知識與能力過程與方法2．理解兩篇課文的讀書觀點，提高對讀書目的、方法、作用的認(rèn)識。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)重點通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)難點2．理解兩篇課文的讀書觀點，提高對讀書目的、方法、作用的認(rèn)識。同學(xué)們，你們聽說過或看到過“知識就是力量”這句名言嗎？那你們知道這句話是誰說的嗎？(培根)今天，我們就一起去學(xué)習(xí)他寫的文章——《談讀書》。二、自主預(yù)習(xí)弗朗西斯·培根(1561—1626)，英國哲學(xué)家、作家。他推崇科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的進(jìn)步思想和崇尚知(1)訂正字音怡情(yí)傅彩(fù)藻飾(zǎo)矯(jiǎo)狡黠(xiá)詰難(jié)蒸餾(liú)滯礙(zhì)睪腎(ɡāo)吹毛求疵(cī)(2)詞語釋義怡情：使心情愉快。傅彩：(給言辭)增添光彩。文采藻飾：修飾言辭，使之富有文采。學(xué)究：指迂腐的讀書人。詰難：詰問、為難。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。吹毛求疵：刻意挑剔毛病、尋找差錯。(3)詞語辨析“吹毛求疵”和“求全責(zé)備”都有“過分較真，追求極致”的意思?！按得蟠谩痹馐谴甸_皮上的毛尋找疤痕，比喻刻意挑剔毛病、尋找差錯。重在故意、刻意?！扒笕?zé)備”指對人對事物要求十全十美，毫無缺點。重在要求較高。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知答案示例：第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”)：闡述讀書的方法。第三層(從“讀書使人充實”到結(jié)尾)：闡述讀書的作用——能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺答案示例：摘要、瀏覽、精讀。(二)精讀課文，內(nèi)容探究答案示例：從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。論證方法：比喻論證、對比論證。答案示例：“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗又被讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”。“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻讀書學(xué)習(xí)可以“補(bǔ)天然之不足”，這樣使論述的道理通俗易懂，深入淺出。教師點撥：比喻論證的作用是用容易理解和淺顯的具體事物來比喻不易理解和較深的事理，具有形象性，能將抽象的道理具體化，做到深入淺出、通俗易懂，從而更有說服力。答題模式一般為：運用比喻論證的方法，將××比作××,證明了××的觀點，將抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂，從而更具有說服力。3．本文多處運用排比的修辭手法，請舉例并分析其作用。答案示例：文中多處運用排比的修辭手法，如“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長情”“讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思”“讀書使人充實，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”等。排比使文章條理分明；有節(jié)奏感，朗朗上口；有極強(qiáng)的說服力；增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢，深化中心。教師點撥：用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動……總之，排比的行文有節(jié)奏感，朗朗上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢，深化中心。(三)品讀課文，句段賞析1．“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長情”中的“怡情”“傅彩”“長才”三個詞語可以顛倒答案示例：不能顛倒位置。這三個詞語是按照由淺入深的順序排列的，形象地寫出了讀書的作用之大、之多，所以不能顛倒位置。答案示例：“鄙”“羨”“用”這三個字極為準(zhǔn)確地分析了不同人對讀書的不同態(tài)度，通過對3．如何理解“書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉答案示例：這句話運用了比喻論證，說明書經(jīng)提煉后易喪失大量精華，使讀者獲得的價值與樂趣降低，形象地說明了“代讀”的弊端。4．理解“讀書使人充實，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”這句話。答案示例：這句話論述了“讀書”“討論”“作用”在培養(yǎng)人的素養(yǎng)中的作用。(四)熟讀課文，主旨探究說說這篇短文的中心主旨。答案示例：本文就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，(五)賞讀課文，鑒賞評價多用比喻說理、排比說理和對比說理。答案示例：本文風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語言精辟，比喻、排比、對比的修辭手法運用恰當(dāng)。運用比喻說理。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象、通俗易懂。運用排比說理。例如“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。排比的運用使所說的道理十分顯豁，讀起來富于氣勢，增強(qiáng)說服力和感染力。運用對比說理。正面說了以后，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的最后一個層次，先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。(六)課外拓展，對比延伸答案示例：讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳?！祆渥x書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專?！斞缸x書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思?！祆浔M信書不如無書?！献訉W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子書籍是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?．請同學(xué)們講述一則關(guān)于讀書的故事。張廣厚“吃書”數(shù)學(xué)家張廣厚有一次看到了一篇關(guān)于虧值的論文，覺得這對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復(fù)閱讀。這篇論文共20多頁，他反反復(fù)復(fù)地念了半年多。因為經(jīng)常地、反復(fù)地翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說：“你這哪叫念書啊，簡直是‘吃書’！”