第一章基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)論主講人：榮憲舉gongzirong@163.com學(xué)習(xí)重點(diǎn)

多媒體電子出版物的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的各種方法與手段。CAI制作的基本知識(shí)和分類(lèi)。CAI制作的基本原則。1.1多媒體電子出版物

多媒體電子出版物（Multi-mediumElectronicPublications，MEP）是以電子數(shù)據(jù)的形式，把文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息存儲(chǔ)在光、磁療、硅片等非紙張載體上，并通過(guò)電腦或網(wǎng)絡(luò)通信來(lái)播放以供人們閱讀的出版物。多媒體電子出版物中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件占有很大的比例。專(zhuān)家預(yù)測(cè)，今后全球的多媒體電子出版產(chǎn)業(yè)將以年平均24%的增長(zhǎng)率發(fā)展，多媒體電子出版物在出版物中所占的份額將越來(lái)越大。印刷媒介與電子媒介的爭(zhēng)斗，將成為數(shù)字化時(shí)代最引人注目的現(xiàn)象之一。1.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

1.2.1基本概念計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction，CAI）是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教師執(zhí)行教學(xué)。由于采用了CAI教學(xué)，學(xué)生不再僅僅向教師學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)知識(shí)庫(kù)和專(zhuān)家系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)課件光盤(pán)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)在很大程度上變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。CAI對(duì)教育內(nèi)容和教育研究也產(chǎn)生了很大的影響。正是因?yàn)椴捎昧薈AI教學(xué)，使得賦予教育以新的內(nèi)容與概念，推動(dòng)了教育的變革，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。它也有利于變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。這不僅是教育方法和技術(shù)的更新，而且將深入地影響到教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)體制和教學(xué)管理的整體改革，從而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。1.2.2應(yīng)用現(xiàn)狀從80年代末開(kāi)始，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及信息技術(shù)被引入教育科學(xué)和教育理論研究，CAI教學(xué)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。尤其是90年代人工智能、虛擬技術(shù)、超文本和超媒體技術(shù)的實(shí)用化，CAI教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式表現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。CAI教學(xué)在許多國(guó)家和地區(qū)得到應(yīng)用、推廣和普及。我國(guó)CAI教學(xué)起步晚，但發(fā)展較快。從70年代末期開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始了CAI教學(xué)的研究和應(yīng)用實(shí)踐。國(guó)家在“九五”科技攻關(guān)項(xiàng)目中，投資了兩千多萬(wàn)元用于大中小學(xué)多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，各學(xué)科出現(xiàn)了一些較為優(yōu)秀的教學(xué)軟件。這些都為我國(guó)多媒體CAI教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。1.2.2應(yīng)用現(xiàn)狀CAI的未來(lái)發(fā)展將會(huì)呈現(xiàn)出多態(tài)性。1．應(yīng)用方式的多樣化除了能提供交互環(huán)境的CAI軟件之外，用于課堂演示和幫助教師備課的CAI軟件也將得到發(fā)展。2．多種學(xué)習(xí)資源的集成化計(jì)算機(jī)不能說(shuō)成是唯一的學(xué)習(xí)資源。重要的是各種學(xué)習(xí)資源（包括教師）的綜合運(yùn)用，發(fā)揮各種媒體的各自的獨(dú)特作用，從而形成各種學(xué)習(xí)資源集成的優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。3．研究、使用和教師培訓(xùn)的互動(dòng)CAI軟件的研究和應(yīng)用的根本目的在于改革教學(xué)、提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而不在于為了形式上的使用。把研究、應(yīng)用和教師培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以研究促進(jìn)應(yīng)用，反過(guò)來(lái)又以應(yīng)用促進(jìn)研究，使其形成互動(dòng)機(jī)制，是保證CAI發(fā)展的正確途徑。1.2.3教學(xué)積件積件顧名思義就是積累的可被方便地直接調(diào)用或使用的教學(xué)軟件。資源豐富的積件庫(kù)可使得課件的制作在資源、形式上有充分選擇的余地，更能符合教師個(gè)性化的要求。1．CAI教學(xué)積件的特征（1）可獨(dú)立運(yùn)行于諸多操作平臺(tái)的可執(zhí)行軟件或動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)，或者至少可運(yùn)行于當(dāng)前流行的操作平臺(tái)中的一種，如Windows系列。（2）按照說(shuō)明書(shū)要求操作，以防止在與原開(kāi)發(fā)環(huán)境不同的環(huán)境中運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤、死機(jī)甚至導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。（3）任何與教學(xué)內(nèi)容不緊密相關(guān)的包裝都會(huì)使得積件無(wú)法被調(diào)用或使用。（4）積件不同于課件，不必對(duì)某一課作整課的安排，而最好不隨大流地對(duì)某一問(wèn)題從獨(dú)特角度作專(zhuān)門(mén)的分析或介紹，這樣更具有被調(diào)用的價(jià)值，如不同阻力對(duì)簡(jiǎn)諧振動(dòng)影響的比較。（5）由于教師廣泛使用PowerPoint、VB、Authorware等CAI軟件制作工具，源文件也可起到積件的作用。1.2.3教學(xué)積件2．積件庫(kù)資源的格式（1）積件：exe、com以及a5p、ppt、pps等常用格式。（2）文本：txt、rtf、doc、html等常用格式。（3）圖片：gif、jpeg、bmp等常用格式。（4）聲音：mp2、mp3、wav、midi等常用格式。（5）視頻：mp、mpeg、avi、mov、rm等常用格式。3．用戶(hù)的培養(yǎng)與參與1.2.4學(xué)習(xí)模式1．人一機(jī)交互形式2．CAI授課的形式3．基于Internet學(xué)習(xí)形式（1）實(shí)時(shí)式講授（2）非實(shí)時(shí)式講授（3）個(gè)別輔導(dǎo)模式（4）群體討論模式（5）探索學(xué)習(xí)模式（6）協(xié)作學(xué)習(xí)模式1.2.5應(yīng)用環(huán)境CAI教學(xué)系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。（1）硬件系統(tǒng)的構(gòu)成如圖所示。（2）軟件系統(tǒng)包括：操作系統(tǒng)、各種形式的課件、題庫(kù)、教學(xué)管理系統(tǒng)及其開(kāi)發(fā)與支持環(huán)境軟件。1.2.6CAI教學(xué)軟件制作規(guī)范對(duì)CAI教學(xué)軟件來(lái)說(shuō)僅僅通過(guò)任何一種形式或某幾種形式，都無(wú)法滿(mǎn)足不斷變化的教學(xué)工作的需要，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育改革不斷提出的新的要求。CAI教學(xué)軟件商業(yè)團(tuán)體的制作與經(jīng)營(yíng)顯然是CAI教學(xué)軟件的主要來(lái)源之一。教育研究部門(mén)、高等院校、中小學(xué)內(nèi)的電教人員也是CAI教學(xué)軟件的制作力量之一，因此，CAI課件制作的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題值得注意。1.3多媒體CAI課件

1.3.1CAI課件及分類(lèi)1．課件課件就是針對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。2．CAI課件CAI課件是一種教學(xué)系統(tǒng)，它的基本功能是教學(xué)功能，課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程及其控制應(yīng)由教學(xué)目的來(lái)決定。3．多媒體CAI課件多媒體CAI課件教學(xué)MMCAI課件（MultimediaComputerAssistedInstruction）是指能夠獨(dú)立地、完整地表述教學(xué)內(nèi)容的一類(lèi)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件。4．網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI課件網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI課件是利用因特網(wǎng)通信技術(shù)使多媒體CAI課件在網(wǎng)上傳播的某種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件就是網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI課件。1.3.1CAI課件及分類(lèi)（1）網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI課件的優(yōu)點(diǎn)①教育資源極為豐富。②便于設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。③節(jié)省資金。④網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI課件教學(xué)可以方便的實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)別性，交互性，實(shí)時(shí)性。（2）網(wǎng)絡(luò)課程簡(jiǎn)介網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境主要包括以下部分：①工作平臺(tái)②教學(xué)系統(tǒng)模塊③素材庫(kù)④意見(jiàn)反饋系統(tǒng)⑤答疑系統(tǒng)⑥討論系統(tǒng)⑦注冊(cè)系統(tǒng)⑧學(xué)生信息庫(kù)⑨教學(xué)資料庫(kù)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程功能的途徑有兩條。一是網(wǎng)絡(luò)課程只包括知識(shí)模塊，不含遠(yuǎn)程教學(xué)功能模塊，網(wǎng)上教學(xué)所需的環(huán)境和功能由遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站提供。二是網(wǎng)絡(luò)課程包含知識(shí)模塊，又包含功能模塊，功能模塊是可單獨(dú)安裝和卸載的。5．多媒體CAI課件的分類(lèi)（1）按操作中的流程分：順序型、分支型、交互型和網(wǎng)絡(luò)型；（2）按教學(xué)中的作用分：貫穿全課程型、突破重難點(diǎn)型、教學(xué)自學(xué)兼用型；

（3）按教學(xué)中的目的分：

——測(cè)驗(yàn)型：課件重在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)或在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段后用于評(píng)價(jià)；——教學(xué)型：重在知識(shí)傳授，可供學(xué)生自我學(xué)習(xí)；

——模擬型：重在現(xiàn)實(shí)不允許或不能實(shí)現(xiàn)的，用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)現(xiàn)；——開(kāi)放型：重在利用超媒體技術(shù)，供學(xué)生自主使用和控制跳轉(zhuǎn)方向；——按適用年齡分：幼教課件、小學(xué)課件、中學(xué)課件、成教課件……；——按學(xué)科分：語(yǔ)文課件、數(shù)學(xué)課件、信息技術(shù)……。（4）按出版形式分：——網(wǎng)絡(luò)版以數(shù)據(jù)庫(kù)和通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以計(jì)算饑的硬盤(pán)或光盤(pán)為存儲(chǔ)介質(zhì)，可以提供聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、傳輸出版，電子報(bào)紙、電子郵件、電子雜志等多種服務(wù)；——單機(jī)版的多媒體CAI課件則以光盤(pán)、磁盤(pán)和集成電路卡等為載體。5．多媒體CAI課件的分類(lèi)（5）按出版內(nèi)容分：——教育類(lèi)，主要是多媒體CAI課件軟件，這類(lèi)課件注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，還包括測(cè)評(píng)和反饋信息功能，讓讀者動(dòng)手參與，而不是被動(dòng)接受；——娛樂(lè)類(lèi)，這類(lèi)課件純粹是訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的游戲，開(kāi)發(fā)少兒智力和娛樂(lè)，讓用戶(hù)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)某些知識(shí)技能；——工具類(lèi)（含數(shù)據(jù)庫(kù)），包括名種百科全書(shū)、字典、手冊(cè)、地圖集、電話(huà)號(hào)碼本、年鑒．產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、技術(shù)資料、零件圖紙、培訓(xùn)維護(hù)手冊(cè)等，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用超文本／超媒體來(lái)展現(xiàn)重要的內(nèi)容，能進(jìn)行檢索，可提供盡可能多樣的查找信息方式，能隨時(shí)提示用戶(hù)所在的位置，以免在信息海洋中迷航。（6）按教學(xué)方式分：——堂件類(lèi)，采用Powerpoint等工具制作，教師將在課堂上難以演示或板書(shū)的圖片、圖表、公式推導(dǎo)過(guò)程等與該課程相關(guān)的內(nèi)容制作成節(jié)目片段，上課時(shí)，通過(guò)大屏幕投影演示；——教件類(lèi)，主要是教師自己備課時(shí)，采用Powerpoint

