一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)反思一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)反思「篇一」《識(shí)字1》是一篇向小學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字?jǐn)?shù)不多，僅4行12個(gè)詞語(yǔ)，24個(gè)字，讀來(lái)瑯瑯上口、韻味十足，讀后覺(jué)得了解頗多，在教學(xué)的過(guò)程中更加覺(jué)得對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)非常有學(xué)習(xí)的必要。為什么這樣說(shuō)呢？回顧教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，也許可以找到答案。在教學(xué)中當(dāng)我問(wèn)到：“孩子們，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎？”孩子們爭(zhēng)相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無(wú)人回答。看著他們安靜的小臉，我知道孩子們?cè)僖膊恢榔渌墓?jié)日了，可是再看看孩子們回答出來(lái)的節(jié)日名稱，就覺(jué)得心有點(diǎn)隱隱作痛。當(dāng)我在學(xué)習(xí)這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，又問(wèn)了他們，這四個(gè)節(jié)日分別是哪一天？?jī)H有個(gè)別孩子知道中秋節(jié)是8月15日，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。我知道這怪不得孩子，因?yàn)槲覀儑?guó)家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國(guó)家法定假日，忙碌的人們才有時(shí)間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，猶未為晚”孩子們是幸運(yùn)的，今后他們一定會(huì)在度過(guò)這一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的。從孩子們的回答中我還隱約感覺(jué)到家庭傳統(tǒng)教育的缺失，現(xiàn)在的家庭，有幾位家長(zhǎng)不知道這些節(jié)日的？為什么孩子不知道？原因應(yīng)該就是家長(zhǎng)只顧帶著孩子慶賀，滿足孩子的愿望，卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個(gè)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。試想，如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍，孩子現(xiàn)在大多8歲，也應(yīng)該在這些年中耳熟能詳了吧！今天回答不出這些節(jié)日的時(shí)間的尷尬應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實(shí)，只要稍微留心一下，每年過(guò)這些節(jié)日的時(shí)候，家庭、學(xué)校、社會(huì)、媒體，都會(huì)有一些慶?；顒?dòng)的，為什么他們只留心于這些慶?；顒?dòng)，而不去關(guān)注活動(dòng)是慶祝什么的？看來(lái)，教學(xué)并不是全部，在教給孩子知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)孩子情感的目的，才能有效的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)反思「篇二」《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對(duì)讀、生生對(duì)讀，男女生分讀等方式，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們?cè)诶首x中讀懂詩(shī)文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂(lè)此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”，何不讓他們自己也來(lái)編一編。于是在讓孩子說(shuō)好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說(shuō)再見(jiàn)。小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系。在讓孩子們說(shuō)完你會(huì)做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。我還鼓勵(lì)他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)懂了道理，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)反思「篇三」一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字二菜園里》教學(xué)反思范文整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)得主動(dòng)，因此學(xué)習(xí)的效率較高，本課的識(shí)字重點(diǎn)完成得較快。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較好。一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生識(shí)定的欲望“知之者，中如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”六七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學(xué)過(guò)程中。如我在開(kāi)始時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：今天，蔬菜寶寶來(lái)到了我們教室里，它們是來(lái)考我們的，你們接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識(shí)字的興趣就在無(wú)形之中被激發(fā)出來(lái)，還有誰(shuí)不去認(rèn)的呢。