四、課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識到了讀書的方法和益處。開卷有益，讓我們徜徉在書海之中，快樂閱五、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計〔讀書的目的：怡情、傅彩、長才)談讀書{記書的方法：反復(fù)推敲思考、不同的書讀法不同}端正態(tài)度、正確讀書l讀書的作用：塑造性格、彌補(bǔ)缺陷J有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。請?zhí)撇碜髟?，他第一句就說：“這個婆娘不是人！”大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個人胡言亂語。唐伯虎說：“別急，請聽下一句兒孫一聽，樂了。眾人都贊揚(yáng)這首詩作得好。這個故事啟發(fā)我們，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才能發(fā)現(xiàn)這是首贊美詩。所以，我們看問題不能一葉障目，不見泰山；不能根據(jù)只言片語就妄加判斷。今天我們要學(xué)習(xí)的《不求甚解》就是批駁根據(jù)只言片語就妄加判斷的現(xiàn)象。二、自主預(yù)習(xí)馬南邨(1912—1966)，鄧拓的筆名，福建閩侯人，新聞記者、作家。60年代初，以“馬南邨”等筆名，創(chuàng)作了一批引人入勝、啟人心智的雜文。主要著作有《燕山夜話》《鄧拓詩詞選》等。駁論是通過駁斥敵論點，證明它是錯誤的、荒謬的，從而證明自己觀點正確性的一種論證方法。駁論可分為駁論點、駁論據(jù)和駁論證三種。常用的駁論方法有直接反駁、反證法、歸謬法等。(1)訂正字音(2)詞語釋義咬文嚼字：過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼兒而不注重實質(zhì)內(nèi)容)。因小失大：為了小的利益而造成大的損失。豁然貫通：一下子完全搞通了?；砣?，開闊或通達(dá)的樣子。..(3)詞語辨析“不求甚解”和“囫圇吞棗”都有“不深入理解”的意思?！安磺笊踅狻笔侵行栽~，原意是讀書不在一字一句的解釋上過分深究，只求領(lǐng)會文章的大意?，F(xiàn)在多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會深刻理解或指不深入了解情況，重在態(tài)度?！班駠魍虠棥笔琴H義詞，是比喻理解事物含混模糊或?qū)W習(xí)上不加分析，不求充分理解地籠統(tǒng)接受，重在方法。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知答案示例：第一部分(1)：擺出批駁的靶子——“對任何問題不求甚解都是不好的”。第二部分(2～8)：用具體事例闡釋“不求甚解”的真正含義。第一層(2～4)：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。第二層(5、6)：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，并以古人整合證明。第三層(7、8)：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不要固執(zhí)一點，因某一局部而放棄整體。第三部分(9)：強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。答案示例：重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。即多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會。(二)精讀課文，內(nèi)容探究答案示例：“不必提倡”的“不求甚解”是指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深入理解。答案示例：不能“盲目反對”的“不求甚解”是指只求領(lǐng)會要旨，不必在字句上花太大的功夫。答案示例：首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個習(xí)慣。只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個問題。其次，讀書的要訣全在于“會意”，而“會意”十分不易。所以陶淵明每有“會意”，就十分高興。因為“會意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。實際上做了許多曲解。今天我們讀經(jīng)典著作，一定要虛心讀，理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。答案示例：舉例論證。以諸葛亮讀書“觀其大略”為例，從下面論證“不求甚解”的讀書方法答案示例：道理論證。引用陸象山的話作為道理論據(jù)，鞏固己方觀點，使論證更嚴(yán)密。(三)品讀課文，句段賞析答案示例：“然”是指“對任何問題不求甚解都是不好的”?！耙膊槐M然”是指也不完全是這樣，也不能說得這么絕對，即不能把話說死。答案示例：陶淵明喜歡讀書，讀書不在一字一句的解釋上過分深究，每當(dāng)對書中意旨有所領(lǐng)會的時候，就高興得忘記了吃飯。答案示例：“觀其大略”是指“不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體”。答案示例：“平平讀，未曉處且放過，不必太滯”是指“不因小失大”，與“不求甚解”的提(四)熟讀課文，主旨探究概括本文的中心主旨。答案示例：本文全面闡述陶淵明“不求甚解”的真正含義，指出讀書的要訣在于虛心和會意，提倡重要的書要反復(fù)地讀，以領(lǐng)會其實質(zhì)。(五)賞讀課文，鑒賞評價邊駁邊立，條理分明。答案示例：本文的作者在樹立批駁的靶子后，從“不求甚解”的出處，指出陶淵明此話的兩層含義，提倡“不求甚解”的虛心的讀書態(tài)度，如此，便闡述了自己的主張。之后，作者又從“會意”的角度入手，舉例指出古人讀書就是“不求甚解”，進(jìn)而闡明自己的觀點——讀書不要死摳字眼兒，為某一局部放棄了整體，而在于會意。在文末，作者強(qiáng)調(diào)了重要的書要反復(fù)讀。作者便是如此在批駁別人的觀點的過程中，逐步闡明自己的主張的。全文思路清晰，條理分明。(六)課外拓展，對比延伸1．本文與《談讀書》一文在語言上的不同特點。答案示例：本文語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象?！墩勛x書》靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，語言平易流暢。2．學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竽充數(shù)”辯答案示例：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。①“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意——根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？②“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。③“濫竽充數(shù)”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平四、課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識到了讀書的正確方法和態(tài)度。