、Authorware等工具制作的一種電子教案，內(nèi)容包括所授某門(mén)課程較為完整的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，作業(yè)題及答案等。上課時(shí)，可通過(guò)大屏幕投影演示，一般只供任課教師本人使用，同樣不具備交互式功能；——課件類(lèi)，課件是人們對(duì)多媒體CAI課件的簡(jiǎn)稱(chēng)，其涵義如上所述。1.3.2CAI課件的基本結(jié)構(gòu)CAI課件一般應(yīng)包括：片首、導(dǎo)航目錄、知識(shí)主體、片尾。若把一個(gè)課件比作一本書(shū)，也有封面、目錄、章節(jié)、頁(yè)面等。其中頁(yè)面是構(gòu)成知識(shí)主體的基本單元，每個(gè)頁(yè)面可以包括背景、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖標(biāo)、按鈕等等可見(jiàn)信息，同時(shí)還有聲音、背景音樂(lè)等不可見(jiàn)信息，這些媒體組合起來(lái)共同表現(xiàn)某個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容。目錄和頁(yè)面之間、頁(yè)面與頁(yè)面之間通過(guò)“鏈接”連接起來(lái)形成整體并實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。1.4CAI課件制作的理論依據(jù)

1.4.1行為主義程序理論與CAI課件設(shè)計(jì)

1.行為主義學(xué)習(xí)原理按經(jīng)典的條件作用學(xué)說(shuō)，讓一個(gè)中性刺激伴隨著另一個(gè)產(chǎn)生某一反應(yīng)的刺激連續(xù)重復(fù)呈現(xiàn)，直至單憑那個(gè)中性刺激就能誘發(fā)這種反應(yīng)。例如，在著名的巴普洛夫?qū)嶒?yàn)中，鈴聲替代了肉丸引起狗流口水。刺激替代現(xiàn)象在人身上也時(shí)有發(fā)生，例如講課中當(dāng)教師轉(zhuǎn)向黑板時(shí)，學(xué)生就會(huì)拿起筆來(lái)準(zhǔn)備做筆記。建立刺激控制取決于兩個(gè)條件：一是積極練習(xí)，多次練習(xí)作正確反應(yīng)；二是跟隨強(qiáng)化，練習(xí)后緊接著反應(yīng)以強(qiáng)化。2.制作CAI課件的行為主義原則（1）規(guī)定目標(biāo)：將教學(xué)期望明確表示為學(xué)生所能顯現(xiàn)的行為，保證行為主義心理學(xué)基本方面可觀測(cè)的反應(yīng)成為CAI課件的“路標(biāo)”。（2）小步子和低錯(cuò)誤率：CAI課件學(xué)習(xí)材料被設(shè)計(jì)成一系列小單元，使單元間的難度變化比較小，達(dá)到較低的錯(cuò)誤事。（3）自定步調(diào)：允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)速度。（4）顯式反應(yīng)與即時(shí)反饋：CAI課件中通常包含頻繁的交互活動(dòng)，盡量多地要求學(xué)生做出明顯反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生做出反應(yīng)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)立即給予反饋。（5）提示與確認(rèn)：包括形式提示和題意提示。前者諸如用間斷下劃線指示正確答案的字符數(shù)，后者諸如為學(xué)生提供語(yǔ)境暗示，鼓勵(lì)他們利用前面呈現(xiàn)的信息和聯(lián)系原有的知識(shí)等。確認(rèn)是通過(guò)反饋對(duì)學(xué)生反應(yīng)提供肯定性信息，也可看做為另一類(lèi)提示。（6）計(jì)算機(jī)控制的學(xué)習(xí)序列：在教材編列方面，計(jì)算機(jī)比其他媒體有更大的靈活性。但許多CAI課件設(shè)計(jì)仍以線性序列加反應(yīng)條件補(bǔ)習(xí)分支為主，學(xué)習(xí)序列完全由計(jì)算機(jī)控制。行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)CAI課件的形成起到了不可言喻的作用。但它的某些思想?yún)s與人們的日常經(jīng)驗(yàn)存在很久的差異，按照這一理論基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的CAI課件，往往忽視了人們認(rèn)識(shí)過(guò)程的主觀能動(dòng)作用，因此，僅僅依靠行為主義學(xué)習(xí)理論框架設(shè)計(jì)的課件可能會(huì)帶來(lái)很大的局限性。1.4.2認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論與CAI課件設(shè)計(jì)1．認(rèn)知主義學(xué)習(xí)原理認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程始終在認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行。先學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)總會(huì)產(chǎn)生各種影響。根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是一些高級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種學(xué)習(xí)者內(nèi)在的思維活動(dòng)過(guò)程。這里簡(jiǎn)單描述學(xué)習(xí)過(guò)程。（1）感覺(jué)寄存（2）短時(shí)記憶（3）長(zhǎng)期記憶（4）控制過(guò)程2．制作CAI課件的認(rèn)知主義原則（1）用直觀的形式、超級(jí)鏈接方法向?qū)W習(xí)者顯示學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容中涉及的各類(lèi)知識(shí)之間的相互關(guān)系。（2）學(xué)習(xí)材料的呈示應(yīng)適合學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展水平，按照由簡(jiǎn)到繁的原則來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。這里所說(shuō)的由簡(jiǎn)到繁是指由簡(jiǎn)化的整體到復(fù)雜的整體。（3）學(xué)習(xí)求理解才能有助于知識(shí)的持久和可遷移。（4）向?qū)W生提供反饋信息，確認(rèn)他們的正確知識(shí)和糾正他們的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)。（5）學(xué)習(xí)者自定目標(biāo)是學(xué)習(xí)的重要促動(dòng)因素。（6）學(xué)習(xí)材料既要以歸納序列提供，又要以演繹序列提供。（7）學(xué)習(xí)材料應(yīng)體現(xiàn)辨證沖突，適當(dāng)?shù)拿苡兄谝l(fā)學(xué)習(xí)者的高水平思維。1.4.3建構(gòu)主義理論與CAI課件設(shè)計(jì)1．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)可以簡(jiǎn)單地概括為以下幾個(gè)方面；（1）學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過(guò)程；（2）學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)的過(guò)程；（3）學(xué)習(xí)必須處于豐富的情境中。2．制作CAI課件的建構(gòu)主義原則（1）所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該定位在大的任務(wù)或問(wèn)題中。（2）支持學(xué)習(xí)者發(fā)掘問(wèn)題作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的刺激物，使學(xué)習(xí)成為自愿的事，而不是給他們強(qiáng)加學(xué)習(xí)目標(biāo)和以通過(guò)測(cè)試為目的。（3）設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（4）設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境應(yīng)具有與實(shí)際情境相近的復(fù)雜度，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠適應(yīng)實(shí)際的復(fù)雜環(huán)境，避免降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求。（5）讓學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)。（6）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)多種情境和檢驗(yàn)不同的觀點(diǎn)。1.5CAI課件制作的設(shè)計(jì)思想

1明確教學(xué)目的2注重學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性3實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性4直觀性與抽象性相結(jié)合5課程內(nèi)容可擴(kuò)充6經(jīng)濟(jì)與實(shí)用相結(jié)合1．6．相關(guān)技術(shù)的基本概念

1.6.1與因特網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的基本概念

1．共享白板工具

共享白板工具是遠(yuǎn)程教學(xué)中最簡(jiǎn)單明了的共享工作空間工具，在計(jì)算機(jī)屏幕上，它們可簡(jiǎn)單仿真實(shí)際的白板或黑板（Chalkboard）。

2．音、視頻會(huì)議音、視頻會(huì)議系統(tǒng)中的多個(gè)對(duì)話(huà)方可以有用兩種方法實(shí)現(xiàn)。

3．超文本標(biāo)注語(yǔ)言（HTML）

HTML提供了一種格式用以說(shuō)明邏輯結(jié)構(gòu)和超文本。

4．超媒體鏈接方式人們探索用一種類(lèi)似人類(lèi)聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的方式組織信息，它沒(méi)有固定的順序，也不要求讀者按照一定的順序來(lái)提取信息。（1）超文本；（2）超媒體；（3）超級(jí)鏈接（Hyperlink）。1.6.2與多媒體技術(shù)相關(guān)的基本概念1．音頻處理技術(shù)量化的位數(shù)決定了聲音的音質(zhì)，采樣位數(shù)越高，音質(zhì)越好，但需要存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量也越大。2．視頻處理技術(shù)在多媒體系統(tǒng)中，視頻圖像處理技術(shù)包括視頻圖像信號(hào)的獲取和視頻圖像信號(hào)的壓縮與存儲(chǔ)等主要技術(shù)。

3．?dāng)?shù)據(jù)壓縮技術(shù)數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)是多媒體技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵之一，是計(jì)算機(jī)處理語(yǔ)音、靜止圖像和視頻圖像數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹匾A(chǔ)。

4．存儲(chǔ)技術(shù)（1）光學(xué)存儲(chǔ)技術(shù)；（2）磁盤(pán)陣列；（3）多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

