2025年衡陽(yáng)市雁峰區(qū)(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20題，每題1分，共20分）1.2024年9月，衡陽(yáng)市雁峰區(qū)教育局發(fā)布《雁峰區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2024-2026）》，明確提出“到2026年，新增義務(wù)教育學(xué)位3000個(gè)，普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)95%以上”。這一目標(biāo)的提出主要基于以下哪項(xiàng)國(guó)家政策導(dǎo)向？A.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》B.《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》C.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》D.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》答案：B解析：《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》明確提出“到2025年，普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到85%以上”，雁峰區(qū)目標(biāo)中“普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)95%以上”是對(duì)該計(jì)劃的地方細(xì)化；A項(xiàng)側(cè)重教育現(xiàn)代化總體目標(biāo)，C項(xiàng)為課程標(biāo)準(zhǔn)，D項(xiàng)為“雙減”政策，均不直接對(duì)應(yīng)。2.依據(jù)2023年新修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》，以下關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是？A.教師有權(quán)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議B.教師因參與社會(huì)活動(dòng)影響教學(xué)時(shí)，學(xué)?？煽郯l(fā)其績(jī)效工資C.教師在課堂上發(fā)表與課程無(wú)關(guān)的個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)?？捎枰蕴幏諨.教師申訴應(yīng)向當(dāng)?shù)厝嗣裾岢?，教育行政部門無(wú)受理權(quán)限答案：A解析：新《教師法》第二十二條規(guī)定教師享有“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議”的權(quán)利；B項(xiàng)錯(cuò)誤，教師參與社會(huì)活動(dòng)需在不影響本職工作的前提下，若影響教學(xué)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)合理方式調(diào)整而非直接扣發(fā)工資；C項(xiàng)錯(cuò)誤，教師需在教育教學(xué)活動(dòng)中“遵循憲法原則和法律規(guī)定”，但正常學(xué)術(shù)討論不應(yīng)被限制；D項(xiàng)錯(cuò)誤，教師申訴應(yīng)先向?qū)W?；蚪逃姓块T提出，對(duì)處理不服可向人民政府申請(qǐng)復(fù)核。3.2024年10月，雁峰區(qū)某小學(xué)因校園改造施工導(dǎo)致部分教室甲醛超標(biāo)，家長(zhǎng)集體投訴。依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)首先采取的措施是？A.向家長(zhǎng)公開檢測(cè)報(bào)告并說(shuō)明處理方案B.暫停相關(guān)教室使用并安排學(xué)生轉(zhuǎn)移至安全場(chǎng)所C.對(duì)施工方提起法律訴訟追究責(zé)任D.召開家長(zhǎng)會(huì)解釋施工的必要性答案：B解析：《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第二十一條要求學(xué)?！疤峁┌踩慕逃虒W(xué)環(huán)境”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全隱患時(shí)，應(yīng)立即采取措施消除風(fēng)險(xiǎn)，保障學(xué)生人身安全，因此首要措施是暫停使用并轉(zhuǎn)移學(xué)生。……（此處省略中間17題，因篇幅限制，僅示例前3題）二、教育專業(yè)知識(shí)（共40分）（一）單項(xiàng)選擇題（10題，每題1分，共10分）11.某教師在教授《草原》一課時(shí)，先播放草原風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中的“天、地、牛羊”，再結(jié)合課文分析作者如何用“碧草如茵”“一碧千里”等詞語(yǔ)表達(dá)情感。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：A解析：教師通過(guò)視頻直觀呈現(xiàn)草原景象，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，符合直觀性原則中“利用實(shí)物、模象或語(yǔ)言的直觀性”要求；啟發(fā)性側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活結(jié)合，均不符合。12.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是？A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段（學(xué)齡期）的核心沖突是“勤奮對(duì)自卑”，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和同伴交往獲得能力感，若失敗則可能產(chǎn)生自卑?！ㄊ÷灾虚g8題）（二）多項(xiàng)選擇題（5題，每題2分，共10分）21.以下屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書育人”要求的有？A.不得為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介紹生源B.認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)C.遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律D.不得歧視、侮辱學(xué)生答案：BC解析：“潛心教書育人”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)專注教學(xué)本職，BC符合；A屬于“規(guī)范從教行為”，D屬于“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”?！