反饋時(shí)效果很好。另外在鞏固生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了摘辣椒的情境，學(xué)生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學(xué)生的焦點(diǎn)，效果是可想而知的。二、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！彪m然漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。隨著識(shí)字方法的積累，學(xué)生的識(shí)字能力越來(lái)越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識(shí)字。有些學(xué)生的識(shí)字方法真是讓你大開(kāi)眼界。我班學(xué)生就“菜園”二字，想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等方法。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)，要尊重學(xué)生的選擇，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)不斷地積累識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。三、快樂(lè)游戲，讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固識(shí)字對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。在課堂快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摘辣椒”的游戲，所有會(huì)讀的和不會(huì)讀的都想來(lái)試試，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們?cè)谡苯返耐瑫r(shí)，也鞏固了所學(xué)的生字。這堂課中，我感到遺憾的是容量太多，有些環(huán)節(jié)被我刪掉了，有些環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)反思「篇四」《識(shí)字6》是篇優(yōu)美的看圖識(shí)字課文，要讓學(xué)生在感悟中朗讀、識(shí)字，進(jìn)而體會(huì)到祖國(guó)各地的美麗風(fēng)光并且了解到祖國(guó)各地的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。在時(shí)間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學(xué)生在課堂上去祖國(guó)各地盡情游覽，在交流朗讀時(shí)相機(jī)出示多媒體畫(huà)面：風(fēng)景秀麗的江南，細(xì)雨蒙蒙，杏花格外嬌艷；海島盛夏，驕陽(yáng)似火，高大的椰樹(shù)綠蔭如蓋；塞北秋風(fēng)瑟瑟，駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進(jìn)。同時(shí)配上相關(guān)的音樂(lè)<美麗的草原我的家>等，生動(dòng)的畫(huà)面，各具風(fēng)情的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗(yàn)，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)韻文。這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學(xué)的過(guò)程中主要通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)反思「篇五」作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，相信您和我有一個(gè)共同的感觸：低年級(jí)的識(shí)字量非常大，而識(shí)字教學(xué)本身又顯得枯燥無(wú)味，因此，展示識(shí)字教學(xué)對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是具有挑戰(zhàn)性與考驗(yàn)性的。那么，今天聽(tīng)了楊柳老師執(zhí)教的《識(shí)字一》的教學(xué)，我的感覺(jué)是：這是一節(jié)成功的課例，有值得我們欣賞與借鑒的許多教學(xué)細(xì)節(jié)。今天，作為教研團(tuán)隊(duì)中的一員，我對(duì)她的教學(xué)做如下反思：（一）品味成功1、教學(xué)目標(biāo)明確。這是一節(jié)識(shí)字課，在教學(xué)中，教者注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)生字；②正確、流利地朗讀語(yǔ)境歌，體會(huì)朗讀的節(jié)奏；③激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用多種方法識(shí)字的愿望。整堂課中，教者通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，有效地組織課堂教學(xué)，落實(shí)著教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程完整。本課的語(yǔ)境歌，表現(xiàn)的是一種語(yǔ)言現(xiàn)象——反義詞。教者在第一環(huán)節(jié)以游戲的方式進(jìn)行：今天老師和同學(xué)玩一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰的游戲，我說(shuō)大，你說(shuō)……我說(shuō)長(zhǎng)，你說(shuō)……這樣的引入很快把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為后面的識(shí)字教學(xué)打下情感的鋪墊。第二環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，在這里教師運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生把課前收集的反義詞拿進(jìn)來(lái)，模仿課文中的形式自編小兒歌，學(xué)生不但對(duì)此活動(dòng)興致盎然，而且編出的兒歌朗朗上口，非常精彩。