2025年成都市都江堰市(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共25題，每題2分，共50分）（一）單項選擇題（1-10題）1.2024年10月，都江堰市教育局發(fā)布《關(guān)于推進“水潤課堂”教學(xué)改革的實施意見》，明確提出以“（）”為核心，構(gòu)建“情境-探究-生成”的課堂模式。A.學(xué)生主體B.素養(yǎng)導(dǎo)向C.文化浸潤D.技術(shù)融合答案：B解析：《意見》中明確指出“以素養(yǎng)導(dǎo)向為核心，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)探究欲望，在問題解決中實現(xiàn)知識生成”。2.根據(jù)《四川省義務(wù)教育課程實施辦法（2024修訂）》，小學(xué)一、二年級每周勞動課不少于（）課時，其他年級不少于（）課時。A.1；2B.1；1C.2；2D.0.5；1答案：A解析：文件規(guī)定小學(xué)低段（一、二年級）每周勞動課1課時，中高段（三至六年級）及初中每周2課時，強化勞動實踐。3.2024年都江堰市“教育強市”建設(shè)重點任務(wù)中，提出“三融合”發(fā)展策略，不包括以下哪項？A.文旅教育融合B.產(chǎn)教融合C.城鄉(xiāng)教育融合D.家校社融合答案：B解析：“三融合”為文旅教育融合（依托都江堰世界文化遺產(chǎn)資源）、城鄉(xiāng)教育融合（推進集團化辦學(xué)）、家校社融合（構(gòu)建協(xié)同育人機制），產(chǎn)教融合為職業(yè)教育重點，非2024年基礎(chǔ)教育重點。4.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴重不良行為，應(yīng)當及時向（）報告，并配合相關(guān)部門處理。A.教育行政部門B.公安機關(guān)C.民政部門D.家長答案：B解析：第二十八條規(guī)定，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生有嚴重不良行為，應(yīng)當及時向公安機關(guān)報告，并配合公安機關(guān)、教育行政部門等進行管教。5.都江堰市某小學(xué)教師在課后服務(wù)中組織學(xué)生參觀都江堰水利工程，結(jié)合“魚嘴分水堤”講解“因地制宜”的科學(xué)原理，這體現(xiàn)了（）的教育原則。A.理論聯(lián)系實際B.因材施教C.循序漸進D.啟發(fā)性答案：A解析：教師將課堂知識（地理、科學(xué)）與本地實際（水利工程）結(jié)合，通過實踐場景深化理解，符合理論聯(lián)系實際原則。（二）多項選擇題（11-15題）11.2024年都江堰市幼兒園“童享都江”課程建設(shè)要求突出地方特色，以下可融入課程的資源有（）。A.放水節(jié)民俗B.青城山道教音樂C.獼猴桃種植D.熊貓保護答案：ABCD解析：課程強調(diào)“本土文化+自然生態(tài)”雙主線，放水節(jié)（民俗）、道教音樂（非遺）、獼猴桃（農(nóng)業(yè)）、熊貓（生態(tài)）均為都江堰特色資源。12.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，教師不得有以下行為（）。A.組織學(xué)生參加校外培訓(xùn)機構(gòu)舉辦的競賽B.在課堂上發(fā)表不當政治言論C.因?qū)W生未完成作業(yè)讓其站在教室后排聽課D.接受家長贈送的土特產(chǎn)（價值200元）答案：ABCD解析：準則明確禁止“違規(guī)補課”“傳播錯誤觀點”“體罰或變相體罰”“收受禮品禮金”，四項均違反規(guī)定。13.學(xué)生心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為（）。A.不同系統(tǒng)發(fā)展速度不同B.同一系統(tǒng)在不同階段發(fā)展速度不同C.個體間心理發(fā)展水平差異D.心理發(fā)展的關(guān)鍵期不同答案：AB解析：不平衡性指同一方面的發(fā)展在不同年齡階段速度不同（如身高），或不同方面發(fā)展的不平衡（如感知覺與抽象思維）；C為差異性，D為階段性特征。