第第頁浙江省寧波市江北區(qū)2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語文期中檢測卷一、【第一站】與文字為友：美好相遇（21分）1．古詩文名句默寫。（1）我寄愁心與明月，。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（2）海日生殘夜，。（王灣《次北固山下》）（3），小橋流水人家。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（4）正是江南好風(fēng)景，。(杜甫《江南逢李龜年》）（5）對于學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。正如孔子所言：“，”，可見興趣的培養(yǎng)是多么重要?。。ā?lt;論語>十二章》）（6）我們學(xué)過的描寫月的詩句有很多，如曹操《觀滄?！分械摹埃?，言的是詩人借日月來表明自己開闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)；李益《夜上受降城聞笛》中的“，”，言的是邊城月色，凄神寒骨；李白《峨眉山月歌》中的“，”，言的是月印江中的美景。2．解釋下列句中加點(diǎn)的文言詞語。撒鹽空中差可擬下車引之；不亦說乎思而不學(xué)則殆；3．下列句子中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是()A．太丘舍去魂不守舍B．不逾矩逾山越海C．入門不顧三顧茅廬D．吾日三省吾身日薄西山二、【第二站】與自然為友：氣質(zhì)相投（16分）4．讀下面這段文字，完成題目。春花（lànmàn)____，夏意蔥蘢，秋野精美，冬雪皚皚。這四季轉(zhuǎn)換，猶如我們的人生，從天真的童年走過健壯的青年再走向日暮的黃昏，在一抹抹記憶的缽盂里，研磨、沉淀、（chéng)____清。那斑斑點(diǎn)點(diǎn)，定格成苦辣酸甜的人生旅程。（1）加點(diǎn)字“皚”的正確讀音是（)A．ái B．kái（2）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的字詞。①lànmàn②chéng。學(xué)校將舉辦“我與自然為友”有聲明信片制作評比，請幫助小語和小文完成制作任務(wù)。雨水去過一切地方（節(jié)選）①雨點(diǎn)瞄著每株青草落下來，因?yàn)轱L(fēng)吹的原因，它落在別的草上。別的雨點(diǎn)又落在別的草上。春雨落在什么東西都沒生長的、傻傻的土地上，土地開始復(fù)蘇，想起了去年的事情。雨水排著燕子的隊(duì)形，以燕子的輕盈鉆入大地。這時(shí)候，還聽不到沙沙的聲響，樹葉太小，演奏不出沙沙的音樂。春雨是今年第一次下，邊下邊回憶。有些地方下過了，有些地方還干著。春雨扯動(dòng)風(fēng)的透明的帆，把雨水灑到它應(yīng)該去的一切地方。②春雨繼續(xù)下起來，無需雷聲滾滾，也照樣下，春雨不搞這些排場。它下雨便下雨，不來濃云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不為也。打雷誰不會(huì)？打雷干嗎？春雨靜靜地、細(xì)密地、清涼地、疏落地、晶亮地、飄灑地下著，下著。不大也不小，它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或臥，過著他們稱之為生活的日子。春雨的水珠看到屋子里沒有水，也沒有花朵和青草。③春雨飄落的時(shí)候伴隨歌聲，合唱，小調(diào)式樂曲，6/8拍子，類似塔吉克音樂。可惜人耳聽不到。春雨的歌聲低于20赫茲。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，連貫的旋律拆開重新縫在一起，走兩步就有一個(gè)起始句。開始，發(fā)展下去，終結(jié)又可以開始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小調(diào)，蕩漾，節(jié)奏一直在蕩漾。這些船夫上岸后不會(huì)走路了，因?yàn)榇蟮夭皇幯?。春雨早就明白這些，這不算啥。春雨時(shí)疾時(shí)徐、或快或慢地在空氣里蕩漾。它并不著急落地。那么早落地干嗎？不如按6/8的節(jié)奏蕩漾。塔吉克人沒見過海，但也懂得在歌聲里蕩漾。6/8不是給腿的節(jié)奏，節(jié)奏在腰上。欲進(jìn)又退，忽而轉(zhuǎn)身，說的不是腿，而是腰。腰的動(dòng)作表現(xiàn)在肩上。如果舞者頭戴黑羔皮帽子，上唇留著濃黑帶尖的胡子就更好了。④春雨忽然下起來，青草和花都不意外，但人意外。他們慌張奔跑，在屋檐和樹下避雨。雨持續(xù)下著，直到人們從屋檐和樹底下走出。雨很想洗刷這些人，讓他們像桃花一樣緋紅，或像杏花一樣明亮。雨打在人的衣服上，滲入紡織物變得沉重，臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄。他們的臉上爬滿了水珠，這與趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠溫柔地俯在人的臉上，想為他們?nèi)∨瘏s取到了他們的臉。這些臉啊，比樹木更加堅(jiān)硬。臉上隱藏與泄露著人生的所有消息。雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。這些人慌亂奔走，像從山頂滾下的石塊，奔向四方。⑤春雨拍打行人的肩頭和后背，他們揮動(dòng)胳膊時(shí)雙手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，讓他們看一看——桃花開了。一棵接一棵的桃樹站立路邊，枝椏相接，舉起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛開，有一些濕紅。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信箋。如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發(fā)。你們看到鳥兒多了嗎？它們在枝頭大叫，讓雨下大或立刻停下來。如果行人腳下踩上了泥巴應(yīng)該高興，這是春天到來的證據(jù)。凍土竟然變得泥濘，就像所有的樹都打了骨朵。不開花的楊樹也打了骨朵。鳥兒滿世界大喊的話語你聽到了嗎？春天，春天，鳥兒天天說這兩句話。5．【擬寫推薦語】請結(jié)合文章內(nèi)容與語言特點(diǎn)，根據(jù)要求完善推薦語。推薦語鮑爾吉?原野細(xì)致地觀察了春雨飄落人間、滋潤大地的過程，并用細(xì)膩的筆觸描繪出了一幅欣欣向榮的春雨圖，是“文中有畫”的代表作。文章語言凝練，手法精妙，為雨水增添了幾分生氣與情思。比如“春雨靜靜地、細(xì)密地、清涼地、疏落地、晶亮地、飄灑地下著，下著”一句（從感官運(yùn)用的角度賞析）；再比如“如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發(fā)”一句（從修辭手法的角度賞析）。如此美的語言非常適合制作有聲明信片，希望這篇《雨水去過一切地方》能給你們帶來創(chuàng)作靈感。6．【設(shè)計(jì)朗讀】有聲明信片要進(jìn)行朗讀配音，請按要求完成朗讀卡片。朗讀卡1【句子】春雨時(shí)疾時(shí)徐、或快或慢地在空氣里蕩漾?！纠首x設(shè)計(jì)】“疾”“快”重讀，“徐”、“慢”輕讀，讀出春雨蕩漾的節(jié)奏韻律感與變化之美，表達(dá)作者對春雨的喜愛。朗讀卡2【句子】雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。（從輕、重音等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)）【朗讀設(shè)計(jì)】7．【選擇配圖】有聲明信片要配上一張插圖。請結(jié)合文中“雨”的特點(diǎn)，為它設(shè)計(jì)配圖方案。構(gòu)圖要素細(xì)節(jié)處理青草、行人、①、飛鳥對于畫面中行人的面部表情應(yīng)該如何刻畫，小語和小文之間有不同意見。請你結(jié)合文章內(nèi)容，為行人選擇一種恰當(dāng)?shù)纳袂椋⒄f明理由。A.愉快B.平和C.凝重②我選擇，理由：。8．【贈(zèng)明信片】小語和小文想把這張明信片送給以下三人中的其中一位，你認(rèn)為哪個(gè)合適？請結(jié)合文章主題及人物經(jīng)歷，說說理由。A.《秋天的懷念》中的史鐵生B.《再塑生命的人》中的海倫·凱勒C.《從百草園到三味書屋》中的“小魯迅三、【第三站】與經(jīng)典為友：思維相碰（16分）請根據(jù)名著《朝花夕拾》的閱讀，完成題目。9．下列表述與《朝花夕拾》原著意思不相符的一項(xiàng)是（）A．在《父親的病》中，魯迅回憶幾位“名醫(yī)”為父親治病時(shí)的種種表現(xiàn)，并由此感嘆：這是中國人的“命”，連名醫(yī)也無從醫(yī)治的。B．《瑣記》寫到，衍太太看見“我們”吃冰，一定會(huì)笑著讓“我們”多吃點(diǎn)；還讓“我”拿母親的首飾去變賣。魯迅沒有直接批判，但心中是嫌惡她的。C．魯迅在《無?！分姓f，在眾多鬼神中最不愿意見到的是“活無常”，一見到就恐懼驚慌。文章借此批判生活中那些惡毒的知識(shí)分子。D．在《二十四孝圖》中，魯迅重點(diǎn)剖析“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩件事，揭示了古書中所頌揚(yáng)的孝道的虛偽和殘忍。10．學(xué)校開展“整本書閱讀”系列活動(dòng)，七年級(jí)的閱讀書目之一是《朝花夕拾》。在“專題研究”環(huán)節(jié)，你們組選擇的是“魯迅的愛與憎”，請你任選以下一個(gè)篇目中的人物、事件，就其中的一個(gè)角度展開談一談。備選篇目：《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《五猖會(huì)》理解親情散步莫懷戚我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又A.____（熬過度過）了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠B.____（肆意隨意）地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路?！?/p>