這一細(xì)節(jié)的教學(xué)不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)反義詞的掌握情況，還使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積累起許多課外的詞語(yǔ)。在引出本課的生字后，教者引導(dǎo)學(xué)生多種形式認(rèn)讀、分析字形、口頭擴(kuò)詞，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第三個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，然后教師從各類字中抽出一個(gè)典型字進(jìn)行觀察指導(dǎo)，示范書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生的寫(xiě)字提出了明確的要求。3、教師的教態(tài)自然大方、語(yǔ)言清新流暢。在本節(jié)課中，教者始終微笑著與學(xué)生接觸，使學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者的語(yǔ)言清新活潑流暢自如，也使學(xué)生感到舒服、自然。4、朗讀形式多樣化，訓(xùn)練有層次。整節(jié)課中，不管是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)還是學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，教者都采用了多種形式進(jìn)行朗讀，如自由讀、同桌對(duì)讀、師生合作讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，并對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，形成能力。（二）反思不足縱觀本節(jié)課的教學(xué)，也存在著幾點(diǎn)令人稍感遺憾之處：1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言平淡滯后，缺乏個(gè)性色彩。低年級(jí)的課堂教學(xué)里，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)不但在意，而且有自己的尺度和看法，所以教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著很重要的作用。這節(jié)課中，教師在這方面有所忽略，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言顯得平淡，缺乏個(gè)性色彩。2、教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的調(diào)控與分配稍顯不勻稱。識(shí)字教學(xué)中無(wú)疑“識(shí)字與寫(xiě)字”兩大塊是教學(xué)的重點(diǎn)，因此在時(shí)間的分配上應(yīng)該量的勻稱一些。在這節(jié)課中，明顯地感到寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)有些緊張，使寫(xiě)字教學(xué)的訓(xùn)練有些匆忙，學(xué)生的評(píng)字與反饋落實(shí)地不夠到位?？傊?，對(duì)于今天的這節(jié)識(shí)字教學(xué)，我們還是倍感欣慰與高興。我們有信心，這樣的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)一定會(huì)使學(xué)生打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，并終生受益。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)反思「篇六」我上的課文是《識(shí)字6》第一課時(shí)，這是一篇以"詞串"形式識(shí)字的課文。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。㈠激趣導(dǎo)入心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺(jué)得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣。在課的導(dǎo)入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，課文導(dǎo)入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學(xué)生一開(kāi)始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過(guò)來(lái)。通過(guò)這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。㈡披文入境，再造想像，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展心理學(xué)知識(shí)告訴我們，情境教學(xué)具有"形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中"等四個(gè)特點(diǎn)，它在實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程發(fā)源于"形真"，緊接著才有其"情切"，才有其"意遠(yuǎn)"，才能"理寓其中"，可見(jiàn)情與境的關(guān)系十分密切。吳喬說(shuō)過(guò)："境能生情，情能移境。"王夫之也說(shuō)過(guò)："景中生情……情者景之情也。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，多媒體課件出示--滿天繁星一閃一閃的景象,問(wèn)：天上星星美嗎？"（生：很美）"星星多嗎？"（生：很多）緊接著我出示"繁星"，并說(shuō)"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學(xué)生馬上就明白了，原來(lái)"繁星"不是指單獨(dú)的一顆星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會(huì)說(shuō)些什么？"