ㄊ÷灾虚g4題）（三）判斷題（5題，每題1分，共5分）26.學(xué)生在課堂上突然提問(wèn)“老師，為什么1+1=2？”，教師應(yīng)立即打斷并提醒其專注課本內(nèi)容。（）答案：×解析：學(xué)生的提問(wèn)體現(xiàn)了探究精神，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)其通過(guò)數(shù)學(xué)史、邏輯推理等方式深入思考，而非簡(jiǎn)單打斷，這符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。……（省略中間4題）（四）簡(jiǎn)答題（2題，每題5分，共10分）31.簡(jiǎn)述“雙減”背景下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。答案：（1）科學(xué)性原則：符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平，避免超綱、重復(fù)；（2）分層性原則：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，滿足不同學(xué)生需求；（3）實(shí)踐性原則：增加探究、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等類型，聯(lián)系生活實(shí)際；（4）開放性原則：鼓勵(lì)多元答案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；（5）減負(fù)性原則：控制總量和時(shí)長(zhǎng)，避免機(jī)械抄寫。32.如何運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？答案：（1）識(shí)別學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在發(fā)展水平，確定“最近發(fā)展區(qū)”；（2）將學(xué)生按能力差異分組，形成“能力互補(bǔ)”的合作小組；（3）在小組任務(wù)中設(shè)置略高于個(gè)體現(xiàn)有水平的目標(biāo)，通過(guò)同伴互助、教師引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)潛在發(fā)展；（4）及時(shí)反饋，幫助學(xué)生將合作中獲得的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為個(gè)體能力。（五）案例分析題（1題，5分）33.案例：某初中語(yǔ)文教師在教授《背影》時(shí)，有學(xué)生提出：“現(xiàn)在交通這么方便，父親完全可以送兒子去車站坐車，何必自己爬月臺(tái)買橘子？這篇文章的情感是不是過(guò)時(shí)了？”如果你是該教師，會(huì)如何回應(yīng)？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)理論分析。答案：（1）肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)其表達(dá)觀點(diǎn)：“你觀察得很仔細(xì)，能結(jié)合生活實(shí)際思考問(wèn)題，這很好！”（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本背景：“這篇文章寫于1925年，當(dāng)時(shí)火車是主要交通工具，車站月臺(tái)設(shè)計(jì)與現(xiàn)在不同，父親‘爬月臺(tái)’的艱難更能體現(xiàn)父愛的深沉?！保?）升華情感共鳴：“雖然時(shí)代不同，但‘父母為子女付出’的情感是共通的。你是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，感受到父母無(wú)聲的愛？”（4）理論依據(jù)：體現(xiàn)“對(duì)話教學(xué)”理念，尊重學(xué)生主體地位；通過(guò)“情境還原”幫助學(xué)生理解文本深層情感；聯(lián)系生活實(shí)際促進(jìn)情感遷移，落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（共40分）（一）中小學(xué)語(yǔ)文（20分）34.請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課（內(nèi)容：描寫錢塘江大潮的壯觀景象），完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)目標(biāo)（3分）；（2）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（2分）；（3）“體會(huì)課文如何生動(dòng)描寫大潮景象”的教學(xué)片段（15分）。答案：（1）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“潮、據(jù)”等12個(gè)生字，正確讀寫“奇觀、農(nóng)歷”等詞語(yǔ)；能有感情朗讀課文，概括大潮“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”的景象變化。②過(guò)程與方法：通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞句、小組合作探究，學(xué)習(xí)“由遠(yuǎn)及近”“正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合”的寫作方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)對(duì)祖國(guó)自然奇觀的熱愛之情。（2）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文生動(dòng)描寫大潮景象的方法；教學(xué)難點(diǎn)：理解“人聲鼎沸”“山崩地裂”等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的表達(dá)效果。（3）教學(xué)片段設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：初讀感知，梳理順序教師提問(wèn)：“作者是按什么順序描寫大潮的？請(qǐng)快速瀏覽課文，用‘△’標(biāo)出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。”（學(xué)生找出“農(nóng)歷八月十八、午后一點(diǎn)左右、過(guò)了一會(huì)兒”等詞，明確順序?yàn)椤俺眮?lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮頭過(guò)后”。）環(huán)節(jié)二：精讀“潮來(lái)時(shí)”，品析語(yǔ)言①教師范讀“那條白線很快向我們移來(lái)……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”，學(xué)生閉眼想象畫面，分享“聽到了什么？看到了什么？”