（三）判斷題（16-20題）16.都江堰市推進“智慧教育”示范區(qū)建設(shè)，要求教師必須在課堂中使用AR/VR技術(shù)，否則視為教學(xué)違規(guī)。（）答案：×解析：文件強調(diào)“技術(shù)賦能”而非“技術(shù)捆綁”，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)需求合理選用技術(shù)，不做強制要求。17.幼兒園教師在組織“我是小小水利員”活動時，讓幼兒用泥沙、積木模擬修建分水堤，這符合“直接感知、實際操作、親身體驗”的學(xué)習特點。（）答案：√解析：幼兒通過操作材料（泥沙、積木）模擬真實情境（水利工程），符合《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“做中學(xué)”的理念。二、教育專業(yè)知識（共30分）（一）簡答題（21-23題，每題5分）21.簡述“大單元教學(xué)”的設(shè)計要點。答案：（1）明確單元核心素養(yǎng)目標，聚焦學(xué)科大概念；（2）整合教材與課外資源，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化學(xué)習內(nèi)容；（3）設(shè)計階梯式學(xué)習任務(wù)，覆蓋“理解-應(yīng)用-遷移”層級；（4）設(shè)置表現(xiàn)性評價，通過項目成果檢驗?zāi)繕诉_成度。22.如何利用“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)設(shè)計？答案：（1）分析學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展水平，確定“跳一跳夠得著”的作業(yè)難度；（2）設(shè)計分層作業(yè)：基礎(chǔ)題（現(xiàn)有水平）、提升題（最近發(fā)展區(qū)）、挑戰(zhàn)題（潛在水平）；（3）通過小組合作、教師點撥，幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)能力提升。23.幼兒園教師如何在“生活活動”中滲透科學(xué)教育？答案：（1）結(jié)合進餐環(huán)節(jié)引導(dǎo)觀察食物的顏色、形狀、來源（如“獼猴桃的種子為什么是黑色的？”）；（2）在洗手時討論“水的流動與摩擦力”；（3）在整理玩具時比較大小、重量，感知數(shù)學(xué)與物理現(xiàn)象；（4）通過種植角觀察植物生長，記錄天氣變化，培養(yǎng)觀察與記錄能力。（二）案例分析題（24題，15分）案例：某初中語文教師在教授《都江堰》（余秋雨散文）時，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放都江堰水利工程航拍視頻，提問：“你看到了什么？這些設(shè)施可能有什么作用？”②學(xué)生自主閱讀課文，圈畫“李冰父子”“魚嘴”“飛沙堰”等關(guān)鍵詞，小組討論“都江堰為何能成為‘活的水利博物館’”；③教師補充《華陽國志》中“深淘灘，低作堰”的記載，引導(dǎo)學(xué)生分析“天人合一”的治水智慧；④布置任務(wù)：為都江堰設(shè)計一張“文化名片”，要求包含歷史、功能、文化價值三要素。問題：結(jié)合語文課程標準與教學(xué)原則，分析該設(shè)計的合理性，并提出改進建議。答案：合理性分析（10分）：（1）落實核心素養(yǎng)：通過視頻觀察（語言建構(gòu)）、文本探究（思維發(fā)展）、文化分析（文化傳承）、名片設(shè)計（審美創(chuàng)造），覆蓋“語言、思維、審美、文化”四大維度。（2）體現(xiàn)“學(xué)習任務(wù)群”理念：以“都江堰文化探究”為主題，整合“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群，情境真實，任務(wù)驅(qū)動。（3）貫徹“情境教學(xué)”原則：通過視頻、文獻資料創(chuàng)設(shè)真實情境，將文本與生活、歷史聯(lián)結(jié)，激發(fā)學(xué)習興趣。