1.6.3與其他相關(guān)技術(shù)的基本概念1．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)指的是一個(gè)基于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)，這種應(yīng)用系統(tǒng)基于這樣一個(gè)人機(jī)界面：計(jì)算機(jī)及其外圍設(shè)備創(chuàng)造一種可由用戶(hù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制的一個(gè)可感知環(huán)境，用戶(hù)感覺(jué)這種環(huán)境似乎是真實(shí)的。虛擬現(xiàn)實(shí)的思想即：計(jì)算機(jī)在用戶(hù)輸入信息后，試圖創(chuàng)造一種真實(shí)的效果做為響應(yīng)。虛擬現(xiàn)實(shí)的一個(gè)結(jié)果，是創(chuàng)建了虛擬世界。虛擬世界也稱(chēng)為虛擬環(huán)境，計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的聲音、圖像、可感覺(jué)的印象等都屬于感覺(jué)環(huán)境范疇。（1）頭戴式顯示器（HMD）（2）手套式輸入設(shè)備（3）三維聲音顯示器（4）計(jì)算機(jī)立體顯示設(shè)備（5）觸覺(jué)反饋信息手套1.6.3與其他相關(guān)技術(shù)的基本概念2．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用（1）虛擬現(xiàn)實(shí)的景象（2）虛擬現(xiàn)實(shí)廣告（3）大型科學(xué)儀器的設(shè)計(jì)研究（4）模擬3．人工智能智能輔助教學(xué)系統(tǒng)由于具有“自然語(yǔ)言接口”、“教學(xué)決策”模塊（相當(dāng)于推理機(jī)）和“學(xué)生模型”模塊（用于記錄學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力），因而具有可與人類(lèi)優(yōu)秀教師相媲美的下述功能：（1）了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識(shí)水平；（2）能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)；（3）允許學(xué)生用自然語(yǔ)言與“計(jì)算機(jī)導(dǎo)師”進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)。1.7CAI課件制作條件

1.7.1硬件條件CAI課件制作系統(tǒng)所需的硬件設(shè)備必須包括以下幾個(gè)部分。1．多媒體微型計(jì)算機(jī)2．專(zhuān)用板卡類(lèi)音頻處理卡、文本/語(yǔ)音轉(zhuǎn)換卡、視頻采集／播放卡、VGA/TV轉(zhuǎn)換卡，視頻壓縮／解碼卡（MPEG卡，JPEG卡）等。3．外部設(shè)備類(lèi)圖像掃描輸入設(shè)備：分辨率為1440X1440DPI的平板式彩色掃描儀、攝像頭、數(shù)字照像機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)；圖像輸出設(shè)備：彩色激光打印機(jī)或高分辨率彩色噴墨打印機(jī)；數(shù)據(jù)記錄設(shè)備：光盤(pán)刻錄機(jī)；

4．網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)電話(huà)撥號(hào)上網(wǎng)設(shè)備：56K調(diào)制解調(diào)器（Modem）；網(wǎng)絡(luò)適配器（俗稱(chēng)網(wǎng)卡），一般使用NE2000的10兆網(wǎng)卡或100M即插即用的其他型號(hào)的網(wǎng)卡。

5．其他各類(lèi)媒體處理工具1.7.2軟件條件1．多媒體操作系統(tǒng)多媒體操作系統(tǒng)又稱(chēng)多媒體核心系統(tǒng)（MultiMediaKernelSystem）。它應(yīng)具有實(shí)時(shí)任務(wù)調(diào)度、多媒體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和同步控制機(jī)制，對(duì)多媒體設(shè)備的驅(qū)動(dòng)和控制，以及具有圖形和聲像功能的用戶(hù)接口等。一般是在已有操作系統(tǒng)基礎(chǔ)上擴(kuò)充和改造，或者重新設(shè)計(jì)。例如：（1）Intel／IBM在DVI（數(shù)字機(jī)頻交互）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中推出的AVSS（音頻視頻子系統(tǒng)）和AVK（音頻視頻核心系統(tǒng)）。（2）Apple公司在Macintosh上推出System7.0中提供QuickTime多媒體操縱平臺(tái)。（3）Microsoft公司在PC機(jī)上推出的WindowswithMultimediaExtension1.0或MultimediaDevelopmentkil。2．多媒體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)軟件工具3．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)對(duì)多媒體的支持（1）關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)多媒體的支持（2）面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫(kù)對(duì)多媒體的支持1.7.3開(kāi)發(fā)人員條件1．專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)家和腳本設(shè)計(jì)人員2．媒體素材制作人員3．美術(shù)音樂(lè)設(shè)計(jì)人員4．交互媒體創(chuàng)作人員5．計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)和軟件編程人員1.7.4多媒體CAI課件教室多媒體CAI課件教學(xué)環(huán)境整個(gè)系統(tǒng)要高效率的完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合各個(gè)系統(tǒng)，充分發(fā)揮各個(gè)系統(tǒng)的功能，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。1．多媒體顯示系統(tǒng)2．多媒體電教室A/V系統(tǒng)1.7.4多媒體CAI課件教室3．多媒體電教室的基本設(shè)備用戶(hù)設(shè)備名稱(chēng)數(shù)量單位受控方式HK控制設(shè)備投影機(jī)1臺(tái)RS232/IR主機(jī)上的RS232/IR接口電動(dòng)屏幕1幅Relay（繼電器）內(nèi)置強(qiáng)電繼電器計(jì)算機(jī)1臺(tái)控制圖像切換控制投影機(jī)進(jìn)行圖像切換影碟機(jī)1臺(tái)IR（紅外）IRP2錄像機(jī)1臺(tái)IR（紅外）IRP2卡座1臺(tái)IR（紅外）IRP2實(shí)物展臺(tái)1臺(tái)IR（紅外）IRP2功放1臺(tái)控制音量利用主機(jī)內(nèi)置音量控制模塊音箱1對(duì)無(wú)需控制

預(yù)留視頻圖像接口2個(gè)控制圖像切換控制投影機(jī)進(jìn)行圖像切換預(yù)留電腦圖像接口2個(gè)控制圖像切換控制投影機(jī)進(jìn)行圖像切換1.7.4多媒體CAI課件教室4．多媒體電教室功能（1）多媒體顯示系統(tǒng)的控制（2）實(shí)現(xiàn)A/V系統(tǒng)的控制（3）通過(guò)專(zhuān)用光纖，與控制主機(jī)聯(lián)接進(jìn)入學(xué)校的校園網(wǎng)，連通CERNET、INTERNET，獲取更大的教學(xué)資源。第2章多媒體課件設(shè)計(jì)方法

第2章多媒體課件設(shè)計(jì)方法

多媒體課件就是一種利用多媒體術(shù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）教學(xué)軟件。從實(shí)現(xiàn)技術(shù)上講，多媒體課件是采用多媒體技術(shù)交互式綜合處理文、圖、聲、像等信息媒體以表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種多媒體軟件；從課件內(nèi)容上講，它是以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選取與設(shè)計(jì)教學(xué)信息媒體并進(jìn)行有機(jī)組合，從而形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)系統(tǒng)。通常，多媒體課件的內(nèi)容包括兩個(gè)方面，其一是利用符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體描述的教學(xué)信息；其二是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)人機(jī)交互作用展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種控制信息。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將掌握多媒體課件的概念、多媒體課件制作的基本原則及制作流程。本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)：l掌握多媒體課件的概念l掌握多媒體課件的類(lèi)型l掌握多媒體課件制作的基本原則理解和掌握多媒體課件的制作流程2.1多媒體課件的概念

2.1.1多媒體技術(shù)多媒體課件是依靠多媒體技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的。因此在介紹多媒體課件之前，首先需要介紹多媒體技術(shù)中的相關(guān)概念。1．多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息，使多種信息建立邏輯連接并集成為一個(gè)具有交互性能的系統(tǒng)的技術(shù)。這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)與視頻等。形象地說(shuō)多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)將各種媒體信息以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計(jì)算機(jī)具有表現(xiàn)、存儲(chǔ)和處理多種媒體信息的綜合能力，它是一種跨學(xué)科的綜合技術(shù)。其中，媒體就是指信息表示和傳輸?shù)妮d體。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，媒體有兩種含義：一是指用于存儲(chǔ)信息的實(shí)體，例如磁盤(pán)、光盤(pán)和磁帶等；二是指信息的載體，例如文字、聲音、視頻、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)中的媒體指的是后者，它是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計(jì)算機(jī)具有表現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種媒體信息的綜合能力和交互能力。人類(lèi)在信息的交流中要使用各種各樣的信息載體，多媒體就是指多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。在日常生活中，很容易找到一些多媒體的例子，如報(bào)刊雜志、畫(huà)冊(cè)、電視、廣播、電影等。對(duì)這些媒體的本質(zhì)加以詳細(xì)分析，就可以發(fā)現(xiàn)多媒體信息的幾種基本元素，它們是：文字、圖形圖像、視頻影像、動(dòng)畫(huà)、聲音。因此，多媒體數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有：數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)類(lèi)型多，數(shù)據(jù)類(lèi)型之間的差別大，多媒體數(shù)據(jù)的輸入輸出復(fù)雜。（1）文本

“文本”指計(jì)算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)的各種文字和符號(hào)。文本在多媒體課件中承擔(dān)著表意、說(shuō)明、概括等作用。不同的是，多媒體課件中的文本不只是表達(dá)信息的符號(hào)系統(tǒng)之一，并且可以隨課件設(shè)計(jì)和使用者的安排或控制呈現(xiàn)出非線性的狀態(tài)，即文本在課件中扮演著實(shí)現(xiàn)課件內(nèi)容變換、跳轉(zhuǎn)的角色（稱(chēng)為熱字），這是其他信息工具中文字符號(hào)所做不到的。（2）靜態(tài)圖所謂靜態(tài)圖是指靜態(tài)的圖像，是相對(duì)動(dòng)態(tài)的視頻圖像而言的。在多媒體課件中，靜態(tài)圖可以說(shuō)是一個(gè)主要元素。課件的界面大都由畫(huà)面或圖形構(gòu)成。因此，對(duì)課件界面的藝術(shù)設(shè)計(jì)，圖文安排等倍受人們的重視。因?yàn)?，與文字相比，靜態(tài)圖不具備對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的描述和概括的功能，必須輔予文本的說(shuō)明和解釋。此外，與動(dòng)態(tài)圖像相比，它也有不及之處。所以對(duì)這類(lèi)媒體的設(shè)計(jì)要注意發(fā)揮它們的特長(zhǎng)。根據(jù)計(jì)算機(jī)對(duì)圖形的表達(dá)與生成的方法，靜態(tài)圖元素可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)是矢量圖形，它是指以數(shù)學(xué)方法表示出來(lái)的，通過(guò)一組指令集來(lái)描述構(gòu)成一幅圖景的所有點(diǎn)、線、框、圓、弧、面等幾何元素的位置、維數(shù)、大小和色彩的二維或三維的圖形形狀。矢量圖形主要用于線型的圖畫(huà)、美術(shù)字、統(tǒng)計(jì)圖和工程制圖等，多以“繪制”和“創(chuàng)作”的方法產(chǎn)生。它的特點(diǎn)是占據(jù)存儲(chǔ)空間較小，但不適于表現(xiàn)較復(fù)雜的圖畫(huà)。另一類(lèi)叫點(diǎn)位圖像，簡(jiǎn)稱(chēng)位圖，它把一幅彩色圖像分解成許多的像素，每個(gè)像素用若干個(gè)二進(jìn)制位來(lái)指定該像素的顏色、視度和屬性。位圖主要用于表示真實(shí)照片圖像和包含復(fù)雜細(xì)節(jié)的繪畫(huà)等。它的特點(diǎn)是顯示速度快，但占用存儲(chǔ)空間較大。這類(lèi)圖像多來(lái)源于“掃描”和“復(fù)制”。

