石鐘山記閱讀理解能力提升教案一、教案取材出處教案取材自北宋文人蘇軾的散文《石鐘山記》。該文通過作者實地考察、多方查證，揭示了石鐘山得名之由，并展現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和卓越的文學(xué)才華。二、教案教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和批判性思維能力。理解并掌握散文的寫作特點，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的好奇心。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點理解散文《石鐘山記》的內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。分析作者觀察事物、分析問題的方法，學(xué)習(xí)散文寫作技巧。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，對文章進(jìn)行賞析。教學(xué)難點理解并掌握散文的寫作特點，分析作者觀察事物、分析問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和批判性思維能力，提高閱讀理解能力。學(xué)生在賞析文章時，如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實際中。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法導(dǎo)入新課介紹《石鐘山記》的作者、背景及文章特點講授法、提問法課堂分析分析文章結(jié)構(gòu)、作者觀察事物、分析問題的方法講授法、討論法學(xué)生賞析學(xué)生分組賞析文章，分享感受與理解小組討論法、展示法講授法、提問法四、教案教學(xué)方法講授法：教師講解《石鐘山記》的背景、作者生平和文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解散文的基本特征和閱讀方法。提問法：在講解過程中，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們分析文章中的關(guān)鍵信息和作者的觀點。討論法：分組討論文章的主題、寫作手法和作者態(tài)度，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。展示法：學(xué)生分組展示討論成果，教師進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生反思和學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同探討文章的深層含義。批判性思維訓(xùn)練：通過分析作者的觀點和論證方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師簡要介紹蘇軾及其作品《石鐘山記》，引導(dǎo)學(xué)生了解散文的背景。提問：“大家對蘇軾有什么了解？他有哪些著名作品？”閱讀課文，了解內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，概括文章大意。提問：“文章主要講述了哪些內(nèi)容？”分析文章結(jié)構(gòu)教師講解文章的結(jié)構(gòu)特點，包括引子、主體和結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師講解，分析文章的每個部分。探究作者觀點教師提問：“作者在文章中表達(dá)了哪些觀點？”討論文章主題學(xué)生分組討論文章的主題，教師巡視指導(dǎo)。分組展示討論成果，教師進(jìn)行點評。分析寫作手法教師講解散文的寫作手法，如比喻、擬人等。學(xué)生分析文章中使用的寫作手法。教師總結(jié)文章的主要內(nèi)容和寫作特點。學(xué)生反思自己的閱讀體驗，提出自己的疑問和看法。六、教案教材分析教材內(nèi)容分析《石鐘山記》作為古代散文的代表作，具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。文章以自然景觀為背景，揭示了自然界的奇妙之處，展現(xiàn)了作者的審美情趣和人文關(guān)懷。教學(xué)目標(biāo)分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握散文的基本特征和閱讀方法，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)批判性思維能力。教學(xué)方法分析本教案采用了多種教學(xué)方法，如講授法、提問法、討論法、展示法等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)評價分析本節(jié)課通過提問、討論、展示等方式，對學(xué)生的參與度、理解力和表達(dá)能力進(jìn)行評價。同時教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。七、教案作業(yè)設(shè)計閱讀延伸：學(xué)生閱讀蘇軾的其他散文作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，對比閱讀，分析蘇軾散文的共同特點。作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇讀后感，探討蘇軾散文的藝術(shù)特色和人文精神。寫作實踐：學(xué)生以自然景觀為題材，仿寫一篇散文，嘗試運(yùn)用蘇軾在《石鐘山記》中使用的寫作手法。作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇自然景觀散文，要求運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，展現(xiàn)自然之美。批判性思考：學(xué)生結(jié)合《石鐘山記》中的觀點，就現(xiàn)代環(huán)境問題提出自己的看法。作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇短文，討論如何保護(hù)自然環(huán)境，并引用《石鐘山記》中的觀點支持自己的論點。小組合作：學(xué)生分組，就《石鐘山記》中的某個段落進(jìn)行深入分析，探討作者的觀點和寫作技巧。作業(yè)內(nèi)容：每組提交一份分析報告，包括對段落內(nèi)容的解讀、作者的寫作手法和個人的思考。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容完成時間評價標(biāo)準(zhǔn)閱讀延伸閱讀蘇軾其他散文作品，撰寫讀后感課后一周分析深度、觀點獨特性、語言表達(dá)寫作實踐以自然景觀為題材，仿寫散文課后兩周修辭手法的運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)批判性思考就環(huán)境問題提出看法，引用《石鐘山記》觀點課后三周論點明確、論證充分、引用恰當(dāng)小組合作分析《石鐘山記》中的某個段落課后四周分析準(zhǔn)確性、團(tuán)隊合作、報告質(zhì)量八、教案結(jié)語教師總結(jié)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《石鐘山記》的藝術(shù)價值和人文精神。提問：“大家覺得蘇軾的《石鐘山記》給我們帶來了哪些啟示？”教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如關(guān)注環(huán)境保護(hù)、提升審美能力等。話術(shù)：“在今后的學(xué)習(xí)和生活中