機械基礎(chǔ)說課稿第1頁，共28頁。教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機械基礎(chǔ)說課過程教學(xué)目標教學(xué)重、難點第2頁，共28頁。教材分析

本節(jié)課是中國勞動社會保障出版社出版的《機械基礎(chǔ)》第六章“平面連桿機構(gòu)”中的第二節(jié)。它在上一節(jié)“鉸鏈四桿機構(gòu)基本類型及應(yīng)用”的基礎(chǔ)上，研究和探討鉸鏈四桿機構(gòu)類型判別條件，是第三節(jié)“曲柄搖桿機構(gòu)演化類型條件及應(yīng)用”知識的講授基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)第八章”其他常用機構(gòu)”和下學(xué)期要開設(shè)的《金屬切削機床》內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。因此，可以說本節(jié)課是第六章內(nèi)容的核心，是《機械基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的重點，在基礎(chǔ)理論課與專業(yè)課之間起著承上啟下的作用。第3頁，共28頁。教材分析鉸鏈四桿機構(gòu)的組成與類型鋪墊判別鉸鏈四桿機構(gòu)的類型主要內(nèi)容：鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判別通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可以提高學(xué)生對正確判別鉸鏈四桿機構(gòu)的能力。第4頁，共28頁。教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機械基礎(chǔ)說課過程教學(xué)目標教學(xué)重、難點第5頁，共28頁。學(xué)情分析1、專業(yè)水平《機械基礎(chǔ)》是一門綜合性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課對象是機械專業(yè)(高考)大專班學(xué)生,在一年級上學(xué)期開設(shè).《機械基礎(chǔ)》是學(xué)生機械專業(yè)的入門課,也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課。《鉸鏈四桿機構(gòu)》這節(jié)內(nèi)容是本課程的一個重點，它實用性很強，而高考班學(xué)生沒有專業(yè)知識和生產(chǎn)實習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性不高，觀察能力和專業(yè)水平能力有限。2、采取措施在設(shè)計教學(xué)活動時，將一定的時間讓學(xué)生觀察動畫與例舉生活實例，并就生活中的經(jīng)驗進行相互交流與溝通，進而讓理論知識為實踐服務(wù)。第6頁，共28頁。教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機械基礎(chǔ)說課過程教學(xué)目標教學(xué)重、難點第7頁，共28頁。結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材的知識結(jié)構(gòu)以及對教材的分析，我確定了如下教學(xué)目標：知識目標：掌握鉸鏈四桿機構(gòu)基本類型的判別方法，并能利用類型判斷條件解決生產(chǎn)實際問題.能力目標：通過質(zhì)疑、引思、討論、歸納等程序，教給學(xué)生學(xué)會研究問題的方法；通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力和求變思維能力。

發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生勤思善想的良好習(xí)慣，借助多種教育媒體，對三種機構(gòu)不同類型組成條件進行探索，培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷、推理的能力。

總目標：鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判別教學(xué)目標第8頁，共28頁。機械基礎(chǔ)說課過程教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重、難點教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)第9頁，共28頁。本著教材內(nèi)容和學(xué)生當前掌握的知識水平，我確立了如下教學(xué)重點和難點：①重點1：判斷機構(gòu)中有無曲柄存在。