（3）動(dòng)畫(huà)動(dòng)畫(huà)它是由一幅幅動(dòng)作連貫的圖畫(huà)制成的動(dòng)態(tài)圖像，例如卡通動(dòng)畫(huà)、活頁(yè)動(dòng)畫(huà)、連環(huán)圖畫(huà)等。動(dòng)畫(huà)的產(chǎn)生依賴(lài)于人眼的視覺(jué)暫留現(xiàn)象。人在觀察某一對(duì)象時(shí)，當(dāng)來(lái)自對(duì)象的刺激消失后，視像仍然會(huì)短時(shí)間地遺在人眼視網(wǎng)膜上。所以如果按一定的時(shí)間間隔，連續(xù)地、每次僅僅稍微地變化對(duì)象的位置或?qū)ο蟮男螤?，且這個(gè)間隔小于視覺(jué)暫留時(shí)間的話(huà)，就能夠產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果。在教學(xué)中，動(dòng)畫(huà)能夠引起學(xué)生的注意力。動(dòng)畫(huà)節(jié)目對(duì)幼兒及少年有特別的吸引力，適宜該年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，動(dòng)畫(huà)可以對(duì)不易表現(xiàn)的現(xiàn)象做模擬演示，有利于揭示復(fù)雜事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。（4）聲音聲音是由物體振動(dòng)而發(fā)生的波。它是信息交流的重要媒介。多媒體課件中的聲音包括：口語(yǔ)（解說(shuō)）、音樂(lè)和事物發(fā)出的背景聲等。課件中的聲音主要起這樣一些作用：解說(shuō)的聲音在于說(shuō)明事物和現(xiàn)象，并進(jìn)行概括和總結(jié)；對(duì)學(xué)習(xí)者給予指導(dǎo)、引導(dǎo)或啟發(fā)；補(bǔ)充圖像或文本的不足等。音樂(lè)在于烘托特定的內(nèi)容情節(jié)；對(duì)學(xué)習(xí)的節(jié)奏和氛圍給予一定程度的調(diào)節(jié)。但不能不加分析、不加選擇地給課件配上音樂(lè)。否則會(huì)產(chǎn)生讓學(xué)習(xí)者分心，干擾教學(xué)的負(fù)效果。背景聲和效果聲會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物和現(xiàn)象，增強(qiáng)內(nèi)容的表現(xiàn)力。不僅讓學(xué)生觀其形，還能聞其聲。（5）視頻圖像視頻圖像一般指經(jīng)多媒體計(jì)算機(jī)處理過(guò)的電影、電視圖像或數(shù)字化攝錄制設(shè)備制作的影視圖像。在多媒體課件中，活動(dòng)圖像所起的教學(xué)作用與電視錄象相類(lèi)似，它能展示動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的事物和現(xiàn)象，給學(xué)習(xí)者以豐富的感性認(rèn)識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)的視頻圖像與電影、電視的圖像在活動(dòng)成像原理上是相似的，即在單位時(shí)間內(nèi)（如每秒）呈現(xiàn)一定數(shù)量（如24幀以上）的畫(huà)面。所不同的是電影光學(xué)成像原理制作的一幅幅畫(huà)面，電視是用電子模擬技術(shù)形成的一幀幀畫(huà)面，而計(jì)算機(jī)則是用數(shù)字技術(shù)制成的一幀幀畫(huà)面。以上這幾種元素的組合構(gòu)成了平時(shí)所接觸的各種信息。廣義地說(shuō)，由這幾種基本元素組合而成的傳播方式，就是多媒體。所以，多媒體技術(shù)至少能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類(lèi)型信息媒體。現(xiàn)在人們所說(shuō)的多媒體技術(shù)往往與計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這是由于計(jì)算機(jī)的數(shù)字化及交互式處理能力，這就是計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和電影、電視的“多媒體”的本質(zhì)區(qū)別。2．多媒體技術(shù)的特點(diǎn)多媒體技術(shù)具有的特點(diǎn)：集成性、多樣性、實(shí)時(shí)性和交互性。（1）集成性指媒體信息載體與媒體實(shí)體的集成。媒體信息載體是指文字（本）、圖形（片）、聲音、視頻圖像等；媒體實(shí)體是指計(jì)算機(jī)的各種輸入、輸出設(shè)備、攝像機(jī)、投影儀等。它們有機(jī)的結(jié)合在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。（2）多樣性信息載體的多樣性是指所能處理的信息種類(lèi)的多樣化，這是多媒體的一個(gè)最基本的特征。多媒體技術(shù)能夠處理人們的一切感覺(jué)到的信息，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，甚至包括觸覺(jué)和嗅覺(jué)等，這是一般電視技術(shù)所不能相比的。（3）實(shí)時(shí)性多媒體信息中的聲音、動(dòng)畫(huà)與視頻等與時(shí)間有密切聯(lián)系，對(duì)它們進(jìn)行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實(shí)時(shí)的。在顯示某一主題內(nèi)容時(shí)，其視聽(tīng)信息具有同步性。（4）交互性信息表現(xiàn)的交互性，所謂交互性，可以理解為對(duì)話(huà)和交往，既抓互間溝通或互傳信息。多媒體的交互性是指用戶(hù)可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互式操作，為用戶(hù)提供有效控制和使用信息的手段。交互性是計(jì)算機(jī)技術(shù)最突出的特征，沒(méi)有交互性的多媒體課件不能成為真正意義的多媒體課件。

2.1.2多媒體課件的定義1．多媒體課件的定義課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。課件屬于教學(xué)軟件，它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。課件包括用于控制和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的程序，幫助開(kāi)發(fā)、維護(hù)和使用這些程序的有關(guān)文檔資料，以及幫助教師、學(xué)生使用課件的課本、練習(xí)冊(cè)等。只把程序當(dāng)作課件是不夠全面的，程序是最重要的，起決定作用的部分，程序以外的其他部分在教學(xué)活動(dòng)中都是教師和學(xué)生不可缺少的重要資料，它們的質(zhì)量同樣影響教學(xué)活動(dòng)的效果，因此不可忽視。在教學(xué)中，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的深入，計(jì)算機(jī)不僅能夠部分地替代教師與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的交互活動(dòng)，也同樣支持教師進(jìn)行課堂集體化教學(xué)。還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，大大拓展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)涵以及活動(dòng)方式及作用。此外，多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中不僅是作為一種信息技術(shù)或工具形態(tài)而存在，而且融入到了整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)之中，與教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和文法一道構(gòu)成了新的教學(xué)活動(dòng)方式。

因此；以計(jì)算機(jī)的教學(xué)作用來(lái)說(shuō)：它不僅可以與學(xué)生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，作為學(xué)生的認(rèn)知工具，幫助他們探索和認(rèn)識(shí)世界，去搜索、加工有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)智能的發(fā)展，而且還能幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，并以多種媒體的表現(xiàn)方式，超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件，是反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。從以上定義可以看出多媒體課件不同于一般的多媒體計(jì)算機(jī)軟件，它是一種表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，適合于某類(lèi)教學(xué)對(duì)象，專(zhuān)門(mén)用于輔助某一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)媒體，它突出的一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了教育性，所以在開(kāi)發(fā)多媒體課件時(shí)應(yīng)注意教育性的體現(xiàn)。2．多媒體課件的分類(lèi)目前，人們從不同的角度對(duì)多媒體CAI課件進(jìn)行了分類(lèi)。為了讓讀者了解什么是多媒體CAI課件，這里簡(jiǎn)單論及幾種分類(lèi)方式。根據(jù)多媒體CAI課件的某種屬性特征，其類(lèi)別主要有：（1）按出版形式，一般分為兩大類(lèi)：網(wǎng)絡(luò)和單機(jī)出版的多媒體CAI課件。①電子網(wǎng)絡(luò)版以數(shù)據(jù)庫(kù)和通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以計(jì)算饑的硬盤(pán)或光盤(pán)為存儲(chǔ)介質(zhì)，可以提供聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、傳輸出版，電子報(bào)紙、電子郵件、電子雜志等多種服務(wù)。②單機(jī)版的多媒體CAI課件則以光盤(pán)、磁盤(pán)和集成電路卡等為載體。（2）按出版內(nèi)容，一般分為三大類(lèi)：教育類(lèi)，娛樂(lè)類(lèi)和工具類(lèi)（含數(shù)據(jù)庫(kù)）。①教育類(lèi)課件主要是多媒體CAI課件軟件，這類(lèi)課件注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，還包括測(cè)評(píng)和反饋信息功能，讓讀者動(dòng)手參與，而不是被動(dòng)接受。②娛樂(lè)類(lèi)課件純粹是訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的游戲，開(kāi)發(fā)少兒智力和娛樂(lè)，讓用戶(hù)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)某些知識(shí)技能。③工具類(lèi)課件包括名種百科全書(shū)、字典、手冊(cè)、地圖集、電話(huà)號(hào)碼本、年鑒．產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、技術(shù)資料、零件圖紙、培訓(xùn)維護(hù)手冊(cè)等，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用超文本／超媒體來(lái)展現(xiàn)重要的內(nèi)容，能進(jìn)行檢索，可提供盡可能多樣的查找信息方式，能隨時(shí)提示用戶(hù)所在的位置，以免在信息海洋中迷航。（3）按教學(xué)方式，一般分為三大類(lèi)：堂件類(lèi)，教件類(lèi)和課件類(lèi)。①堂件類(lèi)采用Powerpoint等工具制作，教師將在課堂上難以演示或板書(shū)的圖片、圖表、公式推導(dǎo)過(guò)程等與該課程相關(guān)的內(nèi)容制作成節(jié)目片段，上課時(shí)，通過(guò)大屏幕投影演示。②教件類(lèi)主要是教師自己備課時(shí)，采用Powerpoint、Authorware等工具制作的一種電子教案，內(nèi)容包括所授某門(mén)課程較為完整的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，作業(yè)題及答案等。上課時(shí)，可通過(guò)大屏幕投影演示，一般只供任課教師本人使用，同樣不具備交互式功能。③課件類(lèi)課件是人們對(duì)多媒體CAI課件的簡(jiǎn)稱(chēng)，其涵義如上所述。