同時(shí)多媒體課件出示"星空?qǐng)D"，學(xué)生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說(shuō)出了各種各樣精彩的答案。生1：爺爺會(huì)說(shuō)天上的星星多么亮呀！生2：爺爺會(huì)問(wèn)天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？生3：他會(huì)說(shuō)天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說(shuō)故事呢。生4：天上的星星像朵牽?；?，天上還有織女座、北斗星。。聽(tīng)了這些話，我感覺(jué)到，在新課程的理念下，學(xué)生越來(lái)越活了，他們的思維、想像力越來(lái)越豐富。連坐在底下聽(tīng)課的老師，對(duì)這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說(shuō)他們可真不簡(jiǎn)單。㈢開(kāi)展開(kāi)放式課堂，生生關(guān)系，師生關(guān)系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對(duì)話中，學(xué)生才能充分地弘揚(yáng)個(gè)性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)。學(xué)生是沒(méi)有心機(jī)的，他們說(shuō)的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，不論是對(duì)侍同學(xué)還是老師。如在教學(xué)中，鄧長(zhǎng)智對(duì)黃昀小朋友的評(píng)價(jià)目是這樣的："黃烽煜，我要表?yè)P(yáng)你，你讀得很好，有感情，我要向你學(xué)習(xí)。"葉新宇小朋友對(duì)趙典的評(píng)價(jià)是："你讀得還不錯(cuò)，但我要給你提個(gè)建議，你繁星的星后鼻韻母沒(méi)有讀好，要象我這樣讀。"而我在范讀后，學(xué)生用掌聲對(duì)我的朗讀表示了肯定，并且還說(shuō)出了他們的感受"奚老師，你讀得很好，很有感情。""老師，你讀得很標(biāo)準(zhǔn)該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準(zhǔn)了。"對(duì)于做得不夠的地方，學(xué)生也能大膽地提出來(lái)。比如我在教學(xué)生字"星"的時(shí)候，第三筆"一"寫(xiě)得太長(zhǎng)了，碰到了"┑"，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，馬上就提了出來(lái)。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。㈣自能寫(xiě)字，培養(yǎng)個(gè)性"得法于課內(nèi)，得益于課外"，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)到處充滿語(yǔ)文信息的社會(huì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)、書(shū)籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)文信息源無(wú)處不有，學(xué)生通過(guò)平時(shí)生活、學(xué)習(xí)的積累，運(yùn)用已認(rèn)識(shí)，已學(xué)過(guò)的字、詞，來(lái)記識(shí)新學(xué)的字詞，這樣學(xué)生記得更牢，不易遺忘。如在教學(xué)生字"星、奶"時(shí)學(xué)生是這樣說(shuō)的："星，星是一個(gè)日，加上一個(gè)生字，變成星"；"星是田字去掉中間一豎，再加上一個(gè)生字"；"奶是女加上康乃馨的乃"；"奶是楊去掉木把字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。學(xué)生能大膽地說(shuō)出自己與眾不同記識(shí)生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能識(shí)字的能力。㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，傾聽(tīng)能力。當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫(xiě)字部分沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場(chǎng)展示及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)要多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩討教，多聽(tīng)一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，"教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作"，做為一名教師要增強(qiáng)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，能夠不斷進(jìn)行教學(xué)反思，借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的，教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，像教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"一樣，教師也能夠在反思中"學(xué)會(huì)教學(xué)"，不斷地發(fā)展自我、提高自我。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)反思「篇七」《丁丁冬冬識(shí)字（一）》公開(kāi)課教學(xué)反思《丁丁冬冬識(shí)字（一）》公開(kāi)課教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2.利用對(duì)生字偏旁的理解，鞏固學(xué)過(guò)的生字，在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。教材分析通過(guò)介紹北京的名勝古跡，通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行集中識(shí)字。