江西省2025年公開招聘工作人員[思想政治教育專業(yè)知識]訓(xùn)練題及答案一、單項選擇題（每題2分，共10分）1.思想政治教育的根本理論基礎(chǔ)是（）。A.中國特色社會主義理論體系B.馬克思主義基本原理C.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想D.思想政治教育學(xué)原理答案：B解析：馬克思主義是思想政治教育的理論根基，其關(guān)于社會存在與社會意識、人的本質(zhì)、人的全面發(fā)展等理論，為思想政治教育提供了科學(xué)的世界觀和方法論。中國特色社會主義理論體系和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的成果，屬于馬克思主義理論體系的組成部分。2.下列哪一項不屬于思想政治教育的起源依據(jù)？（）A.人類社會生產(chǎn)實踐的需要B.個體社會化的需求C.階級統(tǒng)治的工具性需求D.自然科學(xué)發(fā)展的推動答案：D解析：思想政治教育起源于人類社會生產(chǎn)實踐（如原始社會的習(xí)俗傳遞）、個體社會化（個體融入社會需接受價值規(guī)范）及階級社會的統(tǒng)治需求（維護(hù)階級利益）。自然科學(xué)發(fā)展屬于生產(chǎn)力范疇，雖能影響教育手段，但非起源依據(jù)。3.思想政治教育的核心范疇是（）。A.教育者與受教育者B.思想與行為C.理論與實踐D.個體與社會答案：B解析：思想政治教育的本質(zhì)是引導(dǎo)人的思想轉(zhuǎn)化為符合社會要求的行為，“思想”是內(nèi)在心理活動，“行為”是外在表現(xiàn)，二者的矛盾運動貫穿教育全過程，因此是核心范疇。4.新時代思想政治教育需堅持“以人民為中心”的原則，其根本目的是（）。A.完成上級部署的教育任務(wù)B.滿足個體成長與社會發(fā)展的雙重需求C.強(qiáng)化意識形態(tài)領(lǐng)域的管控D.提高受教育者的考試成績答案：B解析：“以人民為中心”要求尊重受教育者的主體地位，既促進(jìn)個體思想道德素質(zhì)提升（個體需求），又服務(wù)于社會主流價值的傳播（社會需求），二者統(tǒng)一于人的全面發(fā)展目標(biāo)。5.下列哪項屬于思想政治教育的隱性方法？（）A.專題講座B.主題班會C.校園文化浸潤D.理論考試答案：C解析：隱性方法強(qiáng)調(diào)“潛移默化”，通過環(huán)境、文化、活動等間接影響受教育者。校園文化浸潤（如校史展覽、社團(tuán)活動）不直接灌輸理論，而是通過氛圍感染傳遞價值；其余選項均為顯性方法。二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選、錯選均不得分）1.思想政治教育的功能包括（）。A.導(dǎo)向功能：引導(dǎo)個體思想與社會主流價值一致B.凝聚功能：整合社會共識，增強(qiáng)群體認(rèn)同C.激勵功能：激發(fā)個體內(nèi)在動力，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化D.調(diào)節(jié)功能：協(xié)調(diào)個體與社會、個體與個體的矛盾答案：ABCD解析：思想政治教育通過價值引導(dǎo)（導(dǎo)向）、共識構(gòu)建（凝聚）、動力激發(fā)（激勵）、矛盾化解（調(diào)節(jié)），實現(xiàn)個體與社會的良性互動，四者均為核心功能。2.思想政治教育學(xué)的交叉學(xué)科屬性體現(xiàn)在（）。A.與馬克思主義理論學(xué)科的融合B.借鑒心理學(xué)的個體思想分析方法C.吸收社會學(xué)的群體行為研究成果D.運用傳播學(xué)的信息傳遞規(guī)律答案：ABCD解析：思想政治教育學(xué)是多學(xué)科交叉的應(yīng)用學(xué)科，既以馬克思主義為指導(dǎo)（A），又需借助心理學(xué)（研究個體思想形成機(jī)制）、社會學(xué)（研究群體思想動態(tài)）、傳播學(xué)（優(yōu)化教育信息傳播）等學(xué)科的方法和理論（B、C、D）。3.思想政治教育過程的基本矛盾是（）。A.社會發(fā)展要求的思想政治品德與受教育者現(xiàn)有水平之間的矛盾B.教育者傳授的內(nèi)容與受教育者接受能力之間的矛盾C.教育方法的科學(xué)性與受教育者認(rèn)知特點之間的矛盾D.社會主流價值與多元社會思潮之間的矛盾答案：A解析：基本矛盾是貫穿教育過程始終的根本矛盾，即社會要求的“應(yīng)然”品德與受教育者“實然”水平的差距，其余選項是具體矛盾或外部矛盾。4.