（4）按開(kāi)發(fā)和研制的角度分，一般分為四大類(lèi)：基于課堂教學(xué)策略的課件、電子作業(yè)支持系統(tǒng)、群件和積件。①基于課堂教學(xué)策略的課件的研制是將教學(xué)策略和教學(xué)模式設(shè)計(jì)寓于課件之中，或是說(shuō)這類(lèi)課件意在體現(xiàn)某種教學(xué)策略或模式。上述根據(jù)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)來(lái)分類(lèi)的課件大都屬于這類(lèi)課件。②電子作業(yè)支持系統(tǒng)是一種具有“及時(shí)學(xué)習(xí)”或“即求即應(yīng)”學(xué)習(xí)功能的課件類(lèi)型。這類(lèi)課件主要由知識(shí)庫(kù)、交互學(xué)習(xí)/訓(xùn)練支持、專(zhuān)家系統(tǒng)、在線幫助以及用戶(hù)界面等部分組成。它將學(xué)習(xí)置于工作過(guò)程之中，既有利于解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，又便于學(xué)習(xí)者理論聯(lián)系實(shí)際。③群件是一類(lèi)能支持群體或小組合作化學(xué)習(xí)的課件。這類(lèi)課件是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)和電腦可進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)。群件的結(jié)構(gòu)和形式有其獨(dú)到之處，主要將研制的重點(diǎn)放在對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的控制、管理、學(xué)生之間的通訊，以及友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)等方面。

④積件是一類(lèi)由結(jié)構(gòu)化的多媒體教學(xué)素材或知識(shí)單元組合的課件。多媒體教學(xué)素材或知識(shí)單元就像一塊塊積木，可根據(jù)教學(xué)的需要將它們搭配組合，故稱(chēng)之為積件。利用某個(gè)著作工具，教師只需要簡(jiǎn)單地將部分素材元素進(jìn)行組合，便會(huì)形成一個(gè)自己教學(xué)需要的課件。這種根據(jù)教師自己的思路和教學(xué)風(fēng)格來(lái)靈活組合課件的方式，正受到教育界的歡迎。由于網(wǎng)絡(luò)在提供多媒體素材或知識(shí)單元上給予越來(lái)越大的支持，將會(huì)給積件的開(kāi)發(fā)帶來(lái)更大的方便。（5）按教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)劃分，一般分為六大類(lèi)：課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型、資料工具型。①課堂演示型的多媒體課件一般來(lái)說(shuō)是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的，它注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問(wèn)題解決的全過(guò)程，主要用于課堂演示教學(xué)。這種類(lèi)型的教學(xué)軟件要求畫(huà)面要直觀，尺寸比例較大，能按教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)。課堂演示型課件是將課件表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容在課堂講課時(shí)作演示，并與教師的講授或其他教學(xué)媒體相配合。這種類(lèi)型課件一般與學(xué)生間無(wú)直接交互作用。這種類(lèi)型的課件要求有大屏幕顯示器或高亮度投影儀等硬件設(shè)備，開(kāi)發(fā)時(shí)是以教師的教學(xué)流程為設(shè)計(jì)原則，應(yīng)充分表現(xiàn)教師的教學(xué)思想，也要考慮課堂演示時(shí)的環(huán)境因素對(duì)演示效果的影響，選擇可突出主題的屏幕顯示屬性。同時(shí)也要求使用課堂演示型課件的教師對(duì)課件內(nèi)容有深入的了解。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，往往一個(gè)課件兼有上述中的一種或多種類(lèi)型特征，這樣可有利于拓展課件的用途和綜合教學(xué)效果。也要注意將單一類(lèi)型課件用于不同的教學(xué)目的的情況下會(huì)產(chǎn)生削弱課件教學(xué)效果的情況?？傊?，應(yīng)按具體的教學(xué)內(nèi)容和使用對(duì)象及環(huán)境，來(lái)選擇設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課件的類(lèi)型。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)型的多媒體課件具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能反映一定的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，提供相應(yīng)的形成性練習(xí)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)許多友好的界面讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行人--機(jī)交互活動(dòng)。利用個(gè)別化系統(tǒng)交互學(xué)習(xí)型多媒體課件，學(xué)生可以在個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這是一種以個(gè)別化交互學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課件類(lèi)型，它應(yīng)具有完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略及相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)。這種課件常采用選擇型的程序結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)獨(dú)立的模塊，它的運(yùn)行流程由學(xué)生控制，也可由計(jì)算機(jī)通過(guò)診斷性提問(wèn)后再自動(dòng)決定流程。它應(yīng)具有友好的交互界面，讓學(xué)生可進(jìn)行充分的人機(jī)交互，處于個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。交互學(xué)習(xí)型課件常用于輔助教授新知識(shí)，將其應(yīng)用于適合采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，常可取得很好的教學(xué)效果。在開(kāi)發(fā)這種類(lèi)型的課件時(shí)應(yīng)充分正確地估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并應(yīng)在課件中設(shè)計(jì)隨時(shí)解決這些問(wèn)題和困難的方案，同時(shí)盡可能詳盡地提供聯(lián)機(jī)幫助信息。要注意合理地安排課件中各模塊的教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)的技術(shù)特點(diǎn)。③模擬實(shí)驗(yàn)型的多媒體課件借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生輸入不同的參數(shù)時(shí)，能隨時(shí)真實(shí)模擬對(duì)象的狀態(tài)和特征，供學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用。模擬仿真型課件是用計(jì)算機(jī)來(lái)表達(dá)不易觀察、不易再觀或有危險(xiǎn)的現(xiàn)象。如人體的各系統(tǒng)的機(jī)理、各種超微結(jié)構(gòu)的變化等。模擬仿真型課件常分為操作模擬、狀態(tài)模擬和信息模擬三類(lèi)。這類(lèi)課件開(kāi)發(fā)時(shí)對(duì)內(nèi)容模擬的真實(shí)性是提高其質(zhì)量的關(guān)鍵。這類(lèi)課件在表達(dá)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，最常用的是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻等多媒體技術(shù)。其中動(dòng)畫(huà)、視頻的播放在擬真時(shí)應(yīng)做到實(shí)時(shí)播放，并要求聲畫(huà)同步等。同時(shí)依據(jù)教學(xué)策略，還應(yīng)進(jìn)一步提供交互性播放。④訓(xùn)練復(fù)習(xí)型的多媒體課件主要是通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。這種類(lèi)型的教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)時(shí)要保證具有一定比例的知識(shí)點(diǎn)復(fù)蓋率，以便全面地訓(xùn)練和考核學(xué)生的能力水平。另外，考核目標(biāo)要分為不同等級(jí)，逐級(jí)上升，根據(jù)每級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目的難易程度。練習(xí)復(fù)習(xí)型課件是利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)（刺激），在學(xué)生作出回答（反應(yīng)）后，由計(jì)算機(jī)判斷其正誤。答錯(cuò)了給予提供進(jìn)一步的教學(xué)措施或再次練習(xí)的機(jī)會(huì)；答對(duì)了則給予鼓勵(lì)（增強(qiáng)），然后進(jìn)一步練習(xí)。訓(xùn)練復(fù)習(xí)型課件常用于復(fù)習(xí)某種規(guī)律性的知識(shí)，也可用于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或作為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，鞏固新學(xué)的知識(shí)。這種類(lèi)型課件的教學(xué)效果取決于人機(jī)交互作用的程度。練習(xí)的類(lèi)型、數(shù)量和難易程度應(yīng)按教學(xué)策略決定由學(xué)生控制的程度。實(shí)現(xiàn)練習(xí)復(fù)習(xí)型課件需建立一個(gè)相當(dāng)規(guī)模的習(xí)題庫(kù)，并可依實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采取隨機(jī)取題、按類(lèi)取題、排隊(duì)取題和按難度取題等取題方法。⑤教學(xué)游戲型的多媒體課件與一般的游戲軟件不同，它是基于學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲的形式，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力，并引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這種類(lèi)型軟件的設(shè)計(jì)，特別要求趣味性強(qiáng)、游戲規(guī)則簡(jiǎn)單。⑥資料工具型教學(xué)軟件包括各種電子工具書(shū)、電子字典以及各類(lèi)圖形庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、聲音庫(kù)等，這種類(lèi)型的教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類(lèi)教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過(guò)程。這種類(lèi)型的多媒體課件可供學(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱使用，也可根據(jù)教學(xué)需要事先選定有關(guān)片斷，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)。資料咨詢(xún)型課件是通過(guò)交互界面，以人機(jī)對(duì)話(huà)的形式讓學(xué)生選取要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或查詢(xún)有關(guān)的資料。這種類(lèi)型的課件適用于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)，如情報(bào)資料、文獻(xiàn)等的檢索等。它有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的能力；同時(shí)也有利于教學(xué)資源的共享。這種課件的開(kāi)發(fā)常采用數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)或人工智能技術(shù)，后者難度較大，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件要求較高。這類(lèi)課件提供給學(xué)生的信息很大，應(yīng)著重信息的分類(lèi)、檢索方法和信息獲取及輸出等技術(shù)細(xì)節(jié)。