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我。”母親對我說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。11．在空格處填上合適的詞語。A.B.。12．如果將課文開頭“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”一句改為“我們在田野上散步：我，母親，妻子和兒子”，你覺得好不好？為什么？13．“我”背上的是母親，妻子背上的是兒子，加起來只是“一個(gè)家庭”，可課文結(jié)尾處為什么說是“整個(gè)世界”呢？14．文章記敘的是一件“散步”這樣的小事，卻充盈著濃濃的溫情，請結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫寫你與家人間的溫情小故事，字?jǐn)?shù)100字左右。四、【第四站】與古人為友：智慧相伴（17分）閱讀古文，完成題目。【甲】子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊釉唬骸帮埵枋常嬎?，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?選自《論語》）【乙】太史公曰：《詩》有之：“高山仰止，景行行止?！彪m不能至，然心向往之。余讀孔氏書，想見其為人。適魯，觀仲尼廟堂、車服、禮器，諸生以時(shí)習(xí)禮其家，余低回①留之，不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時(shí)則榮，沒則已焉?？鬃硬家聜魇嗍缹W(xué)者宗之。自天子王侯，中國言六藝②者，折中于夫子，可謂至圣矣?。ㄟx自司馬遷《史記》)【注】①低回：徘徊，流連。②六藝：六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。15．解釋下列句中加點(diǎn)的文言詞語。人不知而不慍學(xué)而不思則罔；諸生以時(shí)習(xí)禮其家不能去云；16．用“/”給文中畫線句子斷句。（限斷兩處）孔子布衣傳十余世學(xué)者宗之17．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。①擇其善者而從之，其不善者而改之。②諸生以時(shí)習(xí)禮其家。18．聯(lián)系兩個(gè)語段，分條概括孔子備受后人敬仰的原因。鑒賞古詩。濟(jì)上作徐禎卿兩年為客逢秋節(jié)，千里孤舟濟(jì)水旁。忽見黃花倍惆恨，故園明日又重陽。19．詩歌前兩句中“”、“”構(gòu)成了強(qiáng)烈的時(shí)空對比。20．詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？五、【第五站】與自己為友：擁抱生活（30分）21．閱讀下面文字，按要求作文。春天消逝了，樹枝上還有濃稠的鳥鳴，這樣就很好；聽不見鳥鳴，卻有一個(gè)露水豐盈的早晨，這樣就很好；屋里的小燈熄滅了，卻總有群星在天上，這樣就很好；人間有許多悲傷，我承擔(dān)的不是全部，這樣就很好……請以“這樣就很好”為題寫一篇文章。要求：①文體自選(詩歌除外)500字左右；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