新媒體時代思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)包括（）。A.信息碎片化導(dǎo)致主流價值傳播效果弱化B.虛擬空間的匿名性增加思想引導(dǎo)難度C.青年群體對傳統(tǒng)教育方式的接受度下降D.教育者的媒介素養(yǎng)需適應(yīng)數(shù)字化傳播需求答案：ABCD解析：新媒體的信息海量性（碎片化）、互動匿名性（難追蹤）、受眾年輕化（偏好新形式）及教育者能力（需掌握新媒體技術(shù)）均構(gòu)成挑戰(zhàn)。5.思想政治教育評價指標(biāo)體系應(yīng)包含（）。A.教育目標(biāo)的達(dá)成度：如受教育者思想行為是否符合要求B.教育過程的規(guī)范性：如方法選擇、資源投入是否合理C.教育效果的長效性：如思想轉(zhuǎn)化的穩(wěn)定性與持續(xù)性D.教育對象的滿意度：如對教育內(nèi)容、方式的主觀感受答案：ABCD解析：科學(xué)的評價需兼顧目標(biāo)（結(jié)果）、過程（實施）、效果（長期影響）和對象反饋（主觀體驗），四者共同構(gòu)成全面評價體系。三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述思想政治教育的本質(zhì)及其表現(xiàn)形式。答：思想政治教育的本質(zhì)是“用社會主導(dǎo)意識形態(tài)塑造人”，即通過有目的、有計劃的教育活動，將社會要求的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和行為習(xí)慣。其表現(xiàn)形式包括：（1）意識形態(tài)性：服務(wù)于統(tǒng)治階級的利益，傳遞主流價值；（2）實踐性：通過教育活動引導(dǎo)個體參與社會生活，實現(xiàn)思想與行為的統(tǒng)一；（3）人本性：以促進(jìn)人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)，尊重個體的主體性需求。2.為什么說馬克思主義實踐觀是思想政治教育方法論的重要基礎(chǔ)？答：馬克思主義實踐觀強(qiáng)調(diào)“實踐是認(rèn)識的來源、動力和目的”，為思想政治教育方法論提供了根本指導(dǎo)：（1）教育內(nèi)容需源于實踐：思想觀念的形成以社會生產(chǎn)生活為基礎(chǔ)，教育內(nèi)容應(yīng)反映現(xiàn)實問題；（2）教育過程需聯(lián)系實踐：通過實踐活動（如志愿服務(wù)、社會調(diào)研）促進(jìn)受教育者對理論的理解和認(rèn)同；（3）教育效果需檢驗于實踐：個體思想轉(zhuǎn)化的成效最終通過其在實踐中的行為表現(xiàn)來驗證。3.新時代思想政治教育中，教育者與受教育者的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？答：傳統(tǒng)教育中，教育者是“權(quán)威灌輸者”，受教育者是“被動接受者”；新時代關(guān)系呈現(xiàn)“主體間性”特征：（1）平等性：互聯(lián)網(wǎng)時代信息獲取渠道多元，受教育者可能掌握更豐富的信息，教育者需以平等姿態(tài)對話；（2）互動性：教育過程從單向傳遞轉(zhuǎn)向雙向交流，受教育者的反饋直接影響教育內(nèi)容和方法的調(diào)整；（3）共同成長：教育者通過了解受教育者的思想動態(tài)，反哺自身理論認(rèn)知，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。4.如何實現(xiàn)思想政治教育傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代方法的融合？答：融合需遵循“繼承創(chuàng)新”原則：（1）傳統(tǒng)方法的繼承：如理論灌輸法（系統(tǒng)傳遞主流價值）、榜樣示范法（通過典型人物引領(lǐng)）、實踐教育法（勞動鍛煉塑造品德），這些方法經(jīng)長期檢驗仍具有效性；（2）現(xiàn)代方法的創(chuàng)新：引入新媒體技術(shù)（如短視頻、直播開展線上教育）、大數(shù)據(jù)分析（精準(zhǔn)把握受教育者思想動態(tài)）、情景模擬（通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實教育場景）；（3）融合路徑：以傳統(tǒng)方法為根基，借助現(xiàn)代技術(shù)擴(kuò)大覆蓋面、增強(qiáng)吸引力，例如“線下講座+線上直播互動”“經(jīng)典案例分析+VR場景體驗”，實現(xiàn)內(nèi)容深度與傳播效度的統(tǒng)一。5.