

示的習慣。

有感情

的朗讀課文，了

解五個手指的各

自特點，體會到

教學重、難點

任何事物都各有

所長，各有所短

的道理。

1.課前選讀關(guān)于

手指的寓言小故

事，試著從中悟

出一定的道理。

課前準備

2.自學題的課

件。

2.自學題的課

件。

教學流程（含板書設計）個性修改（署

名）

一、激發(fā)愛好，導入新課

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最佳看，哪根最有

用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題:手指

二、初讀課文，理解大意

1.自己讀一遍課文，讀不準的字問問周邊的同學，把字音讀準。

2.邊讀邊想,課文重要寫了什么內(nèi)容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

1.自讀課文，填表格。

手指名稱優(yōu)點缺陷

大拇指

食指

中指

無名指

小指

2.理解句子：“手指的全體，同人的全體同樣，五杈手指如能團結(jié)一致，成為一個拳

頭,那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

3.通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4.有感情地把課文朗讀兩遍。

5.小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課

本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

1.學生報告對自學題中前三題的理解。

2.指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導

重點是學生劇本中蘊含的道理是否對的。

五、拓展延伸，啟迪思維

1.學習本單元課文時,我們基本悟到了