答案解析部分1．【答案】（1）隨君直到夜郎西（2）江春入舊年（3）枯藤老樹昏鴉（4）落花時(shí)節(jié)又逢君（5）知之者不如好之者；好之者不如樂之者（6）日月之行；若出其中；回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜；峨眉山月半輪秋；影入平羌江水流【解析】【分析】（1）填下句，“君”不要寫成“軍”；“郎”不要寫成“朗”；

（2）填下句，“春”不要寫成“村”；

（3）填上句，“藤”不要寫成“騰、滕”；“昏鴉”不要寫成“渾鴨”；

（4）填下句，“落”不要寫成“洛”；“逢”不要寫成“蓬”；“君”不要寫成“軍”；

（5）理解性默寫，提示語：興趣培養(yǎng)的重要，“知之者”不要寫成“只知者”；

（6）1、2空，理解性默寫，提示語：借日月來表明自己開闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，第3、4空理解性默寫，提示語：邊城月色，凄神寒骨，“烽”不要寫成"峰”；“沙”不要寫成“炒”；第5、6空，理解性默寫，提示語：月印江中的美景，“峨眉”不要寫成“蛾眉”；“輪”不要寫成“論”；“羌”不要寫成“姜”。

故答案為：隨君直到夜郎西；江春入舊年；枯藤老樹昏鴉；落花時(shí)節(jié)又逢君；知之者不如好之者；好之者不如樂之者；日月之行；若出其中；回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜；峨眉山月半輪秋；影入平羌江水流