結(jié)合江西地方特色，簡述如何運用紅色文化資源開展思想政治教育。答：江西是“紅色搖籃”，擁有井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征出發(fā)地等豐富資源，可通過以下路徑運用：（1）開發(fā)特色課程：將井岡山斗爭史、蘇區(qū)干部好作風(fēng)等納入地方思政教材，編寫《江西紅色故事集》；（2）打造實踐基地：建設(shè)井岡山革命教育基地、于都長征出發(fā)紀(jì)念館等，組織受教育者實地參觀、重走紅軍路，增強(qiáng)情感共鳴；（3）創(chuàng)新傳播形式：利用新媒體講好紅色故事，如制作“江西紅色微視頻”系列，通過抖音、微信公眾號傳播；（4）融入日常教育：在學(xué)校開展“紅色主題班會”“紅色經(jīng)典誦讀”，在機(jī)關(guān)單位組織“紅色家書分享會”，使紅色文化內(nèi)化于心、外化于行。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合二十大報告精神，論述新時代思想政治教育的創(chuàng)新路徑。答：黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系”，為新時代思想政治教育創(chuàng)新指明方向，具體路徑包括：（1）堅持“價值引領(lǐng)”與“問題導(dǎo)向”結(jié)合。一方面，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容，深入闡釋“中國式現(xiàn)代化”“人類命運共同體”等理念，強(qiáng)化主流價值引領(lǐng)；另一方面，聚焦青年群體的現(xiàn)實關(guān)切（如就業(yè)壓力、網(wǎng)絡(luò)輿情焦慮），將教育內(nèi)容與個人成長需求結(jié)合，例如通過“職業(yè)生涯規(guī)劃中的家國情懷”主題教育，引導(dǎo)個體將個人理想融入國家發(fā)展。（2）推進(jìn)“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”與“沉浸式體驗”融合。利用5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，構(gòu)建“智慧思政”平臺：開發(fā)“思政云課堂”，實現(xiàn)線上線下同步教學(xué)；運用VR技術(shù)還原歷史場景（如秋收起義、井岡山會師），讓受教育者“身臨其境”感受紅色精神；通過大數(shù)據(jù)分析受教育者的網(wǎng)絡(luò)行為，精準(zhǔn)推送個性化教育內(nèi)容，提升針對性。（3）構(gòu)建“大思政”工作格局。打破“單一陣地”局限，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)同機(jī)制：學(xué)校發(fā)揮主渠道作用，推動“課程思政”與“思政課程”同向同行；家庭注重家風(fēng)建設(shè)，通過長輩的言傳身教傳遞傳統(tǒng)美德；社會依托新時代文明實踐中心、紅色教育基地等，開展“社區(qū)思政講堂”“企業(yè)勞模宣講”，形成全方位育人網(wǎng)絡(luò)。（4）強(qiáng)化“實踐育人”環(huán)節(jié)。落實“知行合一”理念，組織受教育者參與鄉(xiāng)村振興、基層治理、志愿服務(wù)等實踐活動：如高校開展“紅色研學(xué)+鄉(xiāng)村調(diào)研”，讓學(xué)生在幫助農(nóng)村發(fā)展中深化對“共同富?！钡睦斫猓粰C(jī)關(guān)單位組織“黨員進(jìn)社區(qū)”，通過解決群眾實際問題（如老舊小區(qū)改造），增強(qiáng)“以人民為中心”的宗旨意識。2.論意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及實踐路徑。答：意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是黨和國家的生命線，思想政治教育是掌握意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的核心手段，二者內(nèi)在統(tǒng)一于“鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位”的目標(biāo)。