最后，我想把王國維的一段話送給每一位讀書人，讓我們一起共勉：“讀書成大事者必經(jīng)三境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蓖瑢W(xué)們，好好讀書吧！五、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計不{}EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(提出對方論點——樹立批駁),全面分析陶淵明的讀書態(tài)度)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(靶子),指出))不{}EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(提倡虛心),全面解釋)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(不求甚),求甚解)J駁論點強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)讀——得出結(jié)論短文兩篇【知識目標(biāo)】1．積累詞語：讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點詞語的意思。2．理解兩篇文章的讀書觀點，提高對讀書目的、方法、作用的認(rèn)識?！灸芰δ繕?biāo)】2．對比閱讀，分析兩篇文章的論證方式、方法，揣摩體會兩文的語言風(fēng)格?！镜掠繕?biāo)】激發(fā)學(xué)生對讀書的興趣，積極引領(lǐng)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生探討正確的讀書觀。4．怎樣正確理解“不求甚解”的含義。5．學(xué)會比較閱讀，分析兩文論證方式的不同。初步領(lǐng)會駁論文的寫法。一、導(dǎo)語設(shè)計十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。說幾句有關(guān)讀書的名句：“讀萬卷書，行萬1．本文讓你對讀書有了哪些新的認(rèn)識？結(jié)合課文，用自己的話談一談。2．你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽地說出來。二、資料助讀試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆這一特有體裁。個青年歷史學(xué)家的才華。1930年參加“左聯(lián)”，同年加入中國共產(chǎn)黨。歷任《晉察冀日報》社長等職，全國解放后先后擔(dān)任《人民日報》社社長、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報》開辟《燕山夜話》雜文專欄，一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂，針砭時弊，集思想性、知識性、趣味性于一體，在當(dāng)時產(chǎn)生了很大的影響。十年動亂初期，被“四人幫”迫害致死。文體鏈接雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有見地的片段感想或偶然一得。雜文要求內(nèi)容有很強(qiáng)的針對性，能針對某一事物或某一個人的某一觀點，有針對性地發(fā)表自己的議論和意見；還要求有說理的形象性，即能夠從一個人、一件事、一個故事、一種現(xiàn)象出發(fā)，通過對照、聯(lián)想、比喻、類比等方法，做到以小見大，揭示主題；同時要求語言的豐富多彩。雜文的作用是揭露、批判弊病，幫助、團(tuán)結(jié)、教育人民，諷刺、打擊敵人。三、默讀課文，初步感知要求學(xué)生自主圈點不認(rèn)識的字詞，初步理清作者的觀點、文章的論證思路，標(biāo)畫論證方法。特別提示比較閱讀，關(guān)注兩篇文章的論證方式有何不同。詰難：詰問，為難。吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段、詞句，指讀書局限于文字的推求。不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會主旨，不死摳字眼。現(xiàn)多指只滿足于了解個大概，不作深入理解。咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時含有貶義，指過分注重文字而不去領(lǐng)會精神實質(zhì)。2．簡要交流兩篇文章的論證方式有何不同。允許學(xué)生的獨立思考和個性化見解，為下面討論作根基鋪墊。四、重讀《談讀書》一文，理清文脈重新默讀《談讀書》一文，進(jìn)一步理清文脈。學(xué)生自主交流：本文圍繞“讀書”這個話題，是從哪幾個方面展開論述的？允許學(xué)生的個性理解。怡情、傅彩和長才，重點闡述讀書的好處。而后從反面指出讀書中的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：相互補(bǔ)充、相輔相成。最后指出只有明察事理的人才能夠讀書用書，而用書的智慧是在觀第二，從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”，闡述讀書的方法。指出讀書要仔細(xì)思考，反對故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。主張對不同的書采用不同的讀法，或選讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。在分析讀書、討論和作文的不同作用后，提倡讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。第三，從“讀史使人明智”到結(jié)尾，闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。先說明各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用；再說明人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。五、重讀《不求甚解》一文，指導(dǎo)學(xué)生列提綱重讀原文，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生抓住各段中心句、關(guān)鍵詞，列出本文的提綱明確思路。思考：本文批評什么觀點？作者是怎樣一步步地駁斥對方論點的？同時闡明了自己的什么觀這篇雜文是一篇駁論文，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。作者在第1段擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！痹诘?段，從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。陶淵明的讀書態(tài)度是正確的，值得我們學(xué)習(xí)。第3段，全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個習(xí)慣。只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個問題。其次，讀書的要訣全在于“會意”，而“會意”十分不易。所以陶淵明每有“會意”，就十分高興。第4段，說明因為“會意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。指出“不求甚解”有兩層含義，一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