改進建議（5分）：（1）增加學(xué)生的個性化表達：在小組討論后，可讓學(xué)生用“導(dǎo)游解說”“詩歌仿寫”等形式分享觀點，增強語言運用的多樣性；（2）深化思維訓(xùn)練：補充對比材料（如古代其他水利工程），引導(dǎo)學(xué)生歸納“都江堰獨特性”的本質(zhì)（可持續(xù)性、生態(tài)性），提升批判性思維；（3）加強跨學(xué)科融合：聯(lián)系地理（水利原理）、歷史（秦漢工程）知識，幫助學(xué)生形成綜合認知。三、學(xué)科專業(yè)知識（40分，分中小學(xué)、幼兒園兩類，考生根據(jù)報考學(xué)段作答）（一）中小學(xué)語文（報考中小學(xué)語文教師作答）1.閱讀下面的文言文，完成問題（10分）：《都江堰記》（節(jié)選）李冰鑿離堆，穿二江成都中，此渠皆可行舟，有余則用溉浸，百姓饗其利。至于所過，往往引其水益用溉田疇之渠，以萬億計，然莫知其源也。蜀人旱則借以為溉，雨則不遏其流。故記曰：“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之‘天府’也?！保?）解釋加點詞：①穿（）②益（）③遏（）（2）翻譯劃線句：“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之‘天府’也?！贝鸢福海?）①開鑿；②增加；③阻擋。（2）水旱災(zāi)害由人控制（可隨心調(diào)節(jié)），百姓沒有饑餓的困擾，當時沒有災(zāi)荒之年，天下人把這里稱為“天府”。2.寫作題（30分）：以“水潤心田”為題，寫一篇800字以上的記敘文，要求結(jié)合都江堰地域文化，體現(xiàn)教師對學(xué)生的教育影響。評分要點：（1）緊扣“水”的意象（柔韌、滋養(yǎng)、包容），關(guān)聯(lián)都江堰“水潤萬物”的文化內(nèi)涵；（2）通過具體教育場景（如一次談心、一次活動）展現(xiàn)教師如“水”般的教育方式（耐心引導(dǎo)、因勢利導(dǎo)）；（3）情感真摯，細節(jié)生動（如春雨中帶學(xué)生觀察植物、用都江堰故事化解學(xué)生矛盾等）；（4）結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢。（二）幼兒園（報考幼兒園教師作答）活動設(shè)計題（40分）：以“都江堰的禮物”為主題，設(shè)計大班（5-6歲）社會領(lǐng)域活動方案，要求包含活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸四部分，體現(xiàn)“文化傳承”與“幼兒主體性”。答案（示例）：活動目標：1.認知目標：了解都江堰的代表性文化元素（水利工程、放水節(jié)、熊貓），知道其與生活的聯(lián)系；2.能力目標：能用繪畫、手工等方式表達對“都江堰禮物”的理解，發(fā)展語言表達與合作能力；3.情感目標：萌發(fā)對家鄉(xiāng)都江堰的自豪感，愿意向他人介紹家鄉(xiāng)文化?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備：都江堰水利工程模型、放水節(jié)民俗視頻、熊貓玩偶；彩紙、黏土、畫筆等材料；2.經(jīng)驗準備：幼兒已參觀過都江堰景區(qū)，了解“魚嘴”“飛沙堰”等設(shè)施名稱；活動過程：一、情境導(dǎo)入（5分鐘）教師出示“神秘盒子”，依次取出都江堰特色物品（青城山茶葉、放水節(jié)木刻、熊貓明信片），提問：“這些禮物來自哪里？你還知道都江堰有哪些特別的禮物？”二、探究學(xué)習（15分鐘）1.觀看放水節(jié)視頻，討論：“叔叔阿姨在做什么？為什么要放河水？”（引導(dǎo)幼兒理解“感恩自然、分享水源”的文化內(nèi)涵）；2.觀察水利工程模型，用積木模擬“分水”過程，教師小結(jié)：“都江堰的禮物是能讓莊稼喝水、讓城市變美的水利工程！”；3.出示熊貓保護基地照片，提問：“熊貓為什么喜歡都江堰？我們可以為熊貓準備什么禮物？”（如種植竹子、制作環(huán)保標識）。三、創(chuàng)作表達（20分鐘）分組選擇材料創(chuàng)作“都江堰的禮物”：-繪畫組：設(shè)計“給遠方朋友的明信片”，畫出水利工程、熊貓；-手工組：用黏土制作“迷你放水節(jié)”場景（人物