學(xué)校與學(xué)生狀況分析通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)漢字的基本規(guī)律有了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，對(duì)認(rèn)讀漢字有了濃厚的興趣，這是集中學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)。公開(kāi)課教案(一)交流資料，激趣導(dǎo)入1.學(xué)生交流資料：小朋友們還記得昨天老師安排了什么任務(wù)嗎？（查找有關(guān)青島旅游景點(diǎn)或名勝古跡的圖片和名稱）現(xiàn)在就讓我們來(lái)展示你找到的圖片吧！（學(xué)生上臺(tái)展示，并將其貼在事先準(zhǔn)備好的小黑板上。）2.教師出示資料：前不久，老師去了祖國(guó)的首都――北京，拍了一些景點(diǎn)的照片，一起去看看吧?。ń處煶鍪緯?shū)中圖片）(二)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新字1.創(chuàng)設(shè)情景，出示新字教師引導(dǎo)：小朋友們，你們知道嗎？在游覽這些景點(diǎn)的時(shí)候，導(dǎo)游給了老師一張游覽地圖，你們幫老師看看這些景點(diǎn)都在哪里呢？（出示地圖）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看地圖，找出你認(rèn)識(shí)的景點(diǎn)名稱，在小組內(nèi)讀一讀。2.小組探究，自學(xué)生字（小組內(nèi)學(xué)習(xí)認(rèn)字，自學(xué)認(rèn)識(shí)地圖中景點(diǎn)的名稱。）3.集體討論，互教互學(xué)（1）教師引導(dǎo)：哪個(gè)小組成員愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)小組內(nèi)學(xué)習(xí)的情況？上來(lái)讀一讀你們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。其他小組成員認(rèn)真聽(tīng)，假如你和他們的意見(jiàn)一樣，就大聲跟讀。（學(xué)生中一組成員上臺(tái)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如有讀錯(cuò)或不同的意見(jiàn)，可以指正。）（2）教師提問(wèn)：哪個(gè)小組的成員愿意輪流讀一下這些景點(diǎn)的名稱？（學(xué)生中某組成員輪流讀名稱，有讀不正確的，小組內(nèi)互相指正。）（3）教師邀請(qǐng)：請(qǐng)這個(gè)小組成員來(lái)當(dāng)小老師，選擇你們喜歡的景點(diǎn)大聲領(lǐng)讀。（該組成員在改正原先錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，再次領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。）（4）教師：請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)上臺(tái)，再請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)選擇景點(diǎn)名稱來(lái)讀，臺(tái)上的小組成員請(qǐng)找出來(lái)相應(yīng)景點(diǎn)名稱的位置。（學(xué)生互動(dòng)，相互配合，打亂次序讀。）4.做游戲，檢查學(xué)習(xí)情況（1）修修補(bǔ)補(bǔ)。同學(xué)們看?。ǔ鍪菊n件）這是些破損的景點(diǎn)介紹牌，介紹牌上的景點(diǎn)名稱有的掉了，有的不清楚了。老師這里有一些備用的字，讓我們大家一起動(dòng)手來(lái)修補(bǔ)完整好嗎？在動(dòng)手之前，先在小組內(nèi)用自身喜歡的方式來(lái)讀一讀這些備用生字，確定讀音后，再商量一下貼到相應(yīng)的位置上去。（每小組內(nèi)，學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的字補(bǔ)到介紹牌上。）課件內(nèi)容為：人民（）（）紀(jì)念碑中（）電視（）中（）世紀(jì)（）故（）長(zhǎng)（）英雄城宮央華壇塔完成任務(wù)后，某小組展示，其他小組對(duì)答。教師總結(jié)：同學(xué)們，你們可真棒，這些景點(diǎn)的名稱都補(bǔ)全了，這樣，游客在游覽的時(shí)候就方便多了，看來(lái)識(shí)字好處可真不少，還可以協(xié)助他人呢。請(qǐng)你們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察一下這些字，漢字都有自身的偏旁，在這些字里，你都認(rèn)識(shí)哪些呢？（學(xué)生找出，提土旁、“艸”字頭）還有一些我們還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的部首，沒(méi)關(guān)系，我們可以大膽地猜一猜，如“宮”字的部首是什么？“央”字呢？學(xué)生猜。是不是呢？后面我們即將學(xué)到。（2）生字小魔術(shù)。小朋友們，我們的生字朋友又給我們出難題了，你們看?。ǔ鍪菊n件）有四個(gè)生字被拆開(kāi)了，你能想方法，把他們拼起來(lái)，還原他們的原本面目嗎？小組內(nèi)討論一下。（學(xué)生觀察討論）課件內(nèi)容為：元艸央纟己今心口（學(xué)生交流討論結(jié)果：英、紀(jì)、念、園）教師提問(wèn)：小朋友們可真厲害，這么短的時(shí)間就記住了這些字，能不能說(shuō)說(shuō)你用了什么好方法??？學(xué)生自述：熟字加偏旁，生字加減法等方法。(三)拓展活動(dòng)回家把這些方法介紹給你的家人和好朋友們。還有一個(gè)任務(wù)，同學(xué)們看，課前我們小朋友自身找到了青島的一些旅游景點(diǎn)，讓我們回去為他們制作旅游介紹牌，把名稱寫(xiě)在卡片上，并自學(xué)上面的生字。明天我請(qǐng)你們當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們游覽更多的景點(diǎn)，認(rèn)識(shí)更多的字。案例點(diǎn)評(píng)我們祖國(guó)的首都北京是一座歷史悠久的名城，在北京城內(nèi)，分布著許多著名的建筑物，這些建筑物凝聚和反映著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的