部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》教案部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第15課《白鵝》項(xiàng)目化·任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)80′）一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材定位1.課標(biāo)要求?閱讀：能初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感；初步領(lǐng)悟描寫動(dòng)物的基本方法（抓特點(diǎn)、用對(duì)比、反語等）。[5]?寫作：留心觀察周圍事物，寫出真實(shí)感受；嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。[5]?口語交際：能用普通話清楚表達(dá)自己的見聞和感受；樂于參與討論，敢于發(fā)表意見。[5]2.單元任務(wù)本單元人文主題“可愛的動(dòng)物”，語文要素“體會(huì)作家如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情；寫自己喜歡的動(dòng)物”。[9]3.教材內(nèi)容豐子愷散文《白鵝》以“高傲”為文眼，從叫聲、步態(tài)、吃相三方面，用擬人、對(duì)比、反語等手法刻畫了一只極富個(gè)性的白鵝，語言幽默，感情真摯。[9]4.重難點(diǎn)重點(diǎn)：①梳理并提煉“白鵝高傲”具體表現(xiàn)；②體會(huì)作者如何運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的手法表達(dá)喜愛之情。難點(diǎn)：從“高傲”“架子十足”等看似貶義的語言中品出作者對(duì)白鵝的喜愛。[9]二、學(xué)情與資源四年級(jí)學(xué)生喜歡小動(dòng)物，已具備圈畫批注、分角色朗讀的能力，但容易把“字面褒貶”等同“作者情感”，需要借助角色代入、情境體驗(yàn)來突破。學(xué)校有寵物角，養(yǎng)有兩只鵝，可實(shí)時(shí)觀察；“豐子愷漫畫展”數(shù)字館已接入班級(jí)Pad。三、項(xiàng)目主題“給鵝辦一場(chǎng)脫口秀”——豐子愷筆下白鵝角色I(xiàn)P發(fā)布會(huì)四、項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)班級(jí)將于本周五舉行《鵝先生脫口秀》直播秀。學(xué)生以4人小組為單位，完成：1.一份“鵝先生”人設(shè)檔案（海報(bào)）；2.一段3分鐘脫口秀腳本（必須用到課文原句≥3處，反語≥2處）；3.一條15秒短視頻預(yù)熱片（在校園實(shí)景拍攝，突出“鵝式高傲”）；4.直播當(dāng)日上臺(tái)表演，觀眾（全校師生+家長(zhǎng)線上）實(shí)時(shí)投票。五、項(xiàng)目流程（任務(wù)驅(qū)動(dòng)，零講授）課時(shí)一：發(fā)現(xiàn)“高傲”——把課文當(dāng)劇本環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入5’教師播放AR“白樺林”實(shí)景，學(xué)生置身雪原。用1個(gè)詞在Pad上彈幕描述眼前畫面。激活感官體驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)期待。自主探究一10’任務(wù)單：①圈畫詩中顏色詞；②為每小節(jié)配1張emoji表情。個(gè)人速讀→小組內(nèi)互換任務(wù)單→用“顏色—情緒”雙軸圖在白板上歸類。從色彩與情緒入手，初步觸摸意象與情感關(guān)聯(lián)。合作探究二15’發(fā)放“意象拼貼盒”（內(nèi)含雪花片、銀箔紙、朝霞濾鏡卡片）。小組用盒中材料在A3紙上拼出“我心中的白樺”，并配一句詩中原句。用跨媒介手段把文字轉(zhuǎn)為視覺形象，突破“想象畫面”重點(diǎn)。形成性問題5’教師追問：如果白樺來到我們的校園，它會(huì)站在哪里？為什么？小組快速站位（校園沙盤模型旁），用一句話闡述理由。為課后延伸埋下“城市生根”伏筆。課堂小結(jié)+任務(wù)布置5’教師公布項(xiàng)目主題與最終展覽時(shí)間。認(rèn)領(lǐng)小組任務(wù)，明確課后需采集的素材。把學(xué)習(xí)延伸到真實(shí)世界。課時(shí)二：創(chuàng)作“脫口秀”——讓文字活起來環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖熱身游戲5’“白樺語”節(jié)奏接龍：教師擊掌××××，學(xué)生接龍?jiān)娭卸陶Z。體驗(yàn)詩歌節(jié)奏與押韻。以身體律動(dòng)感知詩歌音樂性。深度探究一12’任務(wù)：找出詩中3個(gè)最具“生命力”的動(dòng)詞，用肢體定格表演。小組用“雕塑劇”方式呈現(xiàn)動(dòng)詞含義，觀眾同學(xué)猜詞。通過具身認(rèn)知突破“擬人化表達(dá)”難點(diǎn)。深度探究二15’資料包：①白樺生物習(xí)性微視頻；②俄羅斯文化中白樺的象征意義；③中國(guó)城市引種白樺案例。小組用“Jigsaw拼圖法”分讀資料→回到本組共享→完成“白樺名片”信息圖。建立跨學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，支撐后續(xù)創(chuàng)作。創(chuàng)意寫作8’教師示范“拆句再構(gòu)”技巧：把原詩句拆成詞卡，重新拼貼成新詩句。小組現(xiàn)場(chǎng)拼貼并朗讀，選出最滿意的一句寫入數(shù)字詩簽?zāi)_本。在模仿中遷移，降低仿寫難度。展覽彩排&反饋5’每組用1分鐘向全班預(yù)展，同學(xué)用便利貼留下“點(diǎn)贊+疑問”。即時(shí)迭代方案。形成同伴互評(píng)文化。六、課后開放性作業(yè)（任選其一或自創(chuàng)，可組隊(duì)）A.“鵝眼看世界”——以鵝的第一人稱發(fā)一條微博，配圖或短視頻，點(diǎn)贊數(shù)納入語文平時(shí)成績(jī)；B.“給豐子愷寫一封信”——告訴豐爺爺，如果鵝生活在今天的城市，它會(huì)遭遇哪些趣事？（可手寫、可音頻、可H5）C.真實(shí)觀察學(xué)校寵物角的兩只鵝，用“鵝行為記錄表”連續(xù)記錄3天，再畫一張“我們校園的鵝”小報(bào)，在班群進(jìn)行“云展覽”。七、評(píng)價(jià)方案1.過程性?每完成1項(xiàng)任務(wù)，小組在項(xiàng)目護(hù)照上蓋“鵝爪章”；?個(gè)人“語言能量條”——課堂發(fā)言、彈幕、腳本金句被點(diǎn)贊即充能。2.結(jié)果性?直播秀現(xiàn)場(chǎng)投票（40%）+線上回放點(diǎn)贊（30%）+教師專業(yè)評(píng)分（30%）；?優(yōu)秀作品推送學(xué)校公眾號(hào)，并作為四年級(jí)“動(dòng)物單元”期末展演節(jié)目。八、資源清單?頭套、鵝叫音頻、慢放APP?班級(jí)Padlet、Mentimeter、Canva教育版?校園寵物角、豐子愷數(shù)字漫畫館二維碼九、板書設(shè)計(jì)（動(dòng)態(tài)生成）中心：鵝的高傲三瓣花：叫聲——厲聲呵斥步態(tài)——大模大樣（凈角出場(chǎng)）