【點(diǎn)評】本題考查古詩文名句默寫能力.無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時(shí)，一是要透徹理解詩文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語，從提示語入手寫出對應(yīng)的詩句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)別字。2．【答案】相比；拉，牽拉；同“悅”，愉快；疑惑【解析】【分析】第1句意思：跟從空中撒鹽相比差不多，擬：相比；

第2句意思：下車?yán)降氖郑豪瑺浚?/p>

第3句意思：不也是愉快的嗎？說：同“悅”愉快；

第4句意思：思考但是不學(xué)習(xí)就會(huì)疑惑，殆：疑惑

故答案為：相比；拉，牽拉；同“悅”，愉快；疑惑

【點(diǎn)評】本題考查對文言實(shí)詞含義的理解。理解文言實(shí)詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語境，可以由成語進(jìn)行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。3．【答案】B【解析】【分析】A：前，舍：丟下；后，舍：房舍，比喻人的軀體，不相同；

B：前，逾：跨越、超越；后，逾：跨越超越，意思相同；

C：前，顧：回頭看；后，顧：拜訪，不相同；

D：前，日：每天；后，日：太陽，不相同故答案為：B

【點(diǎn)評】本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據(jù)詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個(gè)意義最適合，放在這里最通順，平時(shí)學(xué)習(xí)要對常見的一詞多義進(jìn)行歸類整理。4．【答案】（1）A（2）爛漫；澄【解析】【分析】（1）皚皚應(yīng)讀作：áiái，不讀：kái；

（2）lànmàn應(yīng)寫作：爛漫，不能寫成：爛慢；chéng清應(yīng)寫作：：澄清

故答案為：A；爛漫；澄

【點(diǎn)評】（1）本題考查漢字的正確讀音。漢字里許多字同音字和形似字及多音字，我們理解其字義，就不容易讀錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累，讀課文時(shí)要注意重點(diǎn)字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現(xiàn)的，要注意方音與普通話的不同，注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音、鼻音和邊音等。

（2）本題考查漢字的準(zhǔn)確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義?！敬鸢浮?．調(diào)動(dòng)了聽覺、視覺、觸覺，多角度多方位地描繪春雨，表現(xiàn)了春雨靜默、多變、清涼的特點(diǎn)。；將青草比喻成“如琴弦一般”“像兒童長得很快的頭發(fā)”，體現(xiàn)青草的細(xì)密（或“在樹下齊齊探出頭”用了擬人的手法，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出青草的生機(jī)與活潑。）6．兩個(gè)“摸摸”重音輕讀，讀出春雨的輕柔之美；“不讓”重讀，讀出行人的慌亂。7．①桃花；②C；③文中提到“臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄”“比樹木更加堅(jiān)硬”“臉上隱藏與泄露著人生的所有消息”“他們的眼睛不讓摸，瞇著”，這些語句形容當(dāng)時(shí)躲雨人的神情，從中可以看出行人對于下雨并不是特別欣喜，面對春雨的滋潤也較為麻木。8．示例1：我選擇A，文中的雨水是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活的情懷。而史鐵生經(jīng)歷了人生的低谷，自從他癱瘓后對生活便失去了信心。相信文中的春雨可以喚醒史鐵生對生活的希望，“好好活下去”。這與文中所表達(dá)的親近自然、向往自由的主題相符。示例2：我選擇B，文中的雨水是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活的情懷。而海倫?凱勒面對生活的不順，在沙利文老師的引導(dǎo)下感受到了“愛的光明”重新獲得了生活的信心。這與文中所表達(dá)的親近自然、熱愛生活的主題相符。示例3：我選擇C，文章題目為“雨水去過一切地方”，文中的春雨從落到人間開始便瀟酒地蕩漾，是自由靈動(dòng)的，與文中僵硬冷漠的人形成了對比，意在喚起人們對自由的向往?！稄陌俨輬@到三味書屋》中的“小魯迅”長大后不得不離開百草園到三味書屋去讀書，長期枯燥的學(xué)習(xí)生活，讓小魯迅愈發(fā)想念百草園親近自然的快樂。這與文中所表達(dá)的親近自然、向往自由的主題相符?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個(gè)角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達(dá)方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內(nèi)容”的格式來分析，答題格式是：運(yùn)用的手法+寫出什么內(nèi)容+表達(dá)什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準(zhǔn)句子中的關(guān)鍵詞。句子中的關(guān)鍵詞往往是動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質(zhì)狀態(tài)等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)什么情感。從表達(dá)方式角度：描寫句（外貌、語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境、場面描寫），突出什么特點(diǎn)，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。抒情句，突出感情，增強(qiáng)感染力，引起共鳴。議論句，揭示所寫內(nèi)容的意義，突出中心。答題格式：用了什么手法，表現(xiàn)什么，表達(dá)什么。

