2025年成都市簡陽市(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年10月，簡陽市政府發(fā)布《關(guān)于推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實施意見》，明確提出“到2025年實現(xiàn)縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋率達85%以上”。這一目標的提出主要基于以下哪項國家政策？A.《中國教育現(xiàn)代化2035》B.《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》C.《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》D.《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設(shè)規(guī)劃綱要》答案：A解析：《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋”的目標，簡陽市結(jié)合本地實際制定的實施意見是對國家教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的具體落實。B項針對學(xué)前教育，C項強調(diào)教育質(zhì)量改革，D項側(cè)重區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同，均不符合題干中“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡”的核心。2.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害后，應(yīng)當(dāng)在（）小時內(nèi)向公安機關(guān)報告。A.12B.24C.48D.72答案：B解析：《未成年人保護法》第三十七條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園發(fā)現(xiàn)未成年人遭受或者疑似遭受性侵害、虐待、遺棄、家庭暴力的，應(yīng)當(dāng)及時向公安機關(guān)、民政部門報告，并應(yīng)當(dāng)在24小時內(nèi)完成報告程序。3.2024年簡陽市“鄉(xiāng)村振興教育幫扶工程”中，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與成都市區(qū)重點小學(xué)建立“云課堂”結(jié)對，共享語文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源。這一舉措主要體現(xiàn)了教育的（）功能。A.文化傳承B.人口質(zhì)量提升C.促進社會公平D.經(jīng)濟發(fā)展推動答案：C解析：通過“云課堂”縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，讓鄉(xiāng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，直接促進了教育公平，符合社會公平功能的定義。二、教育專業(yè)知識（共25題，其中1-15題為單選，每題2分；16-20題為多選，每題3分；21-25題為簡答，每題6分，共70分）（一）單項選擇題4.某小學(xué)三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“周長”概念時，教師通過讓學(xué)生測量課桌、課本、文具盒等身邊物體的周長，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“封閉圖形一周的長度”這一定義。該教學(xué)方法主要遵循了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：D解析：教師利用學(xué)生熟悉的生活物品進行教學(xué)，將抽象的“周長”概念與實際測量操作結(jié)合，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。直觀性原則側(cè)重通過感官直接感知（如圖片、模型），而本題更強調(diào)實際應(yīng)用。5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，幼兒園大班（5-6歲）幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一感，防止角色混亂答案：B解析：埃里克森八階段理論中，3-6歲（學(xué)前期）的核心任務(wù)是培養(yǎng)主動感，避免內(nèi)疚感。此階段幼兒開始主動探索環(huán)境，嘗試新活動，教師應(yīng)鼓勵其主動性。6.某中學(xué)語文教師在講解《背影》時，先播放父親送子女上學(xué)的真實視頻，再引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父親的故事，最后切入課文學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方式屬于（）。A.情境導(dǎo)入B.問題導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.溫故導(dǎo)入答案：A解析：教師通過創(chuàng)設(shè)與課文主題相關(guān)的生活情境（父親送子女），激發(fā)學(xué)生情感共鳴，屬于情境導(dǎo)入法。（二）多項選擇題16.下列屬于《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”要求的有（）。A.不得歧視、侮辱學(xué)生B.不得傳播不良信息C.不得與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系D.不得違規(guī)收受禮品禮金答案：BC解析：“堅持言行雅正”具體包括：為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛；不得與學(xué)生發(fā)生任何不正當(dāng)關(guān)系，嚴禁任何形式的猥褻、性騷擾行為；不得傳播錯誤政治言論或其他不良信息。A項屬于“關(guān)心愛護學(xué)生”，D項屬于“堅守廉潔自律”。17.幼兒園教師設(shè)計“秋天的果實”主題活動時，可采用的科學(xué)探究方法有（）。A.觀察果實的顏色、形狀B.稱量不同果實的重量C.討論“為什么有的果實甜有的酸”D.用繪畫記錄果實的特征答案：ABCD解析：科學(xué)探究包括觀察、比較、測量、記錄、提問等方法。