2.2多媒體課件制作的基本原則

1．多媒體課件制作的基本原則多媒體課件制作的5個(gè)基本原則：教育性，科學(xué)性，技術(shù)性，藝術(shù)性和使用性。（1）教育性計(jì)算機(jī)課件的教學(xué)目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。因此第一關(guān)心的是為利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要，即課件的教學(xué)價(jià)值。課件的教學(xué)性主要表現(xiàn)在課件的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的選擇及組織表現(xiàn)策略。教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)大綱中規(guī)定學(xué)生要掌握的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)深度。教學(xué)目標(biāo)的確定要符合教育方針、政策，緊扣教學(xué)大綱，明確課件要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的。教學(xué)目標(biāo)的確定即確定了整個(gè)課件的制作總方向，因此要特別注意和重視，不要顧此失彼、使課件達(dá)不到所預(yù)計(jì)的目標(biāo)。下一步是選題要恰當(dāng)，在目標(biāo)確定之后，應(yīng)適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的需要，分章分節(jié)的選擇恰當(dāng)主題，主題的選擇既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生易于接受，易于掌握，注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力。這就要求設(shè)計(jì)課件的教師要對(duì)所制作課件的教學(xué)目標(biāo)有深入的理解，細(xì)心挑選主題，合理安排課件的整體給構(gòu)，才能達(dá)到有效的效果。最后設(shè)置的作業(yè)要典型，有代表性，例題、練習(xí)量適當(dāng)，善于引導(dǎo)，合理有效的習(xí)題會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。（2）科學(xué)性科學(xué)性是課件評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，但做至這一點(diǎn)并不容易，尤其在課件的編制尚處于不成熟的時(shí)期，如果片面地強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會(huì)束縛人的手腳。因此在科學(xué)性的評(píng)價(jià)上宜粗不宜細(xì)?？茖W(xué)性的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在內(nèi)容正確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，要求設(shè)計(jì)制作者對(duì)所作課件的內(nèi)容有一定整體把握。模型的模擬仿真要形象化，易于理解，但也要方便制作者的制作。仿真模擬是多媒體課件的一大特色之—，形象生動(dòng)的模擬仿真能將現(xiàn)實(shí)中不宜理解的抽象事物在計(jì)算機(jī)屏幕上表現(xiàn)出來(lái)。此外，舉例也應(yīng)做到合情合理、準(zhǔn)確真實(shí)，不要隨意杜撰，盡量貼近大綱要求，重現(xiàn)書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造。場(chǎng)景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語(yǔ)、操作示范符合有關(guān)規(guī)定，這些都是體現(xiàn)科學(xué)性基本原則的體現(xiàn)，制作過(guò)程中均逐步加以體會(huì)研究。

（3）技術(shù)性技術(shù)性反映課件制作的技術(shù)水平．能不能合理的設(shè)計(jì)圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字，畫(huà)面能不能確保清晰，動(dòng)畫(huà)能不能連續(xù)流暢，視覺(jué)效果要色彩逼真，文字醒目，配音要求標(biāo)準(zhǔn)，音量要適當(dāng)，整個(gè)課件的進(jìn)程快慢適度都是技術(shù)性的表現(xiàn)，這要求制作人員要對(duì)制作軟件有全面地掌握．例如一幅首頁(yè)的效果圖，圖像的色彩、特效，文字的排布、清晰度就需要制作人員對(duì)圖形制作軟件有較好的運(yùn)用，方能制作出一款優(yōu)秀的多媒體課件。技術(shù)性的另一個(gè)重要的表現(xiàn)是課件的交互性。交互設(shè)計(jì)代表了傳統(tǒng)媒體和先進(jìn)媒體之間的主要區(qū)別，它使學(xué)習(xí)者能夠融入所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中而成為環(huán)境中的一份子。交互的關(guān)鍵是系統(tǒng)能否按照學(xué)習(xí)者不同的需求調(diào)整交互，并提出建議，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與各種探索活動(dòng)，進(jìn)行多層次的思考、判斷。（4）藝術(shù)性藝術(shù)性是一個(gè)課件能否取得良好的教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，使人賞心悅目，獲得美的享受，優(yōu)秀的課件是高質(zhì)量的內(nèi)容和美的形式的統(tǒng)—，美的形式能更好的表現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。媒體的選擇要多樣，選材應(yīng)適度，設(shè)置基本恰當(dāng)，并做到創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙和節(jié)奏合理。畫(huà)面展示的對(duì)象要結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，色彩柔和，搭配合理，有審美性；三維效果可以使對(duì)象更加逼真，尤其是三維動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用，可以使許多難以表達(dá)的抽象概念具體化；對(duì)象的運(yùn)動(dòng)要流暢，不宜出現(xiàn)拖沓、跳躍的現(xiàn)象；聲音方面要悅耳、動(dòng)聽(tīng)，盡量選用柔和的語(yǔ)音和音樂(lè)，使學(xué)習(xí)者感到在—種溫馨和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

（5）使用性使用性主要面對(duì)學(xué)習(xí)使用者，制作的課件最終是要拿到實(shí)踐當(dāng)中具體應(yīng)用，因此制作課件時(shí)應(yīng)主要關(guān)注使用者是否方便，快捷，課件的操作要簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生的控制，使師生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練就可以靈活應(yīng)用。課件安裝要方便，可以自由安裝甚至自由播放，不要有過(guò)于復(fù)雜的使用說(shuō)明，使人望而生畏；在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的按鈕和圖表，要支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤(pán)操作，避免層次太多的交互萊單，為便于教學(xué)，要設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便的前翻、后翻、跳躍；容錯(cuò)性強(qiáng)，如果使用者執(zhí)行了錯(cuò)誤的操作，可方便的退出，或重新切入，給予一定的提示，避免死機(jī)現(xiàn)象，提高可靠性。課件制作的原則是根據(jù)課堂及實(shí)際應(yīng)用中的特點(diǎn)來(lái)規(guī)范的，應(yīng)靈活掌握，不宜死守條條框框，犯本本主義的錯(cuò)誤。在實(shí)際應(yīng)用中，這些原則是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如要求藝術(shù)性把畫(huà)面設(shè)計(jì)很精美、動(dòng)畫(huà)制作得華麗，但由于使用者電腦配置有限，往往過(guò)多的精美設(shè)計(jì)會(huì)影響課件的運(yùn)行，出現(xiàn)停滯，甚至死機(jī)的現(xiàn)象，因此要合理選擇課件內(nèi)容，合理搭配，反復(fù)調(diào)試，精心制作，方能制作出優(yōu)秀的多媒體深件。多媒體課件制作的5個(gè)基本原則可以歸納如表2.1所示。表2.1多媒體課件制作的基本原則教育性符合教育方計(jì)、政策，緊扣教學(xué)大綱選題恰當(dāng)，適應(yīng)教學(xué)對(duì)象需要突出重點(diǎn)．分散難點(diǎn)．深入淺出．易于接受注意啟發(fā)．促進(jìn)思維．塔養(yǎng)能力作業(yè)典型，例題、練習(xí)量適當(dāng),善于引導(dǎo)科學(xué)性?xún)?nèi)容正確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚模擬仿真形象，舉例合情合理、準(zhǔn)確真實(shí)

場(chǎng)景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語(yǔ)、換作示范符合有關(guān)規(guī)定技術(shù)性圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字設(shè)計(jì)合理面面清晰，動(dòng)畫(huà)連續(xù)，色彩逼真，文字醒目配間標(biāo)準(zhǔn)，間量適當(dāng)，快慢適度交互設(shè)計(jì)合理，智能性好藝術(shù)性媒體多樣，選材適當(dāng)，設(shè)置恰當(dāng)，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理畫(huà)面簡(jiǎn)潔，聲音悅耳使用性界面友好，操作簡(jiǎn)單、靈活容錯(cuò)能力強(qiáng)文檔齊備2．多媒體課件的基本要求多媒體課件的5個(gè)基本原則，對(duì)多媒體課件提出了4類(lèi)專(zhuān)門(mén)的基本要求，要求如下：（1）正確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容在多媒體課件中，教學(xué)內(nèi)容是用多媒體信息來(lái)表達(dá)的，各種媒體信息都必須是為了表現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，為達(dá)到某一層次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和選擇的。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)建立一定的關(guān)系和聯(lián)系，以形成具有學(xué)科特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。（2）反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略在多媒體課件中，通過(guò)多媒體信息的選擇與組織、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、問(wèn)題設(shè)置、診斷評(píng)價(jià)等方式來(lái)反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略。一般在多媒體課件中，大都包含有知識(shí)簡(jiǎn)介、舉例說(shuō)明、媒體演示、提問(wèn)診斷、反饋評(píng)價(jià)等基本部分。（3）具有友好的人機(jī)交互界面交互界面是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交換的通道，學(xué)習(xí)者是通過(guò)交互界向進(jìn)行人機(jī)交互的。在多媒體課件中交互界面多種多樣，最主要的有菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等。

（4）具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化功能由于計(jì)算機(jī)具有判斷、識(shí)別和思辨的能力利用計(jì)算機(jī)這些特點(diǎn)，在多媒體課件中通常要設(shè)置一些問(wèn)題作為形成性練習(xí)，供學(xué)習(xí)者思考和練習(xí)。這樣可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)者加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.3多媒體課件制作流程

制作多媒體課件是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它擁有一整套系統(tǒng)的制作流程，也有其自身總結(jié)出來(lái)的開(kāi)發(fā)方法和一些經(jīng)典的開(kāi)發(fā)步驟。每一個(gè)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目都需要制定具體的計(jì)劃方案，也就是說(shuō)，制作一個(gè)功能全面的多媒體課件，要經(jīng)過(guò)層層嚴(yán)密的計(jì)劃和方案方能達(dá)到預(yù)期目的。同樣，每一個(gè)課件的制作過(guò)程都有其自己特色的方面，一個(gè)課件制作開(kāi)發(fā)的方式多種多樣，但制作的基本原則卻一成不變，優(yōu)秀的多媒體課件要顧及到各方面用戶(hù)的需要，兼顧來(lái)自不同視角的評(píng)判，因此，在開(kāi)發(fā)制作的過(guò)程中，一定要在開(kāi)拓創(chuàng)新的同時(shí)兼顧課件制作的基本原則。否則就有可能偏離方向，制作出的課件也不會(huì)被學(xué)習(xí)者廣泛的接受，這就是制作多媒體課件基本原則的重要性。下面將詳細(xì)闡述多媒體課件的制作步驟。2.3.1課件需求分析