（2）本題考查對朗讀的重音設(shè)計(jì)的分析理解。朗讀中的重音可分語法重音和強(qiáng)調(diào)重音，語法重音位置固定，強(qiáng)調(diào)重音則具有表現(xiàn)力和感染力，需根據(jù)語境和目的選擇使用。語法重音：一般短句子里的謂語部分常重讀；動(dòng)詞或形容詞前的狀語常重讀；動(dòng)詞后面由形容詞、動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語常重讀；名詞前的定語常重讀；有些代詞也常重讀。強(qiáng)調(diào)重音：強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。因此，在朗誦時(shí)，我們首先要深入研究作品，準(zhǔn)確理解作者的意圖，以便能夠快速而準(zhǔn)確地找到需要強(qiáng)調(diào)的重音所在。

（3）本題考查對作者情感的理解與把握。情感的把握可以關(guān)注題目、語句的含義，抓抒情議論句，抓結(jié)尾句，并聯(lián)系文章的背景，作者的生平經(jīng)歷等。

（4）本題考查對文章主旨和人物形象的分析理解。要想準(zhǔn)確地理解文章的主旨，要在理解文本的內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解文本的深層含義，注意一定不能停留在表面，就事論事。分析理解人物時(shí)可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對人物的介紹和評價(jià)。步驟是一審清題干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點(diǎn)進(jìn)行概括，如果有側(cè)面描寫，不要漏掉，最后分點(diǎn)概括并分析。

5．第1空，靜靜地，是從聽覺感受，細(xì)密地，是從視覺感受，清涼地，是從觸覺感受；疏落地晶亮地是從視覺感受，生動(dòng)細(xì)致地描寫出春雨地靜默、清涼、多變的特點(diǎn)；

第2空，將青草比成琴弦、比成兒童長得很快得頭發(fā)，是比喻，探出頭是擬人，生動(dòng)形象的寫出青草地生機(jī)勃勃。

故答案為：調(diào)動(dòng)了聽覺、視覺、觸覺，多角度多方位地描繪春雨，表現(xiàn)了春雨靜默、多變、清涼的特點(diǎn)；將青草比喻成“如琴弦一般”“像兒童長得很快的頭發(fā)”，體現(xiàn)青草的細(xì)密（或“在樹下齊齊探出頭”用了擬人的手法，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出青草的生機(jī)與活潑。）6．按照語法重音的要求，兩個(gè)”摸摸“要重讀，但如果重讀不能表現(xiàn)春雨的溫柔，輕讀則可以表現(xiàn)春雨的溫柔，所以“摸摸”輕讀，“不讓”重讀，表現(xiàn)行人的慌亂。

故答案為：兩個(gè)“摸摸”重音輕讀，讀出春雨的輕柔之美；“不讓”重讀，讀出行人的慌亂。7．第1空，這段文字描寫春雨來臨時(shí)大地的欣欣向榮，選取的意象有：青草、花（桃花、杏花）、人、鳥兒，所以，明信片上的景物應(yīng)有：青草、行人、桃花、鳥兒

第2、3空，從文段句子：他們慌張奔跑、臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄、這些臉啊，比樹木更加堅(jiān)硬。臉上隱藏與泄露著人生的所有消息、他們的眼睛不讓摸，瞇著，這些句子可看出行人當(dāng)時(shí)避雨的情形，他們對春雨并不像花草那樣欣喜，比較麻木。所以臉色應(yīng)該是凝重的。

故答案為：①桃花；②C；③文中提到“臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄”“比樹木更加堅(jiān)硬”“臉上隱藏與泄露著人生的所有消息”“他們的眼睛不讓摸，瞇著”，這些語句形容當(dāng)時(shí)躲雨人的神情，從中可以看出行人對于下雨并不是特別欣喜，面對春雨的滋潤也較為麻木。8．本文描寫的雨是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活的情懷，所以可以送給史鐵生，因?yàn)榘c瘓后的史鐵生對生活失去信心，處于人生的低谷，活潑的春雨能喚醒史鐵生，讓他找到好好活下去的希望；也可以送給海倫·凱勒，海倫·凱勒是在沙利文老師的愛的呼喚下重獲新生的，文中的沙利文老師也經(jīng)常牽引海倫·凱勒到大自然去感受親近大自然，從而讓她更加熱愛生活；也可以送給“小魯迅”，上學(xué)前的小魯迅在百草園里與大自然親近并有無限的趣味，上學(xué)后三味書屋學(xué)習(xí)比較枯燥，院子也比較小，感受春雨讓小魯迅可以重新找回百草園的快樂。理由充足表述清楚送給誰都行。