（1）內(nèi)在關(guān)聯(lián)：①目標(biāo)一致性：意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)要求主導(dǎo)社會思想輿論，思想政治教育通過價值引導(dǎo)實現(xiàn)這一目標(biāo)；②功能互補(bǔ)性：意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)需“頂層設(shè)計”（制定方針政策），思想政治教育負(fù)責(zé)“落地實施”（將政策轉(zhuǎn)化為個體思想認(rèn)同）；③風(fēng)險共擔(dān)性：意識形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)（如歷史虛無主義、西方普世價值滲透）需通過思想政治教育化解，反之，思想政治教育的弱化會削弱意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（2）實踐路徑：①強(qiáng)化理論武裝：以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心，推進(jìn)理論“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦），特別是在高校開設(shè)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”必修課，確保青年一代堅定理想信念。②占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地：針對網(wǎng)絡(luò)空間的“信息碎片化”“觀點多元化”特點，打造“主流輿論矩陣”：推出“思政網(wǎng)紅”（如理論專家、青年講師），用“網(wǎng)言網(wǎng)語”解讀政策；建立網(wǎng)絡(luò)輿情研判機(jī)制，及時批駁錯誤思潮（如歪曲黨史國史的言論），防止意識形態(tài)風(fēng)險擴(kuò)散。③創(chuàng)新話語體系：摒棄“說教式”表達(dá)，采用“故事化”“生活化”語言：通過“凡人微光”系列報道（如基層黨員的抗疫事跡），展現(xiàn)主流價值的真實性；用“數(shù)據(jù)可視化”呈現(xiàn)發(fā)展成就（如脫貧攻堅前后的對比圖表），增強(qiáng)說服力。④健全制度保障：將意識形態(tài)工作納入黨建考核體系，明確各級黨組織的主體責(zé)任；建立思想政治教育協(xié)同機(jī)制（如宣傳部門、教育部門、媒體平臺聯(lián)動），形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門各負(fù)其責(zé)、全社會共同參與”的工作格局。五、案例分析題（25分）案例：某高校大二學(xué)生李某在微博發(fā)布言論：“現(xiàn)在學(xué)‘四史’有什么用？都是老掉牙的故事，不如多學(xué)專業(yè)知識找工作?！痹撗哉撘l(fā)部分學(xué)生討論，有人附和“思政課沒必要”，也有人反駁“歷史不能忘”。作為該校輔導(dǎo)員，你將如何運用思想政治教育理論解決這一問題？答：作為輔導(dǎo)員，需遵循“尊重主體、因勢利導(dǎo)、知行合一”的原則，具體解決步驟如下：1.深入調(diào)研，把握問題本質(zhì)。首先與李某私下溝通，了解其真實想法：是因“四史”教學(xué)方式枯燥產(chǎn)生抵觸，還是對歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)理解不足？同時收集參與討論學(xué)生的觀點，區(qū)分“認(rèn)知偏差”（如認(rèn)為“四史”無用）與“情緒表達(dá)”（如對課程安排不滿）。2.運用“疏導(dǎo)原則”，開展分層教育。針對李某等“認(rèn)知偏差”學(xué)生，采用“問題導(dǎo)向”對話：提問“你認(rèn)為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需要什么樣的社會環(huán)境？”引導(dǎo)其思考“四史”中“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造穩(wěn)定發(fā)展環(huán)境”的邏輯；針對附和學(xué)生，組織“四史與個人發(fā)展”主題沙龍，邀請優(yōu)秀校友分享（如基層選調(diào)生在鄉(xiāng)村振興中運用黨史經(jīng)驗解決問題的案例），用真實故事打破“無用論”。3.創(chuàng)新教育方法，增強(qiáng)吸引力。將“四史”教育與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合：如針對理工科學(xué)生，講解“兩彈一星元勛”的家國情懷與科研精神；針對文科生，分析“改革開放史”中的文化創(chuàng)新案例。同時引入新媒體手段，組織“四史”知識競答直播、制作“黨史中的青春”微視頻（如青年