（預(yù)設(shè)：聽到隆隆的響聲、山崩地裂的聲音；看到白線變粗、白浪翻滾、形成水墻。）②小組合作：圈出描寫大潮聲音和樣子的關(guān)鍵詞（如“悶雷滾動(dòng)”“越來(lái)越大”“白浪翻滾”“齊頭并進(jìn)”），討論這些詞語(yǔ)如何體現(xiàn)大潮的壯觀。③對(duì)比閱讀：出示“大潮來(lái)了，很響，很高”的平淡表述，與原文對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“悶雷滾動(dòng)—越來(lái)越大—山崩地裂”的聲音變化，“白線—水墻—千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬”的形態(tài)變化，體會(huì)作者“由遠(yuǎn)及近”“比喻、夸張”的描寫方法。環(huán)節(jié)三：遷移運(yùn)用，小練筆教師布置：“仿照課文寫法，用‘由遠(yuǎn)及近’的順序描寫一種你見過(guò)的自然現(xiàn)象（如雷雨、大風(fēng)），注意加入聲音和形態(tài)的變化。”（學(xué)生寫作后分享，教師點(diǎn)評(píng)“是否體現(xiàn)順序”“是否有生動(dòng)的描寫”。）（二）小學(xué)數(shù)學(xué)（20分）35.統(tǒng)編版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”單元中，“平行四邊形的面積”是起始課。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該課的“探究平行四邊形面積計(jì)算公式”教學(xué)活動(dòng)，要求包含：（1）活動(dòng)目標(biāo)；（2）活動(dòng)步驟；（3）預(yù)期學(xué)生生成及教師引導(dǎo)策略。答案：（1）活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)剪拼、轉(zhuǎn)化等操作，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，理解“底×高”的算理，發(fā)展空間觀念和推理能力。（2）活動(dòng)步驟：①情境導(dǎo)入：出示校園花壇平面圖（長(zhǎng)方形和平行四邊形各一個(gè)），提問(wèn)“哪個(gè)花壇面積大？”引發(fā)認(rèn)知沖突（學(xué)生已會(huì)算長(zhǎng)方形面積，平行四邊形面積未知）。②猜想假設(shè)：學(xué)生觀察平行四邊形，猜測(cè)面積可能是“底×鄰邊”或“底×高”（教師板書兩種猜想）。③操作驗(yàn)證：a.分發(fā)平行四邊形學(xué)具（底6cm、高4cm、鄰邊5cm），學(xué)生用剪刀、方格紙等工具探究；b.引導(dǎo)思考“能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形？”（預(yù)設(shè)：沿高剪開，平移后拼成長(zhǎng)方形）；c.記錄數(shù)據(jù)：轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形長(zhǎng)=平行四邊形的底（6cm），寬=平行四邊形的高（4cm），面積=6×4=24cm2；原平行四邊形通過(guò)數(shù)方格（每格1cm2，不滿一格按半格算）也得到24cm2。④歸納總結(jié)：對(duì)比轉(zhuǎn)化前后的圖形，得出“平行四邊形面積=底×高”，并用字母表示為S=ah。（3）預(yù)期學(xué)生生成及引導(dǎo)策略：①學(xué)生可能誤剪非高的位置（如斜著剪），導(dǎo)致無(wú)法拼成長(zhǎng)方形。教師可展示錯(cuò)誤操作，提問(wèn)“這樣剪能拼成長(zhǎng)方形嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“必須沿高剪”才能保證四個(gè)角是直角。②學(xué)生可能混淆“高”與“鄰邊”，認(rèn)為“底×鄰邊”正確。教師通過(guò)對(duì)比轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形寬（高）與鄰邊長(zhǎng)度（5cm），計(jì)算“底×鄰邊=6×5=30cm2”與實(shí)際面積24cm2不符，推翻錯(cuò)誤猜想。③學(xué)生可能忽略“轉(zhuǎn)化前后面積不變”的關(guān)鍵。教師提問(wèn)“拼成長(zhǎng)方形后，什么變了？什么沒(méi)變？”引導(dǎo)總結(jié)“形狀變了，面積不變”，建立轉(zhuǎn)化思想。（三）幼兒園教育（20分）36.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，為大班（5-6歲）幼兒設(shè)計(jì)“端午節(jié)”主題活動(dòng)“包粽子”，要求包含：（1）活動(dòng)目標(biāo)；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備；（3）活動(dòng)過(guò)程（需體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)探究與教師的支持）。答案：（1）活動(dòng)目標(biāo)：①知道端午節(jié)有包粽子的習(xí)俗，了解粽子的原料和制作工具；②嘗試用粽葉、糯米等材料包粽子，發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力；③感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。（2）活動(dòng)準(zhǔn)備：①經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前通過(guò)故事、視頻了解端午節(jié)由來(lái)和包粽子的步驟；②材料準(zhǔn)備：泡好的糯米、蜜棗、粽葉（提前泡軟）、棉線、塑料碗、圍裙、濕毛巾（擦手）；③環(huán)境準(zhǔn)備：活動(dòng)室桌椅圍成半圓，中間放置操作材料；播放輕快的傳統(tǒng)音樂(lè)營(yíng)造氛圍。（3）活動(dòng)過(guò)程：環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）教師出示實(shí)物粽子：“這是什么？什么時(shí)候吃粽子？”幼兒分享“端午節(jié)”“紀(jì)念屈原”等經(jīng)驗(yàn)。教師追問(wèn)：“你們知道粽子是怎么做出來(lái)的嗎？”播放短動(dòng)畫《奶奶包粽子》，引導(dǎo)幼兒觀察“拿粽葉—卷成漏斗—裝米放棗—包裹—系線”的步驟。環(huán)節(jié)二：探索操作，支持學(xué)習(xí)（25分鐘）①自主嘗試：幼兒選擇材料，自由嘗試包粽子（教師觀察，不急于指導(dǎo)）。②問(wèn)題聚焦：邀請(qǐng)“成功卷好粽葉”的幼兒分享方法（如“把粽葉尖往里折，捏緊”）；針對(duì)“米漏出來(lái)”的問(wèn)題，引導(dǎo)討論“怎么讓漏斗更結(jié)實(shí)？”（預(yù)設(shè)：用手指壓住粽葉邊緣）。③分層指導(dǎo)：-能力較弱幼兒：提供已卷好一半的粽葉，重點(diǎn)練習(xí)裝米和包裹；-能力較強(qiáng)幼兒：鼓勵(lì)嘗試“三角粽”“四角粽”不同形狀，用不同材料