故答案為：示例1：我選擇A，文中的雨水是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活的情懷。而史鐵生經(jīng)歷了人生的低谷，自從他癱瘓后對生活便失去了信心。相信文中的春雨可以喚醒史鐵生對生活的希望，“好好活下去”。這與文中所表達(dá)的親近自然、向往自由的主題相符。示例2：我選擇B，文中的雨水是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活的情懷。而海倫?凱勒面對生活的不順，在沙利文老師的引導(dǎo)下感受到了“愛的光明”重新獲得了生活的信心。這與文中所表達(dá)的親近自然、熱愛生活的主題相符。示例3：我選擇C，文章題目為“雨水去過一切地方”，文中的春雨從落到人間開始便瀟酒地蕩漾，是自由靈動(dòng)的，與文中僵硬冷漠的人形成了對比，意在喚起人們對自由的向往?！稄陌俨輬@到三味書屋》中的“小魯迅”長大后不得不離開百草園到三味書屋去讀書，長期枯燥的學(xué)習(xí)生活，讓小魯迅愈發(fā)想念百草園親近自然的快樂。這與文中所表達(dá)的親近自然、向往自由的主題相符?！敬鸢浮?．C10．【示例】魯迅的愛與憎：《阿長與《山海經(jīng)》》中，長媽媽給兒時(shí)的魯迅買來了渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，魯迅對她充滿了感激。作者用深情的語言，表達(dá)了對這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠的懷念。魯迅知道了是阿長謀害了他的隱鼠時(shí)，就極嚴(yán)重地詰問她，并且當(dāng)面叫她阿長。魯迅的愛：藤野先生真誠地幫助魯迅這位異國的學(xué)生，幫他添改筆記，指導(dǎo)他畫血管圖，魯迅對他充滿了感激和敬意，回國以后還一直懷念著他。魯迅的憎：《五猖會(huì)》中記述了兒時(shí)去看迎神賽會(huì)前被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興痛苦的感受。魯迅對壓制、摧殘兒童天性的封建教育是憎恨的?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查對名著作家作品、情節(jié)和人物的識(shí)記。閱讀名著時(shí)，不能只孤立地閱讀某一個(gè)故事或情節(jié)人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細(xì)節(jié)，及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來，得心應(yīng)手。

（2）本題考查對人物形象特征的概括和對人物的評價(jià)。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯(lián)系全文進(jìn)行比較，全面分析，不能只看一處。評價(jià)人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時(shí)也要適當(dāng)練題。9．A：《父親的病》重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。相符；

B：《瑣記》回憶了隔壁家表面對孩子好，其實(shí)是暗中使壞的衍太太，描寫了她是一個(gè)自私自利、奸詐、壞心眼的婦人。但魯迅沒有直接批判，但心中是嫌惡她的。相符；

C：《無常》通過描寫無常救人反遭毒打事件，表達(dá)了舊時(shí)代中國人民絕望于黑暗的社會(huì)，憤慨于人世的不平。對“活無常”作者是最愿意見的。顧與原著不相符；

D：《二十四孝圖》重點(diǎn)描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童的可憐的悲慘處境。與原著相符。

故答案為：C10．魯迅對長媽媽是愛和感激的，長媽媽雖粗俗而且迷信，愛在母親面前告狀，但她善良、愛孩子、渴望幸福平安，所以魯迅先生對她充滿感激懷念；對藤野先生這位異國的先生，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見，跟他糾正血管解剖圖、填改講義等等充滿感激敬意，以致回國后仍然懷念著——這些都是魯迅的愛；魯迅對《五猖會(huì)》里的父親是由恨的：父親強(qiáng)迫自己在去看迎神賽會(huì)前必須背下《鑒略》，長大后回憶起來都是痛苦，但他并不是恨父親本人，他是恨封建的摧殘兒童天性的教育的憎恨。分別進(jìn)行表述。