1．編寫(xiě)目的需求分析目的是明確課件制作系統(tǒng)的功能，讀者是系統(tǒng)分析員和程序員。使系統(tǒng)分析員和程序員明確可接受的用戶(hù)需求。2．課件背景對(duì)課件當(dāng)前的背景情況進(jìn)行闡述，了解此類(lèi)課件當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際的研究狀況，最新的研究技術(shù)和研究成果等。并對(duì)該類(lèi)課件當(dāng)前的理論和應(yīng)用價(jià)值等進(jìn)行分析。3．項(xiàng)目定義多媒體課件本質(zhì)上是一種應(yīng)用軟件，它的開(kāi)發(fā)過(guò)程與方法和一般的軟件工程有著相同的地方。但由于多媒體課件是面向教學(xué)的，而數(shù)據(jù)量較大，交互性強(qiáng)，從而決定了多媒體課件開(kāi)發(fā)有其獨(dú)特的方法。在教育領(lǐng)域中，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，但是對(duì)于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)有必要使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槟菢又荒茉斐扇肆Α⒇?cái)力的浪費(fèi)。相反的，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語(yǔ)言不易描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。概括而言，選題應(yīng)根據(jù)多媒體課件的必要性和可行性來(lái)進(jìn)行。選題的同時(shí)，還必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課件的選題應(yīng)考慮多方面的因素。首先，多媒體課件的選題應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以及對(duì)于那些傳統(tǒng)教學(xué)難以奏效的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬或局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決，能起到極好的效果。其次，多媒體課件運(yùn)行速度快、信息存儲(chǔ)量大的特點(diǎn)，在要大量練習(xí)中也可采用多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)。再有，在需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景的教學(xué)（學(xué)習(xí)）中，也可采用多媒體課件來(lái)教學(xué)（學(xué)習(xí)）?？傊?，多媒體課件的選題一定要以滿(mǎn)足教學(xué)需要、發(fā)揮多媒體特長(zhǎng)為前提。

多媒體課件的項(xiàng)目定義，通常包括以下內(nèi)容：（1）制作目的：說(shuō)明所制作的課件是屬于哪種類(lèi)型的多媒體課件及其用途。（2）使用對(duì)象：說(shuō)明所制作的多媒體課件適合于哪類(lèi)學(xué)習(xí)者的使用。（3）主要內(nèi)容：說(shuō)明所制作的多媒體課件覆蓋的主要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。（4）組成部分：說(shuō)明該課件的大體結(jié)構(gòu)及其各主要模塊。2.3.2課件的教學(xué)設(shè)計(jì)

在整個(gè)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性的部分，是教學(xué)思想直接具體的表現(xiàn)，有著舉足輕重的地位。對(duì)于一定的教學(xué)目標(biāo)，在確定其有必要學(xué)習(xí)，且適合用課件來(lái)表現(xiàn)之后，就可以開(kāi)始按照這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)了。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是確定教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行方式、劃分教學(xué)單元、選擇控制教學(xué)單元前進(jìn)的策略等。教學(xué)單元的劃分要遵循學(xué)習(xí)和教育規(guī)律，不僅從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，而且還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)和起點(diǎn)合理規(guī)劃每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)練習(xí)。有關(guān)課件教學(xué)設(shè)計(jì)中的若干關(guān)鍵問(wèn)題，諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解、教學(xué)策略的制定、課件模式的選擇、信息媒體的選取與組合等，這里不作詳細(xì)闡述。本節(jié)主要從課件實(shí)現(xiàn)的角度討論教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程。

1．制定課件教學(xué)設(shè)計(jì)方案課件設(shè)計(jì)的第一階段是課程目標(biāo)分析，這個(gè)階段要對(duì)課件的教學(xué)目的，教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出具體明確的要求，并確定課件的使用對(duì)象，具有什么特點(diǎn)、什么樣的知識(shí)和技能，以及課件開(kāi)發(fā)所需的時(shí)間、人力和經(jīng)費(fèi)等。其工作主要由系統(tǒng)策劃負(fù)責(zé)人、市場(chǎng)調(diào)研人員、教師和可能的用戶(hù)單位等人員完成。為了實(shí)現(xiàn)有效的課件開(kāi)發(fā)，首先應(yīng)制定好課件設(shè)計(jì)方案。（1）教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析是對(duì)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的期望水平以及如何將學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平轉(zhuǎn)化為這一期望水平所需要的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的詳細(xì)剖析過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容分析含兩個(gè)方面的含義：“教什么”和“怎么教”?！敖淌裁础贝_定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度。“怎么教”確定如何把教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)該采用何種策略，它揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是大綱中規(guī)定的具體教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，分析教學(xué)內(nèi)容的目的就是要看教學(xué)內(nèi)容適合于使用何種教學(xué)方法來(lái)表現(xiàn)。按照加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)法，并根據(jù)學(xué)生的智力活動(dòng)特點(diǎn)，可以將學(xué)習(xí)分為事實(shí)的學(xué)習(xí)、要領(lǐng)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、原理的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)共5類(lèi)。對(duì)于具體的學(xué)科，可根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的分類(lèi)。教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)按步驟進(jìn)行。首先選擇與組織單元學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)者必須完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？哪些先學(xué)、哪些后學(xué)？保持知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性。然后確定單元教學(xué)目標(biāo)，區(qū)分學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，對(duì)列出的學(xué)習(xí)任務(wù)逐項(xiàng)進(jìn)行更深入細(xì)致的分析。因此，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析進(jìn)行表述時(shí)，應(yīng)列出選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)包括哪些章節(jié)？它們按怎樣的順序安排？各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是什么？各單元知識(shí)間的聯(lián)系怎樣？它們是并列關(guān)系、前后關(guān)系還是綜合關(guān)系？（2）教學(xué)對(duì)象分析根據(jù)傳播學(xué)原理，為了取得有效的信息傳遞效果，傳播者必須了解接受者的文化和社會(huì)背景、對(duì)信息的態(tài)度，以及有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)和傳播技能。在課件的設(shè)計(jì)中分析教學(xué)對(duì)象就是為了達(dá)到這一目的。教學(xué)對(duì)象分析又稱(chēng)學(xué)習(xí)者分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)分析工作。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ù_定學(xué)習(xí)者關(guān)于當(dāng)前概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力，并將它們描述出來(lái)，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和模式的選擇與運(yùn)用等提供依據(jù)。①起點(diǎn)能力分析包括對(duì)預(yù)備技能的分析，對(duì)目標(biāo)技能的分析，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析。②一般特點(diǎn)分析根據(jù)學(xué)習(xí)者年齡特征，選擇合適的媒體材料，并注意學(xué)習(xí)者的民族特征，尊重其文化、習(xí)俗。了解學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的主要方法有觀察、采訪、填寫(xiě)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表、態(tài)度調(diào)查等。③學(xué)習(xí)風(fēng)格分析又稱(chēng)認(rèn)知風(fēng)格，心理學(xué)家對(duì)此提出了多種觀點(diǎn)格雷戈克將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為具體-序列，具體-隨機(jī)，抽象-隨機(jī)，抽象-序列4種。這種學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分相對(duì)比較全面，但就其側(cè)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，更適用于指導(dǎo)媒體的選擇。另一種觀點(diǎn)是將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型。④教學(xué)對(duì)象分析的方法在實(shí)際教育工作中，教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是多種多樣的，進(jìn)行課件創(chuàng)作時(shí)，往往很難對(duì)所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)面面俱到的分析。可以綜合起來(lái)從學(xué)習(xí)的能力、態(tài)度、語(yǔ)言、工具技能幾個(gè)方面分析學(xué)習(xí)對(duì)象。最后，通過(guò)分析和綜合統(tǒng)計(jì)，形成對(duì)教學(xué)對(duì)象分析的報(bào)告。（3）教學(xué)模式的選擇教學(xué)方法、媒體、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生、教師以及環(huán)境之間是相互關(guān)聯(lián)的，它們之間的相互關(guān)系影響著對(duì)多媒體教學(xué)模式、媒體的選擇。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，影響教學(xué)模式選擇的直接因素有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、目標(biāo)受眾、實(shí)際設(shè)計(jì)約束等。在教學(xué)模式選擇中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)方法，確定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)要求選擇相應(yīng)的模式。學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的過(guò)程，是行為與能力的變化，是獲取信息、技能與態(tài)度，甚至是對(duì)原有知識(shí)的糾正或調(diào)整。目標(biāo)受眾可以從學(xué)習(xí)者的年齡、學(xué)習(xí)者的人數(shù)、所處的位置等方面來(lái)考慮。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容總是針對(duì)一定的學(xué)習(xí)者。從學(xué)習(xí)者的人數(shù)和所處的位置兩個(gè)方面考慮，可將目標(biāo)受眾分為個(gè)體、小組、班級(jí)、大眾。對(duì)于不同的目標(biāo)受眾應(yīng)選擇不同的教學(xué)模式。選擇教學(xué)模式還要考慮這種模式的可行性，即實(shí)際設(shè)計(jì)方面的考慮。一般涉及到開(kāi)發(fā)和使用費(fèi)用、設(shè)備要求、教學(xué)系統(tǒng)的易用性等因素。教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)因素是相互關(guān)聯(lián)的，同樣，影響教學(xué)模式選擇的諸因素也是相互關(guān)聯(lián)的，只有把幾個(gè)相關(guān)因素綜合起來(lái)考慮，才能對(duì)教學(xué)模式的選擇真正起到指導(dǎo)作用。（4）教學(xué)媒體的選擇課件中媒體的選擇與設(shè)計(jì)是指針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)確定應(yīng)采取哪一種或幾種媒體來(lái)表示教學(xué)信息。每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，往往一種媒體的局限性又可由其他媒體的適應(yīng)性來(lái)彌補(bǔ)。因此必須研究媒體的基本性質(zhì)和教學(xué)特性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的要求，對(duì)媒體進(jìn)行合理的選擇和組合，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。在多媒體教學(xué)中，媒體系統(tǒng)的教學(xué)效能是選擇媒體時(shí)最為關(guān)心的一個(gè)因素，而決定媒體系統(tǒng)教學(xué)效能的內(nèi)因是媒體的基本特性。從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)，媒體可觀察類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、表達(dá)類(lèi)和訓(xùn)練類(lèi)。為了做到合理選擇教學(xué)媒體，除了依據(jù)媒體本身的教學(xué)特性以外，還要認(rèn)真考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等外部因素。因此，媒體與學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一性、媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性、媒體與認(rèn)知水平的相容性是選擇教學(xué)媒體時(shí)要考慮的至關(guān)重要的3個(gè)方面。（5）教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)媒體以及教學(xué)組織形式等措施構(gòu)成的綜合性方案。教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)是解決如何進(jìn)行教、如何引導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)信息呈現(xiàn)、問(wèn)題提供、應(yīng)答判斷、反饋與評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，多媒體教學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)習(xí)者利用課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。一般而言，學(xué)習(xí)者會(huì)積極觀察課件的教學(xué)情境，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考；查詢(xún)檢索教學(xué)資源，對(duì)資料信息進(jìn)行加工處理；圍繞待探索的問(wèn)題，與教師、學(xué)生進(jìn)行協(xié)商討論，并通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表述自己的觀點(diǎn)。因此，在制定教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地依據(jù)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)對(duì)教學(xué)信息呈現(xiàn)、提問(wèn)、處理應(yīng)答、處理和判斷學(xué)習(xí)者的反應(yīng)、提供反饋、給出評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)對(duì)象的不同，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)的教學(xué)過(guò)程是可以改變的。而且根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的不同，教學(xué)過(guò)程有不同的特定形式。