觀察（A）、測量（B）、提問與討論（C）、記錄（D）均符合幼兒科學(xué)探究的特點。（三）簡答題21.簡述“雙減”政策下，小學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則。答案：（1）主體性原則：尊重學(xué)生差異，設(shè)計分層作業(yè)（基礎(chǔ)題、提升題、拓展題），滿足不同學(xué)習(xí)需求；（2）實踐性原則：增加探究性、實踐性作業(yè)（如社會調(diào)查、手工制作），減少機械重復(fù)；（3）趣味性原則：結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計游戲化、情境化作業(yè)（如數(shù)學(xué)“超市購物算總價”）；（4）科學(xué)性原則：控制作業(yè)總量（小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，三至六年級每天書面作業(yè)不超過60分鐘），確保難度符合課標要求；（5）融合性原則：跨學(xué)科設(shè)計綜合作業(yè)（如語文“秋天的詩”+美術(shù)“詩配畫”+科學(xué)“植物生長記錄”）。22.簡述學(xué)生課堂問題行為的干預(yù)策略。答案：（1）預(yù)防策略：優(yōu)化課堂環(huán)境（合理編排座位、明確規(guī)則），設(shè)計有趣的教學(xué)活動，滿足學(xué)生歸屬與成就需求；（2）暗示策略：通過眼神注視、走近學(xué)生、輕敲桌面等非言語方式提醒，保護學(xué)生自尊；（3）溝通策略：課后與學(xué)生單獨談話，了解問題行為背后的原因（如家庭矛盾、學(xué)習(xí)困難），針對性引導(dǎo)；（4）強化策略：對良好行為及時表揚（如“剛才小明認真聽講，值得大家學(xué)習(xí)”），對輕微問題行為忽略（避免強化關(guān)注）；（5）合作策略：與家長、心理教師協(xié)作，共同制定行為矯正計劃（如代幣獎勵制）。三、學(xué)科專業(yè)知識（分中小學(xué)、幼兒園兩類，考生根據(jù)報考學(xué)段作答，共50分）（一）中小學(xué)語文（以小學(xué)為例）26.閱讀下面的短文，完成問題?！肚锾斓挠辍罚ü?jié)選）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。?）請從修辭手法角度對劃線句“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ亍边M行賞析。（5分）答案：該句運用了擬人的修辭手法，將“橘子、柿子”人格化，賦予其“你擠我碰”“爭著”的動作和情感。生動形象地寫出了果實成熟后密密麻麻、爭先恐后的可愛狀態(tài)，表現(xiàn)了秋天果園的豐收景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。（2）請為這段文字設(shè)計一個口語交際活動，要求緊扣文本內(nèi)容，符合三年級學(xué)生特點。（10分）答案：活動名稱：“我是秋天的小導(dǎo)游”活動步驟：①教師示范：“親愛的游客朋友們，歡迎來到秋天的果園！看，橘子和柿子你擠我碰，好像在說‘快來摘我吧！’”②學(xué)生分組：4人一組，選擇文中一種植物（銀杏、楓樹、田野、果樹），用“你看，它把____色給了____，____像____，____”的句式，模擬小導(dǎo)游介紹；③展示評價：每組派代表上臺講解，其他同學(xué)用“聲音響亮”“句子完整”“有表情”三個維度投票，選出“最佳小導(dǎo)游”；④拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的秋天，用同樣句式說說“秋天的雨還把顏色給了誰”。（二）幼兒園教育26.案例分析：某幼兒園中班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的樂樂（4歲半）搭建“大橋”時，積木總是倒塌。他生氣地踢翻積木，哭著說：“我再也不玩了！”旁邊的朵朵試圖幫忙，樂樂卻推開她說：“你走開！”（1）分析樂樂行為的可能原因。（5分）答案：①年齡特點：4-5歲幼兒情緒調(diào)節(jié)能力較弱，遇到挫折易爆發(fā)情緒；②能力差異：搭建“大橋”需要平衡、對稱等技能，樂樂可能因精細動作或空間認知不足導(dǎo)致失?。虎蹅€性特征：樂樂可能性格較急躁，缺乏耐心，面對困難易放棄；④環(huán)境因素：建構(gòu)區(qū)材料可能單一（如只有方形積木），增加了搭建難度；⑤同伴互動：樂樂可能不適應(yīng)他人介入，認為“幫忙”是對自己能力的否定。（2）設(shè)計教師介入的具體策略。（10分）答案：①情緒安撫：蹲下來輕聲說：“樂樂，積木倒了確實讓人難過，老師知道你很努力（共情）。我們先一起深呼吸，慢慢平靜下來好嗎？（示范調(diào)節(jié)方法）”②能力支持：拿起一塊積木說：“你看，大橋的底座需要寬寬的、穩(wěn)穩(wěn)的（演示平鋪長積木）。我們試試把最下面一層多放幾塊，像小火車軌道一樣排整齊（具體指導(dǎo)）?！雹弁橐龑?dǎo)：對朵朵說：“朵朵想幫忙的心意很好，我們可以問樂樂：‘需要我?guī)湍隳梅e木嗎？’這樣他會更清楚你的想法（教給交往技巧）。”④鼓勵強化：當(dāng)樂樂成功搭好底座時，豎起大拇指：“樂樂找到了讓積木站穩(wěn)的方法！現(xiàn)在我們再加高一層，試試把長積木豎起來，像大橋的柱子（逐步挑戰(zhàn)）?！雹莺罄m(xù)延伸：區(qū)域活動后，組織“遇到困難怎么辦”的討論，引導(dǎo)幼兒分享“我之前搭房子倒了，后來……”的經(jīng)歷，培養(yǎng)抗挫能力。（三）中小學(xué)數(shù)學(xué)（以初中為例）26.解答題：某商場促銷，原價120元的商品，先漲價20%，再降價20%，現(xiàn)價是多少？與原價相比是漲了還是降了？答案：漲價20%后的價格：120×（1+20%）=144元；再降價20%后的價格：144×（1-20%）=115.2元；115.2元＜120元，所以現(xiàn)價比原價降了4.8元。27.教學(xué)設(shè)計：請以“三角形內(nèi)角和”為課題，設(shè)計一份初中數(shù)學(xué)教案，包含教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、探究、應(yīng)用環(huán)節(jié)）。答案（節(jié)選教學(xué)過程）：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師出示三角尺（30°、60°、90°）和等腰直角三角尺（45°、45°、90°），提問：“這兩個三角形的內(nèi)角和分別是多少？”學(xué)生計算得180°后，教師追問：“所有三角形的內(nèi)角和都是180°嗎？如何驗證？”引發(fā)認知沖突。探究環(huán)節(jié)：①量一量：學(xué)生用三角板