故答案為：【示例】魯迅的愛與憎：《阿長與《山海經(jīng)》》中，長媽媽給兒時(shí)的魯迅買來了渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，魯迅對她充滿了感激。作者用深情的語言，表達(dá)了對這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠的懷念。魯迅知道了是阿長謀害了他的隱鼠時(shí)，就極嚴(yán)重地詰問她，并且當(dāng)面叫她阿長。魯迅的愛：藤野先生真誠地幫助魯迅這位異國的學(xué)生，幫他添改筆記，指導(dǎo)他畫血管圖，魯迅對他充滿了感激和敬意，回國以后還一直懷念著他。魯迅的憎：《五猖會(huì)》中記述了兒時(shí)去看迎神賽會(huì)前被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興痛苦的感受。魯迅對壓制、摧殘兒童天性的封建教育是憎恨的。【答案】11．A熬過；B隨意12．不好，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我的”為后文我感到責(zé)任重大（仿佛背的是整個(gè)世界）的情感表達(dá)作鋪墊。13．中的“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感，使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至整個(gè)世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。14．略【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語素入手區(qū)分；可以從詞義的輕重角度辨析；還可以從意義的側(cè)重點(diǎn)不同來辨析；可以從詞義范圍的大小來辨析，還可以從詞語的感情色彩角度辨析；還可以從適用對象的不同來比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語境結(jié)合起來分析。

（2）本題考查對反復(fù)修辭的分析理解。反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等，作用：強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語氣。起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈情感的作用。同時(shí)，反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

（3）本題考查對句子的分析理解。分析理解句子要結(jié)合上下文，要抓關(guān)鍵詞，抓修辭手法，從表達(dá)方式角度去分析，不僅要理解表層含義，還要結(jié)合文段理解深層含義和多重含義。

（4）本題考查微寫作。微型寫作，字?jǐn)?shù)較少，要求簡單，一般只一兩個(gè)要求，按要求寫作則可。11．A處，熬過強(qiáng)調(diào)煎熬的意思，是說日子很難過。度過是平常的經(jīng)過，不強(qiáng)調(diào)過得艱難還是過得幸福。老年人過冬都很艱難，所以此處選：熬過；

B處，肆意：毫無顧忌，隨心所欲，帶貶義；隨意：無所謂，毫不在意，中性，根據(jù)語境，這里選：隨意

故答案為：A熬過；B隨意12．兩次反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我的”，除了強(qiáng)調(diào)三個(gè)人物與我的關(guān)系外，也突出我與母親、妻子、兒子之間的摯愛深情，也為后文我感到責(zé)任的重大的情感抒發(fā)作了鋪墊。

故答案為：不好，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我的”為后文我感到責(zé)任重大（仿佛背的是整個(gè)世界）的情感表達(dá)作鋪墊。13．文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。

故答案為：文中的“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感，使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至整個(gè)世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。14．選擇一件發(fā)生在自己身上的事件，簡要敘述出來就可以了。

故答案為：示例：記得小時(shí)候，我們一家三口在吃過晚飯后，常出去散散步。多么愜意啊!父親與母親各拉著我一只小手，在路燈的映襯下，愈顯幸福。有一次，我們來到了一個(gè)岔路口，一邊是一條小路，一邊是一條大路。我想走小路，小路可以穿過公園；但母親想走大路，她覺得小路不安全，而抉怪的重相就落在了爸谷的身上，經(jīng)過知暫的思考，最終爸爸選擇了小路，對我說："為了不讓你瞎跑，騎在我肩上吧"說完便拉者我的手，一只手托起我放到了肩上，父親的個(gè)頭雖然不是很高，但是身子十分結(jié)實(shí)，肩膀也不例外，騎在上面十分有安全感，我像二個(gè)船長，拿著一根樹枝指向前方，父親也就隨著我指的方向走，十分威風(fēng)。父親的每一步都走得十分小心，仿佛他背負(fù)著的是整個(gè)世界?！敬鸢浮?5．生氣，惱怒；迷惑，意思是感到迷茫而無所適從；按時(shí)；離開16．孔子布衣/傳十余世/學(xué)者宗之17．①要選擇他們的長處來學(xué)習(xí)，如果看到他們的缺點(diǎn)要反省自己有沒有像他們一樣的缺點(diǎn)，若有，要一起加以改正。②儒生們按時(shí)在孔子故居演習(xí)禮儀。18．①孔子有大丈夫?qū)捄翊说男貞?；②孔子有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度；③孔子有堅(jiān)守大義、安貧樂道的高尚品格?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查對文言實(shí)詞的理解與掌握。文言實(shí)詞類型有古今異義、活用、通假、一詞多義。詞語的意義與語境關(guān)系密切，做這類題，首先要明白句子的大概意思，然后結(jié)合具體語境來推斷詞語的意義。