（6）教學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)單元是課件的基本成份。教學(xué)單元設(shè)計(jì)就是明確每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式（例如通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)或聲音等），對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題以及回答的反饋和幫助信息等，以便形成一個(gè)合理的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使它發(fā)揮最佳的功能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)單元設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)中由面向教學(xué)策略的設(shè)計(jì)到面向計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性過(guò)渡階段，也是同時(shí)需要教師、美工人人員和軟件開(kāi)發(fā)人員共同參與的階段。通常講的腳本就是指教學(xué)單元設(shè)計(jì)完成后產(chǎn)生的詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告。（7）制定課程計(jì)劃課程計(jì)劃是對(duì)課件教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大體分配，根據(jù)教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)策略，確定各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系等。主要包括：安排教學(xué)順序、確定輔導(dǎo)原則、分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教學(xué)順序常見(jiàn)的類(lèi)型有時(shí)間順序、邏輯順序，以論題為中心展開(kāi)的順序、螺旋順序、平行順序、反序鏈順序和知識(shí)分層等七種。教學(xué)順序的安排和給予學(xué)習(xí)者多大的自主權(quán)密切相關(guān)。輔導(dǎo)原則的確立是教育學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的成果，可依據(jù)知識(shí)分層圖、學(xué)習(xí)類(lèi)型、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和常出現(xiàn)的錯(cuò)誤來(lái)確立。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由從事教學(xué)實(shí)踐的教師根據(jù)教學(xué)需要來(lái)決定，還要考慮到充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。這個(gè)階段工作主要由有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師完成，并經(jīng)過(guò)審核后產(chǎn)生相應(yīng)的書(shū)面文檔。（8）進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者反應(yīng)結(jié)果的確認(rèn)，通過(guò)評(píng)價(jià)可加深學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和記憶。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，即使對(duì)學(xué)習(xí)者精心指導(dǎo)。例如，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的習(xí)題，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核或抽查，及時(shí)了解學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的掌握程度，起到強(qiáng)化和矯正作用。2．課件教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是指希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程、使學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、情感和行為上發(fā)生變化的描述。教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果和達(dá)到最終行為目標(biāo)進(jìn)行了明確闡述。它為每一門(mén)課程、每一個(gè)教學(xué)單元或每一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行規(guī)定了明確的方向。明確教學(xué)目標(biāo)可以告訴學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，使之成為學(xué)習(xí)者自己的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助教師較好地組織、安排教學(xué)內(nèi)容，確定正確的教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)媒體，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供有效的依據(jù)。課件是與課程學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的教學(xué)程序，它的內(nèi)容必須與相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)一致。因此，在課件的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的選定和準(zhǔn)確闡述。（1）教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)教育學(xué)家和心理學(xué)家將教學(xué)目標(biāo)分為3個(gè)主要部分。認(rèn)知領(lǐng)域包括有關(guān)知識(shí)的回憶或再認(rèn)，以及理智能力和技能的形成等方面的目標(biāo)。情感領(lǐng)域包括興趣、態(tài)度和價(jià)值等方面的變化，以及鑒賞和令人滿(mǎn)意的順應(yīng)的形成。第三部分是動(dòng)作技能領(lǐng)域，肌肉或運(yùn)動(dòng)技能、對(duì)材料和客體的某種操作、需要神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)的活動(dòng)等。（2）教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括4個(gè)方面的內(nèi)容：明確教學(xué)對(duì)象；說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該能做什么？即行為；說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即條件；規(guī)定評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。①教學(xué)對(duì)象任何教學(xué)目標(biāo)都是與特定的教學(xué)對(duì)象相對(duì)應(yīng)的，因此，在教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)中，首先應(yīng)指明對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大差別，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)對(duì)象的年齡特征相適應(yīng)。學(xué)生特征是指學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)識(shí)能力。原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中在頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)；原有認(rèn)識(shí)能力是學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。分析學(xué)生特征就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前概念的原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)識(shí)能力，并將它們描述出來(lái)，作為確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的主要依據(jù)，以便使制作出來(lái)的多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生更有針對(duì)性。

②行為目標(biāo)說(shuō)明這些學(xué)生通過(guò)一定的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)獲得怎樣的能力。行為的表達(dá)應(yīng)具有可觀察的特點(diǎn)，要選擇最合適的行為動(dòng)詞來(lái)描述，由學(xué)生完成的動(dòng)作或活動(dòng)。在行為目標(biāo)闡述時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：l

把每項(xiàng)行為目標(biāo)描述成學(xué)生行為，而不是教師行為；l

把每項(xiàng)行為目標(biāo)描述成學(xué)生的最終行為，而不要寫(xiě)成教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程或教學(xué)程序。l

每項(xiàng)行為目標(biāo)盡可能的包括復(fù)雜的高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。l

目標(biāo)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。③行為條件條件是指學(xué)習(xí)者表現(xiàn)行為時(shí)所處的環(huán)境等因素，它說(shuō)明了在以后評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評(píng)定。條件包括環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時(shí)間因素以及問(wèn)題明確性的因素。學(xué)習(xí)目標(biāo)中所謂的條件是用以評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果的約束因素，說(shuō)明在何種環(huán)境條件下來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。④行為標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是指作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為的可能接受的最低衡量依據(jù)。對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)作出具體描述，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)有可測(cè)性的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)的表述形式如“按正確次序”、“至少80%正確”、“精確度為±5mm/Hg”、“在5分鐘以?xún)?nèi)”、“達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求”等等。（3）教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)是指希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為上發(fā)生變化的描述。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。要確定教學(xué)目標(biāo)，必須考慮三個(gè)因素，即教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征和社會(huì)需要。教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)由從事教學(xué)實(shí)踐工作的教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要決定選擇需要制作成多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)內(nèi)容，并將整個(gè)課件的教學(xué)目標(biāo)按認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三類(lèi)的各層次進(jìn)行目標(biāo)分類(lèi)和分層表述。在教學(xué)內(nèi)容確定后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解成許多知識(shí)點(diǎn)，并考慮到學(xué)生特征和社會(huì)需要，具體描述各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，把各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等不同層次。在具體編寫(xiě)腳本和開(kāi)發(fā)之前，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件是達(dá)到什么目的，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題，應(yīng)采用什么樣的教學(xué)模式：是將它作為教師上課的講解工具，還是作為學(xué)生自學(xué)的工具，或是作為考試的工具。并根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，決定采用哪一種模式，或者哪幾種模式結(jié)合使用。2.3.3編寫(xiě)課件腳本

編寫(xiě)腳本是多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。規(guī)范的CAI教學(xué)軟件腳本對(duì)保證軟件質(zhì)量，提高軟件開(kāi)發(fā)效率將起到積極的作用。1．腳本的作用（1）腳本是CAI課件設(shè)計(jì)思想的具體體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)主要是對(duì)各種信息的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)信息、學(xué)習(xí)流程控制的信息等，還應(yīng)考慮各種信息的排列、顯示和控制，以及信息處理中的各種編程方法和技巧。這些如果在課件制作前不預(yù)先作出統(tǒng)一的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，而是在課件制作過(guò)程中邊安排、邊制作，將大大影響課件的開(kāi)發(fā)效率和開(kāi)發(fā)質(zhì)量。通常情況下，特別是一些較大的課件，必須將這些考慮作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的階段—腳本編寫(xiě)，予以充分的進(jìn)行。腳本是基于課件設(shè)計(jì)的結(jié)果編寫(xiě)的，它不僅要反映課件設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要求，還必須對(duì)課件設(shè)計(jì)、課件制作以及課件使用進(jìn)行全盤(pán)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，所以規(guī)范而有效的腳本，既能充分體現(xiàn)軟件的設(shè)計(jì)思想和要求，又能對(duì)軟件的制作給予有力的支持。（2）腳本為課件制作提供直接的依據(jù)腳本不僅反映了教學(xué)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要求，還給出要顯示的各種內(nèi)容及其位置的排列?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)情況的各種處理和評(píng)價(jià)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)所顯示的特點(diǎn)和方法等，為CAI課件的制作提供了直接的依據(jù)，課件制作只能在腳本的基礎(chǔ)上完成。（3）腳本是溝通學(xué)科教師與軟件開(kāi)發(fā)人員的有效工具在CAI課件的開(kāi)發(fā)中，除了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師和軟件開(kāi)發(fā)人員之外，還需要有教學(xué)設(shè)計(jì)人員參與。教學(xué)設(shè)計(jì)人員的主要工作是將由學(xué)科教師編寫(xiě)的文字稿本，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法編寫(xiě)成軟件制作腳本，并作為軟件制作的藍(lán)本。2．生成腳本生成腳本是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，它是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的第一步，它的好壞直接影響到產(chǎn)品的品質(zhì)。撰寫(xiě)腳本前，首先要進(jìn)行對(duì)象分析，根據(jù)需求和發(fā)展方向制定產(chǎn)品的發(fā)展計(jì)劃，決定產(chǎn)品的內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容決定它的表現(xiàn)形式，組織人力進(jìn)行腳本的撰寫(xiě)，進(jìn)入腳本生成階段。腳本撰寫(xiě)完后，由負(fù)責(zé)人對(duì)腳本進(jìn)行審核，提交的資料有內(nèi)容分析、流程大綱、腳本紙簡(jiǎn)介文章、評(píng)估表及腳本說(shuō)明文件。

腳本分析是溝通腳本撰寫(xiě)、審核和產(chǎn)品設(shè)計(jì)之間的橋梁。分析員要研讀腳本、了解腳本作者的意圖，如有疑問(wèn)或咨詢(xún)之處，可通過(guò)特定表格回饋到作者手中，進(jìn)行征詢(xún)解答，直到雙方達(dá)成共識(shí)，方可進(jìn)行產(chǎn)品工程可行性分析。工程可行性分析是逐頁(yè)地審查腳本，再依據(jù)多媒體開(kāi)發(fā)工具的現(xiàn)有功能，判斷該腳本中所表現(xiàn)的圖文內(nèi)咨、效果、呈現(xiàn)方式、轉(zhuǎn)向以及按鍵互動(dòng)的所有設(shè)計(jì)是否切實(shí)可行。在工程可行性分析完成后，分析人員再依據(jù)以前的分析結(jié)果及腳本進(jìn)行產(chǎn)品需