確立理由：學(xué)生只有學(xué)會判別機構(gòu)中有無曲柄才能進行下一步教學(xué)。

重點2：鉸鏈四桿機構(gòu)的判別方法。

確立理由：教學(xué)核心。②難點：掌握鉸鏈四桿機構(gòu)存在的條件。

確立理由：并不是所有的四根桿，就可組成鉸鏈四桿機構(gòu)。教學(xué)重點難點關(guān)于重點的突出、難點的突破，將在教學(xué)過程中加以具體說明。第10頁，共28頁。教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機械基礎(chǔ)說課過程教學(xué)重、難點教學(xué)目標第11頁，共28頁。《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點是以理論為依據(jù)，強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性。著重學(xué)生理論聯(lián)系實踐，平時多注意觀察與實踐。觀看動畫介紹解決問題的方法歸納要領(lǐng)教法1.觀察法:充分調(diào)動學(xué)生的積極性2.討論法:突出本課程的教學(xué)特點提出問題第12頁，共28頁。自主探索：學(xué)生通過觀看動畫與自主學(xué)習(xí)，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。協(xié)作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力學(xué)法第13頁，共28頁。教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機械基礎(chǔ)說課過程教學(xué)目標教學(xué)重、難點第14頁，共28頁。教學(xué)過程2、觀看動畫，吸引學(xué)生眼球3、提出問題，引發(fā)學(xué)生思考4、知識拓展，能力提升5、總結(jié)結(jié)論，強化認識6、課堂練習(xí)，鞏固知識7、布置作業(yè)

教學(xué)過程重點抓“導(dǎo)、思、疑、結(jié)、練”五個字，即巧引導(dǎo)、勤思考、善質(zhì)疑、會小結(jié)、多精練五結(jié)合，具體教學(xué)程序設(shè)想如下：1、復(fù)習(xí)提問，做好新課鋪墊第15頁，共28頁。復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課：起重機復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課第16頁，共28頁。ADCB觀看動畫提出問題第17頁，共28頁。提出問題1.上述三副圖中機構(gòu)運動形式一致嗎？2.有曲柄存在嗎？3.它們各以什么作為機架的？4.它們又各是何種機構(gòu)？5.能說出實例的名稱嗎？第18頁，共28頁。知識拓展怎樣判別鉸鏈四桿機構(gòu)的三種類型？在何種情況下，所組成的四桿機構(gòu)均為雙搖桿機構(gòu)呢？

以復(fù)習(xí)提問，探索性演示導(dǎo)入新課，創(chuàng)立問題情景，激發(fā)思維，促使學(xué)生帶著問題有目的地參與課堂教學(xué)活動。

培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、相互探討及自學(xué)的能力，達到“以教師的教為主，向以學(xué)生的學(xué)為主”轉(zhuǎn)化,滿足“以學(xué)生為中心”這一原則。同時也突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。第19頁，共28頁。三種類型存在條件曲柄搖桿機構(gòu)最短桿為連架桿雙曲柄機構(gòu)最短桿為機架雙搖桿機構(gòu)最短桿為連桿存在曲柄且滿足桿長之和條件的四桿機構(gòu)有以下三種類型：引申：不滿足桿長之和條件的四桿機構(gòu)均為雙搖桿機構(gòu)。第20頁，共28頁。課堂練習(xí)判斷圖示四桿機構(gòu)是什么機構(gòu)？（單項選擇題）(1)

A曲柄搖桿機構(gòu)

B雙曲柄機構(gòu)

C雙搖桿機構(gòu)

(2)

A曲柄搖桿機構(gòu)

B雙曲柄機構(gòu)

C雙搖桿機構(gòu)

第21頁，共28頁。

(3)

A曲柄搖桿機構(gòu)

B雙曲柄機構(gòu)

C雙搖桿機構(gòu)

(4)

A曲柄搖桿機構(gòu)

B雙曲柄機構(gòu)

C雙搖桿機構(gòu)

討論法和合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用達到了突破本節(jié)教學(xué)難點的目的.第22頁，共28頁?？偨Y(jié)提煉判別步驟：（三步四個字）⑴算：最短桿與最長桿長度之和與其余兩桿長度之和的大小關(guān)系；⑵看：最短桿在機構(gòu)中為何桿；⑶判斷：判別該機構(gòu)為何種機構(gòu)。第23頁，共28頁。1、組成部分曲柄機架2、類型（c）雙搖桿機構(gòu)（b）雙曲柄機構(gòu)（a）曲柄搖桿機構(gòu)板書設(shè)計鉸鏈四桿機構(gòu)連桿鉸鏈連架桿滿足曲柄存在條件與桿長之和條件3、曲柄存在條件:（1）、（2）推論：（1）滿足桿長之和條件：（a）、（b）、（c）

（2）不滿足桿長之和條件，均為雙搖桿機構(gòu)。桿長之和條件——(最短桿＋最長桿)≤其余兩桿之和第24頁，共28頁。布置作業(yè)課后作業(yè):P89第1題第3題第25頁，共28頁。教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)