（2）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間應(yīng)該有停頓；對于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個(gè)特殊的古今異義詞朗讀時(shí)必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時(shí)表停頓語氣，朗讀時(shí)應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語后面要停頓。如果是幾個(gè)句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時(shí)注意題干的要求，看需要斷幾處。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移”，翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整；當(dāng)然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時(shí)一定要用古義而不是今義。同時(shí)對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯，并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查對內(nèi)容的理解與概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。

【附乙文的譯文】

太史公說：《詩經(jīng)》有這樣的話：“巍峨的高山令人仰望，寬闊的大路讓人行走.”盡管我不能回到孔子的時(shí)代，然而內(nèi)心非常向往.我閱讀孔氏的書籍，可以想見他的為人.去到魯?shù)兀^看仲尼的宗廟廳堂、車輛服裝、禮樂器物，儒生們按時(shí)在孔子故居演習(xí)禮儀，我流連忘返以至留在那里不愿離去.天下從君王直至賢人，是很多很多了，生前都榮耀一時(shí)，死后也就默默無聞了.孔子是個(gè)平民，傳世十幾代，學(xué)者尊崇他.上起天子王侯，中原凡是講習(xí)六經(jīng)的都要以孔夫子為標(biāo)準(zhǔn)來判斷是非，孔子可說是至高無上的圣人了!

15．第1句意思：人家不了解你。你也不生氣、惱怒，慍：生氣、惱怒；

第2句意思：學(xué)習(xí)但是不思考就會(huì)迷惑，罔：迷惑；

第3句意思：儒生們按時(shí)在孔子故居演習(xí)禮儀，以時(shí)：按時(shí)；

第4句意思：不能離開，去：離開

故答案為：生氣、惱怒；迷惑，意思是感到迷茫而無所適從；按時(shí)；離開16．這句話的意思是：孔子是個(gè)平民，傳世十幾代，學(xué)者尊崇他

故答案為：孔子布衣/傳十余世/學(xué)者宗之17．第1句，擇：選擇；其：代指，他；善者：優(yōu)點(diǎn)；從：學(xué)習(xí)；不善：缺點(diǎn)；而：表順不譯；

第2句，諸生：儒生；以時(shí)：按時(shí)；習(xí)：演習(xí)‘；禮：禮儀；其：他，代指孔子，這句詩倒裝省略句，翻譯時(shí)正確順序是：諸生以時(shí)（于）其家習(xí)禮。

故答案為：①要選擇他們的長處來學(xué)習(xí)，如果看到他們的缺點(diǎn)要反省自己有沒有像他們一樣的缺點(diǎn)，若有，要一起加以改正。②儒生們按時(shí)在孔子故居演習(xí)禮儀。18．甲文中，人不知而不慍——可以看出孔子的寬厚待人；溫故知新——可見認(rèn)真學(xué)習(xí)；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——善于學(xué)習(xí)；不義而富且貴，于我如浮云——安貧樂道；三人行必有我?guī)煛梢娭t虛；乙文中，主要表達(dá)作者崇拜孔子敬仰孔子的情感。

故答案為：①孔子有大丈夫?qū)捄翊说男貞?；②孔子有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度；③孔子有堅(jiān)守大義、安貧樂道的高尚品格?！敬鸢浮?9．兩年；千里（或兩年為客千里孤舟）20．自己已經(jīng)在外面度過了兩個(gè)重陽節(jié)，在這個(gè)節(jié)日里，別人都是全家團(tuán)圓，斯融融，可我去獨(dú)自一人呆在離家千里之遙的一個(gè)小船里。忽然看見岸邊的菊花開得正盛，可自己哪有心情去欣賞呀，想到千里之外的故鄉(xiāng)明天又是重陽節(jié)了。據(jù)此可知這首詩表達(dá)了詩人羈旅在外的濃濃的思鄉(xiāng)之情?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查理解詩歌的內(nèi)容理解詩歌的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內(nèi)容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內(nèi)容的高度概括。析詞義：因?yàn)樵姼瓒际怯梦难晕膶懗傻模员仨氄{(diào)動(dòng)文言文以及相關(guān)歷史知識(shí)的積累，逐步揣摩關(guān)鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內(nèi)容，更談不上分析技巧和情感了。聯(lián)背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內(nèi)容，這時(shí)，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內(nèi)容。

（2）本題考查對詩歌的情感的把握。把握詩歌的可結(jié)合背景：這里的背景，一指詩歌反映的廣闊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，二指作者的人生經(jīng)歷；可分析詩(詞)眼，透視詩歌的主旨、情感。詩眼是解讀詩歌主旨的一把鑰匙。閱讀詩歌，如果能抓住詩(詞)眼，就容易體會(huì)作者